高考生物一轮复习变量控制在解题中的运用公开课课件
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2021高考生物一轮复习特色专题三实验与探究课件新人教版
b．因变量观测指标。因变量观测指标是实验现象与结果出现的直接观 测指标，如在验证甲状腺激素具有促进动物新陈代谢的作用时，甲状腺激 素能促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，从而使耗氧量和活动量加 大，故因变量为动物新陈代谢速率，因变量观测指标为耗氧量和活动量。
c．因变量检测指标，如观察特异性颜色变化、溶液浑浊度等，观察形 态结构、生理特征变化等，测量生长发育速度、生化反应速度等。实．验．原． 理．一．般．由．三．段．组．成．：．自．变．量．和．因．变．量．的．关．系．＋．因．变．量．的．观．测．指．标．＋．实．验．过． 程．概．括．。在表述时一般使用陈述句而不用疑问句，用肯定句而不用否定句。
有时也会出现“预测最可能的结果” 的预测 要么不是
的问题。此种情况应根据已有知识推
测最合理的结果
根据实验结果做出肯定或否定 根据可能出现的结果，做出不同的结 实验结论
的结论，即结论是唯一的 论，即结论不是唯一的
2．探究性实验的一般程序
3．实验程序详解 (1)审目的 ①变量法寻找实验目的 根据试题提供的文字、表格或曲线信息找出自变量和因变量后，再寻 找自变量和因变量之间的关系，此即实验目的。 ②探究性或验证性实验的“实验题目或目的”的描述。 a．句式一：“探究(或验证)自变量对因变量的影响”。 b．句式二：“探究(或验证)因变量与自变量之间的关系”。 c．句式三：“因变量与自变量之间关系的研究”。
类型
设置对照实验
实例
空白 对照
验证甲状腺激素的作用，对照组动物不 对照组不做任何处理
做任何处理，让其自然生长
类型
自身 对照
条件 对照
相互 对照
设置对照实验
实例
植物细胞质壁分离和复原实验，在
控制变量法在高中生物探究实验中的运用讲解20页PPT
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
控制变量法在高中生物探究实验中的 运用讲解
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
2025年高考生物一轮复习课件08第三单元实验探究系列(一)实验目的、原理及变量分析
实验探究系列(一) 实验目的、原理及变量分析
通用技法
类题集训
(2)由表中数据可知，在30～60 ℃范围内，对照组移动的平均速率随温度的升高 而增大，说明_过__氧__化__氢__自__动__分__解__的__速___率__随__温__度__的__升__高__而__加__快__。 (3)实验中酵母菌所代替的过氧化氢酶的活性大小可用__实__验__组__与__对__照__组__的__差__值__ 来直观表示，原因是_实__验__组__的__数__据__代__表__酵__母__菌__中__过__氧__化__氢__酶__催__化__过__氧__化__氢__分__解__ _产__生__氧__气__的__量__和__过__氧__化__氢__自__动__分__解__产__生__氧__气__的__量__之__和__。 (4)60 ℃ 下 实 验 组 和 对 照 组 注 射 器 B(B′) 中 的 读 数 相 同 ， 原 因 是 _6_0_℃__时__酵__母__菌__中__的__过__氧__化__氢__酶__失__去__活__性____。
的平均速率随温度的升高而增大，说明过氧化氢自动分解的速率随温度的升高
而加快。(3)实验组的数据代表酵母菌中过氧化氢酶催化过氧化氢分解产生氧气
的量和过氧化氢自动分解产生氧气的量之和，因此实验组与对照组的差值可代
表酵母菌所代替的过氧化氢酶的活性。(4)60 ℃时实验组和对照组注射器B(B′)
中的读数相同，原因是60 ℃时酵母菌中的过氧化氢酶失去活性。
物体内的过氧化氢酶在有过氧化氢(H2O2)存在下能把某些酚类化合物，如愈创 木酚氧化成红褐色物质，其颜色的深浅与酶活性呈正相关”和“新稻米过氧化
