人教版语文五年级上册第四单元整体教学设计
人教版语文五年级上册第四单元整体教学设计【单元教材分析】
教材内容分析：
1、课文简介：
人教版《语文》五年级上册第四组课文围绕“生活中的启示”这个主题编排。
篇目及内容：本组选编了《钓鱼的启示》、《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》两篇略读课文。
课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。
从不同的角度反映了作者对生活的思考，抒写了自己在生活中获得的启示。
《钓鱼的启示》讲叙的是“我”小时候和爸爸一起钓鱼的事。
当“我”钓起一条难以钓到的大鲈鱼时；爸爸去坚决地让“我”把它放进湖里，因为离允许钓这种鲈鱼的时间还差两小时。
这是爸爸让“我”严格遵守规定，这是一次道德教育。
这个故事告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难。
《通往广场的路不止一条》当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。
《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受的教育。
明白了做人不能只讲体面，而要看对别人有没有好处。
《珍珠鸟》是一篇描写生动，富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
说明了人与动物之间是完全能和谐相处的。
信赖，往往能创造美好的境界。
2、丛书简介
与本单元课文配套的丛书《生活是一本书》共包括五个模块37篇文章：“成功启迪”共包含《感动过后》等7篇课文；“成长之痛”共包括《偷了豆饼回家》等9篇文章；“播种诚信”共包括《优点单》等5篇文章；“人生善语”共包含《上帝的谈话》等8篇文章；“人与自然”共包含《老鼠也有父母》等8篇文章。
这本书记录了一个人成长的点点滴滴，生活的时时刻刻。
告诉学生要学会生活，在平淡幸福中快乐成长，在困难坎坷中信念不倒，如此生活，你一定会走向成功。
【单元双线主题】
人文性主题——善于思考与发现，从生活中获得如何做人的启示。
工具性主题——阅读主题：把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了
哪些启示；抓住关键词句，体会词句的含义。
表达主题：体会“故事+体会”、“场景+事例+结语”、“理寓言中，借物寓人”、“紧扣变化自然流露”等写法并尝试运用。
【单元学习目标】
1、能读会写本组课文中的生字新词，理解词语意思，扫除障碍，并会理解运用。
2、能正确流利地朗读课文，抓住课文的主要内容，读懂课文。
3、领悟课文中含义深刻的句子，能抓住重点语句，联系生活实际，领悟课文所揭示的做人的道理。
4、通过读书，品味语言，能熟读背诵含义深刻的句子，丰富语言积累。
5、体会作者的表达方法，并尝试运用。
【单元重点难点】
1、抓住课文的主要内容，联系生活实际，感悟从中获得的启示。
2、感悟作者获得的启示，体会并学习作者的表达方法。
【单元“课时安排”】。
人教部编版五年级上册语文教案第四单元(含全册备课,单元备课,教学反思)
第四单元备课1.本单元主题：本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这个主题编排。
主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》以及《小岛》这四篇文章组成。
目的一是通过引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，二是培养学生如何在叙述中，详略得当地来表达情感。
2.本单元重点（1）通过不同形式来表达相同的情感。
本单元的4篇文章虽然形式不同，但是都表达了作者的爱国主义情感。
如《古诗三首》中，陆游、林升、龚自珍三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描绘、对统治者的希望等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操；《少年中国说》则通过介绍中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来点明中国也一定会在少年的建设中变得更强大的爱国情感；《圆明园的毁灭》则是通过回忆圆明园的盛况来激发人们的爱国情感；《小岛》通过将军与守岛战士的之间的故事，展现了将军对战士的关爱，以及将军和战士祖国的热爱。
（2）通过理解重点句子的意思来把握文章的思想感情。
古诗三首教学目标1.会认“喑、擞”等5个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
第一课时教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教学设计导入（）分钟一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
