2、5的倍数特征说课稿
北师大版小学数学五年级上册《2、5的倍数特征》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意 的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学 生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上 ，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的 学习兴趣。
三、说教学目标
1、掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。 2、理解奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。 3、培养学生观察、猜想、分析和归纳概括的能力，同时让学生利用 2、5的倍数的特征解决生活中的一些问题，培养应用意识。
、数学游戏 这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对 2、5的倍数的特征的理解。 [课堂总结] 1、今天我们学了哪些知识？ 2、请同学们利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征吧。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 一、填空题。 1、在1－100的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数有（ ）个。 2、能同时被2和5整除的数尾数一定是（ ）。 3、自然数中，（ ）既不是奇数，又不是偶数。
四、说教学重难点
教学重点
掌握2、5的倍数的特征，并能进行正确的判断。
教学难点
掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是奇数或是偶 数。
五、说教法学法
根据教材内容和学生的年龄特点，本节课采用了情境教学法、 启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的找 2、5 的倍数来得 出它们的特征，激发学生的学习兴趣。通过启发引导，让学生的思维 活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获，学生通 过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，理解掌握 2、5的倍 数的特征以及奇数偶数的概念。
《2、5的倍数特征》说课稿
2、5倍数特征说课稿
2、5倍数的说课稿尊敬的各位评委老师大家好：今天我说课的题目是2、5的倍数的特征。
板书课题2、5的倍数的特征我将从教材分析、教学方法和教学过程等方面进行说课。
一、说教材：2、5的倍数的特征是青岛版五年级数学上册第六单元信息窗1内容。
本单元知识是整数认识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数、因数与倍数的基础上进行学习的，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础，根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标和教学重难点：教学目标：1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。
2、知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
3、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。
基于以上教学目标，在吃透教材的基础上我确立了本节课的教学重点是掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
难点是灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
二、说教法：课程标准指出，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、猜测、实验、验证、推理与交流，因此本节课我采用情景教学法和引导探究法组织学生展开丰富多彩的数学活动，我遵循激、导、探、放的原则，让学生充分经历知识的形成过程。
学生是学习的主体，因此在学法上我组织学生自主探究、合作交流、汇报验证，培养学生应用数学知识解决生活中的数学问题，让学生体验到数学与生活的联系，感受到生活中处处有数学。
三、说教学过程：新课标指出：要根据儿童的心理特征安排教学内容，我根据教材特点，结合学生实际设计了以下教学环节1、创设情境，导入新课多媒体出示情境图让学生充分观察情境图，独立思考，说出自己的发现，引导学生提出问题，这样做是为了引入对2、5倍数特征的知识的学习。
2、探究5的倍数的特征第一步让学生在百表中找出5的倍数，做上记号。
五年级《2,5的倍数的特征》说课稿
北师大版数学五年级上册《2,5的倍数的特征》说课稿张桂英尊敬的各位领导，各位老师、家长朋友们：大家好！一、说教材今天我代表我们五年级数学组说课，我说课的内容是《2,5的倍数的特征》，本节课内容是在学生学习了因数、倍数的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公因数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
因此；据本节课的地位及要求确定了以下几个方面的数学目标：1、让学生经历2，5的倍数的特征的探索过程，理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。
2了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数还是偶数。
3、在观察、猜测和讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。
本课的重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
难点：灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
二、说教法、学法新课标指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者”。
基于以上认识，在本节课我们主要采用“自主探究，合作交流，验证汇报”等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
让学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳总结。
为突出重点，突破难点，我们精心设计了以下教学过程：三、说教学过程（一）创设游戏情景，导入新课课的开始，我们设计了“你说我答”的数学游戏。
通过学生说数，老师快速判断这个数是不是2或5的倍数。
