《第1课 中国早期人类的代表—北京人》教案(附学案)
第1课 中国早期人类的代表——北京人-教案-2020-2021学年七年级历史部编版上册(无答案)
第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国早期人类的代表——北京人一、教与学指南：【活动1】诊断性评价1、我国是世界上发现遗址最多的国家之一。
2、元谋人距今约万年，是我国境内目前已经确认的最早的古人类。
他们已经能够制作，知道使用火。
3、北京人遗址最先于年被发现，人类学家将其命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。
4、北京人制作的技术比较成熟，采用不同的打制方法，制作成不同类型的工具，如、、石锤和石砧等。
5、遗址是迄今所知世界上内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址。
通过研究，可以发现向现代人类演进和发展变化的规律。
【活动2】阅读与表达元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
【活动3】思考与讨论化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？【活动4】形成性评价1、1987年，北京人遗址被联合国列入世界文化遗产名录。
其主要原因是（）①北京人是世界上最早的原始人类之一②周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址③通过对北京人的研究，可以了解早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律④北京人遗址出土的化石文物最多A. ②③④B. ①②③C.①③④D. ①②④2、考古学者在我国云南、北京、陕西、湖北等地发现了多处不同时期的古人类遗址。
这说明（ )A. 南方是我国古人类遗址的集中地B. 中国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一C. 中国是世界上最早发现古人类遗址的国家D. 人类起源于中国3、考古学者在某一地点发现了门齿化石以及一些粗糙的石器，还发现了炭屑等。
经过研究，发现这些遗存属于距今170万年前的早期人类。
这一遗址位于（）A. 石林县B.元谋县C. 大理县D.绿春县4、下列哪一内容是考古学者判断中国早期人类相关信息的依据？ ( )A. 民间故事B.远古故事C. 文字记载D.化石5、远古北京人又称为“中国猿人北京种”和“北京直立人”。
这说明（ )①北京一带曾生活着早期人类②北京人还具有猿的某些特点③直立行走是北京人的重要特征④北京人还不能使用火A. ①②③B.②③④C. ①③④D.①②④6、北京人结成群体生活在一起，原因主要是（）A. 北京人居住的洞穴少B. 有利于北京人共同制造工具C. 便于保存火种D. 生存环境恶劣，需要群居生活来适应恶劣的环境7、下面哪些工具出现在北京人的生活中？ ( )①石砧②尖状器③铁矛④石锤A. ①②③B.②③④C. ①②④D.①③④8、下面是某位同学对北京人一天生活的描述，其中有一项不符合北京人生活情景。
人教部编版七年级历史上册第一课 中国早期人类的代表——北京人教案
第一课中国早期人类的代表——北京人一、教学目标1、知识与技能（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人和山顶洞人的生产生活状况、距今年代、氏族生活特点等；（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
2、过程与方法总结出我国的主要远古居民的代表、读懂图表、文字资料并从中总结规律。
3、情感、态度与价值观（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感；（2）正确认识人类起源。
二、教学重点与难点1、教学重点2、教学难点三、教学方法1、讲授法2、讨论法四、课型新授课五、课时安排1课时六、课前准备PPT课件、打印好的讲义资料第一课时一、新课导入同学们，你们知道人类是如何产生的吗？关于人类如何起源，历史上有过各种各样的说法。
在中国，最为人知的就是女蜗抟土造人了:一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出许多男男女女，天地之间从此就有了人类。
为了拯救人类，她还炼五色石补天。
在西方，上帝创造了亚当、夏娃，亚当是世界上第一个男人，夏娃是世界上第一个女人，从此就有了人类。
当然，这些只是神话传说。
人类究竟是怎样产生的？考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿进化而来。
