应用写作课程标准
《应用写作》课程标准
适用专业：文科类高职高专一般专业
编制单位：汉语教研室
编制日期：2010年9月20日
目录
一、课程定位与课程设计
（一）课程在专业中的定位
（二）课程基本理念
（三）课程设计
二、课程目标
三、课程内容与要求
四、课程实施建议
（一）教学方法建议
（二）学习方法建议
（三）教材编写选用建议
（四）教学资源开发与利用建议
（五）教学条件建议
(六) 师资条件建议
(七) 教案编写
五、教学评价与考核要求
《应用写作》课程标准
适用专业：文科类高职高专一般专业
一、课程定位与课程设计
（一）课程在专业中的定位
应用写作是高职高专院校一般专业的公共学习领域课程。通过本课各种常用应用文体知识的学习与实战训练，使学生获得较强的应用写作能力，以适应从事实际工作的需要，提高服务水平和管理能力。
（二）课程基本理念
本课程让学生从整体上对应用写作应遵循的原则、方法、规律形成基本认识，使学生具备从事应用文书写作的基本技能。主要体现以下理念：
1、从市场需求和职业岗位出发，突出职业教育特色，以任务项目为载体，从能力训练入手，进行模块式教学。
2、课程激发学生的主动性和创造性，使学生主动学习，通过案例分析、情景模拟、小组讨论等一系列任务的训练，完成“仿真+全真”的写作，使学生在任务训练中提高思维能力和实践技能。
3、从写作中提高综合职业能力和全面素养，构筑和完善高职学生的应用类文体知识结构和能力体系，进一步体现写作与职业、实践结合的设计理念。
（三）课程设计
本课程标准的总体设计思路是：根据高职高专文科类专业的培养目标，突破传统应用文体分类标准，变知识学科本位为职业能力本位。课程内容的选择结合市场需求和职业岗位的特点，以学生在基层和社区等单位的就业为导向，根据广泛调查以及对岗位群进行的任务和职业能力分析，遵循学生认知规律，紧密结合秘书国家职业资格高级秘书（三级）考试要求中的“常用事务文书的拟写”项目，紧紧围绕完成工作任务的需要来进行“项目设计”。“项目设计”既突显“项目”的优势，又充分满足学生对各类文种学习的需求，可以极大的便利学生自主学习，使学生在实际学习中更好地掌握各类实用型文书的写法，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。通过任务驱动、项目导向、创设工作情境，体现教学内容的灵活性和针对性，体现弹性结构，培养学生综合职业能力和全面素养。本课程建议课时为54学时。各课程的课时数以模块的容量和内容的轻重来确定。
二、课程目标
通过应用写作的学习，学生应掌握以下专业能力、社会能力和方法能力：
（一）专业能力目标
（1）具备从事与应用文书写作相关岗位工作的理论知识和实践能力；
（2）在教师的指导下，能联系实际完成工作情境方案的制定并进行实施；
（3）能独立处理日常事务，撰写相关文书；
（4）具备与客户、同事、领导交流与沟通的能力，能圆满回答交流对象提出的问题；
（5）具有遵守相关法律法规的意识、具备良好的工作态度和职业道德。
（二）方法能力目标
（1）能主动学习新知识、新技巧；
（2）能有效利用不同媒体查找所需材料和信息；
（3）能够根据具体任务，制定相应的工作计划、解决实际问题；
（4）具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。
（三）社会能力目标
（1）具有较强的语言表达、职业沟通和协调能力；
（2）具有团队合作和协作精神，能够组织或参与团队开展的实践活动；
（3）具有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感；
（4）根据终生学习的目标，具有独立开展社会调查和研究的能力。
三、课程内容与要求
（一）课程整体内容
序号项目一项目二项目三项目四项目五项目六教学
项目名称应用写
作基础
行政公文
写作基础
行政公文
写作
工作事务
文书写作
讲话稿、书
信类文书
写作
其它常用
文书写作
学时
分配
4 4 16 12 10 8
学时合计：54学时（其中实践教学学时比例为55.5%）
理论学时24
实践学时30 （二）课程具体内容与教学要求
教学项目
名称工作任务（模块/单元）划分
教学要求参考
学时
知识内容及要求能力内容及要求
项目一：应用写作基础任务一：写作一般应用文的准
备（一）确立拟写文书的主旨，
搜集、整理材料
熟知应用文写作的特
点、应用文书主旨与材
料的相关理论知识
能准确把握和表现拟
写文书的主旨、会搜
集、整理材料
2
任务二：写作一般应用文的准
备（二）对拟写文书进行构思、
斟酌其结构安排和磨砺语言
熟知应用文书的常用思
路与结构、应用文书的
语言特点
能较熟练地运用应用
文书写作的常用思
路、结构模式、语言
特色拟写应用文、鉴
赏他人作品
2
项目二：行政公文写作基础任务三：写作行政公文的准备
（一）确定拟写公文的格式和
行文方式等
熟知行政公文的格式、
公文的行文制度
能按照规范的公文格
式和行文制度从事公
文制作
2
任务四：写作行政公文的准备
（二）选择拟写公文正文基本
内容的结构模式和语言特色
对行政公文正文基本内
容的结构模式和语言要
求有较深刻的理解和研
究
能遵循公文正文基本
内容的结构模式快速
阅读和写作行政公
文、鉴赏他人作品以
作进一步的探究、摸
索，更方便快捷地写
作应用文。
2
项目三：行政公文写
作任务五：写命令、决定
了解命令、决定的用途、
特点、种类、结构和写
法及应注意事项。
能写出合格的各种用
途的决定，会鉴别同
类作品的优劣以学习
借鉴
2 任务六：写公告、通告
熟知公告、通告的用途、
特点、类型、结构和写
法及应注意事项。熟知
公告与通告的异同
能区分公告与通告的
异同，能熟练地写出
合格的公告、通告，
会鉴别同类作品的优
劣以学习借鉴
2 任务七：写通知
熟知通知的用途、特点、
类型、结构和写法及应
注意事项。
能熟练地写出各种
用途的、合格的通
知，特别是能快速熟
练地书写出合格的
布置（工作）性通知、
知照（告晓）性通知、
会议通知，会鉴别同
类作品的优劣以学
习借鉴
2
任务八：写通报熟知通报的用途、特点、
类型、结构和写法及应
注意事项。
能快速熟练地写出各
种用途的合格的通
报，会鉴别同类作品
的优劣，会学习借鉴
2
任务九：写报告熟知报告的用途、特点、
类型、结构和写法及应
注意事项。
能熟练地写出合格的
报告，会鉴别同类作
品的优劣以学习借鉴
2
任务十：写作请示、批复熟知请示、批复的用途、
特点、类型、结构和写
法及应注意事项。
能快速熟练地写出合
格的请示，会写批复，
会鉴别同类作品的优
劣以学习借鉴
2
任务十一：写函、意见熟知函、意见的用途、
特点、类型、结构和写
法及应注意事项。
能快速熟练地写出合
格的函、能写出合格
的意见，会鉴别同类
作品的优劣以学习借
鉴
2
任务十二：写议案、会议纪要熟知议案、会议纪要的
用途、特点、类型、结
构和写法及应注意事
项。
能写出合格的议案，
能熟练地写出合格的
会议纪要，会鉴别同
类作品的优劣以学习
借鉴
2
项目四：工作事务文书写作任务十三：写计划
熟知计划的涵义、作用、
类型、结构和写法及写
作注意事项
能熟练地写出各种合
格的计划，会鉴别同
类作品的优劣以学习
借鉴
2 任务十四：写总结
熟知总结的涵义、作用、
类型、结构和写法及写
作注意事项。
能熟练地写出合格的
总结，会鉴别同类作
品的优劣以学习借鉴
2
任务十五：编写简报、信息熟知简报、信息的涵义、
作用、结构和写法及注
意事项。
能快速地编写出合格
的简报和信息，会鉴
别同类作品的优劣以
学习借鉴
2
任务十六：写调查报告熟知调查报告的涵义、
作用、结构和写法及注
意事项。了解市场调查
报告、市场预测报告等
与一般调查报告的区
别。
能写出合格的调查报
告，会鉴别同类作品
的优劣以学习借鉴
2
