四年级下册29课《扁鹊治病》
《寓言两则纪昌学射、扁鹊治病》ppt课件
04
故事启示
纪昌学射的启示
01
持之以恒
纪昌为了成为一名优秀的射手，坚持不懈地练习，最终达到了高超的技
艺。这启示我们，无论做什么事情，只有持之以恒地努力，才能取得成
功。
02
专注与毅力
纪昌在练习射箭时，始终保持高度的专注和毅力，不受外界干扰。这告
寓意
这个故事告诉我们，要学好一门技艺 ，需要经过长期的刻苦训练和实践。 只有不断地努力和坚持，才能够取得 成功。
扁鹊治病
故事背景：古代有一位神医扁鹊，一 天他去见一位富人，富人觉得自己身 体很好，不需要看病。
故事情节：几天后，扁鹊再次见到富 人时，发现他病得很重。富人很惊讶 ，问扁鹊为什么之前没有发现他生病 。扁鹊告诉他，他的病在表层，很容 易治疗。但是富人不听扁鹊的话，没 有及时治疗。几天后，富人的病情更 加严重。扁鹊再次见到富人时，告诉 他需要立即治疗。但是富人还是不听 话，没有及时治疗。最终，富人病死 了。
《寓言两则纪昌学射、扁鹊治 病》ppt课件
授课教师:
2024-01-03
目
C• 故事启示 • 故事应用
01
寓言故事简介
纪昌学射
故事背景
古代有一个名叫纪昌的人，他希望学 习射箭技艺。
故事情节
纪昌找到一位射箭大师，开始学习射 箭。大师告诉他要练习看准目标，于 是纪昌回家后开始练习看准目标，盯 着妻子织布机的踏板，一连盯了几年 。之后，大师告诉他需要练习用弓箭 射目标，于是纪昌开始练习用弓箭射 目标，一连练习了几年。最后，纪昌 的箭术非常高超，他成为了当时最著 名的射手。
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扁鹊治病读后感（通用8篇）
扁鹊治病读后感扁鹊治病读后感（通用8篇）当细细地品读完一本名著后，你心中有什么感想呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编为大家整理的扁鹊治病读后感（通用8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
扁鹊治病读后感篇1今天，我读了《扁鹊治病》这个故事，思绪连篇。
我想，这个故事里的蔡恒公如果生病了，而我是医生，我一定会给他治病的。
因为，当时蔡恒公是一个国家的领导人。
如果蔡恒公死了，那这个国家谁来管理呢？所以，如果当时我在的话，我一定会给蔡恒公治病的。
我们要以国事为重嘛！假如，蔡恒公对我发脾气的话，我还是会给他治病的。
因为，他是病人，既然决定要治疗他，就要有耐心，不能半途而废啊，而且帮助别人，快乐自己嘛！当别人有困难的时候，应该尽量帮助别人，而不是置之不理。
如果，蔡恒公来到我们这个时代，他生病了，我还是医生，那我会用一些高科技产品来帮蔡恒公治病。
他要发脾气，我就用机器人帮他治疗，实在不行就只好让机器人用手捂住他的嘴巴，让他少摆点帝王的架子，不能让他总这么的任性。
这样，我就可以轻而易举地帮蔡恒公治病了。
你们说我的主意怎么样？扁鹊治病读后感篇2最近我读了《扁鹊治病》这篇寓言，这篇有趣的寓言给我们讲述了一个深刻的道理，使我受益匪浅。
课文主要讲的是：扁鹊名医拜见蔡恒公，并对蔡恒公说：“您这小小的皮肤病，用热水敷烫方可治好。
”蔡恒公不听。
过了些日子，扁鹊来了，扁鹊又对蔡恒公说：“您的皮肤病已发展到皮肉之间，用针扎就能治好。
”蔡恒公听了很不高兴。
又过了些日子，扁鹊又来了，扁鹊焦急地说：“您的皮肤病已发展到胃里，再不治就没救啦！”蔡恒公听了非常不高兴。
又过了几天，扁鹊站在远远的地方，只看了几眼，就吓跑了。
蔡恒公派人去追扁鹊，扁鹊解释：“蔡恒公的病没救了。
”果然，没过几天，蔡恒公就全身疼痛，他派人四处寻找扁鹊名医，这才知道扁鹊已经逃走了。
不久，蔡恒公就病死了。
这则寓言故事告诉我们要防微杜渐，有了小毛病一定要及时就医，有了小缺点就一定要及时改正，任其发展下去后果就不堪设想。
扁鹊治病
次数 1 扁鹊(指出病情)
皮肤上有点小病
蔡桓公（态度）
不但不与理睬，还 嘲讽扁鹊。 很不高兴，没有理 睬。
