2012——2013学年度第一学期六年级语文期末试卷分析
2012——2013学年度第一学期六年级语文期末试卷分析
2012——2013学年度第一学期六年级语文期末试卷分析授课教师：任国鹏考试数据分析试题（错例）分析一、填空：（应得分364分；实得分337分；得分率92.6%）考察内容：按要求查字典（限时五分钟）；汉字的正确规范的书写；用关联词语合并句子和句式的转换。
典型错例：1、“固”在词语“凝固”中的意思选择不准确，大部分同学选择的是“坚硬”应选择：固体，不变动。
2、“你很聪明。
你要刻苦学习。
（用上关联词语合并成一句话）”这两句话表示的是转折关系的两个分句，恰当的关联词语应选择“虽然……但是……或尽管……还……”原因：1、对于查字典尤其是部首查字法，训练较多。
但是在部首的确定上，有些汉字的确不好确定，把握不准。
对于字义的理解，尤其是根据语言环境选择学生是个难点，不能准确选择。
2、学生对于两个句子之间的关系分析不够明确，理解不到位所以关联词语的选择也就不准确了。
二、选择题：（应得分286分；实得分259分；得分率90.6%）考察内容：从汉字的音、形、义三方面进行考察，包括：易读错字，多音字字音的辨析；同音字、形近字的不同用法。
还对诗句的理解；课文的主要内容、表达顺序、思想情感等进行了考察。
典型错例：注：红色字体是正确答案，蓝色字体是大部分学生所选项。
1.下列加点字的意思相同的是第几组，把它选出来。
【A】表白．心愿洁白．无瑕【B】悲痛欲绝．身怀绝．技【C】奋不顾．身左顾．右盼【D】朝．夕相处朝．三暮四原因：学生对字义把握不够准确，放在词语中理解甚是不到位，此项训练对于孩子来讲是个难点，加之孩子不能够字斟句酌的去考虑，所以导致选错。
2．下面的说法中只有一个是错误的，把它选出来。
【A】《金色的鱼钩》多次描写老班长的外貌是为了说明他身体一天比一天衰弱。
（不仅仅如此更重要的是为了突出老班长忠于革命，一心为他人着想的品质）【B】《鼎湖山听泉》按游览顺序记叙了作者游览鼎湖山的见闻和感受。
【C】《狼牙山五壮士》是按事情的发展顺序连段成篇的。
小学语文六年级上册期末考试试卷分析
小学语文六年级上册期末考试试卷分析本套期末质量检测试题符合新课程标准的要求，题型新颖多样，覆盖面广，重点突出，突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
试题编排有亲和力，充分体现了以学生为主的思想，更加切合儿童的心理特点，激发了学生答题的积极性，提高了学生自信心。
从整体上来说，凸现了新课改的精神。
二、试卷分析：本试卷共三大部分，难度适中，题量适中，注重考查学生的基础知识和基本技能，涵盖了语文课程标准中对学生写字、阅读和作的要求。
试卷的设计符合新课改的要求，突出了学生的个性特点，激发了学生的研究兴趣和自信心，有利于促进学生的全面发展。
本套试题的设计体现了新课改精神，注重培养学生的能力。
其中，“根据课文内容填空”和“阅读平台”不仅是为了积累知识，更重要的是如何运用知识。
试题的题型多样，题目新颖，既注重了学生基础知识的复巩固，又加强了学生思考、观察、想象、阅读理解、书面表达等各方面能力的培养，激发了学生参考兴趣。
评价试题质量时，可以看到本试题能较好地体现了新课改、新课标，体现了对学生基础知识与基本技能的综合考查，题型全面，覆盖面广，难易程度比较适中，注重了对学生各种能力的考察、培养、提高。
尤其注重了对基础知识、积累运用的考查，更注重了学生运用知识解决问题的能力。
试题的特点体现在题型的多元与多样上，涵盖了“识、写、读、背、说、理解、作”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价。