任务十七：拟写规定了解规章制度的涵义和
作用，掌握规定的结构
和写法及注意事项
能写出合格的规定，
会鉴别同类作品的优
劣以学习借鉴
2
任务十八：拟写制度
了解制度的涵义、作用、
结构和写法及注意事项能写出合格的制度，
会鉴别同类作品的优
劣以学习借鉴
2
项目五：讲话稿、书信类文书写
作任务十九：写讲话稿
了解讲话稿的涵义、作
用、类型、结构和写法
及写作注意事项。
能快速地写出合格的
讲话稿，会鉴别同类
作品的优劣以学习借
鉴
2 任务二十：写开幕词、闭幕词
了解开幕词、闭幕词的
涵义、作用、结构和写
法及写作注意事项。
能快速地写出合格的
开幕词、闭幕词，会
鉴别同类作品的优劣
以学习借鉴
2
任务二十一：写欢迎词、欢送
词
了解欢迎词、欢送词的
涵义、作用、结构和写
法及写作注意事项。
能快速地写出合格的
欢迎词、欢送词，会
鉴别同类作品的优劣
以学习借鉴
2 任务二十二：写求职信
对求职信的涵义、作用、
类型、结构和写法有深
能写出较高质量和艺
术水品的求职信，会
鉴别同类作品的优劣
以学习借鉴
2
刻的认识和研究。
任务二十三：写邀请信、请柬了解邀请信、请柬的涵
义、作用、结构和写法
及注意事项。
能地写出优美的的邀
请书、请柬，会鉴别
同类作品的优劣以学
习借鉴
2
项目六：其它常用文书写作任务二十四：启事的写作
了解启事的涵义、作用、
结构和写法及注意事
项。
能拟写出合用的启
事，会鉴别同类作品
的优劣以学习借鉴
2
任务二十五：合同、协议书的
写作（已学过财经文书之类课
程的班级可征求学生意见更换
学习任务）
了解合同、协议书的涵
义、作用、种类、结构
和写法及注意事项。
能写出合格的合同和
协议书，会鉴别同类
作品的优劣以学习借
鉴
2
任务二十六：仲裁申请书、民
事起诉状的写作（已学过司法
文书之类课程的班级可征求学
生意见更换学习任务）
了解仲裁申请书、民事
起诉状的涵义、作用、
结构和写法及注意事
项。
能写出合格的仲裁申
请书、民事起诉状，
会鉴别同类作品的优
劣以学习借鉴
2
任务二十七：毕业论文、实习
报告的撰写
掌握毕业论文、实习报
告的涵义、作用、结构
和写法及注意事项。
能写出较高质量的毕
业论文和实习报告取
得好成绩。
2
四、课程实施建议
（一）教学方法建议
1、尽可能地照按工作任务模式设计教学项目，对学生进行项目教学与训练，努力培养学生的动手能力、就业创业意识。在每个单元的教学任务中，都要注重实践教学，其中实训所占的学时比例为55.5%。
2、在组织教学过程中，应积极引导学生提升职业素养，培养学生的敬业精神。同时，应尽量使用多媒体教学设备，配备优质的教学课件与媒体资源，激发学生的学习兴趣。
3、应以学习者为主体设计教学，营造民主、和谐的教学氛围，吸引学生参与教学活动，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，增强学生学习的信心与成就感。。
4、转变单一考试或考查评价模式，采用过程与结果评价相结合的方式，注重课堂提问、实践操作、模块考查等手段，加强实践性教学环节的考核，同时也应强调课程结束后综合评价，注重考核学生的职业素养及实际写作能力。
（二）学习方法建议
高职教育要转变观念，学生首先应转变观念，重视实践，多动手，多动腿，立足于要学会“干活儿”。要鼓励学生自主学习，学校和教师应为学生的实践和自主学习提供有利条件。
（三）教材编写和选用建议
根据实际情况，照课程标准自主编写适合我院一般专业的应用写作教材，特别是实训教材。编写教材要求为：
1、依据本课程标准编写教材，教材应充分体现课程内容的特点，体现工学结合、任务驱动、项目导向的设计思想，采用与工作过程相结合的方式来组织编写。
2、教材中教学项目设置要能充分发挥学生学习的自主性，贴近生活，切近实战，切近学生的学习和实践。其内容容量应适当大于课程标准，为学生的扩展自学留有余地。
3、教材应图文并茂，让学生能在仿真的情境中学习，提高学生的学习兴趣，加深学生对应用文书写作活动的认识，掌握事务沟通、公文处理、公关礼仪、日常管理、活动策划以及矛盾纠纷处理等职业能力。
4、教材中实训活动设计的内容要具体，有可操作性。
（四）课程教学资源开发与利用建议
1、建议收集、整理、制作供学生学习的信息资料库，广泛地利用校园网和其他网络信息建立参考文献、背景资料库和学习资料的索引，通过信息共享和网络交流活动，为学生提供课程信息和交流平台。从报纸、电视等大众媒体中采撷新的写作信息，不断补充和扩展信息资源，为学生自主学习提供有利条件。
2、借助多媒体与网络技术，建立一个以课程文本（教材）、电子文本（光盘）、网络课程和资源库为基本构架的立体化课程，并努力构建一个听觉与视觉联动，图文与音像交互，老师与学生共创的生态性学习环境。通过互联网搭建的“应用写作教学平台”，延伸和扩展教与学的空间。使学生可以通过这个“教学平台”自主进行学习和训练。
（五）师资条件建议
增聘具有一线写作实践经验的兼职教师和专任教师组成具有“双师”结构特点的教学团队。
（六）教案编写
教案的编写应把握如下几点：
1、明确本次授课应让学生掌握的知识点和基本技能，体现理论够用、技能达标的高职教育特点；
2、明确采用的教学活动方式，以保证教学目标的实现；
3、教学采用的案例、情景假设等，不仅要适合教学内容，还应渗透人文精神，有利于学生职业素质的养成；
4、时间安上排，既能使学生在轻松活泼的气氛中实现教学目标，完成课堂教学任务，又能有时间总结、答疑，体现教学组织的科学性、完整性。
五、教学评价、考核要求
（一）考核方式
采用理论测试与项目技能考核“双考”制。即对学生的基础知识掌握有个基本考核，又有对学生职业能力全面测定的素质考核。
（二）考核内容组成与所占比例
1、平时考核。主要以阶段性训练项目考核成绩为主，占总成绩50%。
每一课程模块训练1-2个文种的写作，总体进行22个文种的训练。写作训练的文种一是选择社会各行业普遍使用的文种，二是选择在职业岗位中常用的文种。
2、期末考核。占总成绩50%。分为两块，其中：
（1）理论测试：主要是对基础知识掌握的考察，占期末考核的30%；
（2）能力考核：结合综合训练项目进行文体结构及格式分析、材料整理及提炼、语言表达、病文修改、拟写等相关内容考核，占期末考核70%。
（三）与“职业资格证”相结合
尽量实现教学与国家职业资格高级秘书（三级）考试的文书写作内容相结合。
编制单位：应用写作课程教学团队
编制人：尚振乾
编制时间：2010年9月20日
审核人：
附：
《应用写作》课程考核改革方案
一、课程性质与任务
应用写作是文科类高职高专院校一般专业的公共学习领域课程，也是一门基本的实践技能课程。通过本课程各种常用应用文体知识的学习与实战训练，使学生获得较强的写作能力，以适应从事实际工作的需要。
二、考核内容与要求
序号项目一项目二项目三项目四项目五项目六
考核内容应用写作
基础知识
行政公文
写作（上）
行政公文写
作（下）
工作事务
文书写作
讲话稿、书
信类文书
写作
其它常用
文书写作
考核要求熟知应用
文写作相
关的理论
知识，
了解行政
公文的格
式、公文的
行文制度
掌握常用公
文(决定、通
告、通知、通
报、报告、请
示、批复等)
的一般写法；
比较相关文
种的异同；评
析具体的公
文，能写出比
较规范的常
用公文
熟知计划、
总结、简
报、调查报
告等文书
的涵义、作
用、类型、
结构和写
法，并能熟
练规范写
作。
了解讲话
稿、开幕
词、求职信
等的涵义、
作用、类
型、结构和
写法及写
作注意事
项。并能熟
练规范写
作
了解启事
合同等常
用文书的
涵义、作
用、结构和
写法及注
意事项，并
能熟练规
范写作。
考试内容方面的改革具体表现在考试内容以写作实践为主，不出僵硬的应用写作知识，着重考察学生根据需要，选择恰当文种、正确写作文种的能力。（三）考核方式
