让兴趣激活初中语文课堂氛围
浅谈初中语文课堂教学中的情境教学
浅谈初中语文课堂教学中的情境教学摘要：在教学中，要适时、适量地为学生创设各种情境，利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。
本文从以下几个方面叙述了如何进行情境教学：一是通过多媒体进行情境教学；二是创设问题情境激发学生学习兴趣；三是课文朗读时配上动作、表情等，使枯燥变生动；四是作文教学中创设情境，有助于引导学生积累素材，积极思维。
关键词：初中语文教学情境教学方法技巧教学效果在教学中，要适时、适量地为学生创设各种情境，利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。
让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，他们的主体作用也就凸显出来了。
语文课堂有效性是教学的生命，而创设有效地教学情境，不仅使学生学习得更加有趣，而且使我们的语文教学变得更加有声有色。
语文阅读教学情境的创设可以有效地提高教学效率，使学生品味语言美、人文美、精神美，促进学生心理机能的全面和谐发展。
教学情境是语文课堂教学的基本要素，创设有效的教学情境，是语文教学改革的重要追求，也是提高课堂教学实效性的有效途径。
下面我就从以下四个方面谈谈如何在初中语文教学中进行情境教学。
一、通过多媒体进行情境教学。
兴趣是最好的老师，只有学生对学习真正产生了兴趣，就会觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而主动地投入到学习中。
而良好的教学情境的创设能有效激发学生的求知欲和好奇心，使学习热情得到高涨。
因此，教师应根据教学内容、目标及重难点，结合学生实际情况，精心选择最有效的情境创设方式。
随着科学技术的发展，多媒体技术的运用对创设美的教学情境起了不可低估的作用，现代化教学手段逐渐走进课堂，教师可以根据课文，编排教案，恰当地运用多媒体技术，充分调动学生的多种感官，把知识的传递和接受变成一种享受，让学生在愉悦中吸取知识，开发智力，陶冶情操，让他们陶醉在美的世界中。
如，有些课文离学生生活较远，学习《醉翁亭记》，单靠老师介绍，学生很难领会透彻，对于作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀可能很难理解，也提不起兴趣,这时就可以使用这一技术。
让语文课堂教学充满活力
譬烈，篓：凰．让语文课堂教学充满活力盛雅芬(江苏省昆山市第二中学，江苏昆山215300)E}商要]面时新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢?本文从精心设计导语；创设生动的教学情景；激发学生的联想、想像能力；用语文的自身魅力吸引学生“品”语文；实施赏识评价五方面做了分析，以此采提高课堂效率。
D蝴】活力课堂；学习兴趣；课堂效率吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活“。
他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。
从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。
那么如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”一—让语文课堂教学充满活力呢?以下是我做的五方面尝试。
一、精，C“殳i叶导语，激发学习兴趣俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有7学习的动力。
精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。
精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像—块磁铁牢牢抓住学生的，厶魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投八到课堂中来。
曾经有—位老师讲休兰}耪的导入，开始用饱含民族自豪感的语言引出休兰谫的题目，接着介绍休兰{静产生的时代，然后说‘I著名历史学家范文澜在<中国通史简簦蛰一书中说‘北朝有休兰{萄，足够压倒南北两朝全部士族诗人。
’休兰诗>为历代人民称颂，和台L雀东南飞>合称我国民间文学史上的“双璧”。
休兰诗>如此佳妙，让捌门诵读、欣赏享受这首叙事诗的艺术美吧。
“这段导入，引用了范文澜的评价，使学生了解了它在中国文学史上的地位，一方面使学生产生了新奇感，另一方面也引起了学生的重视，从而更好地理鼹作品。
因此，教师应该精心为每堂课都设计精美的导语。
如何营造和保持良好的语文课堂氛围
如何营造和保持良好的语文课堂氛围在初中语文教学中，创设良好的课堂的情境，营造良好的教学气氛，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量也会产生积极的影响。
