用爱心转化体育困难生的个案研究
体育学困生转化工作计划（精选13篇）
体育学困生转化工作计划（精选13篇）体育学困生转化篇1在实际教学中存在一些体育学困生，体育学困生是指“三差一缺”:即体质差、基础差、技术差、对体育缺少兴趣。
他们不属于有伤、有病或残疾的学生。
调查表明，体育学困生占学生总数的10%-15%，因此解决这些学困生的转化工作显得尤为迫切。
为了使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，那么教师就必须重视体育学困生的转化工作，并落实在课堂教学中。
一、体育学困生的原因分析1.先天不足、兴趣不浓一些学生由于先天身体素质不好，协调性和力量较差，或者由于体型较胖，造成体育成绩不佳，体验不到体育活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼不足，体育学习成绩提高较慢，这种不良的循环使学生难以体会到体育活动的满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低。
2.缺乏自信、意志薄弱体育学困生大都具有内向的性格特点，适应性较差，体育活动中往往举足失措，不能充分表现自己的能力，他们具有好强的性格，因此，往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以此保护自尊心，表现得畏缩退却，缺乏信心。
体育学困生一般意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，对持续时间较长，单调的周期性项目(如中长跑)难以坚持，他们还缺乏勇气，担心练习出现伤害事故，练习时缩手缩脚，有恐惧和畏难情绪。
二、对体育学困生的矫正对策1.强调一个“趣”字“兴趣是最好的老师”，而体育学困生往往是对体育本身不感兴趣，因此，在教学实践中必须采用积极有效的“激趣”方法，如采用游戏教学法、成功教学法、愉快教学法、情景教学法、需要满足法等，使学生积极主动地参与学习，变“要我学”为“我要学”，激发他们的学习动机，养成自觉进行体育锻炼的习惯。
总之，只要能引得学生看，引得学生想，引得学生练，引得学生玩，引得学生回家也去玩，那就一定是个好办法。
2.培养一个“强”字体育学困生由于体育方面的能力比较弱，因此，教师对体育学困生不能歧视，更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和人身侮辱，同时对他们也不能放松要求，要加强他们的意志品质训练，克服娇、懒、软、怕的不良习惯，养成自我严格要求，不怕吃苦的良好品质，磨炼出坚强果断的良好性格。
体育后进生转化记录4篇
体育后进生转化记录按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________体育后进生转化记录4篇体育后进生转化记录第1篇【案例介绍】：XX是一名小学三年级的男生，不受纪律，行为散漫，上课期间很爱说话老爱动别人，学习习惯不好的孩子，而且脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，经常惹事生非，欺负同学，同学都不愿跟他玩在一起。
【问题】：作为体育教师对该学生将采用什么方法进行教学？结合新课程改革，对这一现象的原因作一分析。
主要是学生的心理在起作用，新课程改革是以学生为主体，鼓励培养学生终身锻炼的习惯。
因此，作为体育教师重要的是减除他的心理障碍，通过一段时间的锻炼，在教学方法、教学手段、教学设，在课中应多用鼓励表扬的口语给予支持，相信他会改正自己的学习态度。
【案例分析】1、个人因素。
通过观察发现XX性格外向，下课后喜欢和同学一块玩，但易怒，有时同学的一句话，一个动作就会使他大发雷霆。
闹的不欢而散，上课总想引起同学老师的关注，因为学习成绩差，因此他常作出一些怪异的行为，有时故意做些搞笑动作来逗同学笑，有时又故意打一下旁边同学，想以此来达到被关注的心理满足。