（板书：陆游示儿）2.作者简介及背景①（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
人教版五年级语文上册第四单元主题学习教案
第四单元“生活中的启示”（单元预习达标课）教学内容本单元由四篇课文组成：《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》和《珍珠鸟》教学目标1.能把课文读通顺，读准生子新词的读音。
2.准确熟练地认读字词，扫除字词障碍。
3.理清每篇课文主要内容，初步感悟生活给我们带来的启示。
4，培养学生解疑质疑的能力。
教学过程一、自主预习环节根据本单元内容要求设计预习卡，学生在课前进行自主预习。
二、导入本单元学习有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问，书上没有作者的姓名，但每个人都是输的作者。
这本书的名字叫“生活”，，这节课，我们就走近《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》和《珍珠鸟》这四篇课文，看看你能作者豆从中得到了哪些启示？你又能得到哪些启示呢？三、预习达标环节第一关，初读课文，学字词同学们，拿起课本，看到一篇陌生的课文，首先你一定要认真读一遍，看看是否读通顺，另外还要学好字词，这样我们与作者、文本更多的交流，引起共鸣。
1. 学生自由读课文，标记自然段，画出生字、新词。
2.在小组长的带领下，小组内互相学习字词。
3.小组长汇报小组学习情况和学习中遇到的问题。
4.教师抽查预习情况。
第二关，再读课文，知内容扫除了文字障碍，相信你们读起课文来更顺畅了。
听你们的朗读真是一种没得享受，你们队课文内容了然于胸吧。
请每小组任选两篇课文试着概括主要内容。
1.各小组长提前组织组员进行交流、概括和总结。
2.逐篇文章进行交流。
第三关深入读文，提问题你们在读课文和丛书中的文章时，如果能多问几个为什么，你们收获就更多了，学贵有疑说得就是这个道理。
1.各小组长汇报一到两个最感兴趣、最想知道的问题进行交流。
2.教师根据学生提出的问题，将整个课堂引入下一部分。
13 钓鱼的启示人教版五年级上册第四组精读引领课一、教学目标1.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
人教部编版五年级上册语文第4单元《语文园地四》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第4单元《语文园地四》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：熟练掌握《语文园地四》中的课文内容，了解文章背后的寓意和文学特点。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高其语言表达能力和写作水平。
•情感目标：激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情感和人文素养。
2. 教学内容•课文内容：包括《小花的花谜》、《田鼠勤劳记》等文章，通过学习课文，了解寓意和作者用词的技巧。
•语言表达：引导学生用简洁明了的语言来表达自己的看法和感受，培养学生的写作能力。
3. 教学方法•多媒体辅助教学：通过图片、音频等多媒体资源来引入课题，激发学生的兴趣。
•合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们相互讨论、交流，提高学习效果。
•情景模拟：通过角色扮演等方式帮助学生深入理解课文内容，增强记忆。
4. 教学过程安排•第一课时：导入课文内容，介绍文章背景，让学生快速了解主题和要点。
•第二课时：分段阅读课文，逐段分析文章内容和意义，引导学生进行思考和讨论。
•第三课时：展开课文的延伸阅读，让学生探索更深层次的意义和表达方式。
•第四课时：进行课文的语言分析和写作训练，引导学生运用所学知识进行创作。
5. 教学评价•基于课堂表现和作业情况，综合评价学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作精神。
•鼓励学生自主学习和创新思维，注重对学生个体差异的照顾，促进每个学生的全面发展。
二、教学反思1. 教学亮点•多媒体辅助教学的有效运用，让课堂内容更具生动性和趣味性，吸引学生的注意力。
•合作学习模式激发了学生的学习激情，促进了他们的团队协作能力和思维交流。
•情景模拟的教学方法培养了学生的想象力和创造力，让他们更好地理解课文内容和作者原意。
2. 教学不足•在评价方面，需要更加客观、明确地定量评价学生的表现，避免主观性评价带来的不公平情况。
•在学生学习兴趣的培养上，还可以探索更多新颖的教学方法和活动形式，激发学生的内在动机和学习热情。
人教版五年级语文上册第四单元教学设计