同时，也突出了语文的实践与开放，考虑了各层学生，对他们施以人文关怀。
对于命题的建议，应尊重个性差异，拓宽思维空间，设计多层次的试题供不同层次的学生选择完成，同时注意提示语言的幽默、风趣，符合学生的阅读兴趣和心理特征。
从学生的成绩分析，大部分学生学的还是比较扎实的，但也有少部分同学得了C或D，需要在以后的教学中关注他们的成长，进一步做好培优辅差工作。
各题的得分率也反映出学生对不同类型题目的掌握情况，教师可以根据这些情况进行有针对性的教学。
六年级语文期末考试试卷分析教学反思
六年级语文期末考试试卷分析教学反思引言本文旨在对六年级语文期末考试试卷进行分析，并对考试结果进行教学反思。
通过对试卷的分析，可以发现学生在语文学习中存在的问题和薄弱环节，从而针对性地进行教学改进。
试卷分析第一部分：阅读理解题目类型分布题型题目数量阅读理解10阅读填空10阅读完成 5从试卷中可以看出，阅读理解占据了较大比例，涵盖了阅读理解、阅读填空和阅读完成三个部分。
其中，阅读理解题目数量最多，可能是因为它可以综合考察学生的阅读能力和理解能力。
学生表现分析在阅读理解部分，学生整体表现较为薄弱。
其中，阅读理解题目的正确率只有60%，阅读填空的正确率为50%，阅读完成的正确率为65%。
针对学生在阅读理解方面存在的问题，反思如下：1.阅读理解能力薄弱：部分学生对于长文章的理解能力较为欠缺，不能准确把握文章的重点和主旨，影响了答题的准确性。
需要加强对于文章细节的把握，提升学生的阅读理解能力。
2.阅读填空技巧不熟练：学生在阅读填空方面存在困惑，对于关键词的把握不准确，造成答案错误。
需要通过讲解和练习，帮助学生掌握填空技巧。
3.阅读完成题理解力不足：部分学生对于阅读完成题中的上下文推断不够准确，导致答案错误。
需要通过课堂教学加强对于上下文推断的训练，提高学生的阅读完成技巧。
第二部分：作文题目要求分析本次作文题目要求学生根据所给的素材，写一篇关于环保的作文。
具体要求包括：1) 描述一种环保行为；2) 阐述环保的重要性；3) 发表个人的环保观点。
学生表现分析在作文部分，学生整体表现一般，其中及格率为60%，优秀率为15%。
对于学生在作文方面存在的问题，反思如下：1.表达能力薄弱：部分学生写作表达能力相对较弱，无法准确表达自己的观点和想法。
需要通过课堂练习和写作训练来提升学生的写作能力。
2.文章结构不完整：一些学生在文章结构上存在问题，缺乏合理的开头、中间和结尾。
需要通过示范和指导，加强对于文章结构的讲解，引导学生形成完整的文章结构。
小学六年级语文期末考试试卷分析
小学六年级语文期末考试试卷分析小学六年级语文期末考试试卷分析期末考试已经过去了，不知道同学们考得如何呢?这个时候老师都会做一份试卷分析用来总结本次考试学生的表现，下面是店铺为大家搜索整理的小学六年级语文期末考试试卷分析，希望能够帮助到大家! 小学六年级语文期末考试试卷分析篇1一、基本情况：本次期末考试试卷的答题时间是100分钟，满分70分，是一份较有价值的语文试卷，命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，具体体现在以下几方面：1、展现题型的多元而多样。
综观这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。
一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点;二是体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面。
三维目标有效渗透，词句段篇有机融合。
2、突出语文的实践与开放。
知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的测查。