2、学校因素班级一些同学通过打小报告，以嘲笑高傲的语言实施关系欺负和言语欺负，对XX的心理造成了严重的伤害，这就导致他产生脾气暴躁等心理问题。
加上1-3年级的老师常采取严厉训斥的方法对待他，使他有了逆反心理，常是老师越批评，他越作出一些令老师生气的事。
还感觉洋洋得意。
经过分析，我总结出XX的三大心理顽症：一是脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，经常惹事生非，欺负同学。
二是对老师对父母有对抗心理。
三是学习态度不端正，并会编谎言骗老师。
【辅导措施】循循善诱，以爱滋润1、尊重他、帮助他消除对抗心理，教育上，尤其要注意方式方法。
用朋友的方式平等地对待郑阳，帮他克服心理障碍，消除对抗心理。
2013年体育学困生转化
体育学困生的转化并东小学张静在体育教学中每个班级总有一些学生体育基础差，上体育课精神不集中成绩落后，转换这些学生是我们体育教师十分重要的任务，我们要提高体育教学的质量，提高学困生的体育成绩是不可少的。
在教学活动中，每位教师都曾碰到过“学困生”，而如何在教学活动中对“体育学困生”进行转化教育，是每位教师都力求解决的问题。
通过我自己的经验总结，可通过以下几个方面进行教育转化：教师应深入了解、信任、关心学生，多与体育学困生接触、交谈，做他们的知心朋友，让学生正确认识自我，使他们以积极向上的心态去面对学习和生活。
如:通过与学生谈及体育锻炼对增强人的体质，促进人的身心健康，调节人的社会适应性及形成终身锻炼的意识和习惯等重要性，引导他们端正学习态度，激发对学习的兴趣，克服自身不利因素的困扰，提高他们参加体育锻炼的自觉性与积极性。
（一）爱心：案例一：袁子炎，四年级男生，学习基础差，好动，会时不时的用手动动同学，注意力很难集中，在本学期学习跳绳时，不会跳，上课练习时，专门跟老师打马虎眼，还不时影响别人，经过几节课，别的同学都已进步不少，只有他在原地踏步。
看到这样的结果，我很生气，很不想理他，但想想自己作为一名老师，不能放弃每一个学生，接下来我有空会跟他聊天，聊他的兴趣爱好，在课堂中，我会不时地给他一个鼓励的眼神、一个笑脸、一个赞许的抚摸。
经过一段时间，我发现他变了，变的比以前认真努力了，虽然注意力持续的时间还是短，他的广播操还是不怎么熟练，但比起以前已进步了许多，他也体验到了成功的喜悦，从而影响了他的学习态度。
是爱心让我和我的学生走的这么近。
努力创设一种学生之间互相尊重、互相关心、互相帮助，团结友爱的和谐氛围，以缓解少数学困生的紧张情绪，激发练习热情，增强克服困难的勇气和信心。
此外，在传授、指导学困生练习时，教师态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，这样才能使师生关系融洽，建立起浓厚的师生情感，使学困生“亲其师，而信其道”，从而放下包袱，唤起上好体育课的热情。
学生体育个别教育案例
学生体育个别教育案例
一、案例背景
小明是我校初三的一名男生，他身高米，体型偏瘦，平时性格内向，不善于与人交往。
在体育课上，他总是找各种理由请假，不愿意参与集体活动，对于体育技能的掌握也很差。
经过了解，我发现小明小时候因为受伤，对运动有一些恐惧感，加之父母对他的运动能力也不太重视，导致他在体育方面存在一定的落后。
二、案例分析
针对小明的情况，我认为他需要的是更多的关心和鼓励，帮助他克服心理障碍，提高自信心。
因此，我采取了以下措施：
1. 了解情况：与小明进行深入交流，了解他的内心想法和困惑，让他感受到老师对他的关心和重视。
2. 制定计划：根据小明的实际情况，为他制定个性化的训练计划，从基础技能开始，逐步提高难度，让他在训练中逐步找回自信。
3. 鼓励与支持：在训练过程中，不断给予小明鼓励和支持，让他感受到成功的喜悦，激发他对体育的兴趣和热情。
4. 组织活动：组织一些小型体育竞赛或趣味活动，让小明有机会与其他同学一起参与，提高他的团队合作能力和社交能力。