2
3
病发展到皮肉之间
病发展到肠胃
病深入到骨髓
非常不高兴
觉得好奇
4
下面请同学们细读课文，边读边思考问题，并 在书本上画出相应的句子。 １、你从哪里能看出蔡桓公对扁鹊的话不相信 呢？请找到有关的句子用“～～”画出来． 2、请找一找扁鹊劝蔡桓公的句子，用“＿＿” 划出来．
１．你从哪里能看出蔡桓公对扁鹊的话不相信 呢？请找到有关的句子用“～～”画出来． 我的身体很好，什么病也没有． Ａ：你从这句话体会到什么？ Ｂ：体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？ Ｃ：请同学们来带着你的感受读一读这句话．
２．说一说你还从哪能些地方看 出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？
（１）这些做医生的，总喜欢给没有病的人治 病．医好没有病的人，才容易显示自己的高 明． （２）蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他． （３）蔡桓公听了非常不高兴．
思考：
1、扁鹊一次次来给蔡桓公汉病，为什么蔡桓公会 不相信他呢?
2、从这里看，你觉得蔡桓公怎样？
找一找扁鹊劝蔡桓公的句子，用“＿ ＿”划出来．
Ａ：“大王，据我看来，您皮肤上有点小 病．要是不治，恐怕会向体内发展．” Ｂ：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治 还会加深．” Ｃ：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更 加严重．”
扁鹊治病
执教者:小河小学 黄应东
扁
鹊
初读课文,自读自悟.
打开书本,用自己喜欢的方式读课文。 要求:1.读准字音,把课文读正确.
人教版四年级语文下册第 29 课课堂笔记
人教版四年级语文下册第 29 课《寓言两则》课堂笔记 一、《纪昌学射》 1. 作者简介： 本文选自《列子·汤问》，相传作者是列御寇，战国前期道家代表人物。《列子》这部书内容多为民间故事、寓言和神话传说，富含哲理，文学价值颇高。 2. 字词学习： 认读生字： 昌（chāng）：昌盛，繁荣。如“繁荣昌盛”，在文中是人名“纪昌”的一部分。 妻（qī）：妻子，男子的配偶。组词“夫妻”“妻室”。 刺（cì）：用尖锐的东西扎。像“刺客”“针刺”都是常见用法。 绑（bǎng）：用绳、带等缠绕或捆扎。“捆绑”一词最为常用。 虱（shī）：虱子，寄生在人畜身上的一种小昆虫。 多音字： 纪： jì（纪律），如“遵守纪律”。 jǐ（姓纪），文中“纪昌”读音为此。 重点词语理解： 百发百中：每次射箭都能射中目标，形容射箭技术高超。文中形容飞卫的射箭本领，也体现纪昌学习后的成果。 聚精会神：集中精神，专心致志。描写纪昌练习眼力时的专注状态，突出他的刻苦。 3. 文章结构： 开端：纪昌向飞卫学射箭，飞卫让他先练眼力，盯住目标不眨眼。 发展：纪昌回家后，躺在织布机下，盯着踏板两年，眼力有了很大进步，飞卫又让他把极小的东西看大，他就用牛毛系住虱子天天看。 高潮与结局：纪昌经过长期练习，看虱子像车轮一样大，再去射，一箭就射中了虱子的中心，飞卫认可他学成了射箭本领。 4. 主题思想： 这则寓言通过纪昌在飞卫指导下，持之以恒、刻苦练习眼力，最终学好射箭技术的故事，告诉我们无论学什么技艺，都要从基本功入手，并且要有恒心、有毅力，才能取得成功。 5. 写作特色： 人物刻画鲜明：通过纪昌练习过程中的动作、神态描写，如“躺”“盯”等动词，展现他的专注与坚持；飞卫简洁有力的指导话语，塑造出严师形象。 详略得当：详细描写纪昌练习眼力的过程，突出学射的重点在于基础练习，而对他真正学射箭的技巧一笔带过，使故事重点突出。 二、《扁鹊治病》 1. 作者简介： 此文改编自《韩非子·喻老》，韩非是战国末期法家思想集大成者，他的著作多以寓言故事来阐述法家思想、政治主张，形象生动又富有深意。 2. 字词学习： 认读生字： 扁（biǎn）：扁鹊，文中人名。