氢酶活性明显高于陈稻米”可推测，新稻米呈红褐色，陈稻米几乎无色或颜色
2022年新教材高考生物一轮复习微专题科学方法二控制变量和设计对照实验课件新人教版202106022
实验时一般需控制无关变量适宜且相同
(2)教材中探究类实验的变量分析举例。
实验名称
自变量
因变量
无关变量
探究温度对淀
酶的活性(加碘 pH、底物量、酶量、试
粉酶活性的影 不同温度(至少三种) 液后溶液颜色的 管的洁净程度、反应时
响
变化)
间、操作程序等
探究pH对过氧 化氢酶活性的 不同pH(至少三种) 影响
(2)在温度为37℃的条件下，取等量肝脏研磨液分别加入四支盛有等量过氧化 氢溶液的试管中，再滴加盐酸或氢氧化钠溶液改变各试管pH分别为3、5、7、 9，以探究pH对过氧化氢酶活性的影响。该实验能获得正确结论吗？______， 理由是_________________________ 。
(3)利用新鲜的莴苣、菠菜、白菜叶片，进行如下实验： Ⅰ.取5 g新鲜莴苣叶片剪碎放入研钵，加入少量石英砂进行快速、充分研磨。 Ⅱ.向研磨液中加入50 mL蒸馏水并搅拌，再用纱布过滤，得到酶提取液。 Ⅲ.将酶提取液分别用pH为4、5、6、7、8、9、10的7种缓冲液稀释2倍，低温 保存。 Ⅳ.用注射器吸取5 mL体积分数为3%的过氧化氢，将注射器中的气体排出，然 后吸入5mL酶提取液，将针口处密封。
类型
空白 对照
自身 对照
判定依据
自然状态下不做任何实验 处理的对象组。实验组为 施加实验变量处理的对象 组
实验组和对照组在同一对 象上，自身实验处理前的 对象组为对照组，实验处 理后的对象组为实验组
举例说明
探究催化剂对过氧化氢分解速率的影 响实验中，1号试管内加入10 mL 10% 的H2O2和2 mL FeCl3(实验组)；2号试 管内加入10mL10%的H2O2(空白对照)
核心素养微专题之科学方法（二） 控制变量和设计对照实验
(2)教材中探究类实验的变量分析举例。
实验名称
自变量
因变量
无关变量
探究温度对淀
酶的活性(加碘 pH、底物量、酶量、试
粉酶活性的影 不同温度(至少三种) 液后溶液颜色的 管的洁净程度、反应时
响
变化)
间、操作程序等
探究pH对过氧 化氢酶活性的 不同pH(至少三种) 影响
(2)在温度为37℃的条件下，取等量肝脏研磨液分别加入四支盛有等量过氧化 氢溶液的试管中，再滴加盐酸或氢氧化钠溶液改变各试管pH分别为3、5、7、 9，以探究pH对过氧化氢酶活性的影响。该实验能获得正确结论吗？______， 理由是_________________________ 。
(3)利用新鲜的莴苣、菠菜、白菜叶片，进行如下实验： Ⅰ.取5 g新鲜莴苣叶片剪碎放入研钵，加入少量石英砂进行快速、充分研磨。 Ⅱ.向研磨液中加入50 mL蒸馏水并搅拌，再用纱布过滤，得到酶提取液。 Ⅲ.将酶提取液分别用pH为4、5、6、7、8、9、10的7种缓冲液稀释2倍，低温 保存。 Ⅳ.用注射器吸取5 mL体积分数为3%的过氧化氢，将注射器中的气体排出，然 后吸入5mL酶提取液，将针口处密封。
类型
空白 对照
自身 对照
判定依据
自然状态下不做任何实验 处理的对象组。实验组为 施加实验变量处理的对象 组
实验组和对照组在同一对 象上，自身实验处理前的 对象组为对照组，实验处 理后的对象组为实验组
举例说明
探究催化剂对过氧化氢分解速率的影 响实验中，1号试管内加入10 mL 10% 的H2O2和2 mL FeCl3(实验组)；2号试 管内加入10mL10%的H2O2(空白对照)
核心素养微专题之科学方法（二） 控制变量和设计对照实验
控制变量法在生物实验设计中的应用(PPT)4-2
实验设计的常规解题思路
明确实验目的 分析实验原理 及材料、用具 提出实验思路 设计实验步骤
预期实验结果
操纵
实验变量
施加干扰Biblioteka 控制 无关变量随机分组 设置对照 条件适宜 重复实验
捕获 反应变量
观察现象
测量数值