本课程考核采用过程性考核和课程终结性考核相结合的方式。考核总分为l00分，过程性考核占总分的50%，课程终结性考核占总分的50%。
应用写作课程考核形式及分数比例
考核形式分数
比例
考
核
次
数
考核时间考核具体分值考核方法
过程性考核50％不
定
学期中作业占30%,课堂提问
占10%,学习态度和学
习纪律占10%
作业考核、上课提问考核，
学习态度和学习纪律考核
课程
终结
性考
核
50％1次学期末50%期末闭卷考试
1、过程性考核：
（1）作业30分：计入平时成绩的作业一共3次，每次10分。不能按时交作业或抄袭作业不得分；作业完成质量有缺陷每次扣3分。
（2）课堂提问10分，能主动回答问题，并且回答切中要点每次2分，累计5次以上者满分；
（3）学习态度和学习纪律10分，旷课一次扣2分，累计5次此项计零分（有辅导员签字的请假条不扣分）。
2、课程终结性考核
（1）命题要求：在注重考核基本知识掌握情况的同时，突出对实际问题分析和解决能力的考核，体现理论与实际相结合；知识考核与能力考核相结合。
命题原则：注意考核内容的覆盖面，在此基础上突出重点。
（2）题型：选择题、判断题、简答题、公文改错题、公文写作题。
试题按其难度分为容易题、中等题和较难题，其分值在期末试卷中的比例为：2:6:2．其中：
理论测试：主要是对基础知识掌握的考察，占期末试卷的30%；
能力考核：文体结构及格式分析、材料整理及提炼、语言表达、病文修改、拟写等相关内容考核，占期末试卷的70%。
编制单位：应用写作课程教学团队编制人：
编制时间：2011年6月20日
审核人：尚振乾
农村应用写作作业2
发文机关应当写全称或者规范化简称。 选择一项： 对 错 反馈 正确的答案是“对”。 题目2 不正确 获得1.00分中的0.00分 标记题目 题干 合同的标的物只能是有形的。 选择一项： 对 错 反馈 正确的答案是“错”。 题目3 正确 获得1.00分中的1.00分 标记题目 题干 协议书与经济合同的关系是种属关系,经济合同是协议书中的重要一种,合同都属于协议书。 选择一项： 对 错
ok 正确的答案是“对”。 题目4 正确 获得1.00分中的1.00分 标记题目 题干 新春茶话会要邀请李先生参加，组织者送去一份邀请通知。 选择一项： 对 错 反馈 正确的答案是“错”。 题目5 正确 获得1.00分中的1.00分 标记题目 题干 正文是调查报告的核心，它包括开头、主体、结尾三个部分：开头提出问题；主体则要对调查结论做出分析说明；结尾一般要针对存在问题提出解决办法或建议。 选择一项： 对 错 反馈 正确的答案是“对”。
正确 获得1.00分中的1.00分 标记题目 题干 会议文书大多具有感召性。 选择一项： 对 错 反馈 正确的答案是“对”。 题目7 正确 获得1.00分中的1.00分 标记题目 题干 经济合同的立约人必须是具有法律行为能力者。选择一项： 对 错 反馈 正确的答案是“对”。 题目8 正确 获得1.00分中的1.00分
标记题目 题干 广告具有诱导性和鼓动性特点。 选择一项： 对 错 反馈 正确的答案是“对”。 题目9 正确 获得1.00分中的1.00分 标记题目 题干 合同的标既可以是有形资产，也可以是无形资产。选择一项： 对 错 反馈 正确的答案是“对”。 题目10 正确 获得1.00分中的1.00分 标记题目 题干
应用文写作课程标准2019
应用文写作课程标准 一、课程的性质、目的和任务 《应用文写作》是一门培养中职生常见应用文写作能力的实践性课程，具有综合性、实用性、工具性特征。本课程把培养学生“适应特定场 景情境的能力”和“自主动手写作的能力”放在突出的位置，通过应 用文写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌 握应用文写作的基本知识和基本技巧，提高常用应用文的写作能力， 以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要，并通过常见应 用文的案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用 文的写作能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。 （一）课程定位 《应用文写作》学习领域课程按照写作过程设计，可操作性强，充分 体现了职业岗位写作过程的内涵，并采用“教、学、写”一体化的教 学模式，使学生应达到以下基本要求： 1 、掌握“必需”的应用文写作的基本理论和基础知识。 2 、能准确地阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。 3 、能熟练写出观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。
《应用文写作》课程基于当前社会把应用文写作能力视为现代人必备 的五大核心能力之一这样的整体认知背景，选取与学生生活、职业等 紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式 对教学内容进行了整合。在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析与点评”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“相关 知识”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“写作 实践”和“病文修改”有效提高学生的写作技能。 （二）总体目标 本课程是培养学生应用写作能力综合性和实践性都很强的专业选修课程。本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力” 放在突出的位置上以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、职 业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容并通过案例分析 和写作训练培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力激发 学生的自主学习能力让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。课 程对不同的专业而言有着不同的性质对文科学生是一门文化基础课对 理工科学生则是一门人文素质课也是一门技能课。 （三）具体目标（能力目标、知识目标、素质目标） 1. 能力目标 （ 1 ）根据日常生活和工作的需要，撰写主题明确、材料准确翔实、 结构完整恰当、表达通顺合理的实用文书。 （ 2 ）掌握行政公文的格式，能根据具体材料撰写相关的通知、通报、请示、报告和函等常用公文。
应用写作作业参考答案