“扁平”是它的另一个常见意思。 鹊（què）：喜鹊，一种鸟，文中指神医扁鹊。 蔡（cài）：姓氏，文中“蔡桓侯”的姓。 睬（cǎi）：理睬，对别人的言语行动表示态度。如“不理不睬”。 肠（cháng）：肠子，内脏之一。组词“肠胃”“心肠”。 胃（wèi）：人和脊椎动物消化器官的一部分。“胃口”“胃炎”常见于生活用语。 烫（tàng）：温度高，用热的物体使另外的物体起变化。像“烫伤”“滚烫”。 多音字： 间： jiān（中间），如“在两者中间”。 jiàn（间隔），文中“拜见”一词里“见”读音为此，有进见、谒见之意。 重点词语理解： 拜见：拜会，会见（从客人方面说）。体现扁鹊对蔡桓侯的尊敬，同时也符合古代医者见王侯的礼仪。 一声不响：指不发出一点声音，沉默不语。描写蔡桓侯对扁鹊劝告不理睬的态度，突出他的固执。 3. 文章结构： 开端：扁鹊拜见蔡桓侯，指出他皮肤上有点小病，蔡桓侯不信。 发展：过了十天，扁鹊说病已发展到皮肉之间，蔡桓侯很不高兴；又过十天，病到肠胃，蔡桓侯更加不高兴；再过十天，扁鹊老远望见蔡桓侯就跑，因为病已深入骨髓，无法医治。 高潮与结局：蔡桓侯病死，印证了扁鹊的诊断。 4. 主题思想： 这则寓言讲述了扁鹊多次劝告蔡桓侯治病，蔡桓侯却讳疾忌医，最终病入膏肓、无药可救的故事，警示人们要正视自己的缺点和错误，不能拒绝别人的批评帮助，防微杜渐，以免酿成大祸。 5. 写作特色： 以对话推动情节：故事主要通过扁鹊和蔡桓侯的对话展开，两人的语言简洁明了，却将矛盾冲突逐步升级，使故事发展清晰流畅。 巧用对比：扁鹊的尽职尽责与蔡桓侯的盲目自大、固执己见形成鲜明对比，突出寓意，让读者印象深刻。 三、两则寓言对比总结 1. 相同点： 都是以短小精悍的故事蕴含深刻哲理，让读者通过故事领悟为人处世、学习成长的道理。 都有人物之间的互动，通过人物言行展现性格，推动故事发展。 2. 不同点： 《纪昌学射》侧重于技能学习，强调打好基础与坚持的重要性；《扁鹊治病》着眼于为人处世，告诫人们对待自身问题要正确认识，不能逃避。 前者正面塑造人物，展现纪昌的努力；后者以反面事例警示，突出蔡桓侯的错误做法带来的后果。 四、知识拓展 1. 阅读《列子》《韩非子》中的其他寓言故事，感受古代寓言的魅力，积累更多哲理故事。 2. 开展小组讨论，分享生活中类似“纪昌学射”需要坚持、“扁鹊治病”需要正视问题的事例，加深对寓言寓意的理解与运用。
扁鹊治病教学反思教学反思6篇
扁鹊治病教学反思教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文下册29扁鹊治病ppt
扁鹊治病
扁鹊
扁鹊真名叫秦越人，是战国时 代著名的医学家，他救死扶伤、药 到病除，而且能做到妙手回春、起 死回生。最神奇的还是他创造了望 闻问切四大诊法：“望”指的就是看 病人的症状，“闻”指的就是闻一闻 病人的身体的味道，“问”就是询问 病人的一些问题，“切”就是为病人 把脉。扁鹊所创的望闻问切四大诊 法，在几千年后的今天，还被中医 沿用。
故事以蔡桓公这样一个悲 惨的结局，警示人们要防微杜 渐，善于听取别人正确的意见， 否则后果不堪设想。
防微杜渐
悔
叹
不
桓
听
公
神
吃
医
亏
扁
丧
鹊
命
金
在
玉
眼
言
前
“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。 医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
“您的病已经发展到皮肉之间了， 要不治还会加深。”
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
蔡桓公听了非常不高兴。
扁鹊老远望见 发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好； 即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好； 一旦深入骨髓，只能等死 。
自学要求
1、读准字音，把课文读正确.