叶 松树叶 松树叶 针叶针一束，稀针一束，长-厘米，细柔，微扭曲，两面有气孔线，边缘有细锯齿；横切面皮下层细胞单型，第一层连续排列，第二层由个 别细胞断续排列而成，树脂道约4-个，在背面边生，或腹面也有个边生；叶鞘初呈褐色，后渐变成灰黑色，宿存。雄球花淡红褐色，圆柱形，弯垂，长-.厘米， 聚生于新枝下部苞腋，穗状，长-厘米；雌球花单生或-4个聚生于新枝近顶端，淡紫红色，一年生小球果圆球形或卵圆形，径约厘米，褐色或紫褐色，上部珠 鳞的鳞脐具向上直立的短刺，下部珠鳞的鳞脐平钝无刺。球果卵圆形或圆锥状卵圆形，长4-7厘米，径.-4厘米，有短梗，下垂，成熟前绿色，熟时栗褐色，陆 续脱落；中部种鳞近矩圆状倒卵形，或近长方形，长约厘米；鳞盾菱形，微隆起或平，横脊微明显，鳞脐微凹，无刺，生于干燥环境者常具极短的刺；种子 长卵圆形，长4-毫米，连翅长-.7厘米；子叶-枚；长.-.4厘米；初生叶条形，长.-.厘米，叶缘具疏生刺毛状锯齿。 松树是松科松属植物统称，常绿针叶乔木， 雌
控制变量法
生物的生命活动往往是错综复杂的，影 响某一个生命活动的产生和变化的因素常 常也很多。为了弄清变化的原因和规律， 当研究多个因素之间的关系时，往往先控 制住其它几个因素不变，集中研究其中一 个因素变化所产生的影响，这种方法叫控 制变量法。这是一种研究问题的常用的科 学实验方法。
于春夏季开放，但花粉传到雌球花上后，要到第二年初夏才萌发，使雌花受精，发育成球果（俗称松塔或松球，不是果实）。球果于秋后成熟，种鳞张开， 每个种鳞具两粒种子。 松树树干 松树树干 松属植物中的多数种类是高大挺拔的乔木，而且材质好，不乏栋梁之材。中国东北的“木材之王”——红松、北 美西部广为分布的； 织梦模板下载网站 www.mo-ban.top 织梦模板下载网站 ；高大树种（高达7米）—西黄松、原产于美国加州沿海生长速度最快的松树— —辐射松、原产于美国东南部的湿地松、美洲加勒比海地区原产的加勒比松、广布于欧亚大陆西部和北部的欧洲赤松等等，都是著名的用材树种。 松树的观 赏价值也是有目共睹的。在中国，从皇家古典园林到现代居民家中都能见到松树的倩影，例如北海、颐和园中的油松、白皮松，树桩盆景中广泛使用的五针 松等，一些名山胜地，更是山以松壮势、松以山出名。黄山的迎客松、华山的华山松、长白山的美人松……无一不令游人赞叹。另外，松树的树根部位常常会 有大型真菌生长。它们有的是木腐菌，可以对松树进行分解，造成树木根腐；有的是外生菌根菌，可以与松树互换营养，防止树木营养缺乏，从而导致影响 生长。成熟后高达4米，胸径.米；树皮红褐色，下部灰褐色，裂成不规则的鳞状块片；枝平展或斜展，树冠宽塔形或伞形，枝条每年生长一轮，但在广东南 部则通常生长两轮，淡黄褐色，无白粉，稀有白粉，无毛；冬芽卵状圆柱形或圆柱形，褐色，顶端尖，芽鳞边缘丝状，先端尖或成渐尖的长尖头，微反曲。 、
高三生物高考一轮复习实验部分：变量的应用 课件人教
提示1：等量原则的应用：
生物材料、实验用具、实验试剂、实验处理要相同 如：等量且适量的水，50粒大小相近的种子
提示2：对照原则的应用：
空白对照、相互对照、条件对照、自身对照
如：使两组处于温度、水分、空气状 况等相同且适宜的条件下培养
【牛刀小试】的实验步骤
（1）取两个培养皿编号为甲、乙，向培养皿 中倒入等量且适量的水，分别加入50粒大小 相近的种子。 （2）甲组置于有光照的环境中，乙组置于黑 暗的环境中。 （3）使两组处于温度、水分、空气状况等相 同且适宜的条件下培养。 （4）一段时间后统计两组种子的萌发率，并 分析其差异程度。
•
考考你：知道这是在 研究种子萌发所需的 哪个条件吗？
变量的应用
【牛刀小试】
现有一种子，已经知道它的萌发受水分、 温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光照是 否有关。为探究光照的有无对该种子萌发的影 响，请你依据所给材料用具尝试写出本实验的 设计思路。 材料用具：充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、 表面消过毒的种子等。
实验流程
自变量的确定
自变量操纵
无关变量