人教版五年级语文上册第四单元教学设计一、教学目标1.能正确朗读课文内容，掌握课文中的生字词；2.能理解课文大意，能根据课文内容进行简单的复述；3.能够在课文中找到相关信息，回答老师提出的问题；4.培养学生热爱阅读的兴趣，激发学生对语文学习的热情。
二、教学重点与难点教学重点：掌握课文内容，提高学生的朗读能力。
教学难点：培养学生的理解能力，提高学生对课文内容的把握能力。
三、教学准备1.课文教材《人教版五年级语文上册》第四单元；2.教学PPT素材；3.黑板、粉笔、书籍等教学工具。
四、教学内容与过程安排教学内容：1.初读课文，理解文意；2.分段阅读，学习生字词；3.课文导入，复述课文内容；4.情感体验，谈论课文中的感受；5.课文分析，提出问题，引导学生进行思考；6.情景表演，学生分组表演课文内容；7.快乐写作，进行课文相关的写作练习。
教学过程安排：第一步：导入（10分钟）老师播放课文相关视频或图片，引导学生谈论相关话题，激发学生学习兴趣。
第二步：学习（20分钟）1.学生听读课文，跟读生字词；2.教师讲解词语及课文内容，帮助学生理解课文大意。
第三步：理解（15分钟）老师提出问题，学生思考回答，引导学生深入理解课文内容。
第四步：表演（15分钟）学生分组进行课文情境表演，培养学生表达能力。
第五步：写作（10分钟）学生根据课文内容进行简单写作，巩固课文知识，培养学生写作能力。
五、教学反馈与评价教师根据学生的表现进行评价，鼓励学生发言，及时纠正错误，帮助学生提高语文学习水平。
六、教学后记通过本节课的教学，学生对课文内容有了更深入的理解，课文的教学目标也得到了较好的完成。
希望在接下来的教学中，能够不断激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的积极性。
五年级上册第四单元大单元教学设计
五年级上册第四单元大单元教学设计一、单元整体解读统编版小学语文五年级上册第四单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说(节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。
四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人薪火相传的爱国精神，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
对五年级学生而言，诗文中的年代是久远的，人物、故事是陌生的，学生对山河破碎、外强侵略等历史背景更是模糊的，文本中蕴含着的“家国情怀”学生很难准确体会，更难以清楚地表达。
本单元设计“把深深的爱献给祖国”这一单元总的任务情境，引领学生回眸历史、立足当下，切身体验家国情感；走进诗歌与故事，穿越时空，触摸那一颗颗赤子之心；在真实的情境中展开阅读和表达，让“立德树人”浸润课堂。
二、大单元设计构思通过梳理整个单元的学习内容，基于教材编写意图，结合课程标准“阅读与鉴赏”“交流与表达”等学习领域对第三学段的目标要求，以及第三学段“语言文字积累和梳理”“文学阅读与创意表达”任务群的要求，确定本单元的重点学习目标：1.运用学过的方法自主认识32个生字，能在不同的语境中读准1个多音字，正确规范书写30个字，24个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》《少年中国说（节选）》，背诵并默写《示儿》和语文园地中的“日积月累”。
3.结合学习的需要有目的地查找资料，并学会整理资料的基本方法，借助资料了解写作背景，了解为实现强国梦作出卓越贡献的人物故事。
总结使用资料对理解内容和体会情感方面的作用。
4.借助注释和相关资料，了解课文大意，领悟课文的表达特点，体会课文表达的思想感情，并能够通过朗读表达情感。
5.明确提纲有助于理清习作思路，让表达更加有条理能在列提纲的基础上，以“二十年后的家乡”为题撰写一篇文章。
要完成这一核心任务并达成概念性理解，就需要进行子任务的分解和设计：子任务一：明确核心任务任务说明：联结学生的实际经验，以他们的生活为背景发布单元任务：组织一次主题为“我们爱脚下这片土地”的爱国故事演讲会。
深度关联,推动单元整体教学设计结构化——以统编小学语文教材五年级上册第四单元为例
深度关联，推动单元整体教学设计结构化——以统编小学语文教材五年级上册第四单元为例摘要：单元整体教学设计在实际教学中，名为单元整体，实际上仍是各课各教，缺少深度关联，没能使单元学习内容结构化，是目前在这一研究方向和实践操作上遇到的最大障碍。
结合统编小学语文教科书的编写特点，语文教学的基本规律和学科大概念下单元整体教学的相关理论，本文尝试分析在单元整体教学背景下，单元学习内容实现深度关联的路径。
关键词：深度关联；单元整体教学；结构化时下，以追求学生素养发展为目标，关注学生深度学习的单元整体教学研究在不同学科、学段中如火如荼地展开。
在单元整体教学设计的实操中，关键一环就是把教科书提供的自然单元转化为体现“整体性”的学习意义单元。