3、注重课外的积累和运用。
积累在语文学习中占有重要的地位。
语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。
有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。
本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，体现了大语文观。
总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题出现符合学生实际，问题明确无歧义，很规范。
体现了《语文课程标准》的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。
二、得失分情况：1、第一题，看拼音词语，学生容易写错的是“朦胧”和“咳嗽”，也有一些学生读题不认真，写错了词语。
2、第四题，给句子排序，难度适宜。
部分学生出现理解错误，将其填成排列的序号，还有不少学生排序错误，这和学生没有认真审题有关。
3、第六题，展示积累的好词佳句，学生掌握比较好，仅有个别错别字现象。
但在展示描写秋天的景色的古诗这一小题时，部分学生写的诗句和秋天有关，但和秋天的景色无关。
六年级语文上册期末试卷分析
2012—2013第一学期六年级语文期末试卷分析东岔中心学校交川小学陈会军一、命题指导思想、范围、要求本次期末测试内容很全面，命题能紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。
这份试题，其内容注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及课本的各个知识点。
汉字、词语、成语句子、日积月累、古诗词、文言文、篇章等方面有机融合，是一份难度不太大，题目较灵活的试卷。
二、考试情况汇总本班学生40人，本次参考40人。
及格38人，及格率95%， 80分以上6人，优秀率15%。
成绩较为理想。
从卷面来看,学生的书写不够认真，卷面不够整洁,乱涂乱抹现象还存在，说明学生没有形成了良好的书写习惯。
此次考试，大部分学生基础知识掌握较好，能运用所学的语言文字。
三、答题分析第一部分：基础知识（27分）。
1、看拼音写词语。
这一题主要考察本册课文中基础字词的积累情况。
出错较少，但有个别学生出现不会拼或写错字的现象，如把“炯炯有神”的“炯”写错，可见同学们对拼音的掌握能力还不强，这也是他们经常写错别字的原因。
2、比一比，组词。
这道题主要考察学生对形近字的掌握情况，所考察的都是课文里出现的，表现很好。
3、给带点的字选择正确读音。
主要是“横”、“纤”、“蹿”有一部分学生很难辨别，本题失分较少，这和平时教师带学生总结多音字练习是分不开的。
4、补充成语。
要求补充的成语都是本册教材中学生必须掌握的，特别是第八单元“日积月累”中的成语较多，都是较简单的，失分不多，但也有极少数人因为马虎出错。
，说明同学们对成语的出处、用途、类别等掌握不佳。
第二部分：积累运用（27分）。
1、按要求把句子补充完整。
所考查的内容是本册课本中要求背诵的古诗，应该是最简单的，但还是有令人不满意的现象。
竟然有不少同学出错，究其原因，我想主要是平时的基础知识没有落实好，只注重背诵，而忽略了默写，特别是对进生没有抓好。
2012-2013学年度第一学期语文学科期末试卷分析
2012-2013学年度第一学期语文学科期末试卷卷面分析隆湖二站小学一、总体评价在上级教育行政部门和业务领导部门的指导下，在我学校全体师生的共同努力下，圆满地完成了2012年至2013学年度第一学期的语文期末考试工作。
