对体育后进生进行转化
体育后进生转化记录4篇
体育后进生转化记录按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________体育后进生转化记录4篇体育后进生转化记录第1篇【案例介绍】：XX是一名小学三年级的男生，不受纪律，行为散漫，上课期间很爱说话老爱动别人，学习习惯不好的孩子，而且脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，经常惹事生非，欺负同学，同学都不愿跟他玩在一起。
【问题】：作为体育教师对该学生将采用什么方法进行教学？结合新课程改革，对这一现象的原因作一分析。
主要是学生的心理在起作用，新课程改革是以学生为主体，鼓励培养学生终身锻炼的习惯。
因此，作为体育教师重要的是减除他的心理障碍，通过一段时间的锻炼，在教学方法、教学手段、教学设，在课中应多用鼓励表扬的口语给予支持，相信他会改正自己的学习态度。
【案例分析】1、个人因素。
通过观察发现XX性格外向，下课后喜欢和同学一块玩，但易怒，有时同学的一句话，一个动作就会使他大发雷霆。
闹的不欢而散，上课总想引起同学老师的关注，因为学习成绩差，因此他常作出一些怪异的行为，有时故意做些搞笑动作来逗同学笑，有时又故意打一下旁边同学，想以此来达到被关注的心理满足。
2、学校因素班级一些同学通过打小报告，以嘲笑高傲的语言实施关系欺负和言语欺负，对XX的心理造成了严重的伤害，这就导致他产生脾气暴躁等心理问题。
加上1-3年级的老师常采取严厉训斥的方法对待他，使他有了逆反心理，常是老师越批评，他越作出一些令老师生气的事。
还感觉洋洋得意。
经过分析，我总结出XX的三大心理顽症：一是脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，经常惹事生非，欺负同学。
二是对老师对父母有对抗心理。
三是学习态度不端正，并会编谎言骗老师。
【辅导措施】循循善诱，以爱滋润1、尊重他、帮助他消除对抗心理，教育上，尤其要注意方式方法。
用朋友的方式平等地对待郑阳，帮他克服心理障碍，消除对抗心理。
对体育后进生的教育转化思考
心 体育后进 生， 要轻 易给他 们戴上 体育后进 生 的帽子， 不 要分清 情况， 不要随意 批评 ， 指责 ： 对他们 倍加关 心和 爱护， 而应 与他们 交朋友， 经常 鼓励 引导他们， 使 他 们感受 到教 师 的关怀 ， 体 的温暖 ， 今 后的学 习充 满信 心 。切忌 损伤 他们 集 对 的 自尊和 自信 ： 意表 扬 和批评 艺 术， 他们 宽容 但不 能放 纵， 注 对 严格但 不 能苛 刻 ： 善于 发现 他们 学 习过程 中 的 “ 要 闪光 点 哪怕 是微 小 的进 步， 都应 及时 给 以肯 定和恰 当 的表扬 ， 使他们及 时 了解 自己锻 炼 的结果 和进步 的情 况， 从而 增 强信心 ， 唤起 获得 成 功 的愿望 ， 促进 他们 更好 ， 快地 掌握 技术 。发挥 他们 更 某 一方面 的兴趣 、特 长， 于抓住 转 化的 时机 ， 时进行 鼓 励， 发他们 要 求 善 及 激 进步 的热 情 ： 并且 要在表 扬 的基础 上不 断提 高要 求， 在达到 要求 的基础 上再进 行 表扬 ， 此循 环 往 复使 其不 断 地进 步 。 如 ６ 因材 施 教 ． 区别 对 待 、耐心 辅 导 在教材 的难 度与 学习要 求方 面， 也要考 虑到 后进 生的 实际基 础， 而与一般 学 生有所 区别 。