那么，中国境内最早的人类起源于何时、何地，他们的生产生活状况又是如何？让我们一起走近中国早期人类的代表——北京人，来一探究竟。
二、课文详解教师：仔细观察我国境内发现的古人类遗址分布图（P3），大家会发现我国已知远古人类的一直主要分布在黄河流域和长江流域。
想一想，在当时的条件下，早期人类为何大多生活在大河流域呢？学生回答预设：因为早期人类对自然环境的依赖度较高，而大河流域通常土地肥沃、水源充足、气候适宜、适合人类生存。
教师：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
1965年，考古学者在云南元谋县发掘出两颗远古人类的门齿化石，以及一些粗糙的石器，还有炭屑和烧骨，我们把在此处发现的古人类命名为元谋人。
在此要给大家介绍一个名词——化石（P2）。
第1课中国早期人类的代表——北京人(教案)
第1课中国早期人类的代表——北京人(教案)XXX《中国早期人类的代表——北京人》教案【教学目标】1.知识与能力通过本课的研究，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观通过研究是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
【教学重点】元谋人、北京人的特点。
【教学难点】内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入自从有了人类，就开始了人类历史。
人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢？我们今天就来探讨人类的奥秘。
二、新课研究（一）元谋人教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。
那末，一样道理，我们人类的老先人是怎样出现在地球上的呢？关于人类的出现你知道有哪些说法吗？学生：中国有XXX抟土造人说。
学生：西方有造人说。
多媒体展示教师：无论中国还是西方的神话有一个配合的观点，人是神创造的。
我们人类果真是“神”创造的的吗？那末我们人类到底是怎样产生的呢？我们来看一组图片。
（多媒体展示）（多媒体展示祖国境内远昔人类遗址图）教师：XXX产生的时间在什么时候？学生:距今约一百七十万年教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。
学生：云南元谋县教师：那元谋人的生产生活情况怎么样？学生：会制造工具，知道用火教师：元谋人的社会地位如何？学生：XXX是我国境内已知的最早人类。
教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人（多媒体展示）（二）北京人的发现教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将举动在这里的昔人类命名为“北京直立人”或“北京人”。
中国境内早期人类的代表——北京人 【学案】
第1课中国境内早期人类的代表——北京人（导学案）◎课前预习**自主预习**一、元谋人----我国境内的早期人类1、我国是人类发源地：为什么说我国是人类发源地之一？中国是世界上发现最多的国家之一2、元谋人：我国境内已确认的最早的古人类是什么？距今约多少年？他们已学会了哪些生存的本领？证据是什么？人；生活在距今约万年；他们已经能够制作，知道。
在云南元谋县发掘出了一些远古人类的两颗化石、一些粗糙的石器、屑和骨。
3、人和动物最根本的区别：人和动物的最根本的区别是什么？会二、北京人----我国古人类的典型代表先阅读古人类遗址分布图，划出主要人类遗址的位置：北京人和山顶洞人在北方；元谋人在南方1、北京人的发现：北京人遗址位于哪里？距今多少年？第一个北京猿人头盖骨，是谁发现的？同年还有什么发现？有何意义？北京人遗址位于北京西南龙骨山上；距今约万—万年；1929年，青年学者发现第一个北京猿人骨，同年又发现用痕迹。
古人类化石和石器的发现，为复原人的特征和生活状况提供重要证据。
2、北京人的体貌特征：北京人的体貌有什么特征？想一想，他们与现代人相比有什么不同？特征：北京人低平，粗大，突出，骨扁平，部前伸，容量比现代人小。
他们的平均身高157厘米，与现代人相似，较上肢略长，能够行走。
3、北京人的生活状况：北京人使用什么工具？过着怎样的生活？工具：北京人使用石器，生活在石器时代。
生活：北京人结成生活在一起，采集和狩猎；已经学会使用火，还会长时间火种。
4、用火及意义：北京人用火干什么？有什么意义？北京人用火食物、防、照和驱。
学会用是人类进化史上的里程碑。
●北京人为什么要结成群体生活在一起？北京人的这种群居生活形成了早期的什么社会？北京人使用的工具极其，生存环境极其，常常受到来自大自然的各种。