实用写作 实用型文章的基本特征是什么？ 人们通常把实用型文章的写作称为应用写作，而实用型文章是同欣赏型文章相对而言的，是指为解决实际问题而撰写的各类文章，是在社会生活中有着特定的用途的文章。实用型文章一般被通称为应用文。 从总体上说，实用型文章在内容和形式方面体现出两大特征：一是从内容方面来看，实用型文章是为解决某个具体问题或处理某项具体工作而撰写的应用文，其内容同现实生活密切相关，是现实生活内容的反映；二是从形式方面来看，实用型文章大都有着固定的体式，带有一定的程式化特点。 具体地说，主旨、材料、结构、语言是一切文章的构成要素，实用型文章的特征就分别体现在这四个方面。 （一）主指单一、集中、明确 主指是文章的中心意思，是作者的意图、主张或看法在文章中的体现。单一、集中、明确是应用文主旨的特点，同时，也可以说是对应用文主旨的要求。 所谓单一，是说一篇文章只能有一个中心，只能围绕着一个主题把问题说清说透。所谓集中，是说一篇应用文只能有一个中心，而这个中心应是全文的统帅。 所谓明确，是说文章的中心意思，作者的意图和主张是什么，要使读者一看便知。（二）材料多样、真实、有力 材料是构成文章内容，形成、支撑并表达主旨的各种事实与理论。善于从材料出发，注意让材料说话，才能言之有据，言之有物，写出内容充实、丰富，有较强的说服力的文章。 从材料本身的形态来看，事实与理论是材料的两大类型。如果再作进一步划分，事实则有事件与情况、实物与现象等许多种，理论则有方针、政策、规定及概念、原理、学说等等。从材料的来源来看，有第一手材料和第二手材料之分。不同类型的材料往往要通过不同的途径获取，观察、实验和调查是在实践中获取事实材料的主要途径，是得到宝贵的第一手资料的重要渠道；查阅文献则能够集中获取理论材料，第二手材料主要由此或通过调查得到。 真实是实用型文章的生命，而材料的真实又是使文章具有真实性的首要条件。有力是实用型文章的材料所应具备的另一个特点。有力首先是说材料要能为主旨所统率，而不是游离于主旨之外，或同主旨相悖；其次要求所用材料为主旨的表达所必需，而不是可有可无。 （三）结构合理、谨严、固定 简单地说，结构是文章的内容构造；安排结构，就是根据主旨表达的需要，合理地组织材料。 从根本上说，结构合理就是指结构的安排符合客观事物的构成和发展规律。 就其本质而言，实用型文章应该是一种逻辑构成，而逻辑构成则要讲求谨严性，而不能流于松散无序。 固定是实用型文章结构的一个重要的特点。在长期的写作实践中，各类实用型文章大都形成了统一的构成格式。 程式化是文艺创造所应力避的一种倾向，但却是应用写作所不能背离的规律。结构固定，格式规范，是各类实用型文章非常重要的一个特征。 （四）语言准确、简明、平易、庄重 语言是思想的外衣、信息的载体、交际的工具，离开语言，写作就无法进行。实用型文章的语言准确除了是指用词造句恰当、贴切、得体之外，还有其特殊的
高职应用写作 课程标准
《应用写作》课程标准 课程编码： 适用专业：各专业参加选修的学生 学时数：32学时 开设学期：一学期 一、课程性质与任务 应用文写作是高职院校人文课程——语文学科的重要组成部分，是为提高学生应用文写作水平和综合素质而开设的一门具有综合性、实践性的公共基础选修课。通过应用写作理论的学习和实际写作训练，提高学生常用应用文写作和阅读能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要；同时，通过本课程的教学对学生进行人文思想教育，培养团队精神与严谨务实的学风与作风，努力提高学生综合素质，增强学生的职业能力和就业竞争力，为学生学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的基础。 二、课程的培养目标 1、知识目标：掌握“必需、够用”的应用写作的基本理论和基础知识，使学生了解应用写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧。 2、能力目标：通过写作实践，学生能熟练写出符合规范的日常应用文书。 3、情感目标：通过学习，培养细致、严谨、务实的良好学风；通过以“小组为单位”的项目训练，增强学生的团队意识和协作精神，提高学生组织管理水平和综合素质。 三、课程的设计思路 我院立足黑龙江省，面向全国培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。《应用文写作》课程组深入行业企业，调查实用文体的使用情况，分析就业岗位对人才能力结构的需求，根据行业、岗位特点和我院实际情况，依据“以服务为宗旨，以就业为导向、以能力为目标、以学生为主体”“的理念进行课程开发和设计，确立课程教学目标，构建课程体系。紧扣专业设计课程重点，多管齐下强化实践教学，搭建平台促进自主学习。
四、课程内容及学时分配
文秘管理与应用写作答案
文秘管理与应用写作答案: 作业一答案 一、结合教材，从主旨、材料、结构、语言等四个方面阐述实用型文章的特征。 答：实用型文章的特征就分别体现在以下这四个方面：（一）主旨单一、集中、明确主旨是文章 的中心意思，是作者的意图、主张或看法在文章中的体现。单一，是说一篇文章中只能有一个中 心，只能围绕着一个主题把问题说清楚，而不能把关系不大甚至不相关的问题写到一篇文章中去 ，使写出的文章多中心、多主题，集中，是说一篇应用文只能有一个中心，而这个中心应是全文 的统帅，应对文章内容有制约作用，全文要不枝不蔓，紧扣这个中心。明确，是说文章的中心意 思，作者的意图和主张是什么，要使读者一看便知，而不必费心揣摩，文艺作品所讲究的曲折与 含蓄，恰恰为实用型文章所排斥。 （二）材料多样，真实有力，材料是构成文章内容，形成支撑并表达主旨的各种事实与理论，真 实是实用型文章的生命，而材料的真实又是使文章具有真实性的首要条件，有力是实用型文章的 材料所应具备的另一个特点。 （三）结构合理、谨严固定，简单地说，结构是文章的内部构造，安排结构，就是根据主旨表达 的需要，合理地组织材料，实用型文章应该是一种逻辑构成，而逻辑构成则要讲求谨严性，而不 能流于松散无序，文章首尾圆合，衔接紧密，层次清晰，段落分明，则是文章结构谨严最起码的 条件，也是对应用文结构最基本的要求。固定是实用型文章结构的一个重要特点，遵照固定的模 式写作，材能把文章写的规范，也才能使写出的文章便于阅读，易于发挥实际效用。 （四）语言准确，简明、平易、庄重。语言准确是对所有文章的要求，语言运用得好坏，直接关 系到文章质量的高低，任何文章的语言，都应当具有简明性，所谓的语言简明性。所谓的语言就 是能用尽可能少的语言材料，把尽可能多的信息明明白白地传递给读者，平易即平实自然，晓畅 易懂，语言的平易首先表现在用语的直白上，另一层意思是用语朴实，应用文特别是用于工作的 应用文大都应当带有一种庄重的风格，而语言的庄重正是形成文章的庄重风格的最为重要的因素 之一。 二、结合自身学习经历与体验，谈谈范文阅读对提高实用型文章写作水平的重要性。 答：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，是前人的写作经验之谈。这里说的是写诗，却道出了写作的普遍规律，各类写作莫不如此。观千剑而成器，通过范文的阅读，可以潜移默化地把他人的经验变成自己的体会，使之在自己的写作活动中产生作用，学习写作，却不读文章，不熟悉文章实际，就无法形成对一种问题的最基本、最全面的认识，这样即使学了写作知识，也难以在写作中加以灵活运用，难以使之成为活的知识。阅读是写作的先导和基础，多读范文，多接触文章实际，是获得对文章的感性认识并有所借鉴、有所提高的重要途径。 三、结合教材简述公文的概念、特点、功用、构成要素与分类。 答：1、概念：公文也即公务文书，对这个概念可有广义和狭义两种理解，广义的公文是指党政机关，企事业单位及社会团体在公务活动中所用的各类文字材料，而这里所说的公文是指狭义的公文而言的，主要是指国务院发布的《国家行政机关公文处理办法》列出的十二类公文，这是行政机关在行政管理过程中所形成的具有法力效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具。 2、特点：法宝性、政策性、实用性、时效性、规范性。 3、功用：颁布发规，传达指示；2、反映情况，请示工作；3、联系工作，商洽公务； 4、宣传教育； 5、依据凭证。 4、构成要素：1、眉首部分；2、主体部分；3、版记部分。
大学英语应用写作(四川师范大学)Chapter 1 Choice of Words
