如何提高学生计算能力课题研究报告
如何提高学生计算能力课题研究报告凤城四中黄秀君一、课题背景：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，培养学生的数学思想数学方法，培养学生敏锐的数学观察能力。
促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对计算产生兴趣，慢慢喜欢数学。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
课题理论依据：学生由小学进入初中，不仅是学段的改变，学生的学习环境有了改变，学习任务更加繁重，学习内容也有了相当大的变化。
由小学到中学是学生一生的第一个十字路口，学生运算能力不强的状况充分暴露出来，如何在这三年中提高学生正确、快速的运算能力是值得我们认真探索和研究的。
在每次的考试分析会上，特别是每年的中考分析会上，都对计算问题提出了不少要求，由于计算问题而失的分数占的比重较大，特别是一些成绩优秀的学生，比重较大。
为什么会出现上述现象？分析他们出错的原因，发现是由于计算错误造成的，有的是计算方法错误，有的是看出条件错误，有的是计算错误。
由计算失的分数，比难题失的分数还多。
造成这种现象的原因主要有两点。
（1）普遍存在着“双差”：一是基础知识差，没能理解基本的运算步骤和方法，搞不懂运算顺序，没有搞清楚算理。
二是学习习惯差，没有细致的观察能力和严谨的思维能力，在作业特别是试卷中，常常见到学生答非所问的现象，或者是看错条件的现象。
（2）教师普遍存在轻视计算能力的问题，他们认为：几何证明和应用题教学可以训练和培养学生的思维，而运算技能的培养仅仅为解决问题提供一种工具，为思维结果评判提供一种手段，其本身思维功能并不明显；学生手中都有计算器，一些计算问题只需用计算器就可以解决了，用不着教师花力气讲解。
这种认识显然是错误的，运算能力是指不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且须理解运算的算理，能根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径。
算理的理解和算法的巧妙同样可以培养学生的思维，有利于学生的发展，对学生的后续学习有更大的帮助。
运算技能不仅能促进思维的发展，而且能促进学生良好学习习惯的养成。
同时要落实初中数学的教学目标，培养学生的数学素养，应该重视数学运算能力的培养，因为它是数学其他各种能力的基础，难以想象，一个没有良好运算能力的人会有多强的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和解决问题的实际能力。
二、研究目标：通过本课题的研究，培养学生的口算、心算和笔算能力，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
具体目标（1）学生目标a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。
b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。
整体计算能力得到全面提高。
c、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。
（2）教师目标a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。
不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。
b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼、主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
三、课题对象及研究方法1、研究对象：凤城四中七年一班全体学生2、课题研究的方法：本课题是区域性的研究课题，研究最小单位是以各校各班或个体为对象，是一种理论性、实证性、探索性研究。
主要采取以下方法：1、文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。
2、问卷调查法：了解教师、学生对各学科所采取的课堂教学的认识，发现在教与学的过程中存在的问题，选择更适合的课题进行研究。
3、教育实验法：选择实验班级，通过对比实验，发展、验证因果规律。
4、研讨交流法：通过公开课、观摩课、“案例”研究课等方式进行研讨、交流，探究。
5、案例研究法：对教育教学实际中遇到的困惑，通过指定教师进行课堂教学，尝试解决方案。
约请专家指点，通过个案分析，进行专题研讨，探索行之有效的教学模式和教育方法。
6、行动研究法：采取边学习、边实践、勤反思、勤总结相结合的方法。
四、研究策略1、准备阶段（2011年3月—2011年6月）。
（1）确定研究成员，对课题研究工作进行全面部署，组织教师外出参观学习，起草课题方案，讨论修改定稿，向上级教科研机构申报课题。
（2）学习有关理论知识，对实验教师进行系统培训，提出具体的研究方案。
（3）选取实验班，进行实验前的测评工作。
（4）做好各项资料的准备工作，组织学习有关资料、鼓励实验教师上网搜集有关提高计算能力的的理论。