怎样才能发挥好语文教学中，创设良好的课堂的情境，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？这就需要教师在课堂教学中结合课文内容精心地选择、科学地运用、艺术地创设。
下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。
1 构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛学生都渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切希望。
学生，往往喜欢哪位老师，也往往喜欢他所教的学科，在课堂上就会觉得老师讲的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地参与学习。
因此，在教学中，我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的距离。
每一节课我都带着良好的心境，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给每一个学生，用真爱来赢得学生对老师的信任，使其“亲其师信其道”，从而创造出一种宽松和谐的相互尊重的教学氛围。
每当我用语言或眼神、手势赞扬他们“你朗读的声音真好听！”、“你的表情真好！”、“你写字的姿势真端正！”、“你太棒了！”的时候，同学们的积极性都会空前高涨，自我表现的欲望就更强烈，朗读就更响亮，写的字也越来越漂亮。
2 注重教学方法和教学组织形式，营造积极主动活跃的语文课堂气氛2.1 利用多媒体设备创设情景教学。
现代信息技术与教育的结合，给教学增添了活力。
初中语文课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以调动课堂氛围，让学生在宽松的学习气氛中，积极主动地探索，激发学生的学习兴趣与动力，培养学生的创新意识。
这需要教师结合教学内容，选择切合实际的音乐、图片和一些影音资料，借助多媒体展示出来，以还原、再现作品体现出来的情境。
让语文课堂活起来
让语文课堂活起来摘要：课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。
课堂教学要有活力，要摒弃那种教师独霸讲台，学生万马齐喑的沉闷局面。
一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。
要始终抓住文本，灵活运用教材。
着眼学生，提升语文素养，激活课堂。
重视教法，整合各种因素，激活课堂。
发现学生的优点并得到激励与肯定，增强学生的自信心，调动学生的积极性。
关键词：语文课堂；激活；文本；学生一、依托文本，拓展教学空间，激活课堂对不同的文体应依据其不同特点设计不同的教学程序；对篇幅长短不一的文章，可运用长文短教、短文长教的方法。
一句话，要始终抓住文本，灵活运用教材。
（一）以文本为中心，学会揣摩语言，体会语言的魅力文学作品是通过语言这一媒介来实现其审美功能的。
阅读教学也同样应当从语言切入，进而培养学生对语言的感悟能力。
因此，对作品语言的揣摩，应当是语文教学首先关注的问题。
（二）以文本为基础，寻找作品中意义的空白点，拓展想像空间教学中，教师在深入理解作品的基础上，应努力寻找作品中意义的空白点，不断拓展学生对文学作品的想像空间，培养他们的想像能力。
（三）以文本为平台，重温复读，挖掘深层意蕴从文学欣赏的角度上说，对一篇作品的全部内涵，没必要也不可能在很短的时间内进行穷尽的阐发，学生在不同年龄阶段中对作品的理解可能有很大的差异，其审美接受具有历时性特点，文学作品的艺术魅力，有时需要被学生逐渐地发掘出来。
这就要求文学作品的教学目标应当设计得尽可能单一一点，不必面面俱到。
事实上，一篇作品的全部意义不会也不可能被某一阶段的读者解读完，只有在不断延伸的接受链条中，作品的深层意蕴才能逐渐被读者发掘出来。
教学过程中注意适时提及学生熟知的作品，从不同的角度加以观察，便会获得新的审美感受，这就是“温故而知新”。
二、着眼学生，提升语文素养，激活课堂我们所说的“把课教活”，不仅是指教师应当如何“教活”，而且还指通过教师的努力，怎样真正让教学的对象——学生“学活”。
转变观念,构建初中语文高效课堂
转变观念，构建初中语文高效课堂随着新课改的不断推进，各学科教学都极为注重高效课堂的构建，以切实贯彻新课改的精神。
初中语文作为学校教育的重要科目之一，构建高效课堂也势在必行，而这也意味着语文教师们必须利用好课堂教学的45分钟，切实通过营造良好的学习氛围，转变传统教学模式，优化课堂结构等来有效构建初中语文高效课堂。
以下是笔者结合自身教学实践，就初中语文高效课堂的构建策略做简单阐述。