这样的设计，不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。
（二）小组合作，探究新知在这一环节，我们设计了三个活动：活动一：探索5的倍数的特征因为学生已有如何找一个数倍数的经验。
所以我们放手让学生找出100以内5的倍数，在找的过程中引导学生发现规律，验证规律。
并反思回顾找5的倍数的方法。
这样的设计:不仅关注本节课的知识的形成。
更注重让学生了解科学的数学研究方法。
活动二：探索2的倍数的特征类比探究5的倍数特征来自主探究2的倍数的特征。
《2、5的倍数的特征》(说课稿)-五年级上册数学北师大版
《2、5的倍数的特征》(说课稿)一、教学目标1.知道2、5的倍数的一些特征。
2.能够判断一个数是否是2、5的倍数。
3.理解轻松运用能力提升。
二、教学重点和难点1.知道2、5的倍数的特征。
2.能够运用特征判断一个数是否是2、5的倍数。
3.教师指导巩固运用。
三、教学内容与过程1. 引入教师用小故事或小短片导入，使学生知道2和5的特殊性质。
2. 扩展教师介绍2和5的倍数的乘法表，对学生进行解释。
1×2=21×5=52×2=42×5=103×2=63×5=154×2=84×5=205×2=105×5=25……3. 抽象教师让学生思考2和5倍数的规律，并进行总结。
例如：•2的倍数：个位数字为0、2、4、6、8的数字。
•5的倍数：个位数字为0、5的数字。
同时，引导学生举出一些例子来检验这个规律的正确性。
4. 练习教师让学生进行练习，例如：•判断以下数是否为2或5的倍数：24，20，15，11。
•找出50以内所有的2或5的倍数。
5. 强化教师让学生自主完成作业，例如：•判断以下数是否为2或5的倍数：26，45，36，52。
•找出100以内所有的2或5的倍数。
6. 总结教师让学生总结本节课所学到的内容，例如：2和5的倍数有哪些特征？如何判断一个数是否是2或5的倍数？四、教学反思本节课使用了引入、扩展、抽象、练习和强化五个环节，将知识点不断循环加深，帮助学生更好地理解2、5的倍数的特征，同时提高学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
在教学过程中，教师要注重对学生的引导和巩固，帮助学生更好地掌握知识点。
同时，也要注意与学生之间的互动，了解学生的学习情况，及时调整教学策略以达到最佳教学效果。
北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2,5的倍数的特征》说课稿
北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2，5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《探索活动：2，5的倍数的特征》是北师大版数学五年级上册第三单元的一节探究性课程。
本节课的内容是在学生已经掌握了1~5的乘法口诀和2、5的乘法口诀的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生发现2、5的倍数的特征，进一步培养学生的观察、分析、归纳能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，对于之前学习的1~5的乘法口诀和2、5的乘法口诀有一定的掌握。
但是，对于发现数字的倍数特征，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，让学生在观察、操作、思考的过程中，自主发现2、5的倍数的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能通过探究活动，发现2、5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2、5的倍数。
2.过程与方法：学生在探究活动中，培养观察、分析、归纳的能力。
3.情感态度与价值观：学生在探究活动中，体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能发现2、5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2、5的倍数。
2.教学难点：学生能通过观察、分析、归纳，发现2、5的倍数的特征。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导法、探究法、合作交流法等，让学生在观察、操作、思考的过程中，自主发现2、5的倍数的特征。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物展示等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入本节课的主题——探索2、5的倍数的特征。
2.探究活动：学生分组进行探究，观察、分析、归纳2、5的倍数的特征。
3.交流分享：学生分组汇报探究成果，其他小组进行评价、补充。
4.总结提升：教师引导学生总结2、5的倍数的特征，并运用这些特征判断一个数是否是2、5的倍数。
5.巩固练习：学生进行一些相关的练习题，加深对2、5的倍数特征的理解。
北师大版小学数学教材第九册《2.5的倍数的特征》的说课稿
等练习，来特征。
五、说教学程序：
2、利用所学学问解决生活中的数学问题。
1、走进课堂、汇报总结
四、说教法和学法：
因为是预习后的课，所以我直接问“昨天老师布置了预习作业，你都
由于 2、5 的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要接受 学会了什么〞从孩子们把握的学问切入，进行新授。让学生总结出 2、5
形成肯定的学问表象，或激活肯定的前期阅历和已有学问基础。通过预习，
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
学生可以复习、把握一些旧有的学问，初步认识学问的构架和网络，为完
能力目标：1、会推断一个数是不是 2、5 的倍数。
成由旧到新、由浅入深、由简洁到冗杂、由具体到抽象的学问迁移奠定基
2、能举出生活中的数，再推断是奇数还是偶数。
这节课是先支配学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后
的课堂教学,所以之前我已经给学生支配了具体的预习步骤.所以探究新
这部分内容是在学生把握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好 学问的时候我从学生已把握的学问点切入，让学生说出预习之后，所获得
找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通 的学问。从而让学生自主学习、自主探究。讲完全部内容之后再进行反馈，
引导，探究这节课所学的内容。
其他学科的一大特点就是要用数学学问解决问题。学生经过自己的努力初
2、 加强练习、强化反馈
步理解和把握了新的数学学问，要让学生通过做练习或解决简洁的问题来
学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果有一个反馈， 检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发