2、实施阶段（2011年9月---2013年6月）以学年为单位，分三个小阶段。
2011年9月---2012年7月（1）研究人员在课题实践中进一步加强对提高学生计算能力的认识。
（2）从任教学科入手选择1～2个教育教学研究内容进行探索。
（3）撰写研究反思、积累研究资料，进行阶段小结。
2012年7月---2013年6月（1）制定一个第二阶段实施计划。
（2）对上年度已选研究内容进行总结，再选择1～2个研究实践活动。
（3）研究中保存好有关课例、个案，进行一些相关调查，搜集资料，撰写研究论文。
3、总结阶段（2013年6月---2013年7月）（1）、搜索和整理全部研究资料，归类、分析、起草研究报告。
（2）、对研究报告草案进行论证探讨、修改定稿。
（3）、对“提高学生计算能力”教学的组织形式，课堂教学的规律、课堂教学的评价进行深入研究，探索出“提高学生计算能力”教学的基本规律和方法，总结出“提高学生计算能力”教学的基本体系结构和规律。
（4）、做好案例，论文等编辑工作，完成结题的一切工作，制作结题集，向立项机构申请结题。
五、结论与反思培养初中学生的计算能力的总结培养学生的运算能力重点是准确理解有关知识，熟练有关运算的方法、步骤。
符号运算成为数学学习的一个基本技能，初中阶段，符号运算的具体内容可能包括：整式的加减、乘、除运算，分式运算，根式化简，以及有关方程、不等式求解中具体技能等。
初中数学教学承担着培养学生完成从数到字母、从算术到代数、从数的运算到式的运算……一系列的任务，对学生的后续学习及更客观地认识事物的本质是十分重要的．因此培养学生符号运算能力，初中数学教师在其中有着不可推却的责任与义务、有着举足轻重的作用。
下面就课堂教学中如何培养学生的符号运算能力谈一下自己的认识：一、从思想上重视运算数学课程标准提出要重视学生符号感的培养，提高符号运算能力。
所以教师首先要有符号感的意识，在教学中逐步培养学生的符号感，使学生对符号运算重视起来。
学数学的目的之一是要使学生懂得符号的意义、会运用符号解决数学和数学以外的问题，发展学生的符号感。
那么，怎样理解符号感？如何培养学生的符号感？二、什么是符号感，怎样理解符号感符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。
符号表示是人类文明发展的重要标志之一，数学课程的一个重要任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力，课程标准根据数学的学科和课程的特点，把解决问题的过程中发展学生的“符号感”作为义务教育阶段的一个重要的数学学习内容。
三、通过有关数学符号背景的介绍，激发学生学习数学符号的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
而在每一种数学符号的背后都有一定的历史背景，包含了很多历史故事、趣闻等。
根据学生的好奇心强的心理特点，结合相关的教学内容，将这些历史、趣闻、故事讲给学生听，不仅拓宽了学生对数学符号发展与运用的了解，而且在很大程度上激发了学生学习数学符号的兴趣。
四、遵循循序渐进的认识规律，逐步培养学生形成符号运算的能力。
符号运算能力是数学教学的重要部分，对于教学必须遵守循序渐进的规律，从简单到复杂，从特殊到一般......同时逐渐渗透归纳、类比、转化、数形结合等数学是想方法。
例如，因式分解的学习直接影响分式乘除运算的学习，因式分解不过关，就意味着分式的乘除法就无法过关，因此，搞好因式分解的教学就能为后续的教学打好基础。
五、渗透类比的思想。
初中数学承担着培养学生从数到字母，从算术到数学，从数的运算到式的运算等一系列的任务、初中数学与小学数学有着密切的联系，因此类比小学数学学习初中数学效果会更好。
例如，类比分数加减运算学习分式加减运算，类比分解因数学习因式分解，类比算术的运算学习有理数的运算等。
通过类比学习，让学生主动获得有关算理，在学生明晰算理后，再通过相应的训练巩固算理和运算技巧，培养学生的运算能力总之，培养学生的运算能力重点是准确理解有关知识，熟练有关运算的方法、步骤。
随着运算技能的形成，逐渐简化运算步骤，灵活运用法则、公式，合理选择简捷运算途径，在各种应用中，逐渐积累提高运算能力。
实施提高学生计算能力的反思在我的教学中，常出现这样的情况：一些聪明的学生往往较马虎、草率，学习成绩波动较大；而一些智力一般的同学学习成绩却较稳定，甚至有时超过比他聪明的同学。
为什么会出现上述现象？分析他们出错的地方，发现由于计算错误或用错误方法计算造成失分的占较大比例，比难题所占的分数还多，因而就出现上述反常现象。
造成这种现象的原因主要有两点：（1）学生普遍存在着“双差”：一是基础知识差，没能理解基本的运算步骤和方法，搞不懂运算顺序，没有搞清楚算理。
二是学习习惯差，没有细致的观察能力和严谨的思维能力，在作业特别是试卷中，常常见到学生答非所问的现象，或者是看错条件的现象。
（2）教师普遍存在轻视计算能力的问题，他们认为：几何证明和应用题教学可以训练和培养学生的思维，而运算技能的培养仅仅为解决问题提供一种工具，为思维结果评判提供一种手段，其本身思维功能并不明显；学生手中都有计算器，一些计算问题只需用计算器就可以解决了，用不着教师花力气讲解。
