高中生物 第三章 第二节 生物群落的构成学案 苏教版必修31

举例：
三、群落的结构;
1．群落的结构主要包括：和。
2.一个群落的形成和发展，一般要经过生物对环境的和生物种群之间的阶段。
3.生态位：是指一个种群在自然重大成就系统中，在、上所占据的位置及其与相关种群之间的功能关系与。一般地说，生态位互相重叠的生物种群之间的激烈。生态位的分化是群落和的基础，提高了生物利用环境资源的能力。
4.分析下图，图中的捕食者应该是谁？为什么？
提示：B，先增加先减少，后增加后减少。捕食者和被捕食者的种群个体数量变动往往存在着相互制约的反馈关系。
追问：B减少后A如何变化？“大鱼吃小鱼”，是否为捕食？
提示：先 增加后稳定。“大鱼吃小鱼”同种鱼不是捕食关系，不同种鱼则为捕食关系。
（2）群落是指在一定空间内生活在一定区域内的各个生物种群相互联系、相互影响而形成的有规律的集合体。它不是种群的简单组合，生物群落有一系列的基本特征，如物种的多样性、群落结构等，这些特征不是由单一的种群所能体现的，只有在群落的总体水平上，这些特征才能显示出来。
（3）三者相互联系
种群是同种生物个体组成的有机单元，而群落则是不同种群在一定生态因素作用下的集合体。在群落的内部，不同种群的个体间为种间关系，而种群内部的不同个体间则为种内关系。可用下图表示：
A.为了调查不同时间土壤中小动物丰富度，可分别在白天和晚上取同一地块的土样
B.许多土壤小动物有较强的活动能力，可采用标志重捕法调查土壤小动物类群丰富度
C.利用小动物的避光避热性，收集样土中的小动物可采用带灯罩的热光源
D.对于无法知道名称的小动物，不可忽略，应记录下它们的特征
2.下列实例中，属于种群的是（ ）
A.西双版纳的热带雨林
B.青藏高原上的高山苔原
C.海南岛清澜港保护区的红树林
D.大兴安岭的全部红松
探究二 生物群落中的种间关系
阅读课本P73-P74相关内容，思考并小组讨论下列问题：
1.与根瘤菌共生的豆科植物之间的关系是怎样的？举例说明还有哪些生物之间也存在这种关系？
提示：
2.为什么适量饮用添加了有益菌群的奶制品可以防止维生素缺乏症？有益菌群与人体是什么关系？
类型
曲线图例
箭头图例
种间关系
互利
共生
两种生物生活在一起，彼此有利，相互依存，如：
捕食
特点：一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化
竞争
两种或两种以上的生物相互争夺资源和空间 ，结果是：常表现为相互抑制。a生存能力不同，b生存能力相同。
寄生
特点：对寄主有害，对寄生生物有利。
第二节 生物群落的构成
【高效导航】
1.学习目标：
（1）描述生物群落的组成。
（2）说出研究生物群落多样性的基本方法。
（3）描述生物群落的种间关系。
2.学习重点：
（1）理解生物群落的组成。
（2）理解生态位的概念。
（3）研究生物群落多样性的基本方法。
（4）生物群落的结构
3.学习难点：
（1）理解生物群落的组成与结构。
D.改变采样的时间会影响采集到的物种数和个体总数
【解析】比较表中裸露泥滩与米草群落的大型底栖动物物种数和个体总数，可判断A正确，B错误。C错误，D正确，物种数和个体总数与常用底泥采样器的规格无关，但与取样的时间和地点等因素有关。
【答案】AD
【变式训练】
1.下列关于实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”的说法中，不正确的是( )
（2）理解生态位的概念。
（3）研究生物群落多样性的基本方法。
（4）对土壤动物丰富度统计的实践活动
“看”——知识经纬
生物群落的构成
“导”—自主预习
一、生物群落
1．群落的概念：
群落由一定的、、种群组成的。
2．物种丰富度：。
3．生态学上用来表示物种丰富度。
二、生物群落中的种间关系
1．群落的种间关系（表4—7）
提示：有益菌群在人体肠道中阻止和抑制外来致病菌群的入侵，为人体提供多种维生素，人体肠道可以为有益菌群提供营养物质。因此，二者是互利共生的关系。
3.单独培养两种草履虫种群增长的模式是什么？为什么？
混合培养时，二者是否会相互影响？为什么？
种群之间竞争的资源包括哪些？
提示：单独培养生长良好，因为二者不争夺同一资源而产生的相互妨碍作用。混合培养时，二者因争夺同一资源而产生的相互妨碍作用。竞争的资源可以是食物、水分、空间，也可以是阳光、无机盐等。不同的生物种群之间的竞争强度因亲缘关系的远近、生活习性的不同而有差异。
招潮蟹类
厚蟹类
沙蚕类
泥螺类
蛤类
物种
数
个体
总数
物种
数
个体
总数
物种
数
个体
总数
物种
数
个体
总数
物种
数
个体
总数
裸露泥滩
5
18
1
14
2
12
1
10
2
14
米草群落
3
12
2
9
0
0
1
10
0
0
A.裸露泥滩的大型底栖动物物种丰富度高于米草群落
B.米草群落的大型底栖动物种群密度高于裸露泥滩
C.改用另一规格的常用底泥采样器会影响对比研究的结论
提示：物种的多少和每个种群的个体数量，是群落多样性的基础。生态学上用物种丰富度指数来表示物种丰富度。群落中物种数目的多少称为丰富度。
公式：
【经典回眸】
(2009江苏，24)科研人员对江苏某地沿海滩涂米草群落和裸露泥滩的大型底栖(土壤)动物丰富度 进行了对比研究。在相同取样条件下，利用一种常用底泥采样器(50 cm×50 cm×30 cm)采得各动物类群的物种数和个体总数如下表。下列有关本研究的叙述，正确的有(多选)( )
“学”—互动探究
探究一 生物群落的组成及物种丰富度
阅读课本P71相关内容，思考并小组讨论下列问题：
1.个体、种群、群落三者之间有什么联系？
提示：（1）种群是生活在同一地点的同种生物的一群个体。
①种群是物种生存、发展和进化的基本单位。②种群与个体的关系是整体与部分的关系，种群由许多同种个体组成，但又不是许多同种个体的简单相加，每一个种群都有其种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率。③同一种群内的个体之间既有互助又有斗争，但无论是互助还是斗争，都对种群的生存和延续有利。
个体 种群 群落
2.群落的组成是怎样的？
提示：群落是由一定的动物、植物和微生物种群组成的。
3．种群水平的研究集中于种群数量动态，包括？
提示：出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等。
4.若要你研究池塘生物群落，你将从哪些方面着手研究？
提示：
5.不同的群落的不同是靠什么来区别的呢？群落的物种数目多少如何表示呢？