“卓越工程师培养计划”背景下人才培养模式探讨
基于卓越工程师计划的人才培养模式改革与研究——以汽车工程专业为例
内燃机与配件0引言随着信息技术的不断发展以及职业教育形式的不断发展，国家根据职业人员发展状况适时地制定了卓越工程师计划等相关改革措施，进一步推动我国职业人才机构的优化和调整，以便更好地适应当前国家的新型化和工业化进程对于高质量人才的需求。
对于汽车应用工程来说，卓越工程师计划也是其教育教学的重要内容，更是培养高质量技能型人才的重要指导理念和手段，是落实我国卓越工程师计划教育改革，培养高素质汽车应用人才的重要举措之一。
1当前汽车应用工程专业人才培养模式存在的部分问题解析当前，汽车行业已经成为我国的支柱型产业之一，且随着我国汽车保有量的不断增长以及我国对于汽车应用工程高端人才需求的增大，汽车应用工程专业人才开始变得越来越热门。
但就目前我国汽车应用工程专业人才培养模式来说，还存在一定的问题，这对卓越工程师计划的培养具有一定的负面影响，因此需要以问题为导向，对相关问题进行系统地针对性的改进。
1.1汽车应用工程专业人才培养中的理论教育体系还不完善我国汽车行业发展起步较晚，汽车应用工程技术相对于一些发达国家来说，还存在一定的滞后，且汽车应用工程专业人才培养的理论知识体系建设起步较晚，虽然得到一定的发展，但由于各地教育水平等差异，一些汽车应用工程专业人才培养中的理论教育体系还存在一定的不足。
如有的院校汽车应用工程专业人才培养由于师资力量的薄弱等主客观原因，使得该院校的汽车应用工程类专业教材编写缺乏前端知识体系和内容，部分院校的汽车应用技术内容缺乏时代性，汽车装备以及汽车关键零部件的设计、生产、装备、维修等内容与当前汽车发展具体情况不符。
在理论教育教学方面，部分院校的教师对于被培养者缺乏针对性的课程辅导，学生对于汽车应用工程认知概念片面，认为汽车应用工程知识单纯的“管、用、养、修”，而忽视了汽车应用知识体系的提升。
教师引导力不足，使得学生的核心素养无法得到切实提高。
或是在教学方案设计方面缺乏针对性、系统性，没有根据本院校的学生发展实际制定长远的培养计划，对于卓越人才的理论培养方面存在一定的不足，前沿理论体系建设与当前的教材开发不匹配，使得学生无法真正了解当前最前沿的汽车应用知识体系等。
卓越工程师教育背景下环境工程专业人才培养模式探索
第３６卷㊀第４期㊀吉㊀林㊀化㊀工㊀学㊀院㊀学㊀报Ｖｏｌ.３６Ｎｏ.４㊀２０１９年４月ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＪＩＬＩＮＩＮＳＴＩＴＵＴＥＯＦＣＨＥＭＩＣＡＬＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＡｐｒ.㊀２０１９收稿日期:２０１９￣０１￣１１基金项目:２０１８年吉林省新工科研究与实践项目ꎻ吉林省高等教育学会高教研究课题(１９００２６６)作者简介:陆文龙(１９８０￣)ꎬ男ꎬ吉林镇赉人ꎬ吉林化工学院副教授ꎬ博士ꎬ主要从事环境污染控制理论方面的研究ꎮ∗魏岩莉ꎬ王鑫垚ꎬ岳俊辰:吉林化工学院２０１６级学生㊀㊀文章编号:１００７￣２８５３(２０１９)０４￣００２５￣０４卓越工程师教育背景下环境工程专业人才培养模式探索陆文龙ꎬ魏岩莉∗ꎬ王鑫垚∗ꎬ岳俊辰∗(吉林化工学院资源与环境工程学院ꎬ吉林吉林１３２０２２)摘要: 卓越工程师教育培养计划 是我国高等工程教育的重大教学改革项目ꎮ我院环境工程专业作为卓越工程师教育培养计划试点专业ꎬ针对 卓越计划 的几个关键环节ꎬ提出了创新人才教育培养模式㊁优化教育教学内容等改革措施㊁转变人才教育培养理念㊁创立专业人才培养标准ꎮ在实践的过程中做了一些有益的探索ꎬ以促进高等工程教育校企联合㊁工学交替㊁课程体系改等方面的发展ꎮ关键词:卓越工程师ꎻ环境工程ꎻ人才培养中图分类号:Ｇ６４２文献标志码:ＡＤＯＩ:１０.１６０３９/ｊ.ｃｎｋｉ.ｃｎ２２－１２４９.２０１９.０４.