通过期末考试验收，我校真实地检测了一学期以来教师的语文教学情况和学生的学习语文的情况，也为更好地做好下学期的教育教学工作奠定了坚实的基础。
考试结束后，学校组织任课教师认真地对试卷及考试情况做了详细的分析与反思，有成绩，也有不足，现就本次语文考试情况，学校做具体分析如下：二、成绩统计项目应考人数实考人数平均分最高分最低分及格人数及格率优秀人数优秀率学校年级班级合计三、试卷特点及体现的能力要求本次期末考试语文试卷由县进修学校统一命题。
试题注重鼓励学生思维的多元性，培养学生答题的自主性，强调学生语言的积累性，重视学生阅读的延展性，关注学生习作的生活性，把考试评价与课堂教学改革真正地结合起来了，为学生营造了轻松、快乐的考试氛围，使考试成为了学生展示自我的平台，尽量让所有学生都能体验到自己学习语文的成就和进步，试题体现出：注重考察学生基础知识的情况；注重考察学生知识的积累；注重考察学生实践的能力；注重考察学生多元思维的发展；注重考察学生阅读能力的延伸；注重考察习作兴趣、能力。
同时考试内容更加贴近学生学习生活的实际，灵活、丰富，增强了趣味性。
四、学生答题情况1.基础知识掌握牢固。
尤其是拼音、字、词等方面，大多学生能准确地完成，并能把所学基础知识正确的呈现在卷面上。
从一至六年级“拼音、汉字、词语”的内容来看学生对拼音、汉字、词语的掌握较牢固，正确率在90%以上，这说明教师在平时的教学中，对基础知识能做到常抓不懈，凸显了语文教学的工具性特点。
2.课堂内容训练扎实。
从试卷中可以反映出，凡是课文中出现的内容，学生解答大多准确。
如：一至六年级的“按课文内容填空”、“补充诗句”、“按要求写句子”、“课内阅读”等试题。
2012----2013上学期末语文试卷分析
2012-----2013学年度上学期六（2）班期末考试语文试卷分析一、基本情况本次考试参考43人，及格人，及格率%，优生人，优生率%，均分。
二、试卷分析本次考试卷面分基础知识、阅读知识和作文三大部分。
题型全面，丰富而灵活，检验了学生的答题能力及语文素养。
1、给带点的字选择正确的读音。
部分学生对于“肖像”中“肖”的读音，“亲昵”中“昵”的读音，“殡仪馆”中“殡”的读音选择失误，读音概念模糊。
2、填字组词语，再来对号入座。
个别同学对由成语意思写相应的成语不能对号入座引起失分，令人惋惜。
3、判断省略号的用法，把正确意思的序号填入括号里。
大部分学生不能结合具体的语言环境来判断，第1、2小题做错题甚多。
4、仿写句子中，部分学生对句子的特点没有领悟，写出的句子还欠缺“火候”。
5、第一个阅读题，学生对《唯一的听众》课文中的原句还不熟悉，文中词语填空有误，而学生对环境描写的句子“林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
”此句表达了-----------。
大部分学生领悟欠佳。
第二个阅读题少数学生对《穷人》的作者列夫．托尔斯泰的国籍没有留心，特别是第一个“嗯”，第二个“嗯”的蕴含的意思，学生都没有认真地揣摩，选择失误，这一小题也是学生们典型的失分题。
第三个阅读《旅行家树》，少数学生对读拼音写词语，修改第7自然段的错别字没有很好地把握，造成失分。
而理解“我想：倒不如把旅行家树的品质移植在自己的心中。
”这句话时，少数学生对旅行家树的品质没有进行深刻的诠释。
6、作文。
作文要求是用一两件事介绍自己伙伴，要抓住人物的各种描写，突出小伙伴的性格特点。
词语准确，语句通顺，要有新意。
班上除了一名学生没有完成作文之外，其余学生都写出了自己伙伴的特点，形式多样，语言表达生动。
三、整改措施1、在基础知识的掌握中，提醒学生看清字音、字形，关注成语的意思，注意省略号、破折号等符号早语言环境的作用，日积月累的积累不仅能背，还要能写。