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中指出高中语文课程“进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。
“以学科大概念为核心，使课程内容结构化”是实现自然单元向学习意义单元转化的关键操作。
基于对教科书提供资源的分析，呈现单元学习内容的显性关联和隐性关联，能够使“课程内容结构化”，使教师在教学时精准施教，开展以素养导向的课堂教学。
一般来说，显性关联是教师或学生打开教科书时一目了然的关联系统，如单元编排栏目间的关联，课文内容指向单元人文主题的关联，导读系统与练习系统间的关联、课文内容与阅读链接、资料袋内容的关联等；隐性关联则是指单元目标与各课目标间的关联、语文要素在不同课型中落实的关联、学生活动设计的关联、持续性评价的关联等。
一、把握显性关联，是单元整体教学设计的基础知识单元（包括文献、人脑等知识载体和概念、词语等知识内容）间存在着各种关联，揭示和利用知识关联是知识组织、知识管理、知识发现和知识创造的起点。
［2］特别是那些在我们看来已经明确清晰地呈现在我们眼前的关联，是做好单元整体教学设计的宝贵资源。
人教部编版语文五年级上册全册教案
人教部编版语文五年级上册全册教案
目录
1.第一单元：《朱自清》
–课时安排：第1课至第5课
–教学目标：了解朱自清的生平和文学成就，理解《背影》的主题和意义
–教学重点：《背影》文本理解，培养学生的阅读理解能力
–教学方法：朗读、讨论、小组合作等
2.第二单元：《写人》
–课时安排：第6课至第10课
–教学目标：学习写人的基本技巧，培养学生的观察和描写能力
–教学重点：描写人物特点、塑造人物形象
–教学方法：写人作文练习、小组互评、展示分享
3.第三单元：《记叙文》
–课时安排：第11课至第15课
–教学目标：了解记叙文的特点和结构，培养学生的叙述能力
–教学重点：讲故事的技巧、时间顺序的掌握
–教学方法：故事阅读、故事复述、故事演绎
4.第四单元：《诗歌欣赏》
–课时安排：第16课至第20课
–教学目标：学习诗歌的形式和韵律，培养学生的审美能力
–教学重点：理解诗歌的意境、感受诗歌的情感
–教学方法：诗歌欣赏、诗歌朗诵、诗歌创作
5.第五单元：《寓言》
–课时安排：第21课至第25课
–教学目标：学习寓言的特点和寓意，培养学生的道德品质
–教学重点：理解寓言的寓意、分析寓言的寓言语言
–教学方法：寓言阅读、寓言解读、寓言创作
总结
本教案以人教部编版语文五年级上册为指导，设计了五个单元的教学内容，涵盖了不同文体和题材的文章，旨在提高学生的阅读理解能力和语文表达能力。
通过多种教学方法的应用，帮助学生全面发展，培养良好的阅读习惯和写作能力。
希望本教案能够对教师教学提供帮助，促进学生在语文学习中取得更进一步的进步。
人教版五年级语文上册第四单元《创作文稿》教学设计
人教版五年级语文上册第四单元《创作文稿》教学设计教学目标1. 了解创作文稿的基本要素和写作技巧。
2. 培养学生的想象力和创造力，提高他们的写作能力。
3. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
教学准备1. 《创作文稿》课文及教学辅助材料。
2. 钢笔、纸张和书写工具。
3. 录音设备及相关备课资源。
教学过程导入（5分钟）老师通过问答的形式导入课文《创作文稿》，让学生回忆起上一节课学到的内容。
呈现（15分钟）1. 让学生阅读《创作文稿》课文，重点关注文章的结构、语言特点和写作技巧。
2. 教师逐段讲解课文内容，解释课文中的生词和长难句，引导学生理解文章的主旨和情感表达。
合作探究（20分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，要求每个小组选择一个话题，自由发挥创作一篇短文稿。
2. 鼓励学生在小组内讨论，收集和整理自己的创作想法，并分工合作完成文稿的写作。
3. 每个小组选择一位代表，向全班展示他们的文稿，并交流分享创作过程中的经验和困难。
提升拓展（15分钟）1. 学生互评：每个小组成员对其他小组的文稿进行评价，包括内容、结构、语言等方面的评价。
鼓励学生提出建设性的意见和改进建议。
2. 教师引导学生总结并讨论各组文稿的优点和不足之处，进一步探讨创作文稿的要素和写作技巧。
练巩固（15分钟）1. 让学生用课堂上学到的知识和技巧，自由发挥创作一篇题目为《我的梦想》的文稿。
2. 鼓励学生在纸上先进行构思，再逐步展开写作，并注重文稿的结构和表达方式。
教学总结通过本节课的教学设计，学生能够了解到创作文稿的基本要素和写作技巧，培养他们的想象力和创造力，提高他们的写作能力。
同时，通过小组合作和互评的形式，培养学生的合作精神和批判思维能力。
希望学生在今后的学习中能够运用所学的知识和技巧，写出更加优秀的文稿。
4、五年级上册语文 第四单元大单元整体教学设计(单元主题解读+单元教学设计+当堂训练+教学反思)
