学校体育学

军国民学校体育思想 军国民学校体育思想主要来源于德国、日本的所谓军 国民教育，是军国主义思想在教育上的体现，其核心是 “忠君、爱国、尚武”。符合资产积极当时“尚武图存” 的愿望，体现了当时有识之士为摘掉“东亚病夫”的帽子 所做的努力。
“自然主义”学校体育思想的引入 自然主义学校体育思想源于杜威的进步主义教育思想 （实用主义教育），提出了“儿童中心论”。在杜威教育 理论的基础上，美国学者伍德和赫塞林等提出“新体育” （即自然体育）理论。核心内容是：强调体育的目的在于 教育人，认为体育即生活，主张个性的发展，推崇自然活 动，主张到大自然中去从事自己爱好的各种活动。否定了 军国民教育和兵式体操，为田径、球类等体育项目进入学 校打下基础。
第二讲 我国学校体育思想的发展与变迁
我国学校体育思想启蒙于清朝末年，以康有为、梁启超、 严复、谭嗣同等，在教育上主张“废八股，兴西学”，提 出各类、各级学校都应该重视体育、卫生和儿童少年身体 的发育与健康。“五四”运动毛泽东、恽代英为代表的新 文化运动对学校体育思想起到了启蒙作用。（毛泽东《体 育之研究》）
新中国成立以来学校体育的发展概况 1949年新中国成立以来，学校体育的发展可以分为三 阶段： 初创阶段（1949-1957）： A、1950-1951年，毛泽东两次针对学校教育提出 “健康第一”； B、1952年教育部设立体育处，国家体委设立学校体 育处，并创办了中国历史上第一所体院——华东体院（上 海体院）； C、学校体育制度基本建立，1952年《学校体育工作 暂行规定》，1953年《关于中学体育成绩暂时考核办法通 知》，1954年公布《准备劳动与卫国体育制度》，1956 年第一部中小学体育大纲颁布。
3.2.1 教育功能 3.2.2 健身功能 3.2.3 娱乐功能 3.2.4 文化功能 3.2.5 辐射功能
3.3 学校体育目标 3.3.1 学校体育目标的概念
目标或者目的是指人们想要达到的境地或者标准，它 是人们通过努力，期望所要达到的预期结果。学校体育目 标是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结 果。
我国学校体育的总目标(1)
全面锻炼学生的身体，增强学生体质。 各极各类学校的学生，尤其是中、小学生，他们 的身体正处在迅速生长发育的时期，因此应根据 学生不同年龄、性别所具有的生理、心理特点， 有计划、有组织地进行体育课教学和课外体育活 动，促进学生身体的正常生长发育，使学生在身 体形态、生理功能、身体素质和身体基本活动能 力等得到全面发展，增强学生对自然环境的适应 能力和对疾病的抵抗能力。
代表性的事件有： 1917年毛泽东发表了“体育之研究”一文。 1904年1月13日（张之洞等），颁布《奏定学档章程》时 称“葵卯学制”中体西用。 1905年12月，清政府成立了中国历史上第一个中央教育 行政机构——学部。 1922年11月11日，北洋政府公布“壬戌学制”，改革军 国民教育，提倡自然主义教育。（杜威）于1923年公布 《新学制课程标准》把体操课改为体育课。
在唐代实行了“武举”制度，在宋代兴办武学，但其 主要目的是在于选拔和培训军事人才，学校体育开展不理 想。到了明、清，采用“八股”取士方法直到清朝末年。 受盛行德国、日本军国民体育（核心是：忠君、爱国、尚 武）的影响。1903年，清朝政府颁布“葵卯学制”仿照日 本建立新教育制度，在学校教育中开设体操课。 辛亥革命后，第一任教育总长蔡元培先生提出了“五 种”教育理论（军国民主义、实利主义、公民道德、世界 观和美育）把军国民教育作为体育。
1.1.2 国外学校体育的发展 第一阶段： 公元前334年——公元325年（希腊化至中世纪神学时期） 从公元前334年亚历山大开始东侵至公元前一世纪， 罗马兼并东部地中海地区，称为希腊化时期，学校体育开 始脱离其浓厚的军事色彩。提出以发展学生身体健康为主 的学校体育思想。 从公元325年开始，基督教成为罗马帝国国教，宣扬 “肉体是灵魂的监狱”，一直到中世纪，体育基本退出教 会学校舞台。
3.1.1 学前教育阶段体育 3.1.2 初等教育阶段体育 3.1.3 中等教育阶段体育 3.1.4 高等教育阶段体育 3.1.5 研究生教育阶段体育
3.2 学校体育的功能
“功能”是指功效、作用，它是某一事物在环境中所 能发挥的作用和能力。所谓“学校体育功能”，则是指学 校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作 用，它与学校体育的过程结构和学校体育的环境有着密切 的关系。
新中国成立后的学校体育思想
2.1 以运动技能为主的学校体育思想 新中国成立后，由于当时特殊的国际社会背景，全面 向苏联学习，引入了凯洛夫的教育思想（主智主义），核 心内容是，以体育的知识、技能教学为主，注重过程中精 神和到的品质培养。教学中重视三基的传授（四固定、三 中心、一突出）。在引入的同时，对自然体育思想采取了 否定态度。
我国学校体育的目标(2)