五、本节小结（本节主干）
分组编号 对照处理
实验组 自变量操纵
自变量的加法处理
自变量的减法处理
对照组
相同条件下……
无关变量控制 直接排除、对照排除 。 观察测量实验结果（因变量）
因变量的观察与测量
【巩固训练】
某研究性学习小组从一个农科所获得了一 种复合肥料，他们想探究这种复合肥料溶液在 什么浓度范围对绿豆萌发初期的生长促进作用 最大。请你利用下列材料，参与她们的实验设 计。
一）自变量的确定
【牛刀小试】这一题的自变量
是
有无光照
，
生物材料、实验用具、实验试剂、实验处理要相同 如：等量且适量的水，50粒大小相近的种子
提示2：对照原则的应用：
空白对照、相互对照、条件对照、自身对照
如：使两组处于温度、水分、空气状 况等相同且适宜的条件下培养
【牛刀小试】的实验步骤
（1）取两个培养皿编号为甲、乙，向培养皿 中倒入等量且适量的水，分别加入50粒大小 相近的种子。 （2）甲组置于有光照的环境中，乙组置于黑 暗的环境中。 （3）使两组处于温度、水分、空气状况等相 同且适宜的条件下培养。 （4）一段时间后统计两组种子的萌发率，并 分析其差异程度。
•
考考你：知道这是在 研究种子萌发所需的 哪个条件吗？
变量的应用
【牛刀小试】
现有一种子，已经知道它的萌发受水分、 温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光照是 否有关。为探究光照的有无对该种子萌发的影 响，请你依据所给材料用具尝试写出本实验的 设计思路。 材料用具：充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、 表面消过毒的种子等。
实验流程
自变量的确定
自变量操纵
无关变量
五、本节小结（本节主干）
分组编号 对照处理
实验组 自变量操纵
自变量的加法处理
自变量的减法处理
对照组
相同条件下……
无关变量控制 直接排除、对照排除 。 观察测量实验结果（因变量）
因变量的观察与测量
【巩固训练】
某研究性学习小组从一个农科所获得了一 种复合肥料，他们想探究这种复合肥料溶液在 什么浓度范围对绿豆萌发初期的生长促进作用 最大。请你利用下列材料，参与她们的实验设 计。
一）自变量的确定
【牛刀小试】这一题的自变量
是
有无光照
，
高考生物一轮复习 实验技能(二) 变量梯设置在实验中的应用课件
12/9/2021
解析：(1)2 组与 3～8 组之间应形成对照，根据单一变量原则，表中①应为 5 ℃的蒸馏 水浇灌，②是 5 ℃。实验对象多可避免偶然性，使实验结果更准确。(2)除自变量以外， 对实验结果有影响的变量均为无关变量，比如蒸馏水和水杨酸的浇灌量、培养时间、幼 苗发育情况等。(3)组别 1 与 2 之间的变量为温度，且低温时 SOD 活性较大，说明环境 温度降低时，水稻幼苗自身可增强抗冷性。分析 2～8 组 SOD 活性可知，在一定范围内 随着水杨酸浓度的增加，水稻的抗冷性增强，当水杨酸浓度增加到一定值时，水稻的抗 冷性开始减弱。与 2 组比较可知，在 5 ℃条件下，2.0 mmol/L 的水杨酸对水稻幼苗抗冷 性的影响是减弱。(4)根据表格中的实验结果，在坐标图中描点连线即可，同时注意横纵 坐标一定要标上。
12/9/2021
(4)如下表：
NAA 浓度( ppm)
生根条数 天数
2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6
1 2 3 …
(5)各组枝条处理时间长短一致 所用植物材料尽可能做到生长状况一致
12/9/2021
2．低温迫使植物细胞产生大量对细胞有害的过氧化产物，如脂质过氧化产物(MDA)。超
12/9/2021
(3)设计实验探究极端耐热淀粉酶起催化作用的最适温度。 ①此实验中除自变量和因变量外，还需要考虑_______________________________(指出 两点即可)等因素。 ②结合题目信息，简要写出探究该酶催化作用最适温度的实验思路： ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________。