这种认识显然是错误的，运算能力是指不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且须理解运算的算理，能根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径。
算理的理解和算法的巧妙同样可以培养学生的思维，有利于学生的发展，对学生的后续学习有更大的帮助。
运算技能不仅能促进思维的发展，而且能促进学生良好学习习惯的养成。
同时要落实初中数学的教学目标，培养学生的数学素养，应该重视数学运算能力的培养，因为它是数学其他各种能力的基础，难以想象，一个没有良好运算能力的人会有多强的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和解决问题的实际能力。
一、学生在计算时出现错误的原因（一）计算的不良心态1、轻视心理：学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析及计算后的检查；2、畏惧心理：学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。
小学数学教学实践：对学生计算能力提升的研究报告
小学数学教学实践：对学生计算能力提升
的研究报告
1. 研究背景
在小学数学教学中，学生的计算能力是非常重要的一项能力。
然而，由于各种原因，很多学生在计算能力上存在较大的差距。
因此，本研究旨在探讨一种能够提升学生计算能力的教学实践方法。
2. 研究方法
本研究采用实验研究方法，选择了两个小学班级作为实验组和对照组。
实验组采用新的教学实践方法进行数学教学，而对照组采用传统的教学方法。
在一定时间内，对两个班级的学生进行计算能力测试，并记录测试结果。
3. 实验结果
经过对实验组和对照组的计算能力测试结果进行比较，我们得出以下结论：
- 实验组的学生在计算能力上表现出明显的提升，平均分高于对照组。
- 实验组的学生在解决复杂计算问题时的准确率和速度都显著
提高。
4. 结论
本研究表明，采用新的教学实践方法可以有效提升小学生的计
算能力。
这种方法可能包括但不限于：
- 引入多种计算方法，培养学生的灵活思维和解决问题的能力。
- 利用互动性强的教学工具和游戏，激发学生的学习兴趣和参
与度。
- 鼓励学生进行计算实践和反思，提高他们的自主学习能力。
5. 局限性和建议
尽管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性：
- 本研究的样本容量较小，需要进一步扩大样本规模以提高研
究的可靠性。
- 受限于时间和资源，本研究未能全面考虑其他因素对计算能
力的影响，如学生的学习背景和家庭环境等。
- 未来的研究可以进一步探索不同教学方法对学生计算能力提
升的效果，并进行长期跟踪研究。
6. 参考文献[列举参考文献]。
如何提高小学生计算能力课题研究结题报告
如何提高小学生计算能力课题研究结题报告研究资料收集于网络，仅供参考如何提高小学生计算能力课题研究结题报告XXX四年级数学教研组一、课题提出的背景数学课程标准》中指出：数学是人们劳动和研究必不可少的工具,而对每个人来说，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力是终身有益的事。
自2001年推行课程改革之后，小学数学的计算内容与要求有了较大的调整，删去了大量繁琐的计算内容，同时，也适当降低了计算的要求。
我校在试用了人教版的小学数学教材第四个年头，我们明显的感觉到课改后学生的总体计算能力不如以前使用旧教材的学生，无论是计算的准确率还是计算的惯上都有所下降，而且越到高年级计算问题越多，给学生的发展造成了障碍。
因此，我们提出此研究课题,力图就使用材的中探索出更多的提高学生计算能力的有效方法，从而促使教师关于计算的教学方法和学生的计算能力提高上都能有所提高。
二、课题研究的目的：通过对小学生数学计算能力的分析，寻求提高计算能力对策，并在实践中检验对策的可行性，从而提高学生的计算技能，为学生在后续的数学研究中更好地发展奠定良好的基础，同时以小课题研究为载体，搭建一个有利于教师专业发展的教研平台。
三、课题研究方法：1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
2、调查研究法:在实验开始前，对学生存算能力通过问卷进行前期调查，采用谈话，问卷摸清学生已有的计算基础。
在实验过程中实施过程调查。
后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整3个案研究法：通过对典型错例和课例的阐发，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。
4、实验研究法:在常态的讲授情况下，每年级选取两个讲授班作为研究对象进行实验，形成研究成果过后，再大范围地推广。
5、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
四、研究的对象与时间研究的对象为四年级学生，研究时间为一年。
如何提高小学生的计算能力》课题研修报告
如何提高小学生的计算能力》课题研修报告2.引导学生多思考，多交流，多实践。
3.采用多种教学方法，如游戏、竞赛等，激发学生研究兴趣。
4.注重计算过程的教学，培养学生的计算思维能力。
5.鼓励学生多做练，但不要过度训练，避免给学生造成负担。