在 教 育方法 上， 要特 别注 意对 后进 生必 须 以正面鼓 励为 主， 因 为他 们在 学习技 术动 作 时往往 会 出现 许 多错误 的是 由于技术 概 念不清 楚， 有 有 的是 由于 身体 素 质 差 有 的是 心 理 因素 原因 ， 的 是受 外 界环 境 影 响等 有 等 。所 以切忌 模仿 、丑 化或 嘲笑 他 们的 错误动 作， 免给 他 们造成 不 良的心 避 理感 受， 从而 影 响其学 习积 极性 。 教 师在 教学 中要 根据不 同的学生 在练 习中 的不 同表现 ， 帮助他 们分 析 问题症 结之 所在及 产 生的原 因， 的放 矢地 进行指 有 导 ， 其尽 快 掌 握技 术 。 使
浅谈“体育后进生”转化教育
浅谈“体育后进生”转化教育体育后进生是指那些体育方面成绩不出色、技术水平较低的学生，而这些学生往往在其他学科方面表现优异。
对于这些体育后进生而言，他们可能会面临着很多挑战，因为在传统的教育体系中，体育水平常常被高度重视，而忽视了其他方面的发展。
如何将体育后进生转化为全面发展的教育对象，是一个值得重视和探讨的话题。
体育后进生的存在并不罕见，他们可能因为某些原因在体育方面无法达到一定的标准，这可能是因为缺乏天赋、缺乏训练或是其他因素。
这并不代表他们在其他方面就一定表现不佳。
对于体育后进生而言，保持对他们的关注和支持，让他们在其他方面也能得到发展，是非常重要的。
体育后进生转化教育应该注重个性化的发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们在不同的领域可能有不同的特长和擅长。
在转化教育中，应该充分尊重学生的个性和特点，为他们提供个性化的教学和发展方案。
对于那些在学术方面表现出色的体育后进生，可以在学术方面给予更多的支持和鼓励，让他们快速成长，提高自信心。
这也可以激发他们的学习兴趣和动力，促进他们在其他方面的进步。
体育后进生转化教育也需要注重培养学生的综合素质。
体育方面的不足并不代表学生在其他方面就毫无优点。
相反，他们可能在其他方面有着出色的表现，比如学术成绩优异、团队协作能力强等。
在转化教育中，应该着重培养学生综合素质的发展，让他们在各个方面都能够得到充分的发展和成长。
通过开展丰富多彩的课外活动、促进学生参与社会实践和实习等方式，培养学生的综合素质，提高他们的综合竞争力。
体育后进生转化教育也需要注重学校和家长的配合和支持。
学校和家长是学生成长过程中非常重要的一部分，他们的支持和配合对于学生的发展至关重要。
学校应该注重对学生进行个性化发展的指导和培养，而不是一刀切的标准化教育。
学校也需要与家长密切合作，共同努力，为学生的发展提供更多的支持和帮助。
家长也应该多关注孩子的综合发展，不要一味追求在某一方面的成绩，而忽视其他方面的发展。
关于体育后进生转化的探讨
、
实 施 素 质 教 育 的 当前 体 育 教 学 中 ．体 育 教 师 必 须 树 立 正 确 的 教 育 观 、 量 观 和人 才 观 ， 强 实施 素 质 教 育 的 自觉 性 ， 实 质 增 在 际教 学 过 程 中认 真 对 待 体 育 后 进 生 问题 。实 施 素 质 教 育 必 须 善 待 体 育 后进 生 。使 得 包 括 体 育 后 进 生 在 内 的所 有 学 生 都 Байду номын сангаас 获 得 同 等 的学 习 、 炼 的机 会 。 锻 同时 教 师 要 能 够 从不 同 的视 角 重 新 审 视 体育 后 进 生 的 形 成 之 因 和 教 育 的 缺 失 ， 高认 识 。 提 转 变 对 体 育后 进 生 的 教 育 教 学 态 度 ， 分 开掘 后 进 生 的潜 能 ， 充 找 出亮 点 ， 予奋 进 的希 望 ， 而 使 每 一 个 后 进 生 都 能 得 到 持 续 给 从 的 发 展 。 因此 ， 好 体 育 后 进 生 转 化 工 作 ， 他 们 和 其 他 学 生 做 使 样 得 到全 面 发 展 是 素 质 教 育 的 要 求 ． 学 校 的义 务 ， 是 每 是 也