5. 与家长沟通：与小明的家长进行沟通，让他们了解小明在体育方面的情况，鼓励他们支持小明参与体育活动。
三、案例总结
经过一段时间的努力，小明的体育成绩有了明显的提高，他逐渐克服了心理障碍，自信心也有所增强。
同时，他也开始主动参与集体活动，与同学们的交往也变得更加自然。
这个案例让我认识到，作为教师，我们需要关注每一个学生的情况，尤其是那些看似不擅长某项技能的学生。
通过关心、鼓励和支持，我们可以帮助他们克服困难，实现自我成长。
用爱心成功转化学困生案例
用爱心成功转化学困生案例藤县太平镇中心校韦小蓓我的班上有一个学生叫吴杏江，这个孩子倔脾气，爱和同学打架，上课不认真听讲，回家作业经常不做，即使做了，也敷衍了事……每天总有学生向我告状。
于是，我找他谈话，和他谈学校的各项规章制度，做一个让人喜欢的好孩子。
他口头上答应了。
可时间不长他又一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。
真令人头疼，真想放弃，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！我下定决心:不转化你，誓不罢休。
一次在课堂上，我看到不爱学习的吴杏江高高举起了小手，我立刻请他回答，当时他可能有些紧张，回答时结结巴巴的，班上的吴潮明同学当场笑出声来。
我还没来得及作出反应，只听吴杏江气势汹汹地冲吴潮明吼道：“笑什么笑！”然后他把手中的课本往地上一摔，甩门而出。
见此情景，全班同学都愣住了。
当时我想：首先要保证学生们正常上课，其次为了确保他的安全，要立刻把他找回来。
于是我立即追出门外，叫住他并讲明利害关系，也许是担心成为全班同学的“公敌”，他默默地跟着我回到了教室。
接下来的时间他一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。
为了保证其他学生的正常学习，我对他采取了冷处理的方式。
下课了，我先把吴潮明找来，对他进行了批评教育，吴潮明也认识到自己的错误并愿意向他道歉。
又过了几节课，当我发现他已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。
他一进办公室便低着个头——我知道他已经做好被批评的准备，而且是“虚心接受，坚决不改”。
于是我换一种方式：我拉住他的双手，和他说老师理解他，也很生气。
听到我这样说，他慢慢抬起头注视我，一脸委屈地说：“吴潮明太气人了！”这时我知道已经取得他对我的一份信任。
于是，我耐心地听他说出心里话，并时不时地点头表示赞同。
在谈话中鼓励他要宽容、大度，原谅吴潮明的错误，最后两人握手言和。
在化解了两人的矛盾后，我在班中进行表扬吴杏江的举手发言、热爱学习以及宽容大度，也表扬吴潮明的知错就改、真诚道歉，同学们响起热烈的掌声。
小学体育学困生的转化策略研究
2016·10教学实践Teaching Practice Little Learner MagazineTeaching Practice October 2016工作手记课改·全方位小学体育学困生的转化策略研究总有一部分学生对体育课程的学习提不起兴趣，他们的基本运动技能比较缺乏，对于教师的指导、点拨在领会上也比较迟钝。
一般意义上来说，我们会将这部分学生视为体育教学中的学困生，这样类型的学生基本在每个班级都会或多或少的存在，如何有效进行学困生的转化，这是体育教师应当思考并且积极解决的一个教学问题。
教师首先要了解这部分学生的一些特点，了解他们之所以产生运动障碍，或者是缺乏运动能力的一些深层次原因，这样在进行教学转化时才会效果更明显，真正达到学困生转化的目标。
一、有效展开对学生的心理辅导一般情况下，体育课程的学困生通常都是由一些心理因素造成，他们往往缺乏对体育课程的兴趣，或者是对体育运动项目有一些错误的观念与认知，或者是由于从前的一些不良经历造成了自己心理上的一些阴影与缺失。