2012--2013年上学期六年级语文质量分析
2012-2013年上学期六年级上册语文期末考试卷质量分析一、试卷评价纵观整份期末试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际社会生活，关注学生心灵，涉及面广，难度适中，较好地渗透新课程理念。
学生基础知识不够扎实，积累运用的量不足，口语交际还需努力，阅读习惯的养成和独立阅读的能力还欠缺。
作文内容涉及面较广，但必须提醒学生多积累语言，加强习作训练。
全乡人数378 人，及格人数207 人，及格率54.76%；全乡优秀人数24人，优秀率6.35% 。
90分以上9 人。
下面就具体情况作以下分析：二、试题与反思（一）基础知识1、看拼音，写词语本题主要检测的是学生的基础知识拼读能力，从检测的结果来看大部分学生都能全部做对，只有少数个别学生空白没有写出，因此，从检测来看大部分学生已掌握了拼读知识。
但还需多加强学生的拼音练习，让学生在基础部分都争取不丢分。
2、把下面的子加偏旁组成新字，再各组一个词本题主要考查学生对字的识字能力。
大部分学生能组字但不会组词。
大部分学生已掌握此题的做法。
但还需让学生多读多写，增加知识量。
3、用直线把下列词语搭配起来本题检测学生短语的搭配，大部分学生都已掌握，只有六个学生没有做对。
同样，需要学生多读多写，提高语言积累。
4、判断下列句子使用了哪种修辞方法本题检测的是学生对修辞方法的运用，很多学生已掌握知识，有部分同学没看清题目，做成了判断。
今后应多加强修辞手法与说明方法的区分训练，让学生了解几种常用的修辞手法和说明方法。
5、按要求改写句子（1）把句子写精炼。
学生对题目都能理解，得分率在百分之五十，有部分学生却找不到主谓词。
（2）把句子写具体。
学生得分率在百分之八十，但部分学生只是补充出一处，因此丢分。
（3）词语连成一句通顺的话。
本题考核学生的语言能力，但学生的基础较差，文中的句子也不能组成一句话。
得分率在百分之五十。
（4）反问句改为陈述句。
六年级语文上册期末试卷分析
2012—2013学年六年级语文期末检测三、命题分析从整体命题情况来看，能充分针对不同层面的学生给予考核。
命题覆盖面广，题型比较宽泛。
无论是基础知识检测还是阅读能力检测以及应用写作，难易程度比较合理。
命题注重考核学生对基础知识的掌握，如：看拼音写词语、选择正确读音、成语、组词填空、句式改变，缩句，修改病句等。
这类命题题型多样，能从各个方面考查学生对基础知识的掌握程度。
2、命题注重考查学生对课文内容的理解、感悟、积累及写作技巧的学习情况。
如：“积累运用”，课文内容填空理解。
3、这次阅读题的命题，注重课内外的紧密结合。
命题从字、词、句到写作、文法，再到关联词语等，使学生的语文知识和语文技能都得到了全面考核。
4、本次习作对小学学习生活的综合检测，学生如果不注意审题，就会出现跑题现象。
因此说这是对学生综合能力的一种考验。
四、存在问题的原因面对检测出现的诸多问题，我们反思之中总结，大概有以下几方面原因。
1、教学过程中因为普通话的原因，存在着严重的疏漏，比如“瑰”，本轻声读法，被忽略几乎成为教学“盲点”。
这是教学的一个重大失误，也由此折射出其它教学内容也存在着某些方面的问题。
2、学生依赖性较强，在日常的学习中不善于追根溯源，迷信老师。
或者是面对问题似是而非，不求甚解，不直面问题。
3、学生差异太大，有相当一部分学生上课不能融入学习之中，不注意听课，不参与探究，不能及时反馈发现的问题，尽管教师采取许多教学策略，收效甚微。
4、还有一部分同学理解记忆能力相对较差，尽管比较认真，但学过的知识随后就忘记，这样直接导致成绩落后。
五、改进措施1、教师本身要加强对知识深入挖掘与研究，不要让自己应掌握知识出现空白点，以至于出现那种知识疏漏的低级错误。