一
５ ４０ ） ６ ２ ７
非 让 后 进 生 追 上 什 么 体 育 尖 子 或 达 到 什 么 标 准 不 可 ，而 是 使 后 进 生 受 到体 育 竞争 氛 围 的感 染 ，使 每 个 后 进 生 都 学 会 自我 竞 赛 、 现 自我 超 越 ， 他 们 在 竞 争 中 获 得 成 功 ， 服 自卑 心 实 让 克 理 ． 化 体 育 学 习 的 参 与 意识 。 强
简析在体育教学中对后进生的转化
１ ． 体育学 习兴趣不高
他们对 体育学 习和锻炼 的 目的意 义认 识 集体 的温 暖 ，对 今后 的学 习充满 信心 。切忌 们 树立信 心 ，掌握技术 的一个 重要手段 。在
不够 ，对体 育的兴趣仅 停 留在 对结果 的需 求 损伤 他们 的 自尊和 自信 ；注意表扬 和批评艺 指 导他们 练习时 ，态度要亲切 ，指导要耐心 ， 上 ，只是为 了考试 而 “ 锻炼 ”” ，并没有 完 术 ，对他 们宽容 但不 能放 纵 ，严格但 不能苛 手 段要多样 ，课上课下 结合 ，使他们 真正感 全理解体育 锻炼 真正 目的和意义 。
学 习任 务的学 生。 “ 体育后 进生 ”除了具有
三 、如 何 转 化 “ 体 育差 生 ”
自 卑 心理 ，增强完 成动作 的信心 。在教 学 中
教师及时地把进步较快 ， 成绩 提高明显 的 “ 体
同年龄青 少年一 般 的心 理特征外 ，还具有体
育 学 习动力不足 、缺乏积极 的情感 体验 ，性
１ ． 建立 良好 的师生关 系——传情感
育后进生” ， 作 为说 服教育其他 “ 体 育后 进生”
充分考 虑每个 “ 体育后进 生”特殊 的心 的依据 ， 并令其帮助其他 “ 体 育后 进生” 练习。 ４ ． 降低标准 、同等评优——搭 台阶
在学 习 同一技 术动作或 课堂练 习时 ，适
２ ． 缺乏成功感 由于体 型较瘦 或胖 、力 量较差等 原因 ，
刻。
受 到教师 的苦 心 ，从 而放下包袱 ，提高练 习
３ ． 对症下 药 、耐心指导—— 教学法
效 果。另外 、还 可 以指定体 育骨 干或技术较
学生在学 习技术动作 时往往会 出现许多 好 的学生 帮助 “ 体育后 进生 ”，同学之 间形
体育教学中转化后进生的实践策略
体育教学中转化后进生的实践策略学校是一个群体，在这个群体里，后进生的存在是不可避免的，如何转变这些后进生，是学校管理工作中的一个重要环节。
如果体育教学中让学生在运动中领略豪迈、奔放的节律，在静止中去感受刚毅、稳健，那么在转化后进生过程中一定收到特殊的效果。
进行体育教育中作促进后进生转化的探索，具有十分重要的意义。
阶段性开展体育活动，开展友谊竞争，会使同学间的情感距离拉近，某些心理障碍得到克服，同学间的关系会变得更加和谐。
并且体育活动本身对加强学生的社会规范的认识和自身行为和自身行为的控制能起到积极的作用。
一、发现优势项目，呈现闪光点，树立自信心、自尊心。
教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自信心、自尊心，并促使其将这种积极的心理状态迁移到其他的学习中。
在实际中，后进生往往因为品德、学习成绩、行为习惯差而与表扬无缘，这对后进生的成长十分不利。