让学生初步把握预习方法。因为预习之后初步把握了一些学问,课上再对 觉学生学习新学问时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。因为
《2、5、3的倍数的特征》的说课稿
2、5、3的倍数的特征的说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我将为大家介绍一课的教学设计，这是一节关于“2、5、3的倍数的特征”的数学课。
本节课将通过引导学生观察、比较、归纳和总结，让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能够运用这些特征解决实际问题。
一、教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能够准确判断一个数是否是2、5或3的倍数。
2.通过观察、比较、归纳和总结，培养学生的数学思维能力和观察能力。
3.让学生在学习过程中体验数学知识的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容及过程1.导入新课首先，我会引导学生复习上一节课学过的倍数的概念，并请学生列举一些2、5、3的倍数，让学生初步感知2、5、3的倍数的特征。
接着，我会让学生思考：如何判断一个数是否是2、5或3的倍数？这样的导入方式可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.探究新知接下来，我将引导学生通过观察、比较、归纳和总结，探究2、5、3的倍数的特征。
首先，我会请学生观察一组数据，让他们发现其中的规律。
然后，我会让学生通过小组合作的方式，探究2、5、3的倍数的特征。
最后，我将总结学生的探究成果，并给出结论：一个数如果是2的倍数，那么这个数的个位上是偶数；一个数如果是5的倍数，那么这个数的个位上是0或5；一个数如果是3的倍数，那么这个数的各个位数上的数字之和是3的倍数。
3.巩固练习为了让学生更好地掌握2、5、3的倍数的特征，我将设计一些练习题，包括基础题和拓展题。
基础题将针对2、5、3的倍数的特征进行简单的判断和填空；拓展题则将涉及一些实际应用场景，如判断一个号码是否是合法的身份证号码等。
通过这些练习题，可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的应用能力。
4.课堂小结在课堂小结环节，我将引导学生回顾本节课学到的知识，并让他们用自己的语言总结2、5、3的倍数的特征。
这样可以帮助学生加深对所学知识的理解和记忆。
三、教学重点难点及解决方法本节课的教学重点是掌握2、5、3的倍数的特征，并能够准确判断一个数是否是2、5或3的倍数。
2、5的倍数的特征(说课稿)五年级上册数学北师大版
2、5的倍数的特征一、教材分析本篇文档是对于北师大版五年级数学上册第二单元的【整数的认识】进行深度分析和解释。
本单元主要包含以下内容：•整数的概念•正整数、负整数及零的比较和计算•2、5的倍数的特征•整数的加减法本文将对于第三部分的“2、5的倍数的特征”进行详细讲解，让学生能够更好地理解和掌握这一概念。
二、教学目标1.了解何为倍数的概念2.掌握2、5的倍数的特征3.能够应用2、5的倍数的特征进行简单的计算三、教学内容1.倍数的概念倍数定义：如果一个数能够被另一个数整除，那么这个数就是另一个数的倍数，另一个数就是这个数的因数。
例如，8是4的倍数，因为8能够被4整除，4是8的因数。
2.2、5的倍数的特征2的倍数的特征：2的倍数必须是个位数是0、2、4、6、8的数。
5的倍数的特征：5的倍数必须以0或5结尾。
例如，2的倍数：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24……例如，5的倍数：0、5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60……四、教学方法1.板书法：在黑板上写出2、5的倍数的特征，并让学生在直观的画面下理解并记忆。
2.讨论法：通过问题来引导学生思考，引导学生发掘规律。
五、教学过程步骤一：导入新课老师询问同学们最近是否有发现什么数字特征，引导学生回顾最近所学的数学知识，为接下来的课程做好铺垫。
步骤二：呈现问题老师展示多张图片，每张图片上都有一些数字，请同学们分别判断哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数。
步骤三：发现规律老师通过大家的回答情况来引导学生思考，并且让学生自己找出2、5的倍数的规律。
步骤四：共同讨论老师通过讨论和提问，引导同学们积极参与，并互相分享思考过程和答案。
步骤五：板书老师在黑板上列出2、5的倍数的特征，并详细讲解。
步骤六：练习老师发放练习册，让同学们独立完成，同时老师巡视全场，及时纠正同学们的错误。
步骤七：小结本节课的重点是2、5的倍数的特征，并且通过多种方式来帮助同学们掌握这一概念。
北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2,5的倍数的特征》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2，5的倍数的特征》。
在此，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和教学反思这六个方面进行阐述。
一、教材分析本节课的内容是北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2，5的倍数的特征》。
这部分内容是在学生已经掌握了1~5的倍数的基础上进行学习的。
教材通过引导学生探究2、5的倍数的特征，让学生发现规律，进一步理解倍数的意义。
教材还设计了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，他们对1~5的倍数有一定的了解。
但在学习过程中，部分学生可能对倍数的理解仍然停留在表面，不能很好地运用倍数的概念。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、操作、思考、讨论等方式，发现2、5的倍数的特征。
三、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握2、5的倍数的特征，能熟练地找出一个数的倍数。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等过程，培养学生的探究能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握2、5的倍数的特征，能找出一个数的倍数。
2. 教学难点：让学生理解并能够运用2、5的倍数的特征解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课通过复习1~5的倍数，引导学生回顾倍数的概念。
然后提问：你们知道2、5的倍数有什么特征吗？从而引出本节课的主题。
2. 探究活动（1）观察2的倍数让学生观察2的倍数，发现2的倍数的个位数都是偶数。