2、加强课堂教学，形成师生良好的互动，给学生充分的空间，让学生去发现问题，提出问题，共同解决问题，以致消除知识的空白。
3、加强与家长的合作管理，为学生的知识巩固形成一个良好的空间，使学生能够形成一个良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
六年级语文期末考试卷面分析(2013第一学期)
（5）要求学生勤于练笔。
有这样一句话：“好记性不如烂笔头。”要写好作文，关键在于练习，只有多练习才能把握写作方法，才能从生到熟，变熟为巧。另外，本次考试作文存在选材陈旧单一的问题，今后的作文要重点进行选材的指导。
（2）加强学生审题能力的训练。
有些学生存在漏题或空题不做的现象，导致失分；还有不少学生审题不细致，如要求划出“一句”描写环境的句子，学生却划了多句。平时要注重加强学生读题、审题的训练，要让学生明确题目要求写什么，有什么要求，然后细心答题，并养成耐心检查的好习惯，避免漏题、审错题的现象。
（3）基础知识的教学要“实”、“细”。
语文科期末考试卷面分析
2013学年上学期六年级5班任课老师彭洁玲
原有人数
参考人数
总分
平均分
优秀人数
优秀率
及格人数
及格率
高分人数
高分率
低分人数
低分率
48
48
4229.5
88.11
41
85.42%
48
100%
3
6.25%
0
80～89
70～79
60～69
50～59
40～49
39以下
0
0
绝大部分学生全对
二（二）1
选择读音
37
77.08
0
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2012——2013学年度第一学期六年级语文期末试卷分析授课教师：任国鹏考试数据分析实际人数参考人数及格人数及格率优秀人数优秀率总分平均分分数段199至9089至8079至7069至6059至5049至4039以下26 26 25 96% 21 81% 2339 89.9 0 21 3 1 0 0 1 0试题（错例）分析一、填空：（应得分364分；实得分337分；得分率92.6%）考察内容：按要求查字典（限时五分钟）；汉字的正确规范的书写；用关联词语合并句子和句式的转换。
典型错例：1、“固”在词语“凝固”中的意思选择不准确，大部分同学选择的是“坚硬”应选择：固体，不变动。
2、“你很聪明。
你要刻苦学习。
（用上关联词语合并成一句话）”这两句话表示的是转折关系的两个分句，恰当的关联词语应选择“虽然……但是……或尽管……还……”原因：1、对于查字典尤其是部首查字法，训练较多。
但是在部首的确定上，有些汉字的确不好确定，把握不准。
对于字义的理解，尤其是根据语言环境选择学生是个难点，不能准确选择。
2、学生对于两个句子之间的关系分析不够明确，理解不到位所以关联词语的选择也就不准确了。
二、选择题：（应得分286分；实得分259分；得分率90.6%）考察内容：从汉字的音、形、义三方面进行考察，包括：易读错字，多音字字音的辨析；同音字、形近字的不同用法。
还对诗句的理解；课文的主要内容、表达顺序、思想情感等进行了考察。
典型错例：注：红色字体是正确答案，蓝色字体是大部分学生所选项。
1.下列加点字的意思相同的是第几组，把它选出来。
【A】表白．心愿洁白．无瑕【B】悲痛欲绝．身怀绝．技【C】奋不顾．身左顾．右盼【D】朝．夕相处朝．三暮四原因：学生对字义把握不够准确，放在词语中理解甚是不到位，此项训练对于孩子来讲是个难点，加之孩子不能够字斟句酌的去考虑，所以导致选错。
2．下面的说法中只有一个是错误的，把它选出来。
【A】《金色的鱼钩》多次描写老班长的外貌是为了说明他身体一天比一天衰弱。