对于后进生而言，教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果，所以，体育教师在日常的教学活动中，要做有心人，要善于发现孩子的闪光点，及时地给予表扬鼓励，让他们得到心理上的满足，树立起自我激励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。
二、利用集体项目，表现自身价值，消除孤独感、自卑感。
后进生由于长期得不到教师的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，自尊心与自卑感交织在一起，使他们处于反复无常的心理动荡之中，从而形成言行不一、情绪化明显、性格孤僻、好动好胜等外显特征。
他们常常游离于集体之外，对教师、同学自我封闭，有不信任的自卑心理。
体育教师在明确后进生的优势之后，利用集体项目，可以有效地调动后进生的积极心理因素，消除孤独感、自卑感。
三、运用竞争项目，全面认识自我，增强上进心。
后进生的文化学习明显落后于其他同学，他们被迫地习惯了“差”给其带来的各种打击，心理上支持进步的上进心在一点点地减弱，心理正常不正常地产生一些适应能力，能够在一定限度内调节自己的情绪，淡化学习上失败带来的痛苦。
怎样做好体育“后进生”的转化工作
怎样做好体育“后进生”的转化工作随着社会经济的发展，越来越多的人意识到体育对身体健康和心理健康的重要性，尤其在现在互联网时代，体育运动被推崇为缓解压力、放松身心、消除疲惫的重要途径之一。
然而，每年都有一大批人由于种种原因而未能充分参与体育运动，甚至存在“后进生”的现象。
那么，“怎样做好体育‘后进生’的转化工作”呢？下面从几个方面分析一下。
一、了解“后进生”的原因为什么有人会成为“后进生”呢？很多人会给出各种各样的原因，比如繁忙的工作、无暇顾及家庭、缺少运动场地、自身身体欠佳等等。
只有了解他们的原因，才能有针对性地进行转化工作。
例如，某些人因为长期工作繁忙，精神压力大，缺乏时间和动力去运动；也有些人年龄偏大，身体某些部位存在隐患，怕受伤，选择了较为保守的运动方式，等等。
通过针对不同人的不同情况，可以制定出更加合理的方案，并在转化工作中做到“因人而异、因势而变”。
二、提高意识，转变观念很多人认为，运动只是青少年、年轻人的事情，到了一定年龄就该安度晚年了。
这种观念严重阻碍了运动在成年人中的普及和推广。
因此，要想做好体育“后进生”的转化工作，必须要先提高他们的意识，引导他们转变个人观念。
这可以通过策划一些带有“引导性”的活动来实现，比如与社区居民一起开展定期的跑步活动、动员大家在周末组织一次羽毛球友谊赛、举办一些全民健身日等等。
这些活动吸引了更多的人参与其中，也培养了他们的运动爱好和意识，提高了身体素质。
三、制定个性化方案，培育兴趣每个人的身体状况、动力来源和运动爱好都不相同，因此，针对不同人群，要制定个性化的方案。
制定方案的关键在于能够让每个人都能够找到自己感兴趣的运动项目，在逐渐磨练中提高运动水平。
例如，对于工作繁忙的白领来说，可以提供“无时间+想健身”的解决方案，比如在公司做瑜伽、在办公室里进行有氧运动等等；对于年纪较大、身体欠佳的人，可以提供低强度、低伤害、低门槛的运动项目，如散步、太极拳等等。
如何转化“体育后进生”
如何转化“体育后进生”体育教学中客观存在着学习困难生，由于他们的体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学的要求不相适应，其学习态度不够端正，本人练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果，因而完成不了体育学习任务，这就是通常说的“体育后进生”。
素质教育要求面向全体学生的全面发展，体育教学也不例外，那就特别要注意做好“体育后进生”的转化工作。