００８㊀㊀ 卓越工程师教育培养计划 (简称 卓越计划 )贯彻落实了«国家中长期教育改革和发展规划纲要(２０１０~２０２０年)»和«国家中长期人才发展规划纲要(２０１０~２０２０年)»的重要内容ꎬ也促进了我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重要发展[１ꎬ２]ꎮ此计划意在培养一大批适应经济社会发展需要㊁创新能力强的高质量的各种类型的工程技术优秀人才ꎬ为国家走新型工业化发展道路㊁建设创新型国家和人才强国战略服务ꎬ对促进高等教育面向社会需求培养人才ꎬ全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用[２]ꎮ吉林化工学院的环境工程专业主要以出色的环境工程师作为教育培训试点ꎬ以培养学生创新力和实践能力为主体ꎬ通过创新力和实践能力培养环境工程专业人员的素质为中心进行改革ꎬ构建出有创新力和实践能力一系列课程ꎬ培养出高水平教师团队以及人才教学体系ꎬ建立高效的教学及管理制度ꎬ建立教学实验改革示范基地及高效教学运行及管理制度ꎬ这套教学探索出来能符合我国国情且颇有成效的环境工程毕业生自我创业模式ꎬ能够培养出实践能力和创新能力都强的应用型人才ꎮ一㊁ 卓越计划 是提高人才培养质量的重大教改项目㊀㊀随着形势变化以及特别是社会对环境工程专业本科人才的需求状况改变ꎬ针对环境工程本科学生的专业特点和对人才培养模式相结合的条件下ꎬ在我学校教育理念的基础上确立ꎬ以实际工程为背景ꎬ以环境工程技术为主导㊁结合我校环境工程的具体优势和特点ꎬ重点培养学生德㊁智㊁体㊁美等全面发展㊁具有环境问题的解决能力和环境工程实践能力㊁具备对突发事件的初步应变能力㊁从事环境工程方面的设计㊁开发㊁生产㊁管理㊁维护和技术支持的环境工程专业性技术人才ꎮ我校将环境工程教育与经济㊁科学㊁社会㊁人文㊁环境㊁法律㊁自然㊁道德等教育相结合融为一体ꎬ将具有环境工程专业扎实的基础理论和专业知识ꎬ熟悉本行业相关标准㊁培养具有较强的水污染控制㊁大气污染控制㊁固体废弃物处理处置等环境工程项目研发能力㊁设计能力ꎬ组织规划㊁监督实施㊁日常管理等能力ꎬ环保设备的开发研制能力ꎮ根据教育部环境工程专业教指委的标准要求ꎬ完善建设体系与改革以 宽基础重交叉强实践重创新 为原则来培养学生的创新精神㊁实践能力为目标进行具体优化建设体系[３ꎬ４]见图１ꎮ图１㊀课程优化建设体系(一)加强专业课程强化化学类和工程类基础课程ꎬ加强工程类传统课程ꎮ以水污染控制ꎬ大气污染控制㊁固体废物处理与资源化㊁噪声污染控制工程等污染治理技术为主ꎬ以环境管理为辅的专业ꎮ将生物技术㊁物理化学处理技术㊁新型材料技术㊁生态技术㊁膜科学与技术等应用于环境污染控制ꎬ尤其是化工污染控制领域ꎮ通过基础理论和工程实践的有机结合ꎬ培养大批能够胜任环境污染控制㊁环境技术开发㊁科学研究㊁评价咨询和管理等工作的高素质应用型专门人才[５]ꎮ环境工程专业适应环境保护和生态文明建设需求ꎬ培养社会责任感和审美情趣ꎬ具有扎实的环境工程专业理论基础㊁较强的实践能力㊁创新精神素和创业意识ꎬ在环境保护及相关领域从事生产运行㊁工程设计㊁技术开发㊁科学研究㊁环境检测㊁评价咨询等工作的面向生产㊁管理一线的现代工程师和管理者[６]ꎮ环境工程类基础课程是为了满足环境污染控制技术发展的需要巩固工程类传统课程ꎬ也是为了提升工程治理的工程能力ꎮ具体详尽的做法为化学类设置分析化学㊁无机化学㊁有机化学㊁物理化学课程并扩充生物化学课程以适合环境污染生物控制技术的展开ꎬ工程类的基本课设置工程力学㊁工程流体力学等课程[７]ꎮ(二)增强专业基础课程增强专业基础课程的学习ꎬ这对完善学生的知识体系㊁提升学生的综合能力有重要作用ꎮ掌握分析化学㊁物理化学㊁有机化学㊁工程力学㊁电工学㊁测量学㊁工程制图㊁环境监测与评价㊁环境工程学科的基本理论知识ꎻ掌握水污染控制工程㊁大气污染控制工程㊁噪声污染控制工程㊁固体废物处理处置工程的基本原理和设计方法ꎬ具备污染物监测和分析㊁环境质量评价㊁环境监测㊁环境规划与管理的初步能力ꎬ进一步了解环境科学与技术的理论前沿和发展动态ꎮ(三)强化基础课程解决实际问题强化基础课程就是利用基础课程的原理搭建学习平台ꎬ运用数学统计理论㊁数学模式和规范的评价规则ꎬ形成一套能够全面㊁准确地评定环境质量的评价方法ꎮ设立 提高本科生创新能力ꎬ工程实践ꎬ 的教学课题ꎬ对环境工程专业毕业生的社会需求训练和培养学生的环境工程自主设计能力㊁工程调试与施工能力ꎬ以及环境影响评价报告的自主分析与编写能力等以提升解决实际环境工程的工程能力与创新能力ꎮ(四)重视创新创业特色讲座全面开展面向创新创业的特色讲座ꎬ由校企联合培养校内导师具有高级教师担任ꎬ本课程的实习导师校外导师由著名企业中具有高级技术职称的专家或有丰富经验ꎬ责任心强的技术专家担任ꎮ带领学生了解企业基本情况介绍和规章制度学习ꎬ包括企业的类型ꎬ业务范围ꎬ各类事项等ꎮ同时让学生更加详细了解企业相关的各类知识培训ꎬ包括产品知识㊁基本技能等ꎬ可以采用授课㊁见习等多种方式[８]ꎮ积极组织有创业经验的教师作为学生创业课题的专业指导教师ꎬ这种方法不仅能激发学生的学习热情而且可以教会学生将理论和实践相结合为一体的方法ꎮ二㊁培养卓越工程师的校内外实践教学基地建设(一)构建科学合理的实践教学体系㊁建立可衡量的毕业要求㊀㊀目前我校已与校外各大企业包括城市污水和工业废水处理㊁废气污染控制㊁固体废物管理等不同领域的研发㊁设计和运行管理企业建立起了密切联系ꎬ他们已在我校环境工程专业实践教学过程中发挥了巨大作用ꎮ根据我院特点和环境工程专业建设需要ꎬ从废气㊁固体废物和工业废水控制与治理实践教育入手ꎬ树立以 