（不仅仅如此更重要的是为了突出老班长忠于革命，一心为他人着想的品质）【B】《鼎湖山听泉》按游览顺序记叙了作者游览鼎湖山的见闻和感受。
【C】《狼牙山五壮士》是按事情的发展顺序连段成篇的。
【D】《珍珠鸟》一文在对小鸟动作、神态的描写中融入了作者的喜爱之情。
原因：学生对课文理解不深，对每篇课文的印象淡薄，所以对于给出的选项信息把握不准，很难辨析谁是谁非造成错误选择。
三、语言积累：（应得分260分；实得分243分；得分率93.5%）考察内容：此项考察包括词语的积累与运用；课文中优美语句（文言文）。
本次检测在积累的基础上注重了运用的监测，是与以往考试最大的区别。
典型错例：用“然”字组词并填入下列句子。
这种说法（显然——既然；竟然等）错了，所以大家都摇头。
原因：学生对于含有“然”字的词语较为贫乏，由于不良的学习习惯对句子表达的意思不够理解，这样就很难准确地写出“显然”这个词语了。
四、阅读短文，完成第14——17题：（应得分260分；实得分206分；得分率79.2%）考察内容：此项阅读是选自课内学过的《小狗与大画家》中的第三自然段进行考察。
典型错例：这段话细致的刻画了小狗儿的（动作）和（叫声——神态），让读者感受到了。
（本段文字主要是对小狗的动作和叫声的描写，刻画出小狗波彼救主心切，焦急的心态。
前两空考查的是作者的写法，而第三个空考查的是对这些写法做出的评价。
对于其好处学生答得都很准确，都能结合具体情境和文章的主旨回答。
）原因：学生不明确本题考察的目的，不知道该怎样回答，所以部分孩子前两空填的是小狗的特点，还有部分孩子只抓住了小狗的动作，没有抓住小狗的叫声而失分。
五、阅读短文，完成18——21题：（应得分156分；实得分154分；得分率98.7%）考察内容：通过对短文《复方川贝片使用说明书》的阅读，考查学生提取信息，解决实际问题的能力。
典型错例：王奶奶有糖尿病，他能吃复方川贝片吗？（只有两个孩子答不能失分）原因：这两个孩子是本班的差生，阅读能力很差，对于文本基本读不懂，所以借助文本信息解决实际问题也就很难了。
六、阅读短文，完成22——26题：（应得分494分；实得分471分；得分率95.3%）考察内容：通过对说明文《儿童近视预防》的阅读，考查学生形成解释；理解概括；揣摩文章的表达方法；作出评价等阅读能力，及良好的阅读习惯。
典型错例：文中第①自然段中划横线的句子使用了（列数字）和（举例子——引资料、下定义、打比方等）的说明方法。
样写的好处是。
原因：文章画出的句子运用的是列数字和举例子的说明方法，准确地说明了近视患病率逐年增高引起学生，家长，和社会的高度关注，但是学生品悟得不够深入，不能结合上下文理解，对于各种说明方法的运用还不够明确，所以部分同学对于说明方法的判断还不够准确。
六、习作：（应得分780分；实得分666.5分；得分率85.4%）考察内容：此项考察是语文学科考察的又一重点，本次习作题目为二选一：一是以“一个的人”为题写一篇作文，二是任选一篇文章写一篇读后感，题目自拟。
一方面考察学生对课文所学的表达方法，布局谋篇的技巧等知识的掌握情况；二方面考查学生的日常积累，包括：词语的积累与运用、生活经历、写作素材等；三方面考查学生的书面表达的能力。
完成情况：两个题目均为训练过的文题，学生完成较为顺利，较为容易。
基本符合作文要求，内容具体，语句通顺，能正确使用标点符号，能够使用修改符号进行修改，大部分同学能够分段表述，书写工整规范。
部分同学语言表达不够完整，欠规范，意思表达不够明确。
个别学生的书写太乱，字数不够，有待进一步提高。
整体分析纵观本次期末检测，学生大部分基本达到了优秀标准。
现就学生考试情况从三方面进行具体分析：（一）、试卷的难易程度：本次考试的试卷大体分三部分内容，即：基础知识、阅读与积累和习作表达。
其分值比例为25：45：30。