Chapter 1: Choice of Words I.Objective of This Chapter 1.Teaching Purpose: teach students basic rules for choosing words in essay writing 2.Focus: 1)One of the prewriting skill: inquiring 2)Basic rules for choosing words: Appropriateness; Exactness and Conciseness 3)Grammar and mechanics: Capitalization and Punctuation 4)Case analysis: Lacking Conciseness; Error with Wrong Part of Speech 5)Write about a person II.Teaching Arrangement. 1. Total Class Time for This Lesson: 180 minutes 2. Teaching Arrangement: 1) Prewriting: 30 minutes 2) Basic Writing Skill: 50 minutes 3) Grammar and Mechanics: 40 minutes 4) Case Analysis: 30 minutes 5) Writing Process: 30 minutes III.Teaching Process 1.Prewriting: Inquiring 1)Introduce prewriting skill: inquiring 2)Assign two consolidating exercises for students to practice this skill
应用写作(汉语)作业答案
应用写作（汉语）作业答案 作业答案 一、结合实例谈谈实用型文章的基本特征。（请学员结合课本中的相关例文谈） 答：实用型文章的特征就分别体现在以下这四个方面： （一）主旨单一、集中、明确主旨是文章的中心意思，是作者的意图、主张或看法在文章中的体现。单一，是说一篇文章中只能有 一个中心，只能围绕着一个主题把问题说清楚，而不能把关系不大甚至不相关的问题写到一篇文章中去，使写出的文章多中心、多 主题，集中，是说一篇应用文只能有一个中心，而这个中心应是全文的统帅，应对文章内容有制约作用，全文要不枝不蔓，紧扣这 个中心。明确，是说文章的中心意思，作者的意图和主张是什么，要使读者一看便知，而不必费心揣摩，文艺作品所讲究的曲折与 含蓄，恰恰为实用型文章所排斥。 （二）材料多样，真实有力，材料是构成文章内容，形成支撑并表达主旨的各种事实与理论，真实是实用型文章的生命，而材料的 真实又是使文章具有真实性的首要条件，有力是实用型文章的材料所应具备的另一个特点。 （三）结构合理、谨严固定，简单地说，结构是文章的内部构造，安排结构，就是根据主旨表达的需要，合理地组织材料，实用型 文章应该是一种逻辑构成，而逻辑构成则要讲求谨严性，而不能流于松散无序，文章首尾圆合，衔接紧密，层次清晰，段落分明， 则是文章结构谨严最起码的条件，也是对应用文结构最基本的要求。固定是实用型文章结构的一个重要特点，遵照固定的模式写作，材能把文章写的规范，也才能使写出的文章便于阅读，易于发挥实际效用。 （四）语言准确，简明、平易、庄重。语言准确是对所有文章的要求，语言运用得好坏，直接关系到文章质量的高低，任何文章的 语言，都应当具有简明性，所谓的语言简明性。所谓的语言就是能用尽可能少的语言材料，把尽可能多的信息明明白白地传递给读 者，平易即平实自然，晓畅易懂，语言的平易首先表现在用语的直白上，另一层意思是用语朴实，应用文特别是用于工作的应用文 大都应当带有一种庄重的风格，而语言的庄重正是形成文章的庄重风格的最为重要的因素之一。 总之，主旨单一、集中、明确、材料多样、真实、有力，结构合理、谨严、固定，语言准确、简明、平易、庄重，是应用文所 应具备的基本特征，也是对应用文写作的基本要求。 二、结合实例谈谈行政公文的主要特点。（请学员结合课本中的相关例文谈） 答：行政公文是指狭义的公文而言的，即法定的公文。具体地说，行政公文主要有以下特点： 、法定性，公文是由法定机关或组织制发，代表着法定机关或组织的意图，在法定机关或组织的权限范围内具有法定的权威性和约 束力。、政策性，公文是外观公务问题的工具，其内容必须完全符合党和国家的各项方针、政策，也惟有如此，才能借助于公文这 一有力的工具，把党和国家的方针、政策精神切实贯彻、落实到具体工作中去。、实用性，公文的针对性强，内容越是明确、具体，就越能得到受文机关的重视，实际作用也就越大。、时效性，是与实用性联系在一起的。制发公文是为了处理公务活动中的实际问 题，而公务问题的处理必须迅速、及时，所以，对公文的制发和实施通常有着严格的时间要求，公文的效用也常常是有时间限制的。、规范性,公文不是可以任意撰写的文种。为了维护公文的权威性和严肃性，从文种名称到行文关系，从制发程序到构成体式，国家 有关部门都作过严格规定。公文的拟稿人不得随心所欲地使用文种名称、设置行文关系或更改其固定的制发程序和构成体式。 总之，法定性、政策性、实用性、时效性及规范性是公文的几个主要的特点，也是一份合格公文所必须具备的几个条件。 三、在以下四个公文文种中任选两个文种，进行写作练习。 范例：请示 关于在ＸＸ市举办"ＸＸ洽谈会"的请示 ＸＸ市经贸委： 为了扩大我ＸＸ商品的知名度，向全国推广，繁荣市场，满足消费者需求，拟于今年Ｘ年Ｘ月Ｘ日至Ｘ月Ｘ日在ＸＸ市举办"ＸＸ洽谈会"。洽谈会摊位共ＸＸＸ平方米，展团由我公司及生产厂家派人组成，经费自理。 妥否，请批示。
应用写作
在接触《应用写作》这门学科的以前，我们所接触文体的大部分是文学作品。文学作品主要是用于抒发感情、反映现实生活，帮助人们正确认识生活的一种形式；而应用文是在工作、学习和生活中，为处理公务和私人事物所运用的文体，它总给我一种太繁琐、太严苛的感觉,但是通过这一个学期九周的学习,我被它的规范性,真实性，时效性所折服,同时我真正的理解了应用文的重要性。应用文不仅具有规范性,而且也不乏实用性。应用文写作的固定格式固然枯燥,但应用文写作是最直接、最有效的表述思想、交流信息、解决问题、为现实服务的写作。 应用写作的训练目标就是应用文。应用文可以分为公务文书和事务文书两类。公务文书包括命令、决定、批复、函、条例、规定等；事务文书包括计划、总结、调查报告、简报、讲话稿，以及书信、诉状、合同、请柬等。根据功能的不同，应用文还可以划分为通用文、专用文。应用文的特点是文体的实用性、格式的规范性、内容的真实性、对象的特定性。相应的，形成了应用写作的特点：针对性、客观性、逻辑性、规范性、简明性，以及时效性和读者范围的限定性等。 对于我们大学生而言，应用文在学习生活中起着信息传递、事物处理和凭证依据等重要功能。现在在许多学校社团、组织的工作中，总是需要我们写一些工作计划，活动策划，工作总结，演讲稿，请柬等。这些现象的发生绝对不是偶然现象。当我们去分析的时候，我们会发现，在科学文化高度发展的当今社会,作为交流思想、传递信息的应用文写作,已经深入到社会生活的各个领域,已成为党政机关进行管理的工具,是实现领导意图的重要手段。由此看来，应用文的社会功效有以下几个方面：1.规范行为的作用；2.指挥管理的功用；3.联系协调的作用；4.宣传教育的作用；5.凭证依据的作用。因此我认为学习这门学科是很有必要的,让每一个人在学习过程中完善自己,提高应用文写作能力，锻炼文学素养，为将来工作时提高办事效率、解决问题奠定基础。学好这门知识将助人也自助。现谈谈自己对学习应用写作的几点体会: 一、应用文具有准确严谨、简约明白、质朴自然的文风特点。因此，在行文时要注意概念的明确，判断的准确，措辞的精确。