能力培养为中心ꎬ基础训练㊁学科训练㊁综合训练㊁创新训练为抓手 的教育理念ꎬ确立 教学㊁科研㊁服务㊁合作紧密结合ꎬ以教学为中心ꎬ以科研提升教学ꎬ以服务促进教学ꎬ以合作推动发展 的多元化功能定位ꎬ加强实验教学与科研的结合ꎬ提高实践教学的科６２㊀㊀吉㊀林㊀化㊀工㊀学㊀院㊀学㊀报㊀㊀２０１９年㊀㊀学成果[９]ꎮ实践教学与科学研究㊁生产实际的紧密结合ꎬ不仅能帮助学生掌握基本实验方法和技能ꎬ而且有助于培养学生创新精神和工程实践能力ꎮ充分利用学校的人才引进政策ꎬ加大人才引进力度ꎬ通过企业实习㊁校企共建实验室工程实践㊁校企产学研研发课题㊁专项培训等多种渠道ꎬ努力提高实践教学师资队伍的工程能力ꎮ同时ꎬ从合作企业聘请具有丰富实践经验的专业技术人员和良好管理能力的高技能人才或技术专家担任兼职教师ꎬ加大力度引进企业兼职教师ꎬ企业兼职教师可从事部分章节的理论课讲授㊁工程实践㊁毕业设计㊁专业能力培训指导等[１０]ꎮ现有校内外实习基地ꎬ其中种类㊁数量和条件基本满足需要ꎮ实时和实习基地保持联系ꎬ促进了解ꎬ交流经验ꎬ加强管理ꎬ提升质量ꎮ实践教学管理制度健全ꎬ确立了学校㊁院系㊁基地三级为一体管理体系ꎬ严格执行实践教学管理制度ꎬ实现强化实践教学前宣传动员与岗前技能培训ꎬ规范考勤制度ꎬ开展实践教学中期检查ꎬ实施理论与技能完美结合的毕业综合考试制度ꎬ技能考试不通过者应不予毕业ꎮ(二)制定合理的培养目标㊁建立主干课的课程体系㊀㊀我校环境工程专业旨在培养具有坚实的基础理论和广泛环境工程的专门知识ꎬ具备水㊁气㊁固体废物等污染防治知识的工程型人才ꎬ在国家通用标准的指导下ꎬ按照行业专业标准的基本要求ꎬ制定以下培养规格和要求ꎻ掌握从事工程技术工作所需的扎实的工程科学自然科学基础知识:包括高等数学㊁物理㊁化学㊁生物知识ꎬ计算机基础等计算机知识ꎬ工程制图㊁工程力学㊁流体力学与流体机械等工程基础知识ꎮ掌握一般人文和社会科学知识:包括思想道德修养与法律基础ꎬ中国特色社会主义理论体系概论㊁形势与政策㊁科学与人文等ꎮ掌握环境工程专业基础知识与技术理论:包括环境工程原理㊁环境工程微生物学㊁环境监测㊁水污染控制㊁大气污染控制㊁固体废弃物处理及处置㊁物理性污染控制等专业理论知识ꎮ熟悉环境工程领域的技术标准㊁基本工作流程:熟悉行业技术标准㊁规范㊁行业背景ꎬ了解行业的基本业务流程㊁工作纪律与工作内容ꎮ此培养模式下的突出特点是在广泛的通识教育㊁学科基础教育与工程实践平台之上开展实现教学与实践模式相结合ꎮ实验㊁工程实践一直与理论教学齐头并进做到两方面并举㊁并重㊁并行ꎬ其中理论教学的进行体现为通识教育￣学科基础教育￣专业教育与实践教学的进行体现为认识￣实验￣实践￣综合能力培养ꎮ(三)加强工程实践能力培养随着不断的深入学习ꎬ使学生由科学理论和实践课程学习逐步转入有针对性的能力和素质的培养ꎮ进一步强化实践教学实验㊁工程实践统筹安排工作提高效率形成以工程应用能力培养为主线的三阶梯实践教学体系ꎬ见图２ꎮ整个培养教育依靠东北炼化环保设计研究院这一工程实践技术平台通过参与工程项目设计㊁建设与环评创办以及实际工程中的问题研究等培养学生的工程实践能力和创新能力两大能力ꎮ在实践教学上打破传统的教学模式实行全开放式的实验模式ꎮ图２㊀实践数学体系㊀㊀在工程实践等方面建立环境工程的实践基地以方便学生进厂实习ꎬ用实际课题及科研项目做毕业设计及论文并参与社会实际工程项目ꎬ使学生能在真实的工程环境中得到学习和锻炼ꎮ这种模式主要培养学生 就业竞争能力 ꎬ强调 发展后劲 精神ꎬ在教学中培养创新思维㊁创新意识和实践能力ꎮ培养计划从教学内容和课程体系上逐一体现 实施工程教育突出工程实践 丰富学生７２㊀㊀第４期陆文龙ꎬ等:卓越工程师教育背景下环境工程专业人才培养模式探索㊀㊀㊀毕业设计的课题ꎮ三㊁结㊀㊀语环境工程专业卓越工程师教育培养计划是将人才培养创新模式融入整个教学过程中建设起来的ꎮ学校积极开展人才培养模式改革ꎬ并提出了环境工程专业应用型人才培养模式ꎮ卓越工程师教育培养计划以培养具有创新精神和实践能力的应用型人才为培养目标ꎬ努力培养适应区域经济发展和行业企业需要的应用型高级工程技术人才ꎮ参考文献:[１]㊀林健. 卓越工程师教育培养计划 通用标准研制[Ｊ].