针对这样的情况，教师首先要适当展开对于学生的心理辅导，让学生首先从心理上热爱体育运动，喜爱体育课程，并且克服一些心理上的障碍，这会让学生更好地融入课堂，也更能够体会到体育课程的学习乐趣。
教师在对学生进行心理辅导时要掌握有效的方法，要站在学生的立场对学生进行开导，或者是以朋友的形式和学生进行沟通。
在这种平等交流的基础上教师更能够了解学生内心的想法，了解了学生产生学习困难与障碍的一些原因，才能对症下药，找到合理的引导方法与策略。
有效的心理辅导能够起到十分显著的效果，是一种很值得尝试的教学方式。
例如，我班有一名同学，他非常讨厌上篮球课，每次上篮球课他都说自己生病了，需要休息。
看到此种情况，我对其进行了家访，在家访中了解到他并没有病，只是讨厌上篮球课而已。
于是我和他进行了多次深入的沟通和交流，在交流中这名同学坦言道：“我觉得篮球运动太激烈了，我害怕这种运动。
用爱心转化后进生的案例反思
用爱心转化后进生的案例反思爱心对待他人是一种强大的力量，它能够改变人的命运，让人们重新获得信心和希望。
下面将介绍几个爱心转化后产生的案例，通过这些案例的反思，我们可以更好地理解和认识爱心的力量。
案例一：孤儿院里的小女孩在一个偏远的山村里，有一所孤儿院，里面生活着一群小女孩。
这些小女孩大多来自贫困家庭，没有父母的陪伴和关爱。
由于生活的不易，她们经常会感到孤独和失落。
一位志愿者的出现改变了她们的命运。
这位志愿者为她们提供了温暖的关怀和教育，让她们重新获得了信心和希望。
在志愿者的帮助下，这些小女孩学会了自信和坚强，最终走出了孤儿院，走向了属于她们自己的光明未来。
反思：这个案例告诉我们，爱心是一种可以激励人们前进的力量。
对于孤儿院里的小女孩来说，爱心是她们重新获得信心和希望的关键。
志愿者的出现让她们感受到了家的温暖，学会了勇敢和坚强，最终改变了她们的命运。
我们应该珍惜爱心，让它成为我们生活中不可或缺的一部分。
案例二：街头乞讨的老人在城市的街头，经常可以看到一些流浪的老人，他们举着行李，站在马路边乞讨。
这些老人大多来自农村，由于种种原因，他们失去了家庭和社会的支持，最终流落到了城市的街头。
一些好心人的出现改变了他们的命运。
这些好心人为他们提供了食物、衣物和住所，让他们重新找到了希望和生活的意义。
在好心人的帮助下，这些老人得到了温暖的关怀和帮助，重新融入了社会，找到了生活的目标。
案例三：学习困难的学生在学校里，有一些学习困难的学生，他们由于家庭环境和个人原因，经常感到失落和无助。
一位热心的老师的出现改变了他们的命运。
这位老师为他们提供了额外的辅导和关怀，让他们重新获得了学习的信心和动力。
在老师的帮助下，这些学生渐渐克服了学习困难，取得了优异的成绩，最终走向了成功的未来。
以上案例反映了爱心对人们生活的重要影响，它可以改变人们的命运，让人们重新获得信心和希望。
我们应该珍惜爱心，关爱他人，让爱心成为我们生活的一部分。
用爱心转化后进生的案例反思
用爱心转化后进生的案例反思爱心可以化解很多人生的困境，就是说，我们不仅可以通过爱心帮助别人解决他们的问题，同时也可以借此机会反思自己的生活方式和价值观。
下面是一个以爱心转运为主题的案例，来探讨其中的反思和启示。
在某个年代，一些孩子因为家庭条件不好，或因为其他原因而不能上正规的学校。
他们可以选择进入社区学校，但这些学校的条件非常差，教学水平不高，师资力量也不足。
这就导致了这些孩子最终不能得到合适的教育和培训，无法进入高等教育机构或找到好的工作。
这个问题引起了一个志愿组织的成立。
该组织的名字叫做“爱心转运”，它的目的是为那些不能上正规学校的孩子提供教育和培训的机会。
该组织的方法是，找到一些愿意为这些孩子奉献时间和精力的老师和志愿者。
这些老师和志愿者会在自己的家里或在社区学校里，给这些孩子提供额外的辅导和课程。
他们会为这些孩子购买教材和学习用品，帮助他们提升学习水平和掌握技能。
通过“爱心转运”组织的帮助，这些孩子最终走出了学习的困境。