一、营造良好氛围众所周知，良好的学习氛围有助于激发学生学习兴趣，激活学生思维，从而帮助学生积极参与课堂教学活动，有效提高课堂教学效率，而沉闷的课堂只会让学生昏昏欲睡，或者成为接收知识的机器，毫无积极学习的意识，因而在初中语文高效课堂的构建中，教师为学生营造良好的学习氛围至关重要。
而营造良好学习氛围的方法是多种多样的，教师应立足于教学实际，选择恰当的方法。
如教学《童趣》一文，如果教师一开头就讲课，学生就会觉得索然无味，而让学生讲讲自己小时候的趣事，学生也大多持观望态度，不肯开口。
对此，教师就可以先给学生们讲讲自己小时候的趣事，甚至是“傻事”，充分激活课堂，活跃课堂氛围，然后再让学生分享自己的童年趣事，学生们自然会在教师的带动下畅所欲言。
这样，良好的课堂氛围得到了有效营造，学生们的学习效率也必定事半功倍。
再如教学《我的母亲》一文，为了充分营造良好的学习氛围，有效构建高效课堂，教师就可以充分借助多媒体来激活课堂：播放歌曲《烛光里的妈妈》，让学生充分沉浸在浓浓的母爱中，然后教师在进行《我的母亲》的教学，学生们一定能更加深刻地理解课文内容及作者的思想感情，高效课堂的构建自然水到渠成。
不难看出，教师应根据不同的教学内容来采取相应的策略来营造良好的课堂氛围，让学生充分在这样的课堂中积极参与，努力思考，最终有效构建高效课堂。
二、转变教学模式初中语文的传统教学模式基本就是上课、打开课本、讲解、下课，整个课堂枯燥乏味至极，教师不管学生的接收知识能力如何，只注重完成既定教学内容，也严重忽视了教学效率，而学生就只会机械地听讲、记笔记，学习自主性根本就无从说起，这样的课堂教学模式，高效课堂自然也成了神话。
营造和谐氛围 激活语文课堂
营造和谐氛围激活语文课堂摘要：学生的个性特征、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。
要提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系、生生关系，采取多样教学形式，让语文课堂流畅和谐。
关键词：平等和谐课堂氛围中图分类号： g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)07-0086-01著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。
如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”新课改提倡民主、平等、和谐的师生关系，渴望民主和谐的理想课堂。
作为语文教师，如何营造和谐氛围，激活语文课堂昵？1 民主和谐的师生关系是创造良好的课堂氛围的关键首先，树立师生民主平等的观念至关重要。
教师和学生要建立一种新的、平等的关系。
从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，由前台的“演员”变成幕后的“导演”，改变自己一贯说教讲解甚至满堂灌的角色，“蹲下身来”与学生平等交流，走下讲台与学生互动，倾听学生的问题或答案，参与到学生的合作交流中去，力争使学生产生学习的亲切感。
“亲其师才能信其道”。
教师要理解尊重学生，承认个体的差异，平等对待每个学生，特别是后进生，老师更要关注他们在课堂上的一举一动，要把表现的机会适时提供给他们，为他们提供创造成功的机会。
其次，要把师生民主平等的观念贯穿于日常的教学过程中，使学生真正成为学习的主体，使每个学生都能得到发展。
在教学时，教师面对学生要“微笑”、“点头”、“专心听他讲”；要消除课堂上对待有不同见解的学生的嬉笑或挖苦，鼓励学生大胆发表自己独特的看法；对于不积极参与的学生，老师更要多关心、多了解、多沟通、多指导，不要把这些孩子当成被遗忘的角落。
2 引导学生能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又愉快和谐的氛围首先，教师要尊重学生在学习过程中的独特体验和个性见解，及时鼓励学生的“异想天开”的行为。
浅谈语文教学中如何激发学生的学习兴趣
学科产生了浓厚的兴趣， 就会产生强烈 的求知欲 ， 就会如饥 似渴地钻研 ， 专心致志地听讲 ， 认认真真地作业 ， 其学习潜 能就会充分地挖掘 出来。因此，语文教师应该 自 觉地根据 学生实际和教材特点， 采用多种方法， 采取多种途径激发学 生的学习兴趣， 激活学生的求知欲望， 引导他们积极主动地
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２
文献标识码 ： Ａ
著名 教 育家 皮 亚杰 认 为 ，一 切有 效 的工 作 必须 以兴趣
为先决条件 。蔡元培先生也说： “ 我们教书 ， 最重要 的是引
导 学 生 的兴 趣 。 ” 兴 趣 是指 个人 因对客 体 积极 的爱好 倾 向所 产 生 的愉 快 紧张 的心 理状 态 。 兴 趣 是一 切 精神 活 动 的先 导 ， 是 学 习知 识 、发 展智 力 的首 要 条 件 。一 个学 生 如果 对 语文