高等工程教育研究ꎬ２０１０ꎬ２３(４):７３￣８０. [２]㊀易兵ꎬ曾永卫ꎬ李靖ꎬ等.应用型卓越工程师培养的探索与研究 以湖南工程学院为例[Ｊ].湖南工程学院学报(社会科学版)ꎬ２０１５ꎬ２５(３):１００￣１０５. [３]㊀林健. 卓越工程师教育培养计划 专业培养方案研究[Ｊ].清华大学教育研究ꎬ２０１１ꎬ４６(２):１３￣１７. [４]㊀林健. 卓越工程师教育培养计划 专业培养方案再研究[Ｊ].高等工程教育研究ꎬ２０１１ꎬ２４(４):４５￣５０. [５]㊀孙颖ꎬ安俐静ꎬ于泓.职业胜任力视角下对 卓越工程师教育培养计划 的调查与思考[Ｊ].高等工程教育研究ꎬ２０１５ꎬ２８(３):３７￣４２.[６]㊀陈立波ꎬ董春欣ꎬ陆文龙ꎬ等.环境工程专业 卓越工程师培养计划 实习基地建设的几点思考和作法[Ｊ].吉林化工学院学报ꎬ２０１８ꎬ３５(１２):９￣１２. [７]㊀张益ꎬ陈军斌ꎬ刘易非ꎬ等. 卓越工程师教育培养计划 学校标准制定与实践[Ｊ].石油人力资源ꎬ２０１７(３):７０￣７３.[８]㊀朱正伟ꎬ李茂国.实施卓越工程师教育培养计划２.０的思考[Ｊ].高等工程教育研究ꎬ２０１８(１):４６￣５３. [９]㊀王宏宇ꎬ冯军ꎬ陈炜ꎬ等.以产业集群为载体突破卓越计划实施的阻力[Ｊ].高等工程教育研究ꎬ２０１８(１):６７￣７０.[１０]朱婧ꎬ陈学慧ꎬ张志刚.基于卓越工程师计划数学能力培养的探索[Ｊ].高教学刊ꎬ２０１８(６):８０￣８２.ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｆＴａｌｅｎｔｓＴｒａｉｎｉｎｇＭｏｄｅｏｆＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＳｐｅｃｉａｌｔｙｉｎｔｈｅＣｏｎｔｅｘｔｏｆＥｄｕｃａｔｉｎｇａｎｄＴｒａｉｎｉｎｇＯｕｔｓｔａｎｄｉｎｇＥｎｇｉｎｅｅｒｓＬＵＷｅｎｌｏｎｇꎬＷＥＩＹａｎｌｉ∗ꎬＷＡＮＧＸｉｎｙａｏ∗ꎬＹＵＥＪｕｎｃｈｅｎ∗(ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＲｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇꎬＪｉｌｉｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＣｈｅｍｉｃａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙꎬＪｉｌｉｎＣｉｔｙ１３２０２２ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:ＴｈｅｐｒｏｇｒａｍｏｆｅｄｕｃａｔｉｎｇａｎｄｔｒａｉｎｉｎｇｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇｅｎｇｉｎｅｅｒｓｉｓａｍａｊｏｒｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｐｒｏｊｅｃｔｏｆｈｉｇｈｅｒｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＣｈｉｎａ.Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｍａｊｏｒｉｎｏｕｒｉｎｓｔｉｔｕｔｅꎬａｓａｐｉｌｏｔｍａｊｏｒꎬｉｎｖｏｌｖｅｓｉｔｓｅｌｆｉｎｔｏｅｄｕｃａｔｉｎｇａｎｄｔｒａｉｎｉｎｇｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇｅｎｇｉｎｅｅｒｓｂｙｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇａｎｅｗｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅꎬｏｐｔｉｍｉｚｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔꎬｔｒａｎｓｆｏｒｍｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｎｃｅｐｔａｎｄｆｏｒｍｕｌａｔｅｔｈｅｓｔａｎｄａｒｄｓｏｆｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｐｅｒｓｏｎｎｅｌ.Ｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｐｒａｃｔｉｃｅꎬｔｈｅａｔｔｅｍｐｔｓｉｎｔｈｅｐｒｏｍｏｔｉｏｎｏｆｓｃｈｏｏｌ￣ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎꎬｔｈｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆｗｏｒｋａｎｄｓｔｕｄｙꎬｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍｒｅｆｏｒｍｉｎｈｉｇｈｅｒｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎａｒｅｐｒｏｖｅｄｔｏｂｅｂｅｎｅｆｉｃｉａｌ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇｅｎｇｉｎｅｅｒｓꎻｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇꎻｔａｌｅｎｔｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ８２㊀㊀吉㊀林㊀化㊀工㊀学㊀院㊀学㊀报㊀㊀２０１９年㊀㊀。
接受卓越工程师教育培养计划培养模式
接受卓越工程师教育培养计划培养模式一、卓越工程师教育培养计划的背景与意义随着科技的飞速发展，工程技术在各个领域中发挥着越来越重要的作用。
为了培养更多的优秀工程师，我国政府提出了“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养具有创新精神、实践能力和国际视野的高素质工程技术人才。
本文将从理论和实践两个方面对卓越工程师教育培养计划进行深入探讨。
二、卓越工程师教育培养计划的理论基础1.1 工程教育的理念工程教育的核心理念是培养学生的创新能力和实践能力。
这一理念要求教育者关注学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神，使学生在解决实际问题的过程中，不断提高自己的综合素质。
1.2 工程教育的目标卓越工程师教育培养计划的目标是培养具有创新精神、实践能力和国际视野的高素质工程技术人才。
这一目标要求教育者关注学生的全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和团队协作精神，使学生在解决实际问题的过程中，不断提高自己的综合素质。
2.1 卓越工程师教育培养计划的课程体系卓越工程师教育培养计划的课程体系包括通识教育课程、专业基础课程、专业课程和实践环节。
通识教育课程旨在培养学生的综合素质，提高学生的人文素养；专业基础课程和专业课程旨在培养学生的专业知识和技能；实践环节则旨在培养学生的实践能力和创新能力。
2.2 卓越工程师教育培养计划的教学方法卓越工程师教育培养计划强调采用启发式教学、项目式教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
教师还需注重培养学生的团队协作精神，使学生在解决实际问题的过程中，不断提高自己的综合素质。
三、卓越工程师教育培养计划的实践探索3.1 校企合作与产学研一体化为了更好地实施卓越工程师教育培养计划，高校需要加强与企业的合作，实现产学研一体化。
通过校企合作，高校可以为学生提供更多实习实践的机会，使学生在实践中不断提高自己的专业能力和综合素质。
3.2 教师队伍建设与培训卓越工程师教育培养计划的成功实施离不开一支高素质的教师队伍。
“卓越工程师培养计划”背景思路创新
“卓越工程师培养计划”背景思路创新随着科技的不断进步和现代化社会的发展，对于优秀工程师的需求也越来越大。
为了培养更多高水平的工程专业人才，许多高校和企业纷纷推出了卓越工程师培养计划。
本文将详细探讨这一计划的背景、思路和创新。
首先，我们来看一下卓越工程师培养计划的背景。
随着国家经济迅速发展，对于高级工程师的需求量快速增加。
然而，传统的工程师培养教育往往缺乏实践与创新意识的引导，对于学生的专业能力培养不够全面。
为了迎合时代发展的需要，卓越工程师培养计划应运而生。
卓越工程师培养计划的核心思路在于提高工程师培养教育的质量和水平。
传统的教学模式过于注重理论传授，缺乏与实际工程相结合的训练和培养。
卓越工程师培养计划则采取了理论与实践相结合的教学方式，注重学生的创新能力和实践能力的培养。
通过实践任务，学生可以将所学知识应用于实际工程问题，提高解决问题的能力和创新能力。