如何转化“体育后进生”，是本文研究的课题。
一、“体育后进生”的心理特点体育学习和锻炼的动机不正确：他们大多对体育学习和体育锻炼的意义和目的存在模糊认识，对体育的兴趣只是直接的、表象的，所以也是不持久的；缺乏体育所带来的情感体验，由于体形或力量的原因，不愿主动进行锻炼，导致体育成绩不高或提高较慢，从而体验不到肌肉活动带来的积极感受和体育所能够带给他的成功体验。
意志品质薄弱：特别是一些独生子女，在家都是“小皇帝”，饭来张口，衣来伸手，根本没有受过苦，意志品质相对较差，缺乏毅力，怕苦怕累，因而对持续时间较长或比较单调艰难的项目难以坚持，束手束脚。
部分学生表现为自信心不足：这部分学生由于性格内向，在集体活动中适应性较差，不能很好地发挥自己的能力，致使不能用心去练习，甚至知难而退；Jb 理矛盾导致情绪波动，“体育后进生”多是处于自卑、逆反、自我封闭或自我放纵的矛盾心理状态，其自尊心和自卑感常常交织在一起，因而对老师和同学既恐惧又对立，情绪复杂多变，自制力差，易激动并反老师教育之道而行。
二、“体育后进生”的转化教育尊重信任建立良好的师生关系：在“体育后进生”学习掌握动作技术时，教师应以宽厚、博爱、敏锐之心，去尊重理解关心他们，让他们消除对老师的畏惧心理和对立情绪，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而受到冷落。
这样一来，师生间的关系就会从慢慢了解变得融洽起来，上课时，就自然而然地集中注意力，认真完成教师所要求的动作，练习效果会逐渐变好。
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对体育后进生进行转化
虽然我们一直在尝试着新课程改革，但是在体育课堂教学中，“体育后进生”是客观存在的。
所谓“体育后进生”，主要是指在体育运动能力和身体素质等方面的发展水平与体育教学目标有距离，与体育教学不相适应的学生。
笔者结合在体育教学实践中的一些经验与体会，探究如何对“体育后进生”进行转化教育，以求促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
一、体育后进生产生的原因
青少年学生正处于快速增长知识、提高身体素质、人生观和价值观逐步形成的关键时期。
他们既有要求进步的主观愿望，同时又比较缺乏自我控制能力；既希望自己学有所获、有所作为，但又害怕面对困难，缺乏实干精神。
在体育后进生当中，除了具备这些青少年学生普遍具备的心理特征之外，还具有一些比较特殊的原因。
1.对于体育学习的内在动力不足
体育后进生产生的原因是多种多样的，但主要原因还是在于这些他们对于体育的意义和作用缺乏一个清晰的认识。
再加上现有的体育教学模式较为落后，这些学生感受不到体育给他们带来的乐趣，内在的学习动力不足导致这些学生的体育成绩不够理想，对体育失去兴趣。
2.缺乏积极向上的情感体验
现代人的生活水平提高很快，很多学生的体型较胖、运动能力低下、身体素质不佳，因此造成体育成绩不理想，他们体验不到体育运动的积极作用。
没有良好的情感体验，也容易造成学生学习积极性不高，对于体育锻炼努力不够，不利于体育成绩的提高。
3.意志品质普遍薄弱
体育课程学习需要学生付出体力上的消耗和汗水，体育后进生往往是那些意志品质相对薄弱，缺乏吃苦耐劳精神和毅力的学生。
特别是他们对于一些需要大量体能的中长跑项目难以坚持下来，对于一些难度较高的训练项目总是缺乏尝试的勇气，在练习过程中容易束手束脚，无法顺利开展各项训练。
4.性格比较内向，缺乏自信心
很多体育后进生很多都是那些性格比较内向，缺乏自信的学生。