6.加强家校合作，让家长对学生的计算能力进行关注和指导。
五、研修成果经过一段时间的研修，我们发现学生的计算能力有了明显的提高，计算速度和准确率都得到了较大的提升。
同时，学生们对计算教学的兴趣也明显增加，他们愿意参与各种计算活动，乐于思考和探索。
这些成果的取得，离不开学校领导和教师的支持和配合，也得益于学生们的努力和家长的关注。
培养学生的计算能力是数学课标的要求。
为了实现这一目标，学校在开学初为每位数学老师配备了口算题卡和计算题卡，让老师有计划、有步骤、有目的地组织教学和训练。
在每节课前的5分钟，教师利用口算训练卡进行变换形式多样的口算练，如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏等。
这样的训练方法激发了学生的兴趣，提高了计算能力的效果。
此外，每天老师或家长还会给学生出10道口算题进行练，坚持下去可以解决学生计算速度和正确率不高的问题，为今后研究复杂运算打下扎实的基础。
在计算教学中，口算是笔算的基础，笔算是重点。
为了提高学生的笔算能力，教师要认真教授有关的运算性质、定律、技巧，让学生在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性和速度。
每日作业中布置2-4道竖式计算题或脱式计算题，反复训练那些容易出错的题目，可以有效提高学生的笔算能力。
熟记常用数据可以提高计算速度。
教师要求学生熟练掌握运算定律，如乘法分配律等，还要让学生理解并掌握运算律、减法运算性质、除法性质、商不变性质等内容。
在练中加入一定量的简便运算题，让学生运用这些运算定律进行简便计算，提高计算的速度和准确性。
这样的训练方法不仅提高了学生的计算能力，还激发了学生研究数学的兴趣。
为了检测学生的计算能力，学校开展计算能力检测活动，并对检测结果进行定期抽查。
提高小学生计算能力的策略研究（含五篇）
提高小学生计算能力的策略研究（含五篇）第一篇：提高小学生计算能力的策略研究提高小学生计算能力的策略研究》开题报告焦绪丽第一部分课题研究论证报告一、课题的提出背景及成因分析（一）学生的全面发展彰显了研究需要计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。
（二）新课程改革凸现了研究价值《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。
把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难以把握教学目标。
新课程的增设，每周仅安排5课时的数学教学时间。
教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的问题。
备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用呀。
面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，因为学生已基本掌握。
熟练的计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。
小学数学教学实践：对学生计算能力提升的研究报告
小学数学教学实践：对学生计算能力提升的研究报告摘要本报告旨在探讨小学数学教学实践对学生计算能力提升的影响。
通过分析现有教学方法和策略，本研究提出了一套综合性的教学方案，以帮助学生提高计算能力。
本报告的主要内容包括：教学现状分析、教学策略研究、教学实践案例以及效果评估。
1. 教学现状分析1.1 学生计算能力现状在当前小学数学教学中，学生的计算能力普遍存在一些问题，如计算速度慢、准确率低、对运算规则理解不深等。
这些问题影响了学生学习数学的兴趣和自信心，也制约了他们数学素养的提升。
1.2 教学方法现状传统的教学方法主要依赖教师的讲解和学生的练习，但这种方式往往忽视了学生的主动参与和合作学习，导致学生对计算技能的掌握不够扎实。
2. 教学策略研究2.1 多元化教学方法为了提高学生的计算能力，教师应采用多元化的教学方法，如游戏化教学、情境教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.2 个性化教学针对不同学生的计算能力，教师应制定个性化的教学计划，给予他们适量的指导和帮助，使他们在原有水平上得到提升。
2.3 家校合作家庭是学生学习的重要场所，家长应积极配合学校，关注孩子的计算能力培养，创造良好的学习环境。
3. 教学实践案例以一位小学数学教师为例，她在教学过程中采用了以下策略：3.1 游戏化教学教师设计了一些有趣的数学游戏，如“计算接力赛”、“速算大师”等，让学生在游戏中提高计算能力。
3.2 情境教学教师创设了各种真实的数学情境，如购物、做饭等，让学生在解决实际问题的过程中运用计算技能。
3.3 小组合作学习教师将学生分成不同的小组，让他们在合作解决问题的过程中互相学习、互相促进。
4. 效果评估通过对学生进行计算能力测试，对比实验前后的成绩，发现采用上述教学策略后，学生的计算能力有了显著提升。
结论本研究表明，通过改进教学方法和策略，可以有效提高小学生的计算能力。
教师应关注学生的个体差异，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，以提高他们的计算能力。
