巧妙设计课前导语

巧妙设计课前导语，精心上好语文课
要上好一堂语文课，课前导语是否安排得当十分重要。

它犹如一首乐曲的引子，一部戏曲的序幕。

它是教师开启一篇优美教学篇章的前奏，在整个课堂教学中，它起着从旧知到新知的的迁移引导作用，起着诱发学生学习新知识乃至激情的作用，优秀的、精彩纷呈的导语往往像磁石，深深的吸引着学生的注意力；像优美的鼓点，适时适度的撞击着学生纯洁善良的心灵；像一把开启学生思维大门的金钥匙，引领学生去探究发现；又像春雨，润物细无声，悄悄滋润着让孩子们的心田，激励学生感悟文本的内在美。

它的主要任务是酝酿学生的情感，激发学生随着导语展开丰富的联想，创设一种美好的心理情境，激发学生与教者、作者、编者的情感产生强烈的共鸣，使学生有一种如见其物，如闻其声，身临其境之感。

导语导的得法，导到教材的核心处，导到学生的心坎上，就一定能起到画龙点睛、锦上添花的作用。

那么如何别具匠心，设计好课前导语呢？我以为有以下几个方面：
一、情感性
导语设计要注意美感性与情感性的结合。

小学生有丰富的情感世界和独特的审美观，而小学语文教材中的课文大多数是极富有情感的，教师首先要投入课文的意境中去，设计导语时融进自己的情感，用优美、生动、富有感染力的语言给学生美的享受，从用真挚的情感去拨动学生的心弦，从而激起学生的审美体验，
而沟通彼此的心，这样才能使学生、老师、作者、编者四者产生之间产生强烈的感情撞击，使学生深入教材更好地去感知教材、理解教材，使课堂教学收到预期的效果。

诗歌、散文、记叙文都能运用此法。

如我在教学北师大版小学语文六年级下册《学步》一课时，导语是这样安排的：“同学们，谁记得自己第一次走路时的情形？是不是这样的？”（播放婴儿学步视频）“请用一个词推测一下你当时的情形。

”（学生板书）“请女同学从孩子的角度揣摩一下你当时学走路时的心情，男同学以父亲的角色揣摩一下你看到自己的孩子迈开第一步时的心情，请同学们用一句话概括。

”（学生板书）“是啊！可怜天下父母心，我们的成长包含着父母无尽的辛劳，请在心中为自己喝彩，为父母祈福。

感谢他们。

今天咱们要学习的这篇文章《学步》中这位父亲通过预习我们已经认识了，跟我们的父母很相像，孩子几乎是我们的翻版，看看吧，感悟一下这位父亲给孩子的寄语跟你们爸妈的期盼相似吗？”
二、针对性
课堂教学是一种目的性很强的活动，导语设计应该为实现目标服务，因此教师必须根据教学的目的、教材的内容、学生语文知识和接受能力来设计导语。

手法要灵活多样，做到因文而定，因人而用，切不可千堂一个调，万课一个腔，以至令人生厌，兴根据文章中心思想，赋予导语以深刻、精当的内容，趣索然。

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使之与流畅的语言、深沉的情感相结合。

设计中，必须准确把握
住文章内容的实质性关键，融巧妙的提问于其中。

从而极大限度地调动学生的思维，深刻理解文章中心。

我在教《我的伯父鲁迅先生》时，导语是这样设计的：“鲁迅
先生是中国文化革命的主将。

是中国伟大的文学家、思想家和革命家，鲁迅是中国新文化运动的先驱，鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜媚骨。

鲁迅喜、笑、怒、骂皆成文章。

他敢于用手中的笔抨击和揭露黑暗的旧社会，他常用“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”做为自己人格的写照：他关爱青年一代的成长，是他最先发出了“救救孩子”的呼声，他关心、同情广大的劳动人民，为了挽救中华民族的国民性，他毅然弃医从文，用他手中的笔向全世界发出了强烈的《呐喊》，他一生写过无数的小说、
杂文、诗歌，得到了许多人的爱戴，那么鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴呢？让我们随着他的侄女周晔来解开这个谜吧。

”
这样的导语，让已经具备阅读分析和理解能力的高段学生来说，鲁迅那高大的人格魅力，那超凡脱俗的民族情怀，无不在孩子心中涌起阵阵涟漪。

三、灵活性
设计课前导语导体非常多，究竟选择什么样的导体，从而入手呢？一般可以从文章的切入点，着眼点，立足点出发，灵活运用多种方法，合理设计导语，如从题眼结束句，起始句，中心句．等方面入手，也可以从文章插图，文中某个人物形象入手，激发学生兴趣，若长时间用一种形式的导语，学生也会出现审美疲劳，
对于新课的导入产生事倍功半的效果。

如我在教学《雅鲁藏布大峡谷》时，是这样设计导语的：视频播放《美丽的西藏》，音频伴奏《青藏高原》。

“一提起西藏，李
娜的青藏高原就会在我们的耳畔响起。

同学们刚才看到了雪域高原上的牦牛、金碧辉煌的寺庙和载歌载舞的藏族同胞。

其实，这块号称世界屋脊的土地有异常丰富的景观，它不但有世界最高的山峰——珠穆朗玛峰，还有世界最深的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。

这节课，老师就和同学们一起走近雅鲁藏布大峡谷。

”（课件出示课题雅鲁藏布大峡谷）
如我在教学《小镇的早晨》的导语更简单，但同样起到了提纲携领的作用：“同学们，家乡的早晨美吗？小作者写江南小镇的
早晨时，发出了由衷的赞叹：‘多美啊，小镇的早晨！'今天我们就去看看，小镇的早晨，究竟有多美。

”
当然，如何导入最终还得依据学生的学情，课文的类别来确定，无论是谈话式，聊天式，情感式，谜语式等等，均不可喧宾夺主。

如果说课堂是一场美妙的交响，那课前导入新课，则是序幕或前奏，是一节课的魂，只有用全新的开场，牢牢地吸引住学生的注意力，唤起他思考、探索，创造性思维的灵感，课堂上的他才能充分张显个性，才能不游离于课堂之外，才能真正与编者，
作者发生情感的共鸣，从而达到悟情、悟理的目的。

总而言之，导入作为课堂教学的起始环节，具有指向定调的作用，可以使学生明确教学目标，形成适宜的课堂氛围。

而导语的
设计更是一种极富魅力的教学艺术，因此，更多时候体现为一种构思，一种创造，不会找到一种固定不变的模式。

语文教师只有不断地完善自己、提升自己，坚持在导语设计这门艺术上痛下苦功，精心设计、巧妙构思，才能使导语这朵瑰丽的鲜花在语文教学的园地上怒放。