在进行体育活动时，这些内向的学生往往集体意识比较薄弱，在体育活动中适应能力比较差；在课堂上不愿意表现自己，总是表现得手足无措，无法真正展现出自己的能力。
但这些学生往往个性比较强，他们总是会刻意逃避那些练习项目，以保护他们的自尊心，这种遇难而退的思想，使他们体育能力难以得到提高。
5.心理矛盾突出，情绪不够稳定
体育后进生往往存在自卑、逆反的心理，他们往往不喜欢袒露自己的心扉，强烈的自尊心和自卑感常常让他们的内心充满了矛盾。
这使得他们的性格变得扭曲，往往会与教师和同学产生对立情绪。
二、对于体育后进生的转化教育措施
1.充分尊重和信任他们，对他们进行引导和鼓励
在体育教学过程中，教师要深入研究和了解每一个体育后进生的心理状态，努力走到他们当中去，成为他们的知心朋友，逐渐消除他们对于体育学习的畏惧心理、与教师的对立情绪。
体育教师要时刻谨记教育工作的对象是学生，学生个体间是存在着很大的差异的，教师要因材施教，对学生进行积极正面的引导和鼓励，促进学生的健康成长。
2.关心呵护他们，适时表扬和激励他们
有些体育后进生在学习和掌握各种动作要领时，往往付出了极大的努力却仍效果不佳，这样长期下来会产生一种挫败感和失落感。
教师要站在他们的角度，用理解、包容、博爱之心来对待每一位体育后进生，不要轻易给他们戴上“后进生”的帽子，要根据学生的实际情况具体分析，多一些鼓励和表扬，少一些批评与指责，让这些学生感受到教师对他们的关心，感受到集体的温暖，这能促使他们形成不怕挫折、积极向上的心态。
3.构建和谐民主课堂，发掘他们内在潜能
教师要努力构建和谐、民主的体育教学环境，与学生建立民主、平等的交往模式。
在体育课堂教学过程中，教师要充分信任和尊重每一位体育后进生，培养和提高他们的自主学习能力。
教师首先要以亲切平等的姿态来关心和了解他们，注重学生之间存在的个体差异，同时让学生意识到自己的不可替代性，真正发现
自己的个人价值。
教师要充分挖掘学生的潜能，培养学生的团结协作精神，通过班集体的力量，帮助学生取得个人的进步和发展。
4.针对问题对症下药，给予具体指导
体育后进生在具体的体育学习过程中会出现各种各样的问题，造成这些问题的原因可能是对于动作要领的概念不清楚，或者是由于自身的身体素质较差，还可能是因为他们存在着一定的心理障碍，或者是受到外界环境的影响等等。
教师在体育教学过程中，要深入研究造成这些学生成绩不理想的不同原因，帮助他们分析症结所在，对这些学生进行有的放矢地指导和训练。
比如在进行短跑训练时，笔者发现一些体育后进生总是存在步幅小、频率慢的问题，经过仔细的观察了解之后，发现是因为他们没掌握动作要领、腿部力量不够，因此针对这一问题，笔者适时地引导他们进行改正，帮助其增强腿部力量，尽快调整自己的短跑动作，掌握短跑的技术要领。
5.降低要求，进行分层评价
体育教师要根据不同层次学生设定不同的教学目标，比如在学习某个技术动作时，教师可以适当降低对后进生的要求，要放慢训练的速度，让每一位学生都能在体育学习能力上有所突破，在课堂教学中有所获。
要实现这一目标，教师必须在课前精心备课，设定好课堂教学目标，帮助学生克服胆怯、自卑心理，通过他们力所能及的训练项目增强他们的自信心，有效激发他们的学习兴趣。
转变体育后进生的过程是复杂而艰辛的，教师首先要转变自己的教育理念，不断更新自己的教育教学思想，正确对待每一个体育后进生，关心爱护他们，走到他们当中去，给予他们更多的鼓励和积极的引导，让他们感受到教师的信任，激发起他们内在的学习热情。
同时，教师要严格要求体育后进生，加强培养他们坚强、不怕吃苦的意志品质，增强他们的综合素质。
总之，只要体育教师对后进生多一些理解、尊重与帮助，点滴积累，不断克服困难，体育后进生就一定会取得明显的进步。