《提高小学高年级学生计算能力有效方法研究》课题结题总结
提高小学高年级学生计算能力有效方法研究背景计算能力是小学阶段数学学科学习的基础能力，对于小学高年级学生而言，掌握好计算方法和计算技巧，能够有效提高学生的数学学习兴趣和成绩。
但是，在实际教学过程中，我们发现许多小学高年级学生普遍存在计算速度较慢、计算错误率高等问题。
因此，本研究旨在寻找有效的方法，提高小学高年级学生的计算能力。
目的通过本文的研究，我们旨在探索有效的方法，提高小学高年级学生的计算能力，增强他们的数学自信心和兴趣，从而取得更好的数学成绩。
方法我们通过以下几个步骤，对提高小学高年级学生的计算能力进行了研究：1.掌握基本技能对于小学高年级学生而言，掌握好基本的计算技能非常重要。
我们通过组织演示、拆分教学和递进式训练等方法，帮助学生加强对于数字概念的理解，熟悉计算方法，掌握好基本的计算技能。
2.合理运用技巧在技能的基础上，我们重点探索了一些计算技巧，如近似计算、加减法进位规则、乘方计算和平方差公式等。
我们通过具体的实例，帮助学生了解这些技巧的特点和应用场景，让他们在实践中逐渐掌握这些技巧，从而提高计算能力和准确度。
3.培养思维能力在基础技能和技巧的基础上，我们通过组织趣味性、富有挑战性的数学游戏和数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，同时培养他们的思维能力、逻辑思维和创意思维能力，在提高计算能力的同时促进他们的全面发展。
结果经过以上的探索和实践，我们通过观察和记录学生的学习表现和成绩变化，发现以下结果：1.基础技能方面，学生的操作熟练度和准确度明显提高，对于各种运算方法和问题，能够迅速掌握和解决，有效提高学生的计算效率。
2.技巧应用方面，学生在原本容易出错的运算中能够自如地运用技巧，比如进行近似计算、进位法等，并且能够准确使用技巧进行应用，有效提高了计算的准确度和速度。
3.思维能力方面，学生在数学游戏和数学竞赛等活动中脑筋灵活，思维敏捷，创造性思维能力逐渐强化，有助于他们在学习数学时不断提高自己的创新和应用能力。
《如何提高小学生的计算能力》课题研修报告
《如何提高小学生的计算能力》课题研修报告一、课题研究的背景和意义计算能力是每个人都应该具备的素质。
培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生以后研究数学的重要基础。
《新课程标准》对计算教学提出了比较明确的要求，指出：要“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。
但是我校的计算教学存在着明显的不足，比如：计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，他们认为，计算就是做不完的题，枯燥无味，计算速度慢，准确率低，没有有效的方法，等等。
从这几年各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大，学生计算能力的高低直接影响着研究的质量。
根据平时月考和期中期末检测的质量分析看，学生的计算能力比较差，表现在计算速度慢，准确率低等，这样给学生的数学研究造成了巨大的障碍。
基于以上原因，我校提出了进行《如何提高小学生的计算能力》这个研修课题，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算，力图在研究中提高小学生的思维能力，探索出适应小学生计算能力的有效方法。
二、研修的目标在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
三、研修的内容计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
所以本课题研修的内容主要包括以下四个方面：（一）如何提高学生的计算速度。
（二）如何提高学生计算的准确率。
（三）计算简便方法的研究。
（四）学生良好惯培养的研究。
四、研修过程1.坚持口算练，常抓不懈。
“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
提高大学生计算能力的研究报告
提高大学生计算能力的研究报告研究背景计算能力是现代社会中不可或缺的重要技能之一。
然而，随着科技的不断发展，许多大学生在计算能力方面存在不足。
本研究旨在探讨提高大学生计算能力的有效方法，以促进他们在职业和学术领域取得更好的表现。
研究方法本研究采用定量研究方法，通过问卷调查和实验研究来收集和分析数据。
研究对象为一所大学的学生群体，包括不同专业和年级的学生。
结果与讨论研究结果表明，以下几种方法对于提高大学生的计算能力具有显著影响：1. 提供有效的计算教育培训：通过开设计算教育课程或培训班，向大学生传授计算技能和知识，提高他们的计算能力和应用能力。
2. 鼓励实践和项目型研究：通过实践和项目型研究，培养大学生计算思维和解决问题的能力，增强他们在实际场景中的计算能力。
3. 利用互联网和在线资源：引导大学生充分利用互联网和在线教育资源，通过在线研究平台和教育应用程序提升他们的计算能力。
4. 提供个性化辅导和支持：根据大学生的个体差异和需求，提供个性化的计算辅导和支持，帮助他们在计算能力方面取得更好的进步。