2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？ 结果怎么样？练习简要地讲述课文内容.
3、提出自己的疑问或写下自己受到的启示 准备与大家交流.
扁鹊 蔡桓公 理睬 肠胃 烫 剂量 汤药
“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。 要是不治，恐怕会向体内发展。”
“我的身体很好，什么病也没有。”
《扁鹊治病》
29 《寓言两则》教学设计《扁鹊治病》西华路小学伍宁【教学目标】：1、会正确认读9个生字词，能正确、流利地朗读课文。
2、联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
【教学重难点】：1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
【教学过程】：一、故事激趣，导入新课。
人食五谷杂粮，没有不生病的。
生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？出示扁鹊头像。
这就是扁鹊，真名秦越人，战国时期医学家。
他精通各科目医学内科，创造了中医上的望、问、闻、切四大诊法。
故事：有一次，扁鹊路过虢国，听说那里的太子死了已有半天了。
扁鹊就向宫里人问了一些情况,认为太子患的只是一种突然昏倒不省人事的“尸厥”症，只是昏死而已,便让人前去通报进去说可以把太子救活。
当扁鹊来到太子跟前时，用针刺了一会,再喂了点药,太子竟然坐了起来，和常人无异。
从此，天下人都传言扁鹊能“起死回生”。
今天我们就来学习29课《寓言两则》里的《扁鹊治病》。
（板书课题）二、检查预习，初读课文1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？2.学生认读生词：自由读——指名读——齐读。
3.说说自己知道了什么？三、交流讨论，练习有感情地朗读课文1、课文主要写了哪两个人物？2、你知道扁鹊诊断蔡桓公有病用的是什么方法吗？他望了几次呢？3、如果扁鹊把给蔡桓公的四次看病经过都记录下来，那该怎么写呢？我们今天就来根据课文的描述来写写看，老师这里有一张扁鹊专用诊笺扁鹊专用诊笺”，请大家来当一次小医生，为蔡桓公诊病。
4、老师示范第一次后，学生小组学习填写并交流。
5、选择典型诊笺反馈(实物投影)6、师：蔡桓公的病已经深入骨髓，扁鹊不再请求为他医治。
看来，蔡桓公离死亡也不远了。
谁来读读课文的最后一个自然段？指名朗读。
师：如果你就是蔡桓公，到了病入膏肓、浑身疼痛的时候，想起扁鹊当时对自己的劝告，会想些什么？说些什么？从这个故事里，你明白了什么道理？四、拓展想象教师创设情景：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，本来他可以好好的活着，却因自己的固执，因不懂防微杜渐的道理而丧命，读完这个故事，大家肯定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说！1. 对蔡桓公说：（蔡桓公，你应该听从劝告，那样，你的病就不会这么严重了，也不会最终病死了；蔡桓公，你错了，你应该认真听取别人的意见，不要固执己见；蔡桓公，你现在终于知道扁鹊说的话是真的了吧！）评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。
语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第八单元29《扁鹊治病》PPT
临川区茅排小学黄乐春
初读课文，自读自悟
要求：读准字音，正确的朗读课文 思考：课文讲了一件什么事？
这篇课文讲述的是春秋战国 时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡 桓公要治病，可是蔡桓公不相信 他 的话，最终病入骨髓，无药 可救的事情。
个人简历
艺名：扁鹊 真实姓名：秦越人 国籍：春秋战国 出生地：勃海郡郑（今河北任丘） 出生日期：公元前407 逝世日期：公元前310 职业：医生 代表作品：《内经》和《外经》
就能够治好；发展到皮肉 可以治好；即使发展到肠胃
里，
也还能治好；一旦深入骨髓,
是_____要了蔡桓公的命？
跨越时空的对话
如果你能穿越时空，去到蔡桓公身边， 看到奄奄一息的他，你会对他说什么？
读了这篇课文让你明白了一个怎样的道 理？
板书设计：
扁鹊治病
扁鹊 医术高超 医德高尚 防微杜渐 蔡桓公 不听劝告 讳疾忌医
作 业 ：
●小组合作表演课本剧《扁鹊治病》 ●课外搜集一些寓意深刻的寓言故 事，读一读。
扁鹊治病
第 三 次
：“您的病已经发 展到肠胃里，再不 治会更加严重。”
第 四 次
只看了几眼，就掉头跑了。
蔡桓公的态度 “我的身体很好，什么病也没有。”
“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。 医治没有病的人，才容易显示自己的高 明！”
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
●
蔡桓公听了非常不高兴。
●●
皮肤病用 之间，用
四诊法
望：看病人的症状 闻：闻一闻病人的身体的味道
问：询问病人的一些问题 切：为病人把脉
cài huán
扁鹊
cǎi
拜见
蔡桓公
▲ ▲
人教版四年级下册第八组29课
人教版四年级下册第八组２９课《扁鹊治病》教学设计执教：安源区青山镇源头小学高意教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。
教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。
学情分析：四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。
指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。
教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：1．正确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。
2．正确、流利地朗读课文。
通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。
3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。
教学重难点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、故事导入，揭示课题1、（出示课件中的第一幅图片）师：我们先来轻松一下。
29扁鹊治病
如果能跨越时空,你想对蔡桓公说什么? 用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会 说些什么呢？也用一两句话写下来。题目可 用《跨越时空的对话》。
跨越时空的对话