2024-2025学年第一学期统编版五年级上册语文大单元教学设计第四单元家国情怀单元教材解读本单元以“爱国”为主题，包含3篇精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和1篇略读课文《小岛》，以及“习作：二十年后的家乡”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”“学习列提纲，分段叙述”。
所选的 4篇课文都表达了强烈的爱国情感。
学生在阅读这组课文时要用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情，通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。
本单元的习作“二十年后的家乡”是一篇想象作文。
“语文园地”要求学生通过朗读、抄写、背诵等多种形式进行交流和积累。
单元教学目标1.会写“祭、乃”等30个生字；会认“乃、熏”等32个生字；掌握一个多音字“哼”；会认读“举世闻名、众星拱月”等23个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，通过不同形式的朗读，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感。
4.通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。
单元教学重难点1、理解课文内容，通过不同形式的朗读，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感2、围绕主题大胆想象二十年后的家乡的样子，把想象到的场景或事件完整生动地描述出来。
单元教学策略在本单元的教学中，通过对涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
12.《古诗三首》…………………………………………………… 2～3课时13.《少年中国说》（节选）……………………………………………2课时14.《圆明园的毁灭》……………………………………………………2课时11.《小岛》…………………………………………………………2～3课时语文园地四………………………………………………………… 2～3课时具体教学教案。
关于人教版五年级上册语文第四单元的备课-经典教学教辅文档
关于人教版五年级上册语文第四单元的备课一、设计意图：此文的启示是道德方面的,易使语文课变味而上成思品课。
新的教学理念是以先生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习、自主发展。
因而，整堂课我从创设意境动手，以板快的方式设计，创设活跃的思想空间，让先生在不知不觉中识字、解词，融入故事意境与文本多层次、多角度对话，从而展现先生的个性生命活力，使课堂充满活力，充满智慧。
还原生活场景，进入情景体悟，化情景为学习之场，融情感为自主体验是本课设计的次要思绪。
二、学习目标：1、能正确认读11个生字，会写8个生字。
能正确读写词语“捕捞”、“鱼饵”、“鱼钩”、“不寒而栗”、“操纵”、“皎洁”、“沮丧”。
正确抄写描写月夜美丽景色的句子。
2、理解父亲没有磋商余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，领会文章的中心思想。
3、有感情地朗读写“我”和父亲那个钓鱼、放鱼的夜晚发生的故事，从中领会“我”和“父亲”的心思活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
三、教学重点1、引导先生理解父亲为甚么必然要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。
2、领会人物的心思变化过程，培养先生的语感。
四、教学难点感悟作者从这件事得到的启示，领会表达方法。
五、课前预备：相关音乐课件六、教学流程：二课时第一课时一、创设情境，激趣导入背景：多媒体播放钢琴曲《月光奏鸣曲》同时出示：朝霞辉映下，溅起了一圈圈彩色的涟漪的湖面和水中游动的鲈鱼的图片，创设情境。
师描述：“一个傍晚，太阳曾经西落了，美丽的朝霞悄悄爬上了天空。
一个小男孩和他的父亲来到他家附近湖中的小岛上垂钓。
当父子俩把钓线抛入湖中，朝霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。
不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
过了好长的工夫，这位小男孩毕竟钓上了一条罕见的又大又漂亮的鲈鱼，父子俩都惊喜万分，可是……”。
接下去发生了甚么事呢？它就是我们今天要学的课文13《钓鱼的启示》1、何谓“启示”？2、这次钓鱼和别的钓鱼有甚么区别吗？让我们带着这些成绩，本人读读文章，圈画钓鱼的启示是甚么，想一想这次钓鱼的不普通的地方，同时看看有哪些不理解的字词好吗？二、默读课文，识字解词（一）默读课文，读准生字，读通课文。