不仅能把事体的内涵和外延均表达清楚，而且要谨记科学性和专业性。同时，应用文的语言讲究通俗易懂，言简意赅，但不失权威性、严肃性。 二、应用文结构具有程式性和条理性。程式性的存在，使得公文等清晰合理，方便落实。所以有人说：“应用写作虽然也是一种精神生产，但思维的启动接受明确的指令，往往按照某种问题的模式去‘构想’，先按照某种模式去想清楚，然后，再按照某种模式去遣词造句。”另一方面，条理性的存在，则是让文章的脉络层次和逻辑顺序更合理，使文章具有完整性，连贯性，逻辑性。总之，这两者的作用，就是要使应用文适应实际工作需要，逐渐简便文本形式，提高办事效率，正确反映客观事物的发展规律和内在联系，服从表现主旨的需要，对文章的内容进行合理有序的组织安排，以期达到应用文的理想的目的。 三、应用文的写作看似简单，但其实这是一种要求很高的精神创造活动，需要写作者具备很高的个人修养和能力。其中，个人修养可归纳为：职业道德修养，理论政策修养，知识修养和语言文字修养。另外，能力也可归纳为：思维能力，资料积累、学习、运用能力，词章建构能力。修养是通过后天的学习而成就的一个人的内在素质，能力则是一个人内在修养的外在体现，它既是修养转变为成果的中介，桥梁，又通过成果表现出来。
应用写作作业答案
《应用写作》作业 （1） 《××××学会会议纪要》 时间：××××年×月××日 参加人员：常务副会长×××，副会长×××、×××、×××，办公室主任×××、副主任×××，活动中心主任××。 会议内容： 一、确定了学会的办公地点。根据××××年×月××日会议决定，×××、×××同志对学会办公地点进行了考察，经过比较，认为 X X大学办公条件优越，适合作学会的办公地点。会议决定，从即日起××××学会迁到××大学，挂牌办公。通信地址：××市××区×××路××号。联系电话：××××××××。 二、学会与××大学商定，由××大学给学会提供办公室、办公桌椅、电话和必要的办公费用。利用××大学的教学条件，双方共同组织举办秘书培训班等。 三、增补了学会副会长。为便于开展工作，建议增补××为学会副会长，负责学会的后勤保障和日常管理，先开展工作，以后提请×月份常务理事会确认。 四、制定了今年的活动计划。（略） 答：1、开头的失误之处是会议地点没有注明。 2、参加人员的失误之处是人员没有写完整，与××大学合作没有把对方的人员名单加上去。 3、第三项的失误之处是语句顺序颠倒了，还多了一条不该加的语句，补救措施为：为便于开展工作，建议增补××为学会副会长，前面多余的那句：增补了学会副会长应删除。 （2） 盛达公司关于盛达制衣厂翻建房屋的请示报告 总公司：
我公司下属盛达制衣厂于2005年10月开始翻建汽车库，且已经拆除了司机、装卸工宿舍、武装部办公室、基建科办公室等共计510平方米。因为以上办公用房的拆除，以致汽车无处停放，有关职工无处办公，严重影响正常工作。为缓和厂区占地紧张状况及结合全厂长远规划，故决定一层为汽车库，二层为办公用房。 为解决当前办公用房之急需，决定把已拆除的510平方米面积加在汽车库顶层，资金由本公司自行解决。 妥否，请批示。 盛达公司（公章） 二○○五年十月三十日 答：1.标题文种错误：不存在“请示报告”文种，属于文种杂糅。应用请示行文。 2.主题不明确：把车库改建成两层楼这个主题不够明确。标题上写的是翻建 房屋，而文中内容未突出能突出中心内容。 3.语言啰嗦，且不准确。如“因为以上办公用房的拆除，以致汽车无处停 放……”。办公用房的拆除与汽车无处停放两者无因果关系，语句不通；再如“武装部办公室、基建科办公室”这里两个“办公室”重复，可以取消前面的“办公室”三个字。 4.前后内容无因果关系，混乱。如第一段最后写道“决定一层为汽车库，二层为办公用房。”而前面根本就未提及盖两层楼之事，突然提到两层楼的使用问题，让人感到突然，莫名其妙。 5.不是事前行文。这个请示在决定拆除房屋后才行文，不符合行文规则。 补救措施： 盛达公司关于盛达制衣厂将车库改建为两层楼的请示 总公司： 我公司所属盛达制衣厂，最近翻建车库，同时拆除了司机、装卸工的宿舍和武装部、基建科的办公室，拆除建筑面积共计510平方米。由于该厂用地紧张，
应用文写作课程标准
《应用文写作》学习领域课程标准 一、课程简介 （一）课程名称：应用文写作 （二）适用专业：建筑工程施工专业 （三）课程性质： 《应用文写作》是一门培养中职生常见应用文写作能力的实践性课程，具有综合性、实用性、工具性特征。本课程把培养学生“适应特定场景情境的能力”和“自主动手写作的能力”放在突出的位置，通过应用文写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用文写作的基本知识和基本技巧，提高常用应用文的写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要，并通过常见应用文的案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。 （四）开发思路： 《应用文写作》课程基于当前社会把应用文写作能力视为现代人必备的五大核心能力之一这样的整体认知背景，选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。总体分为礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传模块来安排教学内容。在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析与点评”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“相关知识”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“写作实践”和“病文修改”有效提高学生的写作技能。 （五）课程特色： 《应用文写作》学习领域课程按照写作过程设计，可操作性强，充分体现了职业岗位写作过程的内涵，并采用“教、学、写”一体化的教学模式，使学生应达到以下基本要求： 1、掌握“必需”的应用文写作的基本理论和基础知识。 2、能准确地阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。 3、能熟练写出观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。 二、课程目标 （一）知识目标：
应用写作课程平时作业一
一、名词解释： 1．个人主体 2．代书主体 3．法人主体 4．行政公文5．上行文 6．下行文 7．平行文 8．主送机关9．主题词 10．抄送机关 11．眉首 二、简答题： 1．应用文的含义是什么？ 2．应用文的种类有哪些？ 3．应用文有哪些主要特性？ 4．应用文的功用是什么？ 5．应用文的时效性是指什么？ 6．应用文的规范性包括哪几个方面？ 7．应用文的主体包括哪两个？ 8．应用文的写作主体有哪两类？ 9．应用文写作主体要具备哪些修养？ 10．应用文写作主体要具备哪些能力？ 11．按照应用文接受主体的身份，接受主体可以分为哪几类？ 12．应用文接受主体有哪些特点？ 《应用写作》课程平时作业二 一、名词解释 1．决定 2．公告 3．通告 4．通知 5．通报 6．报告7．请示 8．批复 9．意见 10．函 11．会议纪要 二、简答题 1．应用文文本的四要素是什么？ 2．应用文主旨的含义是什么？ 3．应用文主旨有哪几个特点？ 4．应用文主旨有哪几种表现方式？ 5．应用文主旨的单一性是指什么？ 6．应用文材料的含义是什么？ 7．应用文材料的作用有哪些？ 8．应用文选材有哪些要求？ 9．如何积累应用文的材料？ 10．应用文的结构指什么？ 11．应用文的结构有什么要求？ 12．应用文常用的结构方式有哪些？ 13．何为应用文的语体？ 14．应用文语体有哪些特征？