我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君， 你又快死了，我还忍不住要说你两句：扁鹊是 那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？ 怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒 你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小 病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪 你自己啊！我想你一定也在后悔吧！
又过了十几天， 扁鹊老远望见蔡桓 公，只看了几眼， 就掉头跑了。
想象蔡桓公的心理活动
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，_诚_恳__地说： “大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要 是不治，恐怕会向体内发展。”
蔡桓公心想：我__身_体__那_么__好__，_怎__么_会__有__病_呢__？ 于是_不_以__为__然_地说：“我的身体很好，什么 病也没有。” 扁鹊走后，蔡桓公讥_讽______地 对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给 没有病的人治病，医治没有病的人，才容易 显示自己的高明！”
jì
药剂
四见
(过了十来天) (十来天后 (又过了十几 (五六天之后
天
不久
病 病在皮肤 状
病在皮肉 病在肠胃 病在骨髓 之间
浑身疼痛
病死了
扁 恐向体内 不治还
鹊 发展
会加深
蔡
桓
公 的 态
毫不在意
很不高兴 没有理睬
度
不治会更 加严重
掉头就跑
逃秦
非常不 高兴
派人问
派人去请
就在扁鹊掉头跑的 那一刻，他想：……
自读自悟
1.读准字音，把课文读正确。
2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓 公？都说了什么？结果怎么样？ 练习简要地讲述课文内容。
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《扁鹊治病》教学设计
教学目标
1．学习8个生字，理解重点词语的意思。
2．了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微
杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。 教学的重、难点
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理
解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教学准备
1．查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2．预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。 教学过程：
一、复习、导入新课
1．回忆寓言故事《纪昌学射》，明白了些什么道理。
2．今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事《扁鹊治病》。看看能从这个
寓言故事中懂得什么道理？
3．了解扁鹊及小故事《妙手回春》。
扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）
二、读文，学字词
1．自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读
通顺。
2．出示字词，读音，生字书写。
三、再读课文，理清脉络。
1．默读课文，想想课文写了什么？ 2．指名说
四、激发兴趣，深入研读
1．说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读
课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。 2．学生交流汇报
3．扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释
的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。
4．想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？ 5．在
扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样
医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治
好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）
6．能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然
段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为
什么会这样说？
7．蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁
鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的
病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否
能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自
然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。
8．蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）
他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，
蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉
蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴， 9．扁鹊最
后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这
部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？
10．生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？ 五、
感悟寓意，拓展延伸
1．蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死
了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。) 2．同学们
把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）
六、结束语：
一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经
久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，
其中的深刻道理会助我们健康成长的。