“基础知识”部分考查学生对汉字的音、形、意地掌握及规范的书写；词语搭配（关联词语）；句式转换；查字典等。
“阅读与积累”部分语言积累占10分，涵盖了词语、语句等，本次检测突出了积累的目的重在应用，而不是单纯的默写，摒弃了以往的考试模式。
阅读部分占35分，为三篇连续性文本的阅读，一段课内阅读、两篇课外阅读（应用文、说明文）。
考查题目都突出了高年级的训练重点。
“习作表达”方面既考察了学生对所学文章的理解，又考察了学生的语言表达能力。
这两篇习作都是学生训练过的习作文题，学生完成起来较为容易。
总之，这张试卷考查点较为全面，难易适度，所有试题考察了学生从第一册到第十一册五年来学习积累，70%的试题考查了学生的语文基本能力，从中可以看出语文的基本素养和基本技能是语文学习的重中之重，因此在教学中在夯实基础知识的同时还要发展学生各方面的技能，从而使学生养成良好的学习语文的兴趣和习惯。
（二）、教师的教学：1.教师的课堂教学随意性较强，对孩子的训练不成系统，教师教的盲目导致学生学得也盲目，缺少目的性。
2.教师在授课过程中实效性不高，缺少针对性的训练和指导。
3.对学生不能做到因材施教。
由于对学生知识掌握的检查力度不够，导致对学生的知识层次和水平了解不深，不能更好的满足学生的知识需求。
4.教师对学生的心理把握不准，有些时候教师的教学违背了学生发展的规律，导致学生的学习效率不高，教学质量低下。
5.教师对学生的关注不够，尤其是对后进生的辅导缺少力度。
没有组织好孩子系统的复习。
6.教师在教学过程中对于学生的积累重视程度不够，在习作方面对学生的指导和修改缺乏系统的训练和指导，同时在学习课文时只注重阅读方法的指导，忽视了学生语文素养的提升。
（三）、学生的学习：1.日常教学缺少常规训练，学习目的不明确，学习意识不够强烈2.学生没有良好的学习方法，如：独立识字的方法，独立阅读的方法等，致使学生基础知识的掌握不牢固3.因为学生没有正确的学习方法，所以学生就不会学习，只能是盲目性的去学习。
更不会有较高的学习能力，因此学生学习语文的基本技能并不高。
4.由于孩子贪玩，没有良好的学习习惯，如：预习复习的习惯；独立学习的习惯；认真读题解题，认真分析检查的习惯等。
5.学生学习的兴趣不浓，没有良好的学习欲望，不能主动的学习。
6.学生的语文素养较低，不注重学习的积累，如：词语的积累；语言的积累；生活素材的积累等。
7.由于地域的差异，孩子眼界狭窄，见识短浅，能力低下，对学习语文造成了一定的障碍。
改进措施1.继续研读《新版课程标准》，《北京市2012年小学语文质量监控说明》的相关要求，调整教学程序，有目的的设计教学环节，使课堂教学尽量做到最优化，为毕业监控奠定基础。
2.深入挖掘教材，抓准教学重点和难点，选择恰当的教学方法去突破，从而规范课堂教学。
3.苦练基本功，潜移默化的教育影响学生。
4.构建新型的师生关系，深入学生，用心去教育学生，感化学生，影响学生。
5.制定后进生转化措施，因材施教，做好后进生的思想转化工作。
6.夯实基础知识教学，教会孩子学习、分析、解题的方法，在训练中形成技能，培养学生良好的学习习惯。
7.加大阅读训练，每天保证30分钟的阅读，做好积累笔记，提高阅读的实效。
让学生在读中学写。
在教学中充分挖掘习作训练点，给学生提供练笔的机会强化写作训练。
8.因材施教，做好学困生的辅导。
查找原因，制定措施，有计划有目的的实施。
9.强化对学生的监测力度，以周测，月考为契机了解学生对所学知识的掌握情况，及时查缺补漏。
10.鼓励孩子学会独立学习，做到课上学习与课外学习相结合，为学生创造良好的学习氛围。
注重学习成果的积累，提高学生的语文素养。
2012——2013学年度第一学期六年级语文期末试卷分析史家营中心小学任国鹏2013.01.22。