除了传统的课堂教学外，卓越工程师培养计划还注重学生的综合素质培养。
通过组织一系列竞赛和项目，学生能够更好地展现自己的实践能力和团队合作能力。
此外，还可以给学生提供机会与一线工程师进行接触和交流，了解实际工程项目的情况，提高职业素养和专业素质。
在创新方面，卓越工程师培养计划采取了多种创新手段。
首先，通过开设跨学科的课程，可以使学生接触到不同领域和学科的知识，培养学生的综合思考和问题解决能力。
其次，采取项目驱动的教学方式，让学生在具体项目中积累实践经验，并培养学生对实际问题的分析和解决能力。
此外，还可以通过组织各种交流活动，促进学生之间和学生与教师之间的互动，激发学生的创新潜力和能动性。
总之，卓越工程师培养计划是适应时代发展需求的一种创新教育方式。
通过理论与实践相结合、综合素质培养和创新手段的运用，该计划能够培养出更加优秀的工程师人才。
随着对优秀工程师需求的持续增加，相信卓越工程师培养计划将会在未来得到更加广泛的应用和推广。
卓越工程师计划的创新创业人才培养研究
卓越工程师计划的创新创业人才培养研究随着科技的飞速发展、创新的不断推进，越来越多的创新创业人才得到了社会的高度认可与重视，如何培养卓越的工程师和创新创业人才成为了当前亟待解决的问题。
在这一背景下，卓越工程师计划应运而生，它旨在培养具有全球竞争力的高素质、全面发展的工程师。
一、卓越工程师计划的优势卓越工程师计划是面向未来的高素质科技人才培养计划，具有以下优势：首先，卓越工程师计划的学习模式更加立体，强调从理论到实际，从基础到创新的全面培养。
学生在培训过程中，会接触到更多的实际问题，需要自己探索并寻找解决方法，这种自主性不仅能提高学生的思考能力和创造力，还能让学生更快地成长为优秀的工程师。
其次，卓越工程师计划的教学设施更加完备，强调实践教学和实践实习的重要性。
学生在学习过程中不仅可以接触到先进的设备和技术，而且还可以参与到各种实践实习中去，这种实际操作能够真实地锻炼学生的操作技能，使得学生更快地适应未来就业需求。
再次，卓越工程师计划的课程设置更加丰富多样，涉及到多个学科领域，如机械工程、电子工程、网络工程、软件工程、通讯工程等等，能够更加全面地培养工程师的技能和综合素质。
对于学生而言，加入卓越工程师计划能够更好地实现自主选择的目标，与世界一流的研究机构和技术公司联合开展研究项目，获取多元文化背景下的人才培养，对未来就业和发展提供更大的支持。
二、卓越工程师计划的创新创业人才培养卓越工程师计划的另外一个重要目标是培养创新创业人才。
创新和创业是现代社会客观发展规律的必然结果，它对促进技术进步和社会进步具有重要作用。
在卓越工程师计划中，如何培养创新创业人才？这是一项重要课题。
首先，创新创业人才需要具备夯实的基础理论知识，并有深厚的技术积累，这是创新创业的必要前提。
因此，卓越工程师计划的核心就在于培养一批深谙专业技术，具有核心竞争力的创新人才。
其次，创新创业的过程需要有广阔的视野、敏锐的洞察力、高度的思考能力和判断力，因此，卓越工程师计划中应该重视人文素质、社会科学以及其他交叉学科领域的学科研究，为创新创业提供更加广泛的思维空间。
卓越工程师人才培养模式探索
卓越工程师人才培养模式探索本文在概述新能源装备制造业卓越工程师人才培养模式创新实验区的基本情况、人才培养指导思想的基础上，从培养目标与方案、校企合作培养计划与组织管理等方面探讨了卓越工程师的人才培养模式，以期提高人才培养质量。
标签：新能源；装备制造；卓越工程师；人才培养模式一、实验区基本情况新能源装备制造业卓越工程师人才培养模式创新实验区依托机电工程学院，以能源与动力工程和机械设计制造及其自动化的校级重点专业为基础，以“贴近市场、服务社会、自主发展、开放办学”为理念，通过校企共建，形成“校企合作，产学研结合、资源共享，互惠双赢”的人才培养特色。
在校企合作办学基础上，运用“三三六”校企合作人才培养模式，积极探索办学结合行业需求、教学资源结合行业资源、学校培养结合企业培养的“三结合”，课程设置紧跟生产过程、教学设计紧跟岗位能力、教材选配紧跟任务项目的“三紧跟”，校企双方共同制定专业人才培养方案、共同承担教学任务、共同研发技术项目、共同编写特色教材、共同参与教育教学管理、共同监控教育教学质量的“六共同”。
由此构建“强化专业技能、突出创新能力、提升人文素养”为主要内容的三位一体的校企合作人才培养体系，可保证学生综合素质的不断提高。