在这险恶的环境下，只靠个人的力量，无法生活下去，因而他们必须在一起。
北京人的这种群居生活，形成了早期的社会。
5、研究北京人重要的意义：为什么说北京人是世界上最重要的原始人类之一，对研究古人类进化具有重要意义？北京人遗址是世界上最丰富、最齐全的直立人遗址。
【部编版】七年级历史上册 《中国早期人类的代表—北京人》公开课教案
【部编版】七年级历史上册《中国早期人类的代表—北京人》公开课教案一. 教材分析《中国早期人类的代表—北京人》这一课，主要讲述了我国古代北京人的生活状况，通过学习本课，学生可以了解到北京人的生活方式、生产工具、以及他们在我国古代历史中的地位。
教材以北京人为例，展示了早期人类的生活方式，为学生提供了丰富的学习素材。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识，但对于远古时期的北京人可能还比较陌生。
在导入环节，教师可以通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。
在呈现和操练环节，学生可以通过观察图片、观看视频、讨论等方式，了解北京人的生活状况。
在巩固和拓展环节，学生可以通过自主学习、小组合作等方式，深入掌握北京人的生活方式和生产工具。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、生活方式、生产工具，以及他们在我国古代历史中的地位。
2.过程与方法：通过观察、讨论、自主学习等方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：北京人的生活状况、生产工具。
2.难点：北京人在我国古代历史中的地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：让学生观察北京人的图片和视频，了解他们的生活状况。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对北京人的认识。
4.自主学习法：鼓励学生自主查阅资料，深入掌握北京人的生活和文化。
六. 教学准备1.教材：七年级历史上册《中国早期人类的代表—北京人》相关内容。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.教学素材：北京人的图片、视频、资料等。
4.学习任务单：用于引导学生自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）讲述一个关于北京人的生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。
例如：讲述北京人在山洞中生活，如何使用打制石器等。
2.呈现（10分钟）展示北京人的图片和视频，让学生观察并描述北京人的生活环境和生活方式。
第1课 中国境内早期人类的代表北京人教学设计
第1课中国境内早期人类的代表北京人教学设计一、教学背景随着全球人口数量的快速增长，文明和社会的发展，人类对自己的历史和起源越来越感兴趣。
对于中国的历史和文化，更是牵动了人们的心弦。
而中国早期人类的代表——北京人，则是中国历史中的一个重要部分。
本次教学活动的对象为高中历史的学生，希望通过本课教学的实施，能够让学生初步了解中国境内早期人类的代表北京人的历史背景、文化、生活方式等内容，深入理解中国古代文明的起源和独特魅力。
二、教学目标•了解北京人的起源和历史背景；•了解北京人的文化和社会生活；•掌握北京人与其他早期人类的差异和联系；•培养学生对中国古代文明的兴趣。
三、教学内容1.北京人的起源和历史背景–中国早期人类现状和分布–北京人的发现和研究–北京人是什么样的人？2.北京人的文化和社会生活–北京人的文化和艺术–北京人的生活方式和社交习惯–北京人对古代中国文明的贡献3.北京人与其他早期人类的差异和联系–中国境内其他早期人类的代表–北京人与其他早期人类的区别–北京人对其他早期人类的影响四、教学方法本次教学将采用讲授、互动探究和讨论的方式相结合，使学生在轻松愉悦的氛围中获得知识。
具体教学方式如下：1.讲授–教师讲解中国早期人类的分布和北京人的发现及研究历史–通过幻灯片、视频等方式展示北京人文化、生活和对其他早期人类的影响等内容2.互动探究–学生通过展示、图片等方式分享他们对北京人的认识和理解–小组对北京人的重要历史事件进行讨论和探究3.讨论–学生们就北京人和其他早期人类之间的联系与区别进行讨论和辩论–学生们就北京人对中国古代文明的贡献等问题进行讨论五、教学评价本次教学将采用“多元化评价”方式，包括学生的表现和作品，讨论和辩论的情况，小组合作等因素。
具体评价方式如下：•学生的文字作品、图片展示和视频制作等作品；•学生的讨论和辩论表现，包括思路、逻辑和语言表达等方面；•学生的小组合作，包括组织、交流和规划等方面。
