第二章 学前教育理论的形成与发展
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为四个阶段： （1）婴儿期（0-2岁）：以身体养护和锻炼
为主 （2）儿童期（2-12岁）：“理性的睡眠时
期”——以感官教育为主 （3）少年期（12-15岁）：主要进行知识学
（四）裴斯泰洛齐 （Johan Heinrich Pestalozzi，1746-1827） 18世纪末19世纪初瑞士著名的民主主义教 育家，一生致力于贫民教育。
◇代表作： 《大教学论》（西方第一本独立形态的教育学，被
看作是系统教育理论产生的标志 ） 《世界图解》（西方教育史上第一本学前教育专著 ） 《母育学校》（世界上第一本图文并茂的儿童读物，
被誉为“儿童插图书的始祖”。）
◇主要学前教育思想：
1.重视学前教育的价值
→“幼年儿童要求优良教育极为迫切，缺它的话， 他们将迷失方向” 。（p5）
◆主要特征： 学前教育思想散见于各种哲学、政治学和 社会学等著作中，未成为一门独立的学科。
◆代表人物：柏拉图、亚里士多德、昆体良
（一）柏拉图（Plato，公元前427～前347年） 古希腊哲学家、思想家，师从苏格拉底， 创建了阿加德米学园，被认为是西方教育 史上最早最早论述学前儿童教育问题的学 者。
二、学前教育思想的形成
◆时间： 17世纪初到19世纪末
◆主要特征： 教育著作开始系统阐述学前教育思想，
使学前教育学逐渐成为一门独立学科。
◆代表人物：夸美纽斯 、洛克 、卢梭 、裴 斯泰洛齐 、福禄培尔
源自文库
（一）夸美纽斯 （Johann Amos Comenius， 1592～1670） 17世纪捷克教育改革家和教育理论家，在波兰、 英国、匈牙利和瑞典进行教育改革，其教育思想 对这些国家的教育实践产生了重大影响。
◇代表作：《理想国》 ◇主要学前教育思想：
1.重视优生优育和儿童公育 2. 主张儿童“智德统一”
（二）亚里士多德（Aristotle，公元前 384～前322年）
古希腊百科全书式的学者，师从柏拉图， 自己创办了吕克昂学院 ，被誉为“人类的 导师”。
◇代表作：学前教育观点主要体现在《政治 学》和《论理学》等著作中。
• 3.了解柏拉图、亚里士多德、昆体良、洛克、裴斯泰洛奇 的学前教育思想，中国天才教育时代的学前教育理论。
技能目标
1.通过梳理国内外学前教育理论形成、发展及变革 脉络，分析在学前教育实践中如何有选择性地应 用有价值的经验。
2.通过对现代典型的学前教育方案的学习，结合中 国学前教育实际，总结形成适合中国国情的综合 学前教育方案，或者某一知识领域、技能领域的 活动方案。
（3）重视游戏的作用 游戏可以使儿童“自寻其乐，并可锻炼身体的健康、精神 的活泼和各种肢体的敏捷”。
（二）洛克（J.Locke,1632～1704） 17世纪英国著名的哲学家、政治家和教
育家，提出了绅士教育的思想体系。
◇代表作：《教育漫话》
◇主要学前教育思想： 1. 学前教育的目的在于培养绅士。 （基于“白板说”的理念，认为幼儿的心灵
判断儿童是否适宜进入公共学校的标准包括： →儿童是否获得了在母育学校应学会的东西； →他对问题是否有主意和辨别、判断的能力； →他是否有进一步学习的要求和愿望。
（2）学前教育的内容，包含胎教、体育、智育、德育四个 方面。
胎教：如母亲孕期应保持良好的情绪等； 体育：如建立合理的生活制度； 智育：建立了包含自然、光学、天文学等13种学习内容的 教学大纲； 德育：培养幼儿的文明礼貌和良好的生活习惯。
章 学前教育理论的形成与发展
知识目标
• 1.掌握夸美纽斯、福禄贝尔、蒙台梭利的学前教育思想， 行为主义学派和认知发展学派的学前教育理论，中国社会 转型时代的中国学前教育理论体系，现代典型的学前教育 方案。
• 2.熟悉卢梭的学前教育思想，精神分析学派和人类发展生 态学的学前教育理论，中国早期的学前教育思想。
（三）昆体良 （Marcus Fabius Quintilianus，约35～95年） 古罗马著名的雄辩家、教育家，是西方 最早的教学法学者，被誉为西方教学论的 奠基人。
◇代表作：《雄辩术原理》 （西方第一部专 门以教育为题材的教育学著作 ）
◇主要学前教育思想： 1.主张及早教育 2. 主张教儿童认识字母、书写和阅读，
中国学前教育思 想的发展与变革
现代典型的学前教育方案
陶行知、陈鹤琴提出学 前教育目标论、课程论、 方法论
学前教育观、课程目标、 课程组织、课程评价的 发展与变革
瑞吉欧方案、多彩光谱方案、蒙台梭利教学法、活教育方案、海伊斯科普方案、凯米课程
第一节 国外学前教育理论的形成与发展
一、学前教育思想的萌芽
◆时间： 远古时期至17世纪初（学前教育思 想的孕育期）
→“任何人在幼年时代播下什么样的种子，那他老 年就要收获那样的果实” （p22） ——[捷克]夸美纽斯著.夸美纽斯教育论著选[M]. 任钟印选译.北京:人民教育出版社,2005:5，22.