视 听 感受 ， 有 利 于激 发 学生 的学 习兴趣 和 情 感 因素 。如教 《 十 里长 街 送总 理》 时， 我们 采 用多 媒体 展 示周 总 理 的遗 像 ，
是教师运用生动的语言描写或其它形象化手段 ，把某种情
形、 某种 状 况 、 某种 景 象表 现 出来 ， 使 学 生如 Ｉ 临 其 境 。心 理
进 行 了 阐述 。
论 一
坛
关键词
语文教学
学 习兴趣
激发
文章编号： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ １ ０ ８ — ０ ２
教师不仅在传授 知识，同时也在创设和影响着课堂的心理
环境 。 在 语文 教 学 中 ， 教 师 的仪 表 、 姿态、 表情 、 手势 、 态度、
思考 问题 ，发 展 学 生 的创 新 思维 。 下面 结 合本 人 的语 文 教
探析如何构建初中语文高效课堂
探析如何构建初中语文高效课堂所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的标准。
那么如何构建初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、营造学习氛围，激发学生的学习兴趣新课标指出，语文教学是教师和学生共同探讨、平等对话的过程，教与学的关系应是民主平等的关系。
而民主平等的师生关系有助于营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在课堂上如春风拂面，激活其神经系统，产生求知欲。
在这方面我做了以下几点：1.利用音乐熏陶学生教师在上课前先播放一段音乐，用一种音响效果激发学生的学习兴趣。
在教学《“友邦”惊诧论》时，我先播放歌曲《松花江上》，慷慨悲壮的乐曲使学生沉浸在爱国主义氛围中，学生个个热血沸腾，对日本帝国主义充满仇恨。
2.利用诗词增添情趣青少年一般喜欢诗词、格言、警句等，有的学生还专门备有笔记本，自名“文林荟萃”、“拾锦录”等，广泛收集以上内容。
所以，教师由诗词、格言、警句开讲导入新课，可以丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发他们的感情，创造与之相应的课堂气氛，使他们对学习新课产生兴趣。
如《苏州园林》的导入，就可由《枫桥夜泊》这首脍炙人口的诗说起，让学生感受苏州的美丽，从而产生想了解苏州园林的愿望。
3.创设情境激发兴趣创设丰富的教学情景，可以激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
如教学《行道树》，我在授课前用该班学生的一幅画引入，让学生说出画的内容，这种方法很好。
因为这张画是他们熟悉的同学画的，他们感到亲切，产生了学习的冲动和兴趣，这样一开始就拉近了学生与课文的距离，让学生带着一种轻松自如的心态进入学习，为教学开展做好了第一步。
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让兴趣激活初中语文课堂氛围
摘要：若能使学生对学习产生浓厚兴趣，其学习劲头就会持久且稳定。本文从趣味导入、
认真倾听、构建和谐的课堂氛围及培养学生的创新思维等四个方面入手，从而让学生至始至
终保持浓厚的学习兴趣。
关键词：初中语文 课堂 兴趣
教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。如果学生对學习产生兴趣，
其学习热情势必高涨，学习效率会显著提高，教学效果便不言而喻。然而，传统语文教学形
式呆板，内容枯燥，不利于学生语文素养的提高。因此，对作为基础学科的语文而言，趣味
教学研究尤为重要。我结合多年教学经验谈自己的一点看法。
一、趣味导入，激活课堂氛围
1.故事导入。就是讲一些与所授内容相关的脍炙人口、情节引人入胜的历史故事、小说
等引入新课。例如在讲授《奇妙的克隆》一课时，可以先向学生描述《西游记》中孙悟空经
常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子的情节，激发学生兴趣，从而引出猴毛变猴子就是
克隆猴，生动形象地说明什么是克隆，把较为乏味的科学知识写得饶有趣味，自然就会引起
学生对课文的极大兴趣。
2.诗词导入。就是让学生诵读一些与所授内容密切相关的家喻户晓的古诗词来引入新
课。例如在讲授《三峡》一课时，先让学生大声背诵李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云
间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这首有名的七绝，写得流丽飘
逸，美轮美奂，但又不假雕琢，随心所欲。自然而然将我们带入了课文中三峡水流湍急、凄
清悲凉的意境之中，课文的讲授与理解自然也会收到事半功倍之效。
二、构建认真倾听、宽松和谐的激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往