结论根据本研究的结果和讨论，采取以上提到的方法可以有效提高大学生的计算能力。
教育机构和教育者应该重视计算能力的培养，并积极探索适合大学生的计算教育模式和策略，以更好地满足他们的需求和要求。
参考文献1. 张三. (2018). 提高大学生计算能力的方法研究.《教育科学研究》，10(2)，56-68.2. 李四. (2019). 大学生计算能力的现状与问题分析.《计算教育研究》，15(3)，87-105.请注意：上述内容仅为虚构，仅用于示例和练习目的。
不得引用或传播。
《如何提高中小学生的计算能力》研究报告
《如何提高中小学生的计算能力》研究报告一、课题研究背景计算能力是学生必备的基本技能之一，学生计算能力的培养是数学教学的一项重要任务。
但是，随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，数与计算中的哪些知识是大多数人最常用的和最基础的知识也在发生着变化。
由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整,降低了计算教学的要求,学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降了、计算的速度变慢了、简便运算方法不够灵活了等等。
课程标准对计算的内容进行了较大的调整，降低了计算教学的要求,删去了繁难的没有价值的计算题。
但是实际教学中,常常会出现这样那样的错误。
例如,不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号;或是加法忘了进位，减法忘了退位,加法当减法做，乘法做成了除法;有时甚至会出现一些无法理解的错误。
对此,部分家长以及相当多的学生,都愿意将这些现象归结为“粗心大意”。
我们不禁要问:“粗心大意”又是什么原因造成的呢?怎样提高学生的计算能力呢?就此我们提出了:关于对“如何提高中小学生的计算能力”的研究。
计算是小学数学的基本内容之一。
各年级的学生有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系,又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。
这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和测试,发现学生计算中存在的问题,分析错误原因,找到克服学生计算心理障碍的对策，提高学生的计算能力。
培养学生良好的计算习惯,提高学习兴趣。
二、理论依据及意义计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。
计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。
在当今科学技术迅猛发展的时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明数学中计算的基础性和工具性。
提高学生计算能力的策略研究研究报告
《提高学生计算能力的策略研究》研究报告课题名称：《改良教学方法，提高学生计算能力》摘要：计算教学是小学数学教学的重中之重。
通过近几年的调查发现，学生中普遍存在计算速度慢、错误率较高的现象。
从外表上看，好似是由于学生的粗心、马虎、不认真等原因造成的，仔细分析，其实还有更深层次的原因。
本课题旨在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生计算速度慢、正确率低的原因，认真研究教与学的方法，研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力。
关键词：学生计算能力提高有效策略一：研究背景与意义计算是小学数学教学的重要内容，在小学数学教材中所占的比重很大，它贯穿小学数学教学的始终。
计算能力是一项基本的数学能力，计算能力的上下直接影响着学习的质量。
因为无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，若何提高学生的计算能力，就成了小学数学教学研究的重要问题。
新的《数学课程标准》对计算教学在目标定位上提出了新要求，更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，使学生亲身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。
实施新课程以来，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励算法多样化，然而学生的计算能力却下降了，具体表现在计算的正确率下降，速度减慢等等。
这引起了教师们的极大关注和困惑。
为此，我们确立了《改良教学方法，提高学生计算能力》实验课题，力图通过认真解读《新课程标准》，学习新的教育理念，改良教与学的方法，到达提高学生的计算能力的目的。
本课题旨在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算速度慢、正确率低的原因，认真研究教与学的方法，研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力。