第43课时 实际问题与二元一次方程组(一)

设问 1：如果选择方法二，如何计算平均每只母牛 估 算 的 运 和每只小牛 1 天各约需用饲料量？ （有前面几节的知识准备，学生可以回答） 列方程组求解． 主要思路： 用，而方法 二是方程思 想的应用。
设未知数 数学问题 实际问题 学生先独立思考，然后师生共同讨论解题过程． 列方程组 （二元一次方程组） 解：设平均每只母牛和每只小牛 1 天各约需用饲 组）
8. 3 再探实际问题与二元一次方程（1）
1、经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界 中含有多个未知数的问题的有效数学模型； 2、能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关 系，列出方程组； 教学目标 3、学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正 确作答； 4、培养分析、解决问题的能力，体会二元一次方程组的应用价值， 感受数学文化。 教学难点 确定解题策略，比较估算与精确计算。 知识重点 以方程组为工具分析，解决含有多个未知数的实际问题。 教学过程（师生活动） 前面我们结合实际问题，讨论了用方程组表示问 题中的条件以及如何解方程组．本节我们继续探究如 开门见山，直 何用方程组解决实际问题． （出示问题） 养牛场原有 30 习目标，强化 创设情境 只母牛和 15 只小牛，一天约需用饲料 675 kg;一周后 题．
本章的中心问 以学生身边的 讨论，突出数 系． 接提出本节学
设计理念
又购进 12 只母牛和 5 只小牛， 这时一天约需用饲料 940 实际问题展开 kg.饲养员李大叔估计平均每只母牛 1 天约需用饲料 学与现实的联 18～20 kg,每只小牛 1 天约需用饲料 7～8 kg.你能否 通过计算检验他的估计？
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理地思考、 表 达 的 习 惯。
让学生 认 识到检验的 重要性，并 学会正确作 答。 设问 2： 以上问题还能列出不同的方程组吗？结果 比较分析， 是否一致？ 拓广探索 个别学生可能会列出如下方程组 加深对方程 30x 15y 675 比较分析 12x 5 y 265 组的认识。 但结果一致． 《一千零一夜》中有这样一段文字：有一群鸽子， 出示古典名 其中一部分在树上欢歌，另一部分在地上觅食．树上 的一只鸽子对地上觅食的鸽子说： “若从你们中飞上来 题一方面及 一只， 则树下的鸽子就是整个鸽群的 1/3； 若从树上飞 下去一只，则树上、树下的鸽子就一样多了． ”你知道 时巩固用方 树上、树下各有多少只鸽子吗？ 程组解决实 课堂练习 际问题的过 程，另一方 面让学生感 受 李大叔的估计是否正确的方法有两种： 一、先假设李大叔的估计正确，再根据问题中给 引导学生探 定的数量关系来检验． 寻 解 题 思
二、根据问题中给定的数量关系求出平均每只母 路，并对各 牛和每只小牛 1 天各约需用饲料量，再来判断李大叔 种方法进行 探索分析 的估计是否正确． 解决问题 学生在比较探究后发现用方法二较简便． 比较，方法 一主要是要
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小结与作业 提问：通过这节课的学习，你知道用方程组解决 以问题的形 实际问题有哪些步骤？ 学生思考后回答、整理： ①设未知数． ②找相等关系． ③列方程组． ④检验并作答． 小结提高 式出现，引 导 学 生 思 考、交流， 梳理所学知 识，建立起 符合自身认 识特点的知 识结构．训 练口头表达 能力，养成 及 时归纳总结 的良好学习 习惯． 1、 必做题：教科书 116 页习题 8.3 第 1（1）3、5 布置作业 题。 2、 选做题：教科书 112 页习题 8.3 第 8 题。 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 从实际问题出发，通过分析实际问题中的数量关系，列出二元一次方程组这 种数学模 型， 通过对方程组解的检验， 让学生认识到检验不仅要检查求得的解是否适合方
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程组中的每一个方程， 而且还要考查所得的解答是否符合实际问题的要求， 初步 体验用方程组解决实际问题的全过程． 在重视方程的应用价值的同时关注其文化内涵．给出《一千零一夜》 （希腊文 集） 中的数学名题， 使学生在数学知识和能力得到提高的同时能够感受到数学文 化的熏陶． ．
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分 步 到 位，渗透模 型 化 的 思 想。
料 xkg 和 ykg. 找出相等关系列方程组 实际应用
30x 15y 675 42x 20y 940
解这个方程组，得
x 20 y 5
规范解
这就是说，平均每只母牛和每只小牛 1 天各约需 用饲料 20kg 和 5kg.饲养员李大叔对母牛的食量估计 题步骤，培 正确，对小牛的食量估计不正确． 养学生有条