2.家庭就是“母育学校” ：
（1）学前教育的目的与任务，即父母应培养儿童体 力、智力和道德的初步基础，通过感觉器官的训 练和发展使儿童获得有关自然界、社会生活和家 庭生活的初步认识，为上小学做好准备。
【知识导图】
柏拉图、亚里士 多德、昆体良
国外学前教育 思想的萌芽
中国学前教育 思想的萌芽
颜之推、朱熹等倡导及 早施教，重视风化陶染
夸美纽斯、洛克、 卢梭、裴斯泰洛 奇、福禄贝尔
国外学前教育 思想的形成
中国学前教育 思想的形成
蒙台梭利、精神分 析学派、行为主义、 认知学派、人类发 展生态学派
国外学前教育思 想的发展与变革
（三）卢梭 （Jean Jacques Rousseau， 1712～1778） 法国启蒙思想家、教育家，是西方教育史 上具有划时代意义的人物，把文艺复兴以 来重视儿童的思想推向一个新的境界。
◇主要教育代表作：
《爱弥儿》（集中阐述了自然主义教育 理论）
◇主要学前教育思想：
1.教育目的：让儿童“回归自然” 2.根据儿童自身发展特点，将儿童发展划分
是“可以随心所欲地做成什么式样 ” ，
2.教育内容包括：
体育——西方教育史上第一个提出并详细论述儿 童 体育问题的教育家）。
德育——绅士教育的核心 ，以说理教育、榜样教 育、实际练习、奖励与惩罚为主要方法。
智育——包括阅读、写字、图画、速记、法文、 历史、地理等 ，主张儿童自己学习，寓学于游戏 中。
为主 （2）儿童期（2-12岁）：“理性的睡眠时
期”——以感官教育为主 （3）少年期（12-15岁）：主要进行知识学
（四）裴斯泰洛齐 （Johan Heinrich Pestalozzi，1746-1827） 18世纪末19世纪初瑞士著名的民主主义教 育家，一生致力于贫民教育。
◇代表作： 《大教学论》（西方第一本独立形态的教育学，被
看作是系统教育理论产生的标志 ） 《世界图解》（西方教育史上第一本学前教育专著 ） 《母育学校》（世界上第一本图文并茂的儿童读物，
被誉为“儿童插图书的始祖”。）
◇主要学前教育思想：
1.重视学前教育的价值
→“幼年儿童要求优良教育极为迫切，缺它的话， 他们将迷失方向” 。（p5）
◆主要特征： 学前教育思想散见于各种哲学、政治学和 社会学等著作中，未成为一门独立的学科。
◆代表人物：柏拉图、亚里士多德、昆体良
（一）柏拉图（Plato，公元前427～前347年） 古希腊哲学家、思想家，师从苏格拉底， 创建了阿加德米学园，被认为是西方教育 史上最早最早论述学前儿童教育问题的学 者。
二、学前教育思想的形成
◆时间： 17世纪初到19世纪末
◆主要特征： 教育著作开始系统阐述学前教育思想，
使学前教育学逐渐成为一门独立学科。
◆代表人物：夸美纽斯 、洛克 、卢梭 、裴 斯泰洛齐 、福禄培尔
源自文库
（一）夸美纽斯 （Johann Amos Comenius， 1592～1670） 17世纪捷克教育改革家和教育理论家，在波兰、 英国、匈牙利和瑞典进行教育改革，其教育思想 对这些国家的教育实践产生了重大影响。
◇代表作：《理想国》 ◇主要学前教育思想：
1.重视优生优育和儿童公育 2. 主张儿童“智德统一”
（二）亚里士多德（Aristotle，公元前 384～前322年）
古希腊百科全书式的学者，师从柏拉图， 自己创办了吕克昂学院 ，被誉为“人类的 导师”。
◇代表作：学前教育观点主要体现在《政治 学》和《论理学》等著作中。
• 3.了解柏拉图、亚里士多德、昆体良、洛克、裴斯泰洛奇 的学前教育思想，中国天才教育时代的学前教育理论。
技能目标
1.通过梳理国内外学前教育理论形成、发展及变革 脉络，分析在学前教育实践中如何有选择性地应 用有价值的经验。
2.通过对现代典型的学前教育方案的学习，结合中 国学前教育实际，总结形成适合中国国情的综合 学前教育方案，或者某一知识领域、技能领域的 活动方案。