二、指导思想1、教育理念按照“厚基础、强实践、求创新、高素养、重责任”的人才培养目标，本实验区的建设是以培养适应新能源装备制造业发展的“创新性应用型人才”，注重德育教育与专业教育协调发展，理论教学与实践教学优化结合，丰富以学生科技活动项目为主体的课外实践教学手段，强化与企业产学研密切结合的实践教学环节，提高学生实际工程应用能力，办学目标突出应用型、服务面向彰显区域性、人才培养强化创新性、企业行业合作注重务实性。
2、实验区人才培养模式改革思路树立创新教育教学思想，强化定位意识、区域意识、共建意识、素质意识、职业意识五种意识。
建设培养新能源装备制造业卓越工程师的特色专业群，以能源与动力工程专业（新能源装备和环保机械等为方向）牵头的能源动力类、机械类、自动化类相结合的专业群。
卓越工程人才培养模式
卓越工程人才培养模式（最新版）目录1.卓越工程人才培养模式的背景和意义2.卓越工程人才培养模式的主要特点3.实施卓越工程人才培养模式的关键因素4.卓越工程人才培养模式对我国工程教育发展的贡献正文一、卓越工程人才培养模式的背景和意义随着我国经济的快速发展，社会对工程技术人才的需求日益增加。
在这个背景下，卓越工程人才培养模式应运而生，旨在为国家培养一批具备创新能力、实践能力和团队协作能力的高素质工程技术人才。
实施卓越工程人才培养模式，对于提高我国工程教育质量，满足国家经济社会发展需求具有重要意义。
二、卓越工程人才培养模式的主要特点1.突出实践性：卓越工程人才培养模式强调实践教学，注重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
通过增加实验、实习、实践课程的比重，让学生在实践中掌握专业知识和技能。
2.强化创新能力：卓越工程人才培养模式注重培养学生的创新意识和创新能力。
通过开展创新性实验、创新性课程、创新性实践等活动，激发学生的创新思维和创造力。
3.培养团队协作能力：卓越工程人才培养模式重视团队协作精神的培养，让学生在团队合作中学会沟通、协作、共同解决问题。
4.注重综合素质：卓越工程人才培养模式强调培养学生的综合素质，通过开设人文、社会科学等课程，提高学生的道德素质、职业素质和人际交往能力。
三、实施卓越工程人才培养模式的关键因素1.教师队伍建设：优秀的教师是实施卓越工程人才培养模式的关键。
需要加强教师队伍建设，提高教师的教育教学水平和科研能力。
2.课程体系建设：要实施卓越工程人才培养模式，需要构建与之相适应的课程体系，增加实践性课程的比重，提高课程质量。
3.实践教学平台建设：实践教学平台是卓越工程人才培养的重要基地。
要加强实践教学平台建设，为学生提供良好的实践环境和条件。
4.教学管理与评价体系改革：要实施卓越工程人才培养模式，需要改革教学管理和评价体系，使之更加注重学生的实践能力、创新能力和团队协作能力的培养。
采矿工程专业卓越工程师人才培养模式探讨
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“卓越工程师培养计划”背景下人才培养模式探讨[摘要]“卓越工程师培养计划”是我高等教育中的一个重要长期发展规划，目的是培养一大批创新能力强、适应经济和社会发展需求的工程技术人才。
本文从卓越工程师人才培养目标要求出发, 对工程教育中课程体系、教学内容、教学方法、师资队伍建设、产学研合作等方面的改革做了一些有益探索和研究。
[关键词]卓越工程师工程教育培养模式教学改革
[中图分类号]g642 [文献标识码] a
大力发展工程教育，培养大批工程技术人才，是经济建设和社会发展的必然要求[1]。
现代意义上的工程教育至今已有二百余年的历史。
发达国家的工程教育普遍经历了三个转变过程，即由二战前的技术范式，到二战后的科学范式，再到如今的工程范式。
技术范式强调技术应用和实践操作，科学范式强调工程科学与理论分析，工程范式则强调工程的实践性、综合性和创新性，以及工程教育的实学原则、集成原则和创新原则[2]。
我国于2010年推出重大教育改革计划“卓越工程师培养计划”，以下简称“卓越计划”，是教育部落实国家中长期教育改革和发展规划的纲要，该计划的实施标志着我国大规模工程教育的启动[3]。
“卓越计划”的目标是培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[4]。
今年本学院自动化专业获批
成为教育部“卓越计划”试点专业。
学院把实施该计划作为专业发展的重要契机，在认真学习贯彻教育部有关文件精神的基础上，从以下几个方面探索工程教育人才培养的新模式。
一、因材施教始于招生环节
工程教育首先是应抓好招生环节。