一、简答题 1．应用文写作过程要经过哪三个阶段？ 2．如何理解客观需要是应用文写作的第一动因？ 3．在应用文写作的第一阶段，怎样将客观需要和应用文文本之间联系起来？ 4．在应用文写作的第二阶段，对材料进行分析研究有哪几种主要方式？ 5．在正式写作应用文时，要注意哪些要求？ 6．行政公文有哪些特性？ 7．行政公文的作用有哪些？ 8．行政公文的行文规则有哪些？ 9．行政公文的格式包括哪些内容？ 10．行政公文标题有哪些类型？ 11．标注主题词应注意哪些问题？ 12．行政公文版记包括哪些要素？ 二、实践题 1．根据有关应用文语体的知识，分析下面公文语言上存在的问题。 1998年7月6日深夜，乌云密布，雷声隆隆，大雨倾盆而下，刹那间，美丽富饶的鱼米之乡被一片汪洋吞没。接连几天如注的暴雨，淹没了田野、冲毁了村庄和工厂，交通、通讯、电力一度中断。这一百年不遇的特大洪涝灾害，给我乡造成了不可估量的损失。为了将灾害造成的损失降低到最低限度，乡党委、政府采取了果断措施，动员全乡广大干部群众自力更生、艰苦奋斗，尽快恢复生产、重建家园…… 2．《中共中央关于接受宋庆龄同志为中国共产党正式党员的决定》中写道：“她一贯是共产党的最亲密的战友，是中国各族人民包括台湾同胞和海外侨胞衷心敬爱的领袖之一，是爱国主义、民主主义、国际主义和共产主义的伟大战士，是保卫世界和平事业的久经考验的前驱，是全体中国少年儿童的慈爱的祖母……。”能否将其中的“同胞”改为“兄弟”、“战士”改为“闯将”、“祖母”改为“奶奶”等与原来意思相近的词，并请说明理由。《应用写作》课程平时作业四 简答题 1．决定和命令的区别有哪些？ 2．公告与通告有哪些区别？ 3．通知的种类有哪些？ 4．写作通报应该注意哪些问题？ 5．写作议案应注意哪些问题？ 6．写作报告应注意哪些问题？ 7．报告与请示有哪些不同？ 8．在哪些情况下需要用请示？ 9．撰写请示应注意哪些问题？ 10．批复具有什么特点？ 11．意见有哪些特点？ 12．函有哪些特点？
应用文写作课程标准0001
《应用文写作》 课程名称：_________________________ 课程代码：__________________________ 所属教研室：_________________________ 适用专业：____________________________ 总学分：___________________________ 总学时：___________________________ 编制人：___________________________ 审批人：____________________________ 2011年4月18日制
课程编码： 课程类别：通识教育必修课 适用专业：高技层次 授课单位： 学时：36学时 学分: 2.25学分 编写执笔人及编写日期： 审定负责人及审定日期： 一、课程定位 应用文写作课程是对应用文书写作进行理论学习、研究和写作训练的一门高公共课程。它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性、应用性较强的学科，具有综合性、实用性、工具性的特征。 应用文写作课程注重教学改革与研究，注重课内课外、网上网下相结合的学习方式。对教学内容的组织注重采用多种灵活、自由而又实用的形式。注重教学的启示性、研究性和互动性，充分调动学生自主学习的积极性。 通过学习应用文写作课程，使学生掌握应用文书写作的基本理论和一般规律，养成良好的应用写作思维，能够写出规范的、常用的应用文书，并为将来在实际工作中写好新涌现的应用文种打下必备的基础。 应用文写作作为写作学的一个重要分支，既具有写作学的基本学科特征，又具有自身的特点。本课程既是对前人研究成果的继承和运用，也具有一定独到的创新性。 二、课程目标 （1）职业能力目标： 力求使学生通过本课程的系统学习，具备比较扎实的应用写作基础理论知识及常用应用文体的分析、评价及实际写作的能力。该课程主要的特点是强调实践性和综合性，因此，在课堂教学之中，一方面应当既注重写作基础理论的学习，突出写作基础理论对写作实践的普遍指导意义，另一方面应注重学生实际写作能力的培养；并体现注重联系、服务于其他学科课程，体现学生的综合学习成果的目的，从而将对专业学习的思维结晶以适当的形式准确地物化外现。为学生学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的扎实的基础。 （2）知识目标： 重在提高高职学生的写作能力、写作水平和人文素养，使学生掌握应用写作的基本知识，包括写作常识、文种知识，让学生掌握应用写作基础知识和应用文常识，了解并熟悉若干主要文体的写作格式、写作要求；通过阅读
《应用写作》在线作业答案
您的本次作业分数为：100分单选题 1.【全部章节】阅读下面报道,它成功之处在于（）。 经济学家赶集 3月4日下午，经济学家薛暮桥到北京北太平庄农副产品市场赶集。 这位75岁高龄的老人，兴致勃勃地挤进人群东瞧西看，问这问那。见到卖鲜鱼的，便问是怎么运进城里来的。有几个顾客正和卖主讨价还价，最后达成协议：一元二角一斤。薛暮桥同志高兴地说：“好，我也买一条。”卖鱼的拣了一条又大又肥的活胖头鱼，一称，五斤重。薛暮桥一边付钱，一边说：“看来还是两个市场好。”买完鱼又买了一条擀面杖。这时，一个老头在叫卖挖耳勺。他赶忙过去花三分钱买下一个， 说：“我很早就想买这么个小东西，总买不着，今天算是盼着了。” 赶完集，来到市场管理所。薛暮桥对管理所同志说：“这样的市场多开辟几个、分散一些就更方便了，是不是可以让那些较富裕的社队自己投资建市场呢?”管理所同志说也有个别人搞投机倒把。他说：“我看要进行教育，做到公买公卖。我们以国营市场为主，农贸市场作为补充，提倡社队集体卖货，也保留少数商贩。” A 形象生动 B 抓了典型 C 细节到位 D 平常中寓深意 正确答案:C 单选题 2.【全部章节】新闻报道一般都应交代清楚新闻事实的人、事、时间、地点、原因、结果等。长期以来形成新闻写作的五个要素，即五个W：When(何时)、Who(何人)、Where(何地)、What(何事)、Why(何故)，五要素是把事实弄清楚的最起码条件。后来又增加一个H：How(怎 样)。“5W+1H”被称为新闻的六要素。六要素要求的核心是新闻要确有其事，实有其人，新闻事实的发生发展过程乃至（），都真实无误。 A 新闻事实 B 新闻人物 C 原因结果 D 细节 正确答案:D 单选题 3.【全部章节】新闻案例: 九月二日，日本恶贯满盈、遭到惩罚的一天终于来到了。这天早晨冷得
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准 课程名称：应用文写作 适用专业：通信技术 开设学期：第1学年第2学期 学时：32 学分：2 （一）课程性质与作用 随着现代社会科技、文化的发展和信息交流的迅速发展，应用写作日益渗透到现代社会生活的各个层面。《应用文写作》是一门培养学生应用写作能力，综合性和实践性都很强的专业选修课程。本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上，以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、职业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容，并通过案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，激发学生的自主学习能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。课程对不同的专业而言有着不同的性质，对文科学生是一门文化基础课，对理工科学生则是一门人文素质课也是一门技能课。 （二）课程设计思路 1、坚持发展本位。 课程选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。根据学生生活与职业岗位的能力需求，分绪论、日常文书写作、事务文书写作、行政公文写作、经济文书写作和职业文书写作等模块安排教学内容。在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能。 ２、注重能力培养 能力培养的核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。《应用文写作》突出写作能力的培养，注重学生写作能力的实训和提高。为达到这一培养目标，每一个教学模块中都包含相应的写作实训方案，写作实训分两种形式，一是课堂写作训练，二是课外写作训练。通
