《皇帝的新装》教学设计

教学设计
名称 《皇帝的新装》 执教者 课时 1 课时 基本信息 所属教材 冀教版七年级上册第一单元第 2 课 目录 《皇帝的新装》是 19 世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的经典 作品，这篇童话通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝受骗的的故事， 揭露和讽刺了皇帝、大臣和市民的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。 教材分析 作者生动形象的描述、富有个性和的语言，充分展示了各个人物 的性格特征。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析 人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想 象和夸张的艺术特点。 初中一年级的学生，对于童话这种形式并不陌生，所以从内 容来看本文是一篇浅文。但由于受生活环境的局限，学生对课文 思想内核的把握往往不够深入，所以课文理解常常稍显肤浅，这 学情分析 就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题 的认识一定要言之有据，逐步深入。浅文趣教，就是让学生在学 习中读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣 知识 1、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。 与能力目 ２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 ３、培 标 养感悟文章主旨的能力。 过程 以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方 与方法目 式，体会文章艺术特色，感悟文章主题 教学目标 标 情感 1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话 态度与价 的优秀品质。 ２、培养批判精神，敢于揭露生活中的 值观目标 重点 （1）学习复述课文；（2）赏析文章写作特色 难点 童话想象和夸张的特点 教学策略： 主要依据“品读-领悟-赏析”开放式教学模式，采用默读、速 读、分角色读、讨论、赏析等教学方法，充分调动学生的积极性， 发挥学生的主体作用。浅文趣教，让学生在学习中读出兴趣、体会 谐趣、悟出理趣。 教学策 设计说明： 略与 设计 1．通过学生默读、自读环节，检测学生基础知识的掌握，并 说明 概括故事，理清脉络。 2.通过分角色朗读，使学生进入情景，在声情并茂的朗读中揣 摩人物的心理，分析其性格。 3．分层设计问题，在学生自己赏析中，最终通过童话体裁关 注现实社会， 深化学生情感， 培养学生独立思考能力和社会责任感。 教学过程
骗（板书） 结合人物描写方法， 学习环境，学生 3、谁骗了谁？ 分析体会各色人等 学习的主动性完 一是骗子骗了皇帝、骗了大 的心理和性格 （符合 全可以得到展 臣们、百姓； 故事、言之成理即 示，并且学得轻 二是老大臣、大臣、随从骗 可）。 松、学的愉快。 了皇帝、骗子、群臣、百姓； 三是皇帝骗了骗子、群臣、 百姓。 4、分组探究：骗子为什么 用织新衣而不用别的手段来骗 皇帝？老大臣、 年轻大臣、 随从、 百姓看新衣，明明什么也没看 见，还说非常漂亮，心理活动是 什么？这些心理活动有说明了 什么？ 5、概括皇帝、群臣的性格 特点。 皇帝：极端奢侈、愚蠢、昏 庸、爱慕虚伪、自欺欺人、不务 正业 群臣：愚蠢、虚伪、自欺欺 人、自私自利 6、为什么都受骗、互相欺 骗，只有孩子没有受骗？说明什 么问题？ 说明：成人都有私心、自私 自利，只有孩子没有名利观念， 没有私心。 