应注重招收那些既具备坚实的学科基础，又历来注重实践、积极参与科学实践活动，在小发明、小创造上展露才华的学生。
本学院在新生入学自愿报名的基础上，按照“高考成绩、学院笔试和面试成绩相结合”的方式，进行择优选拔，组成自动化专业卓越计划实验班。
学制四年，实行“3+1”校企联合培养模式，即在校学习时间累计不超过三年，在企业学习时间累计不少于一年。
培养方案与教学计划由校企双方共同制订，师资采用校内教师、外聘企业教师结合方式。
在企业学习阶段，由企业提供资源场地与师资，实行学校、企业的“双导师”制，以企业导师为主。
按照培养目标要求，结合每一个学生的特点和优势潜能，注重学生工程实践能力、工程设计能力、工程创新能力、以及终身学习能力和自我发展能力的培养，促进学生全面发展。
二、加大课程体系和教学内容的改革
对未来工程人才的素质要求，最终都将落实在工程教育的课程体系和教学内容上。
因此必须改革课程结构，优化课程体系，构建跨学科交叉融合、加强人文素质培养、重视实践与创新能力训练、与国际接轨的课程体系；处理好通识课程与专业课程、核心课程与
选修课程、理论课程与实践课程、课内教学与课外活动的关系；建立以学科发展为背景，以经济社会需求为导向，以课程评价为手段，以激励政策为动力的教学内容动态更新机制。
三、加强教学方法和考核形式的改革
工程教育应树立以教师为主导，以学生为主体的教学观。
在教学过程中以学生为中心组织教学活动，充分发挥学生的主观能动性，推广启发式、讨论式和研究式等教学方法，提高学生提出新问题、发现新知识及解决问题的能力；引导学生从继承性学习，走向探究发现性学习；鼓励教师运用现代教育技术和手段，开发数字化教育资源；推动基于问题的学习、基于案例的学习、探究式学习、发现式学习等多种教学方式。
改革考核方式，引导学生从注重考试结果，向注重学习过程和实际能力转变，成绩评定采用过程考核方式，如加大平时成绩比例、增加小测验、小论文、报告和讲演等环节。
考核形式可为开卷、闭卷、写论文、口试和实际动手操作等多种形式。
四、增强师资队伍的实践意识和能力
教师是工程教育诸多要素中最为关键的要素。
具有学识渊博、实践经验丰富、创造力高、人文修养好的师资队伍，是实施工程教育的重要保证。
工科教师目前普遍存在“重理论、重科研、轻实践”的现象，教师本身缺乏工程实践经验与能力，这不利于工程教育的质量。
制定青年教师工程实践培训的分阶段培养计划，有目标地选
派无工程实践经历的教师赴企业、科研院所参加实践教育培训；组织有关专家研究、设计和制定一套适合工科特色的、可操作的评价体系，并将其毕业生优秀程度、科技贡献程度，以及产业实践程度等引入评价系统，达到增强师资队伍的实践意识和能力的目的。
五、加强产学研合作
工程实践是工程教育的重要内容，是对课堂理论教学的检验和延续，是培养学生工程实践意识和能力的重要环节。
目前工科学生培养普遍存在工程实践不足，导致毕业生缺乏实践经验的情况[5]。
“卓越计划”将工程人才的培养过程分为校内学习和企业学习两个阶段，旨在加强工科学生对工程一线问题的认识和体会，同时也为人才培养模式的改革和创新提供了空间。
选择一批行业内有影响力、具有良好前期合作基础、企业领导高度重视的企业为合作方。
通过产学研合作，构建基础实验和专业实验相衔接、课内实践和课外实践相结合、校内实习和校外实习相配套的实践教学体系。
同时积极吸收社会各界人士全面参与工程教育的指导工作，对专业设置、课程计划、培养模式提出咨询意见。
结束语
“卓越计划”是一项系统工程，需要积极探索并不断完善这一新的人才培养模式，形成具有中国特色的卓越工程师培养之路，达到全面提高我国工程教育人才培养质量，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国的目的。
[参考文献]
[1]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[j].中国高等教育,2010,(17): 30-32.
[2]李晓强.工程教育再造的机理与路径研究[d].浙江大
学,2008.
[3]李曼丽.独辟蹊径的卓越工程师培养之道——欧林工学院的人才教育理念与实践[j].大学教育科学,2010,(2): 91- 96．
[4]林健.卓越工程师教育培养计划专业培养方案研究[j].清华大学教育研究,2011,32(2): 47-55.
[5]刘建强.德国应用科学大学模式对实施“卓越工程师培养计划”的启示[j].中国高教研究,2010,(6):50-52.
（作者单位：天津工业大学电气工程与自动化学院天津）。