文秘管理与应用写作综合练习题参考答案
《文秘管理与应用写作》综合练习题参考答案 一、填空 1．主旨材料结构语言 2．命令（令）决定公告通告通知通报 议案报告请示批复意见函会议纪要3．决议决定批示意见通知通报公报报告请示批复条例规定函会议纪要4．公告决议决定法条例规则实施办法议案意见批评建议请示批复报告通知通报函意见会议纪要 5．法定政策实用时效规范 6．颁布法规传达指示反映情况请示工作联系工作商洽公务宣传教育依据凭证 7．上行文平行文下行文特急急件绝密 机密秘密法规指挥报请知照联系实录8．眉首主体版记公文份数序号秘密等级 保密期限紧急程度发文机关标识发文字号签发人标题主送机关正文附件说明成文日期公文生效标识附注主题词抄送机关名称印发机关印发时间反线 9．发文机关代字年份序号 10．发文机关名称发文事由公文种类 11．开头主体结尾 12．目的根据缘由 13．归结说明申明祈请期望 14．拟稿（草拟）审核签发复核缮印用印登记分发 15．命令（令）
16．强制 17．发布行政嘉奖 18．决定 19．公告通告 20．通知 21．批示指示告知任免 22．通报 23．表彰批评情况 24．严肃教育典型时间 25．议案 26．报告 27．综合专题呈报呈转 28．请示 29．批示批准 30．具体功用内容含量行文时机 31．批复 32．意见 33．函 34．去函复函商洽询问答复请求35．会议纪要 36．指示通报消息 37．纪实提要 38．报头正文报尾 39．编号编印单位印发日期密级保存要求发送单位印发份数 40．真实针对典型 41．综合专题条文表格条文表格42．标题正文落款 43．基本情况目的要求步骤作法结语
44．综合专题 45．标题正文落款 46．前言主体结语 47．章程条例规定办法 48．标题签署正文 49．标题签署正文 50．标题签署正文 51．真新短快活 52．舆论宣传信息传播经济流通 53．动态综合典型述评 54．标题导语主体结尾背景材料 55．单行双行三行 56．引题主标题副标题 57．导语 58．叙述描写设问论述 59．准确及时通俗简炼 60．传播知识指导消费宣传企业 61．科学通俗条理 62．标题正文尾部 63．责任大众 64．传递信息传播知识开拓市场指导消费 65．报纸杂志广播电视路牌网络66．标题正文附文广告语 67．直接间接 68．陈述描写抒情论证说明 69．功能诉求诗歌口语谐音 70．科学及时指导 71．全面专题简要财务 72．标题正文落款日期
201209学期应用写作作业1
201209学期应用写作作业1 单项选择题 第1题2001年修订的《国家行政机关公文处理办法》规定国家行政公文有（）。 A、12种 B、12种13类 C、13种 D、12类13种 答案：C 第2题联合行文的公文，其成文时间以（）为准。 A、最后一个机关的签发日期 B、主办机关的签发日期 C、联合行文单位共同协商的日期 D、联合行文单位会议通过的日期 答案：A 第3题公文主题词标注的顺序依次是： A、类别词、类属词、文种词 B、文种词、类属词、类别词 C、类别词、文种词、类属词 D、文种词、类别词、类属词 答案：A 第4题国家行政公文兼用的表达方式是（）。 A、叙述、说明、描写 B、说明、叙述、抒情 C、议论、说明、叙述 D、议论、描写、叙述 答案：C 第5题在公文拟稿中，如需引用某份公文应当（）。 A、引用公文标题 B、引用发文字号 C、先引发文字号，后引标题 D、先引标题，后引发文字号 答案：D 第6题根据（）判定的公文发文去向，称为行文方向。 A、行文方式 B、行文规则 C、行文关系 D、行文目的 答案：C
第7题公文中的“主送机关”指的是（）。 A、有隶属关系的上级机关 B、受理公文的机关 C、收文机关 D、需要了解公文内容的机关 答案：B 第8题依照有关法律公布行政法规和规章，宣布施行重大强制性行政措施，嘉奖有关单位及人员，应使用的文种是（）。 A、决定 B、公告 C、通知 D、命令 答案：D 第9题对重要事项或者重大行动作出安排、奖惩有关单位及人员、变更或撤销下级机关不适当的决定事项用（）。 A、决定 B、公告 C、决策 D、命令 答案：A 第10题下列对“公告”特点的表述，不正确的一项是： A、公告的告知事项一般比较重大 B、公告用于级别较高的国家行政机关或法定机关 C、公告的告知对象比任何一种告知性文种都宽泛 D、公告不仅仅有宣告作用，还有很强的行政约束力和强制性 答案：D 第11题批转（）机关的公文，转发（）机关和（）机关的公文，宜用通知。 A、下级、上级、不相隶属 B、下级、平级、主管部门 C、上级、平级、下级 D、上级，下级、不相隶属 答案：A 第12题表彰先进、批评错误、传达重要精神或者情况，应当使用的文种是（）。 A、通告 B、通知 C、通报 D、公告 答案：C
应用写作作业复习资料
作业集标准(参考)答案一、单项选择题： 1C 2C 3A 4A 5B 6D 7B 8A 9D 10A 11A 12C 13A 14A 15A 16C 17D 18C 19C 20D
22C 23D 24C 25B 26B 27C 28A 29B 30C 31A 32A 33A 34A 35C 36A或D 37B 38B 39A 40D 41D 42B
44D 45B 46D 47B 48C 49A 50B 二、学与练(文体写作) 51、(标题与文种5分,主送机关5分, 正文5分, 落款盖章年月日5分) 关于请求调整成品油零售价格的函 省物价局: 为适应国际原油价格连续上扬高位不下的态势, 我公司根据总公司要求,决定调高成品油零售价格，自201×年×月×日起，93#汽油每升调高至6.53元，97#汽油每升调高至6.93元, 0#柴油每升调高至6.40元。特此申报,请审核批准. ××集团××分公司(盖章) 二0一×年×月××曰52、(标题与文种5分,主送机关5分, 正文5分, 落款盖章年月日5分) 关于七月二十日晚暴雨成灾的紧急报告
县政府: 本乡于201×年7月20日晚因受强台风袭击突降暴雨，凌晨一点左右山洪暴发，冲毁了桥梁两座，冲走粮库稻麦等粮食××万公斤，冲垮民房一百二十八户, 虽无人员伤亡, 但人民财产损失严重。目前大雨仍在継续，全乡干部群众正在全力抗灾抢险。特此紧急报告, 妥否请指示. ××乡政府(盖章) 二0一×年七月二十一日53、(标题与文种5分,主送机关5分, 正文5分, 落款盖章年月日5分) 关于要求增加20××年澳大利亚铁矿矿石分配量的函国家发展与改革委员会： 根据我公司20×××年生铁计划产量安排，需消耗特矿石×××万吨，现已落实×××万吨，尚差×××万吨。考虑适当增加合理库存量与运输、装卸、落地等损耗，请求在原分配×××万吨的基础上，再分配我公司澳大利亚铁矿石×××万吨，以确保生产任务的完成。 特此请求, 请批准。 ×××××公司 （盖章） 二0××年×月×日54、(电头5分, 新意5分, 特点5分, 世界著名建筑大师贝聿