（3）重视游戏的作用 游戏可以使儿童“自寻其乐，并可锻炼身体的健康、精神 的活泼和各种肢体的敏捷”。
（二）洛克（J.Locke,1632～1704） 17世纪英国著名的哲学家、政治家和教
育家，提出了绅士教育的思想体系。
◇代表作：《教育漫话》
◇主要学前教育思想： 1. 学前教育的目的在于培养绅士。 （基于“白板说”的理念，认为幼儿的心灵
判断儿童是否适宜进入公共学校的标准包括： →儿童是否获得了在母育学校应学会的东西； →他对问题是否有主意和辨别、判断的能力； →他是否有进一步学习的要求和愿望。
（2）学前教育的内容，包含胎教、体育、智育、德育四个 方面。
胎教：如母亲孕期应保持良好的情绪等； 体育：如建立合理的生活制度； 智育：建立了包含自然、光学、天文学等13种学习内容的 教学大纲； 德育：培养幼儿的文明礼貌和良好的生活习惯。
章 学前教育理论的形成与发展
知识目标
• 1.掌握夸美纽斯、福禄贝尔、蒙台梭利的学前教育思想， 行为主义学派和认知发展学派的学前教育理论，中国社会 转型时代的中国学前教育理论体系，现代典型的学前教育 方案。
• 2.熟悉卢梭的学前教育思想，精神分析学派和人类发展生 态学的学前教育理论，中国早期的学前教育思想。
（三）昆体良 （Marcus Fabius Quintilianus，约35～95年） 古罗马著名的雄辩家、教育家，是西方 最早的教学法学者，被誉为西方教学论的 奠基人。
◇代表作：《雄辩术原理》 （西方第一部专 门以教育为题材的教育学著作 ）
◇主要学前教育思想： 1.主张及早教育 2. 主张教儿童认识字母、书写和阅读，
中国学前教育思 想的发展与变革
现代典型的学前教育方案
陶行知、陈鹤琴提出学 前教育目标论、课程论、 方法论
学前教育观、课程目标、 课程组织、课程评价的 发展与变革
瑞吉欧方案、多彩光谱方案、蒙台梭利教学法、活教育方案、海伊斯科普方案、凯米课程
第一节 国外学前教育理论的形成与发展
一、学前教育思想的萌芽
◆时间： 远古时期至17世纪初（学前教育思 想的孕育期）
→“任何人在幼年时代播下什么样的种子，那他老 年就要收获那样的果实” （p22） ——[捷克]夸美纽斯著.夸美纽斯教育论著选[M]. 任钟印选译.北京:人民教育出版社,2005:5，22.
2.家庭就是“母育学校” ：
（1）学前教育的目的与任务，即父母应培养儿童体 力、智力和道德的初步基础，通过感觉器官的训 练和发展使儿童获得有关自然界、社会生活和家 庭生活的初步认识，为上小学做好准备。
【知识导图】
柏拉图、亚里士 多德、昆体良
国外学前教育 思想的萌芽
中国学前教育 思想的萌芽
颜之推、朱熹等倡导及 早施教，重视风化陶染
夸美纽斯、洛克、 卢梭、裴斯泰洛 奇、福禄贝尔
国外学前教育 思想的形成
中国学前教育 思想的形成
蒙台梭利、精神分 析学派、行为主义、 认知学派、人类发 展生态学派
国外学前教育思 想的发展与变革
（三）卢梭 （Jean Jacques Rousseau， 1712～1778） 法国启蒙思想家、教育家，是西方教育史 上具有划时代意义的人物，把文艺复兴以 来重视儿童的思想推向一个新的境界。
◇主要教育代表作：
《爱弥儿》（集中阐述了自然主义教育 理论）
◇主要学前教育思想：
1.教育目的：让儿童“回归自然” 2.根据儿童自身发展特点，将儿童发展划分
是“可以随心所欲地做成什么式样 ” ，
2.教育内容包括：
体育——西方教育史上第一个提出并详细论述儿 童 体育问题的教育家）。
德育——绅士教育的核心 ，以说理教育、榜样教 育、实际练习、奖励与惩罚为主要方法。
智育——包括阅读、写字、图画、速记、法文、 历史、地理等 ，主张儿童自己学习，寓学于游戏 中。