《中国早期人类的代表-北京人》教案
《中国早期人类的代表-北京人》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注中国早期人类的历史背景。
激发学生对北京人的好奇心和探索欲望。
1.2 教学内容：简述人类的起源和进化历程。
介绍北京人的发现及其在中国早期人类研究中的重要性。
1.3 教学活动：通过图片或视频展示中国早期人类的生活场景，引发学生对早期人类的兴趣。
引导学生思考：什么是北京人？为什么北京人在人类进化史上具有重要地位？第二章：北京人的生活方式2.1 教学目标：帮助学生了解北京人的生活环境和生活方式。
培养学生对北京人文化和技术的认识。
2.2 教学内容：介绍北京人的生活环境，包括气候、地理等。
阐述北京人的生活方式，包括狩猎、使用工具等。
2.3 教学活动：通过图片或视频展示北京人的生活环境，帮助学生更好地理解北京人的生活条件。
组织学生进行小组讨论，探讨北京人如何使用工具，以及这些工具对他们的生活有什么帮助。
第三章：北京人的文化和技术3.1 教学目标：帮助学生了解北京人的文化和技术发展水平。
培养学生对北京人文化和技术的兴趣和好奇心。
3.2 教学内容：介绍北京人的文化和技术，包括使用火、制作工具等。
分析北京人的文化和技术对人类进化的影响。
3.3 教学活动：通过图片或视频展示北京人的文化和技术成就，激发学生对北京人文化和技术的兴趣。
组织学生进行小组讨论，探讨北京人的文化和技术对人类进化的影响。
第四章：北京人的意义4.1 教学目标：帮助学生了解北京人在人类进化史上的地位和意义。
培养学生对北京人的尊重和保护文化遗产的意识。
4.2 教学内容：阐述北京人在人类进化史上的地位和意义。
介绍我国政府对北京人的保护工作。
4.3 教学活动：通过图片或视频展示北京人的保护工作，引导学生了解我国政府对北京人的保护工作。
组织学生进行小组讨论，探讨如何保护和传承文化遗产。
5.1 教学目标：培养学生对北京人的认识和尊重。
5.2 教学内容：引导学生思考如何保护和传承文化遗产。
第1课中国境内早期人类的代表-----北京人-教案导学案
初一历史第1课中国境内早期人类的代表——北京人学习目标:1、通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人，北京人和山顶洞人的历史基础知识。
2、通过对比古猿，北京人和现代人的头部有什么区别和想象：北京人的一天是怎样生活的？培养学生的观察和想象能力及学生的阅读、识图和语言表达能力。
3、通过学习使学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
教学重难点：重点：元谋人，北京人和山顶洞人的相同和不同点。
难点：理解北京人生产生活状况教学过程:一、板书课题。
(板书课题)二、出示目标.本节课的学习目标是什么呢?请看大屏幕!(出示“学习目标”投影)。
三、自学指导。
怎样达标呢?请看自学指导(出示“自学指导”投影)。
自学指导请认真默读课本P2—7，要求:(1)用横线在课文中画出下列1-3题答案, 理解并准确记忆,力争自学后书面检测全对。
①、元谋人距今的时间，发现的地点和生产生活方式。
②、北京人发现的时间，地点，生产生活方式和意义。
③、山顶洞人距今时间，发现地点和生产生活方式。
注意:如有不认识的字或不理解的词语,请小声问同学或举手问老师.四,先学。
(一)学生进行紧张地自学.教师巡视,做适当点拨,并注意纠正学生的不良习惯。
(二)检测过渡语:第1-3题找到答案能准确记忆的请举手。
1.提问、在举手的学生中找后进生来回等,答错了,请尖子生进行更正。
2.书面检测: 见ppt。
当堂检测一、元谋人：1、距今年代（）2、发现地点（）3、是我国境内已确认的（）的古人类二、北京人：1、距今年代（）2、发现地点（）3、生活状况：使用（）石器，会使用（），过着（）生活三、山顶洞人：1、距今年代（）2、发现地点（）3、重大进步：使用（）石器，掌握（）和（）技术，懂得（）取火，过着（）生活。
1、下列的远古人类遗址位于长江流域的是（）A 山顶洞人B 元谋人C 蓝田人D 北京人2、我国境内目前已确认的最早的古人类（）A 山顶洞人B 元谋人C 蓝田人D 北京人3、已经懂得人工取火远古人类（）A 山顶洞人B 元谋人C 蓝田人D 北京人4、下列哪一项不属于北京人的生活？（）A 用火烧烤食物B 会使用打制石器C 过着群居生活D 会使用骨针5、北京周口店遗址被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录，主要是因为？（）A 在这发现了中国境内已知的最早的原始人类的化石B 在这里发现了人类最早使用的石器C 北京人和山顶洞人在这里生活过D 这一遗址在中华人民共和国首都北京市境内五、后教1. 公布答案, 评定对错。