一些孩子成为了优秀的学生，有些孩子找到了自己的兴趣爱好和职业方向，也有一些孩子通过参加培训项目，找到了好的工作。
该组织的成功不仅在于它帮助了这些孩子，还在于它激发了一种爱心和奉献的精神。
志愿者们放弃自己的休息时间，愿意为这些孩子提供帮助和教育，他们的行为是一种价值观的体现，也是社会公益精神的发扬。
同时，该组织的成功也让我们反思了一些问题。
为什么会有这样的孩子不能上正规学校？这是不公平的。
这是否意味着我们需要改革我们的教育体系，为所有的孩子提供公平的受教育机会？这个问题值得我们深思。
另外，我们也要反思我们自己的生活方式。
我们是否有足够的爱心和奉献精神，为需要帮助的人提供帮助？我们是否也需要花一些时间和精力，为社会做出更多贡献？总的来说，爱心转运的案例，不仅给了我们启示，同时也唤起了我们的社会责任。
我们需要教育和培育更多的志愿者和公益人士，为那些需要帮助的人提供更好的服务。
同时，我们也要深入地思考我们的社会问题，积极地为改革和进步贡献力量。
小学体育学困生的转化策略研究论文
小学体育学困生的转化策略研究论文小学体育学困生的转化策略研究全文如下：【摘要】受到相关因素的影响，如今小学体育学困生的数量也变得越来越多，这一点也让我们很多的学校、教师和家长颇感忧虑。
文章主要针对如何有效地转化小学体育学困生进行阐述，提出了几种体育学困生转化的具体方法：有效的心理辅导;趣味的教学方法;有效的结对帮扶。
【关键词】小学体育;学困生;转变策略学困生这一名词在当前的各大教育座谈会以及期刊上经常可以见到，国内很多专家和学者也对学困生的转化进行了非常深入的研究。
查阅相关文献资料发现，国内关于小学体育学困生转化的研究并不多。
基于此种情况，我们有必要对小学体育学困生的转化策略进行更加深入的研究，希望能够探索出更多有效的体育学困生转化策略，并对其积极的进行践行，进而让小学体育学困生的数量越来越少。
一、有效率的心理辅导对于部分小学体育学困生来说，他们之所以会成为体育学困生并不是因为他们的身体素质不够高，而是因为他们在心理上存在诸多问题，这种不良的心理状态在不同程度上影响着他们的体育学习兴趣，进而让很多小学生沦为体育学困生。
诸如，在具体内容的教学实践中辨认出：很多小学体育学困生都存有着一种自暴自弃心理。
因为自暴自弃所以他们并不讨厌体育课。
为了使这部分体育学困生尽早彻底摆脱这种自暴自弃心理，我经常可以对他们展开心理辅导。
比如，我班存有一名同学，他非常喜欢上篮球课，每次上篮球课他都说道自己生病了，须要歇息。
看见此种情况，我对其展开了家访，在家访中了解到他并没任何病，仅仅只是喜欢上篮球课而已。
于是我和他展开了多次深入细致的沟通交流和交流，在交流中这名同学坦言道：“我真的篮球运动太惨烈了，我惧怕这种运动。
”基于此种情况，我说：“事实上，篮球就是一种非常存有魅力的运动，而篮球运动的魅力正在于它的惨烈。
只要你积极主动的参予其中就可以感受到源自于它的魅力……”经过我的多次心理辅导，这名同学逐渐卸下了存有于自己内心深处的阴霾，已经开始渐渐地带入至篮球运动当中，并且愈发钟爱篮球。
用爱心点燃孩子的希望之火——学困生心理辅导的个案分析
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用爱心转化体育困难生的个案研究
素质教育要求教育要面对全体学生，这其中包括我们
的教育怎样面对学习困难生进行转化的工作，这既是摆在教
师面前不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。国
家教委主任柳斌指出：“学校要十分重视对差生的转变工作，
转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。”
我也愿意在转化学习困难生方面探索出一些规律。学习困难
生是长期困扰我的一个难题，这些孩子没有良好的学习习
惯，没有端正的学习态度，更谈不上理想的学习成绩。长此