掌握体育与健康教育的基本知识、基本技术和基 本技能 通过各种体育途径，向学生进行系统的体育运动、 卫生保健、自我养护的基础知识教育，使学生认 识学校体育的地位与意义，懂得科学锻炼身体的 基本原理和方法，学会体育运动中所要掌握的基 本技术、技能，提高学生的体育、卫生文化素养， 培养学生的体育保健、独立锻炼和自我评价等能 力，养成经常锻炼身体的习惯，为终身体育奠定 良好的基础。
2.2 体质教育思想的建立 1978年十一届三中全会后，我国学校体育思想讨论活 跃。扬州会议后，面对当时我国青少年体质下降的现实 （中日拉力赛），提出了学校体育应以增强学生体质为主 的观点，代表人物王震、林笑峰等。核心内容是，提出体 育的真义在于增强体质，完善人的身体，体育教学中应从 以技能为中心转移到增强体质上来。
第二阶段： 14世纪——18世纪（文艺复兴至资本主义初期） 从14世纪欧洲文艺复兴至18世纪初法国启蒙运动，人 们的自我意识觉醒。近代学校体育之父捷克、教育家夸美 纽斯在体育教育中提出“适应自然”的教育原则，奠定了 近代资产阶级教育理论和学校体育的基础。 第三阶段： 18世纪末——现在（自由资本主义时期） 18世纪末期至学校体育制度建立，德田、巴泽多创建 “德绍五项”（跑、跳高、攀登、平衡、负重）19世纪欧 洲瑞典、德国、法英还有美国定为必修课。
法国于1872年、1880年、1887年、1905年的法规中 都规定各类学校开设体育课。 美国是以各州立法对学校体育做出规定，1886年俄亥 俄州首先通过。 英国于1885年把体育列为必修课。
国外对体育教师的培养是：丹麦（1804年）、瑞典 （1813年）、法国（1820年）、德国（1851年）、美国 （1866年）先后开办体操（育）师范学校。
1.2.2
近代的中国学校体育形成与发展
我国近代学校体育的形成于发展主要是两种力量的推 动： 一是外部力量，外国传教士在国内的办学活动将西方 体育引入学校形成学校体育教学。 二是内部力量，在国内进步人士的呼吁和运动推动下， 为实现“救亡、强国、强种”愿望，主动将体育引入学校 的教学中，主要代表人物有康有为、梁启超、严复等。主 要运动有，洋务运动、维新运动、五四运动等。
2.3 三维体育观与全面发展 体质教育思想提出后，到90年代初，即受到三维体育观 的猛烈批判，并认为体质教育思想是单纯的“生物体育观” （课课练），体育教育应全面发展。 2.4 百花齐放，多种体育思想并存 在提出全面发展的三维体育观后，在以人为本的教育 思潮的影响下，出现了多种体育思想并存的局面。到目前 为止，比较有代表性的有：技术教育为主的思想、快乐体 育思想、全面教育思想、终身体育思想等，多数学者认为 终身体育更全面合理。
曲折发展与严重破坏阶段（1958-1976）： A、1958年受“大跃进”影响，曾提出以劳动代替体 育。1960年受三年经济困难影响，学校体育课和课外活动 被迫减少； B、1966年文化大革命，体育课被军训和劳动代替 （开门办学），“十年动乱”学校体育课基本处于混乱状 态。
改革开放、新的发展时期（1977-现在）： A、1979年5月扬州会议，标志着我国学校体育卫生 工作进行科学管理阶段。同年10月，教育部、国际体委联 合下发《高等学校体育工作暂行规定》和《中小学体育工 作暂行规定》试行改革。1990年3月12日，颁布《学校体 育工作条例》，1992年公布普通高等学校体育课程指导纲 要。1999年国家体育法开始实施。2002年，在国家体育 锻炼标准的基础上公布实施《学生体质健康标准》； B、学校体育教学改革发展日新月异，2001年，国家 在前7次基础教育改革的基础上，进行了声势浩大的第八 次基础教育改革。体育课更名为《体育与健康课程》。 2001年9月在38个国家实验区进行实验（改革背景：难、 繁、偏、旧）。
1.2 中国学校体育的产生和发展 1.2.1 古代中国学校体育 中国古代体育萌芽与原始社会，形成是奴隶社会，发 展于封建社会。但严格的说，在我国古代社会的教育体系 中，体育不受重视。西周时期“六艺”教育，礼、乐、书、 数、射、御，文武并重。西汉以来，汉武帝在“罢黜百家， 独尊儒术”的思想影响下，社会上出现重文轻武的现象。
2.5 学校体育思想的发展趋势 A、以人为本，更关注生活价值，帮助学生融入生活； B、培养学生整体素质，体现教育价值，发展身、心、社。 C、更关注学校体育的文化作用和使命，文化是一个民族 的核心竞争力，是人们对社会的意识与观念。
第三讲 学校体育的结构、功能与目标
3.1 学校体育的结构 按照时间序列，学校体育系统的结构大致上可以划分 为学前阶段体育、初等教育阶段体育、中等教育阶段体育、 高等教育阶段体育和研究生教育阶段体育五个部分。
学校校体育是学校教育的组成部分，是体育 教师根据国家的规定，以适当的身体练习和健康知识为手 段。以体育课、课外体育活动、运动训练、竞赛等多种组 织形式；以增强学生体质、促进学生身心全面发展、培养 学生终身体育意识、兴趣、习惯为目标的一种有计划、有 组织的教育过程。 学校体育学：是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐 明学校体育工作基本原理与方法的一门学科，是为培养各 级体育师资、组织实施学校体育工作所开设的一门专业基 础理论课。