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第一单元中国境内的人类活动第1课中国早期人类的代表——北京人1.教学目标知识目标：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
能力目标：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
情感目标：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
2.教学重点/难点教学重点：北京人。
教学难点：教学内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。
3.教学用具多媒体工具4.教学过程一、导入新课：提出问题：同学们，在我小的时候，总喜欢缠着妈妈问：“我是从哪里来的？”你们小时候也问过这样的问题吗?你得到的答案是什么?那么人类最早的妈妈是从哪里来的呢?也就是人类是从哪里来的?今天让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先，探究他们的生活。
二、讲授新课：学生讲述关于人类起源的传说和故事。
播放视频：创设情境1：播放“人类进化的演示图”。
人类的发展经历了一个从低级到高级的发展过程，经科学考察证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。
请同学们阅读教材，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址?在这幅图中，我国境内已知的最早人类是什么人?（一）、元谋人的生活。
师生共同学习元谋人生活情况。
可惜由于考古资料的有限，我们对元谋人的活动还所知不多。
能比较全面的反映我国远古人类生活的是北京人遗址。
（二）、北京人的生活。
师生共同了解北京人生活时间、地点、环境等。
师：北京人长什么样子呢?由于有了完整的头盖骨化石，使我们终于能够揭开北京人神秘的面纱。
创设情境2:多媒体显示：北京人头盖骨、“北京人复原胸像”、“北京人采摘果实的想象图”进行古今人类对比活动。
这些说明北京人的头部还保留着什么样的特征。
这是北京人和现代人在外貌特征上的不同点。
同学们再对照北京人采摘果实的想象图，看看北京人和现代人在外貌特征上有何相似的地方？出示北京人劳动图。
引导学生发现北京人主要从事的生产劳动、使用的劳动工具。
创设情境3：多媒体显示：韩非子说：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。
”考古学家研究发现，在北京人生活的时代，周口店以及周围地区有115种动物，它们之中有中国鬣狗、肿骨鹿、犀牛、剑齿虎、豪猪等严重威胁着北京人的安全。
通过分析，师生共同得到结论：北京人的生活方式为群居生活。
（多媒体显示一组火图片学生分组讨论：火的使用对人类文明有什么进步意义？（过渡）当年，我国的考古学家在发掘北京人洞穴时，又意外发现了山顶洞人。
山顶洞人的生活。
创设情境4：多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》《山顶洞人遗址图》。
师生共同了解山顶洞人的生活时间、地点、环境。
学生思考山顶洞人的生活在哪些方面比北京人有了更大的进步？师：这节课我们从探讨人类的起源问题入手，初步了解了我国境内的远古人类。
为了形成一个整体印象，我们一起来将我国境内的远古人类的知识进行表格归纳。
请同学们来说说我们可以从哪些方面来列表。
(学生以抢答形式完成表格)课堂练习：下面是小明想象并描述的“北京人的一天”，请找出与我们所学不符的地方。
小明通过时光隧道，回到北京人时代，看到北京人的生活。
①天刚刚亮，十几个男性北京人一起走出山洞，来到森林。
②小明躲在草丛里仔细打量着他们，发现他们每个人的脖子上都戴着用骨头串起来的项链。
③他们有的手持木棍，有的拿着石块，石块被磨的非常锋利。
④这时一只野猪窜了出来，北京人拿着手中的工具追赶并包围了野猪，向野猪展开攻击，最后野猪筋疲力尽倒在地上……⑤与此同时，留在洞中的女性北京人来到了洞边山坡上采集野果……⑥当夕阳脉脉射入洞中的时候，北京人回来了，一个北京人拿了两块石头不断对砸，砸出的火星点燃了旁边的干草，大家坐在火堆旁，高兴的分享着今天的收获。
课堂小结通过以上的学习，通过学习，我们知道山顶洞人在体质特征、工具制造、用火情况、生活方式、观念和社会组织等方面都比北京人进步，在这个过程中，其实什么起了最关键的作用？劳动正是劳动促使人类社会由低级阶段不断向高级阶段演进，推动人类社会的进步与发展。
布置作业：课后练习。