引导学生总结出2的倍数的特征。
（2）观察5的倍数让学生观察5的倍数，发现5的倍数的个位数要么是0，要么是5。
引导学生总结出5的倍数的特征。
（3）探究2和5的倍数的特征让学生分别找出一个数的2和5的倍数，观察它们的特征。
引导学生发现，一个数的2和5的倍数的特征同时满足时，这个数就是它们的公倍数。
《2、5、3的倍数的特征》说课稿
《2、5、3的倍数的特征》说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要和大家分享一节课的教学设计，我们今天要学习的是《2、5、3的倍数的特征》。
一、导入在导入环节，我会问学生：“大家已经学过哪些数的倍数的特征？请举一些例子。
”然后根据学生的回答，引导他们回顾之前学过的倍数特征，如2的倍数的特征是末尾是0、2、4、6、8的数；5的倍数的特征是末尾是0或5的数。
接着我会问：“大家觉得2、5的倍数特征有没有共同点？”引导学生发现它们都是根据末尾数字来判断。
然后我会告诉学生今天我们将学习一种新的倍数特征，即3的倍数的特征。
二、探究在探究环节，我将组织学生通过观察、猜想、验证等方法，探究3的倍数的特征。
首先，我会给学生一些数字（如12、15、18、21、24等），让他们分别除以3，看看它们的余数。
接着我会让学生猜想这些数字之所以是3的倍数，是因为它们都有一个共同的特性。
之后我会引导学生通过小组合作的形式来寻找这个特性，并尝试用自己发现的规律去判断一些数字是否是3的倍数。
在这个阶段，我将鼓励学生通过小组合作解决问题，并将每个小组的发现进行比较和评价。
通过这种方式，学生可以更好地理解3的倍数的特征。
三、拓展在拓展环节，我将设计一些有挑战性的问题，如：如果一个数是9的倍数，那么它一定是3的倍数吗？如果一个数是3的倍数，那么它一定是9的倍数吗？这些问题可以帮助学生更深入地理解3的倍数的特征。
四、结尾在结尾环节，我将问学生：“今天我们学习了什么？”然后引导学生回答：“我们今天学习了3的倍数的特征。
”接着我会说：“这个特征对我们有什么帮助？”然后让学生们通过小组讨论的方式回答这个问题。
最后我会总结：“这个特征可以帮助我们更快地判断一个数字是否是3的倍数，它是一种简便的方法。
”五、作业作业部分，我将布置一些题目让学生练习判断数字是否是3的倍数。
比如：1.下列哪些数字是3的倍数？为什么？A. 204B. 375C. 121D. 2792.如果一个数字是3的倍数，那么它加起来也一定是3的倍数吗？为什么？请学生们试着证明自己的想法是否正确。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的倍数的特征说课稿
一、说教材
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因
数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因
此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、设计理念：
所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成
一定的知识表象，或激活一定的前期经验和已有知识基础。通过预习，学生可以
复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由
浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就是说，课前预
习起到一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。 通过预习，
给学生供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验
来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题
的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。这节课是先安排学生进行预习
后再进行的，因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生安排
了具体的预习步骤.所以探究新知识的时候我从学已掌握的知识点切入，让学生
说出预习之后，所获得的知识。从而让学生自主学习、自主探究。讲完所有内容
之后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，
肯定学生学习的效果，从而提高学生预习
的积极性。
三、本课题的教学目标：
知识目标： 1、使学生掌握2、5的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标： 1、会判断一个数是不是2、5的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
四、说教法和学法：
由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的
教法和学法：
1、 布置预习，引导探究
先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再
带着问题听这节课。上课的时候再学生已有的知识基础上加以引导，探究这节课
所学的内容。
2、 加强练习、强化反馈
学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果有一个反馈，让学生初步
掌握预习方法。因为预习之后初步掌握了一些知识,课上再对这些知识进行探究,
所以一些基础性的练习题就没有安排,练习题的难度稍微设计得高了,考虑到今
学习的需要，要求学生能够熟练运用能2、5的倍数的特征，因此在本课中设计
了“生活中的数学”、“闯关我能行”等练习，来巩固新知识。
五、说教学程序：
1、走进课堂、汇报总结
因为是预习后的课，所以我直接问“昨天老师布置了预习作业，你都学会
了什么”从孩子们掌握的知识切入，进行新授。让学生总结出2、5的倍数的特
征，奇数与偶数的概念，以及既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、尝试练习
检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他
学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌
握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效
果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集
中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。因为是预习之后的课,所以练习题的
难度比较高,安排了不同难度的练习题来巩固新知识。
3、设置下节课预习任务
设置下节课的预习任务，是进行下节课内容的铺垫，让孩子们按着一定的
方案有计划、有目标地对下节课进行预习，以便下节课的教学活动。