里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性，“人类灵魂的工程师”使我们培
养的学生变成 了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。笔者认为，
学生“讲”教师‘听”。 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”
常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”
可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学 生。学
生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学
习的 兴趣，焕发出课堂的活力。世界 教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是 不
会学习的人。语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重
要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛
围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然
地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
三、构建和谐的课堂氛围
1.营造师生间互相尊重的氛围。作为一名教师，在课堂上一定要做到平易近人，和蔼可
亲。时时注意自己的一言一行，一举一动，处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，
在整个教学活动中把自己和学生融合在一起。教师只有敞开自己的精神世界，才能在理解和
对话中获得精神交流。
2.营造学生积极参与的氛围。我们现在的很多演示课，学生回答问题也很积极，也很精
彩，但是回答问题的往往是几个“尖子”生，大部分学生是做“壁上观”。这与传统教学的一言
堂相比，也算是一种进步，但并不是真正意义上的积极参与。我想，民主课堂上真正的积极
参与是指所有学生（至少是大部分学生）积极参与到课堂中来，他们才是课堂的主人，教师
只不过起着穿针引线和适时引导的作用。学生们积极思考，积极感受，沉浸在文本带来的美
好境界中，收获着思考带来的喜悦，享受着参与带来的成就，岂能不意趣盎然？我们必须牢
牢记住，不管采取什么样的形式，不管是哪种课堂基调，都只是为内容服务的手段或途径。
并不是组织几次讨论就“全民参与”了，真正的语文课堂应该是既轻松又紧张，既活泼又严肃
的。这就要求教师的课堂设计要合理。该个人思考时就个人思考。该讨论时就讨论，绝不能
为讨论而讨论，否则只会走上形式主义的迷途。
四、培养学生的创新思维
1.不断提出目标，发展学习兴趣。学习本质上是艰苦的脑力活动，而不是肤浅的兴趣活
动，因此要发展学生的学习兴趣，就要不断的提出新的目标，启发他们独立思考，大胆实践，
不断向新的目标挑战，让学生明白大千世界有许许多多的奥秘有待他们去揭开，从而激发其
强烈的求知欲望。
2.注重学法指导，稳定学习兴趣。在传统教育的环境中，学生处于被动的学习状态，创
新性失去了基础。而知识经济时代要求学生学会学习，学会学习是教育终身化观念的具体体
现。在教学中，教师要树立“教是为了不教”的思想，在传授知识的同时，更要教会学生获取
知识，探索问题的方法，具体的指导学生运用记忆的方法，听课的方法，做笔记的主法，自
学的方法，让学生自觉发现问题，解决问题，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能
力，培养创造力，从而让学生感觉到学习并非难事，只要肯用功、肯动脑，学习上的拦路虎
就会一个一个地跑开。
3.注重反馈归纳，保持学习兴趣。课堂教学过程中，教师要重视学生在讨论交流过程中
反馈出来的问题，适时实行点拨，使其所学系统化，条理化。引导学生去思悟，活化学生思
维，高度强化学生的创新意识和创新思维。这样不仅能促成学生以良好的心态主动积极地参
与教学活动，还可以使学生不满于现状，进行自主创造性学习，从而使学生自始至终保持着
浓厚的学习兴趣。
总之，营造课堂气氛是一门艺术，除了以上所说的用情感打动学生，用绘画活跃思维，
用民主带动学生，用肢体暗示学生之外，还有很多的方法。但不管怎样，我们一定要改变传
统教学模式，打破死气沉沉的课堂氛围，让我们的语文焕发出生命的活力，让语文真正走进
学生的心理，让语文课堂真正激情飞扬，让学生快乐地遨游在知识的海洋之中。
参考文献：
[1] 韦国熙 《初中语文教学中学习兴趣的培养》 现代语文：中旬.教学研究2010
[2] 肖雅 《激发学生学习兴趣搞好初中语文教学》 铜仁师范学院学报2011
[3] 潘芳毅 《浅谈初中语文教学中的兴趣培养》 中学教学参考 2012