无私才能无畏、自私自利是 罪恶的根源（板书） 体现大语文 这篇童话创作已过去 100 多 教学，实现能力 年了，可曾思考过：“皇帝的新 迁移和情感内 拓展 装”在今天是否依然存在呢？是 学生可以畅所 化。引导学生正 延伸 （6 分 否依然有人爱穿皇帝的新装，用 欲言 确认识“皇帝新 钟） 谎言掩盖着真实，因私心私利而 装”的现象，树 欺骗、损害他人呢？请同学们思 立正确美好的人 考并畅所欲言。 生观、价值观 童话大师安徒生用他的童话《皇帝的新装》，让我们看了一出既 课堂 在意料之外又在情理之中的闹剧，尽管滑稽，但现实社会之中，《皇 小结 帝的新装》的现象仍然存在，只要我们从小事做起，从自我做起，摒 2分 弃私心杂念，保持一颗纯真的心，敢于求真，一心向善，世界将越来 钟 越美好。 布置 请同学们展开丰富想象描绘一下：游行大典完毕，皇帝回宫后，
作业 1分 钟
事情将会怎样呢？把你的描绘写在作业本上。
皇帝的新装 安徒生 爱新装—做新装—看新装—展新装 大臣们 ︱ 板书 皇帝 -------骗--------骗 设计 子 孩子 ︱ 百姓 （私心作 怪） （无私心） 无私才能无畏、自私自利是罪恶的根源 1、对本节课的教学基本满意。一是通过人学生自读讨论，学生真 正成了课堂的主人；而是通过读，学生基本理解了内容，而且能够抓 住重点复述故事情节；三是通过角色朗读，看出学生基本掌握了人物 的性格特点。 2、从课后作业情况看，学生的学习效果还是不错的；但对于运用 心理描写展示人物的性格尚欠缺，想象不太丰富、夸张的手法不太熟 练。不过对于初一新生来说，已经很不错了。 教学 3、一点感悟：课堂应该是学生学习的阵地，应该真正地交给学 反思 生。我们的教师总是对学生不放心，一味地“霸占”课堂，一味的教、 一味的讲，生怕学生不明白，生怕学生不懂得，事实上我们低估了学 生的学，低估了学生的能力。事实上，语文课信息量是很大的，只要 学生在每一节课当中通过研读、讨论，学会了、或者掌握了、或是领 悟了一二就够了，日积月累他们就会学到很多东西，自己学会的东西 往往终生难忘，所以我们教师一定要大胆的放手，把课堂还给学生， 让学生自己学，自己领悟，自己赏析。
教学 环节（注 明每个环 节预设的 时间）
教师活动见山）对于童话故 事，我们已经不陌生了，今天我 们就共同欣赏一下 19 世纪丹麦 直接引入让 导入 童话作家安徒生创作的著名的 学生有一个想了 （1 分钟）童话《皇帝的新装》，看一看这 解的冲动 个童话给我们讲了一个怎样的 故事？给我们一个怎样的启 迪？ 1、默读课文，用工具书解 决生字词，并准备用最简洁的语 言复述故事。 2、找两位同学去黑板展示 生字词。 培养学生快 整体 3、找同学解释“骇人听闻” 学生快速阅读， 速阅读并筛选有 感知课文 “随声附和”。 并解决生字词， 扫除 效信息，概括故 （10 分 4、找学生复述故事。 阅读理解障碍。 事能力和用简洁 钟） 5、以“新装”为线索，理 语言复述能力。 清课文结构。师生一起分析，并 完成板书： 爱新装—做新装—看新装 —展新装 两个骗子骗术和演技并不 高明，为什么上到皇帝、大臣， 下到寻常百姓都受骗了呢？快 1、在快速读的 速阅读： 基础上，主关键句 分角色朗读 研读 1、找出让你最难忘的细 子。 利于进入情景， 品味课文 节？ 2、学生自认角 学会通过人物描 10 分钟 看新装 展新装 色，声情并茂朗读。 写品味人物心理 2、抓住关键语句，品味文 3、学生互评朗 和性格。 中个性化的语言。 读情况 3、分角色朗读，品味人物 的性格特点。 1、这这篇童话中，出现了 1、 思考、 总结、 学生对故事 哪几类人物？ 筛选 情节并不生疏， 探究 皇帝、骗子、以老大臣为首 2、学生在分析 通过读、自主学 赏析课文 的群臣随从、百姓、小孩等（板 人物性格基础上， 思 习完全可以理清 （15 分 书） 考除了骗子， 还有哪 思路，理解人物 钟） 2、用一个字概括这篇童话， 些人？ 性格，诠释故事 用什么字最合适？ 3. 积极讨论， 含义。创设自主