以往，既严重损害这些孩子的自尊心以及学习兴趣，又影响
了整个班级的学习成效。
研究“关于转化体育困难生个案的研究”这一课题基于
两点：一是我所教班级素质教育要求教育要面对全体学生，
这其中包括我们的教育怎样面对学习困难生进行转化的工
作，这既是摆在教师面前不可回避的重要课题，也是落实素
质教育的需要。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学
生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔
的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”是呀，每个
班中总会有那么几个与众不同的孩子，我把他们简单分类为
“迟钝型”、“孤僻内向型”、“顽皮多动型”等。既然有了这
样一个特殊的群体，作为教师就必须正确认识他们，研究他
们。
一、研究对象
李海通，行为习惯较差，依赖性极强，个性内向，对体
育不感兴趣，身体先天素质差。
张志坚在身体素质方面很差，体育五项考核中没有一项
达标。
二、研究过程
调查学习困难生原因。
复杂的对象，简单的教育是我们教育困难乃至失败的重
要原因，其症结就在我们不真正了解自己要教育的对象。不
了解更谈不上教育。前苏联教育家乌申斯基说：“如果教育
家希望从一方面育人，那么就必须首先从一切方面了解人。”
因此，要想做好转化学习困难生的工作，必须要全面了解学
生，对她们各个方面情况做到心中有数，这是做好转化工作
的基础。通过应用观察、调查、谈话、家访等形式，我了解
到以下情况：
李海通、张志坚同学形成学习后进的原因可归为内因与
外因两方面。
⒈外因
（1）家庭方面
李海通的父母都是普通的工薪阶层，平日为了家庭的生
活，努力工作，每天生活的轴线就是：单位――家庭，家庭―
单位，缺乏各种休息、锻炼的时间。他们对于孩子的寄望在
于科学文化知识的学习，而对于身体的锻炼的认识并不充
分，因而造成李海通同学内向，不好动的这种性格，因此该
学生成了体育成绩较差的“乖孩子”。
张志坚体育成绩差，文化成绩却很好，其父母受文化学
习中心论影响，对其体育锻炼放任自流。学生自己也认为“一
俊遮百丑”，常常对那些热爱体育的同学冷言冷语：“体育好
有什么用！还不是要成绩好才行！”等等。慢慢其心理出现
偏差，嫉妒他人，以我为中心，看不到自己的不足与别人的
长处。对于体育训练有厌倦心理，归根结底为懒，不愿花费
力气，对体育成绩无所谓，体型过胖，他对自己的信心不足，
对运动产生厌烦心理。
（2）教师方面
由于从开始接触他们时，我在主观意识上就认为他们是
学习困难生，什么也学不会，总是拖班级的后腿，坏习惯老
是不改，对这些孩子不自觉形成一种偏见。在同一间教室里，
由于教师认为他们存在不同能力的偏差，因此在课堂教学中
经常受到冷落，参与一些具有较高思考价值的问题的研究活
动成了优等生的专利。我在教学中也不自觉的走入这样的误
区。当我提出一个问题时，他们同优等生同时举手，我总会
把机会给了优等生，偶尔让学习困难生回答问题，也是在他
们听讲不认真时，提问成了一种惩罚。这样使他俩人在课堂
中受教育的机会少于他人。
2.内因
学习态度不端正，李海通性格内向，文静，喜静不好动，
上课能人真听讲，但是锻炼不积极，不主动。往往在分组练
习时，同学们都练习了两三遍了，他还懒洋洋的不动手，有
时甚至还有抵触情绪，每次班里进行达标项目测验室，他的
成绩都排在后边。总之，他给老师的印象是一个体育能力很
差的学生。
张志坚认为身体的好坏，体育成绩的高低，影响不了自
己什么，就自己心理根本不重视体育课，认为体育课就是玩
课，因而在课上他所感兴趣的就是玩，而不是身体的素质锻
炼，体育的达标。每次课上教师对达标项目的讲解，从不认
真听，动作示范也不看，老师布置的达标每日十分钟，也从
来不去练。等到做游戏，他可由一个木头人变成了机器人，
玩起游戏来，他没有一分钟停下来。他干任何事情都缺乏毅
力，惟独对待玩情有独钟。