板书一、元谋人的生活二、北京人的生活三、山顶洞人的生活七年级历史（上册）学案第1课中国早期人类的代表——北京人【课标要求】知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
【学习目标】1.知道祖国境内的远古居民代表，了解早期人类的生活状况。
2.通过观察北京人与现代人的头骨化石，说一说他们的区别，知道化石是生物进化的证据，理解人类的进化过程。
3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。
【学习重点】北京人【学习难点】对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象。
【学习过程】本课的内容设计分为三部分：第一部分为“探知我国境内的早期人类代表”。
第二部分为“聚焦世界目光的头盖骨化石——北京人的发现”。
第三部分为“引领世界古人类进化的研究方向——北京人的特征”。
一、探知我国境内的早期人类代表1.说出我国境内早期人类代表（包括古人类遗址、时间、地点、生活方式）。
2. 相关史事记载：人类由猿演化而来。
距今300万年左右，猿学会了直立行走，并会制造工具，这就是早期直立人类。
距今约30万年，直立人经过演化发展到更高一级的人类，即智人。
距今一万多年，智人过渡到现代人类。
(1)依据材料概括，早期直立人类的特征。
(2)依据材料指出人类的演化过程。
二、聚焦世界目光的头盖骨化石——北京人的发现1. 认真阅读教材，简要陈述北京人发现的过程。
2.问题思考：阅读教材思考北京人的发现直接证据是什么，对我们研究早期人类有什么作用？三、引领世界古人类进化的研究——北京人的特征阅读材料，回答问题。
材料一北京人遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨等（右图）；北京人生活环境恶劣，他们采用不同的打制方法制成不同类型的工具如尖状器、刮削器、石锤和石砧等。
北京人使用这些工具猎取动物，采集植物果实。
他们结成群体生活在一起，共同进行获取食物的劳动。
北京人用火追逐野兽材料二北京人的头骨，前额低平，眉脊较粗，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。
他们的身高平均157厘米，上肢与现代人相似，下肢的腿骨略长，能够直立行走。
1.根据材料一和右图归纳北京人的生活特征。
2.根据材料二说明北京人与现代人的异同。
【自主建构】【直击中考】1．中国是人类发源地之一，是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。
某学习小组准备暑假实地参观我国境内已确认的最早人类遗址，他们应该去A．陕西蓝田 B．北京周口店C．云南元谋 D．浙江河姆渡2. “人们一说起中国发现的远古人类化石，没有不首先提到北京人的”。
下列关于北京人的叙述，错误的是A．他们是我国境内已知的最早的人类 B．他们依然保留着某些猿的特征C．他们已懂得用火烧烤食物 D．他们能够制造和使用工具3. “我来自元谋，你采自周口，牵起你毛茸茸的手，爱让我们直立行走。
”这是网络上颇为流传的诗句。
如果要考察“来自周口”、能“直立行走”的远古人类应该去A.北京市B.陕西省C.浙江省D.云南省4.在学完“我们的远古祖先”一课后，同学们开展了模仿“北京人生活的一天”的体验活动。
在活动的场景中，与史实相符的是A.用圆形方孔铜钱购物B.种植水稻C.穿着麻布衣服D.烧烤食物5.假如你是一名导游，现英国一旅游团需参观我国元谋人遗址，你应该带他们到哪个省市A．北京市 B．陕西省 C．云南省 D．浙江省【课后反思】第1课中国早期人类的代表——北京人【学习过程】一、探知我国境内的早期人类代表1.我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
云南元谋人，距今约170万年，是我国境内已确认的最早的古人类。
元谋人已经能够制造工具，知道使用火。
2. (1)直立行走，会制造工具(2)猿——早期直立人——智人——现代人二、聚焦世界目光的头盖骨化石——北京人的发现1.1921年瑞典科学家安特生发现北京人遗址；加拿大科学家步达生根据三枚牙齿将遗址命名为北京人；1929年中国科学家裴文中发现第一个北京猿人头盖骨和用火遗迹；1936年中国科学家贾兰坡发现三枚头盖骨。
2.古人类化石；为科学家复原北京人的特征和生活状况提供了重要的依据。
三、引领世界古人类进化的研究——北京人的特征1.阅读材料，回答问题。
(1)会用火；会制造工具；群居，狩猎和采集植物果实为生。
(2)北京人的脑容量比现代人小；上肢与现代人相似，下肢的腿骨略长；能够直立行走，身高比现代人略低。
【直击中考】1.C2.A3.A4.D5.C。