解析：(1)2 组与 3～8 组之间应形成对照，根据单一变量原则，表中①应为 5 ℃的蒸馏 水浇灌，②是 5 ℃。实验对象多可避免偶然性，使实验结果更准确。(2)除自变量以外， 对实验结果有影响的变量均为无关变量，比如蒸馏水和水杨酸的浇灌量、培养时间、幼 苗发育情况等。(3)组别 1 与 2 之间的变量为温度，且低温时 SOD 活性较大，说明环境 温度降低时，水稻幼苗自身可增强抗冷性。分析 2～8 组 SOD 活性可知，在一定范围内 随着水杨酸浓度的增加，水稻的抗冷性增强，当水杨酸浓度增加到一定值时，水稻的抗 冷性开始减弱。与 2 组比较可知，在 5 ℃条件下，2.0 mmol/L 的水杨酸对水稻幼苗抗冷 性的影响是减弱。(4)根据表格中的实验结果，在坐标图中描点连线即可，同时注意横纵 坐标一定要标上。
12/9/2021
(4)如下表：
NAA 浓度( ppm)
生根条数 天数
2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6
1 2 3 …
(5)各组枝条处理时间长短一致 所用植物材料尽可能做到生长状况一致
12/9/2021
2．低温迫使植物细胞产生大量对细胞有害的过氧化产物，如脂质过氧化产物(MDA)。超
12/9/2021
(3)设计实验探究极端耐热淀粉酶起催化作用的最适温度。 ①此实验中除自变量和因变量外，还需要考虑_______________________________(指出 两点即可)等因素。 ②结合题目信息，简要写出探究该酶催化作用最适温度的实验思路： ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________。
高考生物一轮复习学科素养培优3课件高三全册生物课件
3.变量控制在酶相关实验中的应用
‖必备知识‖ 实验中的变量包括自变量、因变量和无关变量。自变量是实验中人为改变的量，因 自变量的变化而改变的变量就是因变量。实验中能影响因变量变化的因素还有很多，但 不是本实验要研究的内容，即为无关变量。 通常在确定实验目的时，先根据题目给出的实验设计方案找出实验的自变量及因变 量，然后根据自变量和因变量确定实验思路和过程。
装置
A BCDE F
水浴温度/℃ 10 20 30 40 50 60
凝乳时间/min 不凝固 7.0 4.0 1.5 4.0 不凝固
据此实验，请判断下列叙述中正确的是( )
A．凝乳时间越长，凝乳酶的活性越高
B．如果将 A 组的水温逐渐提高，乳汁可以凝固
C．低温破坏了酶的分子结构，所以 10 ℃温度下乳汁不凝固
12/9/2021
(2)若以上实验完成后，已经确定其为催化葡萄糖分解的酶，且化学本质是蛋白质， 现需要确定其催化作用的最适温度，设计实验的基本思路是先确定 ____________________，再参照图中甲试管的处理方法进行预实验。实验结束后，再在 其中砖红色沉淀最少的两支试管所对应的温度区间内，设置_______________，重复进 行实验。
12/9/2021
6．如图的实验装置用于研究温度对凝乳酶催化乳汁凝固的影响。先将酶和乳汁分 别放在 2 支试管中，然后将 2 支试管放入同一温度的水中进行水浴 15 min，再将酶和乳 汁倒入同一试管中混合，保温并记录凝乳所需要的时间。
12/9/2021
通过多次实验并记录不同温度下凝乳所需要的时间，结果如下表：
[设计方案]
项目
方案一
实验组
对照组
方案二
实验组
应的底物 另外一种底物
‖必备知识‖ 实验中的变量包括自变量、因变量和无关变量。自变量是实验中人为改变的量，因 自变量的变化而改变的变量就是因变量。实验中能影响因变量变化的因素还有很多，但 不是本实验要研究的内容，即为无关变量。 通常在确定实验目的时，先根据题目给出的实验设计方案找出实验的自变量及因变 量，然后根据自变量和因变量确定实验思路和过程。
装置
A BCDE F
水浴温度/℃ 10 20 30 40 50 60
凝乳时间/min 不凝固 7.0 4.0 1.5 4.0 不凝固
据此实验，请判断下列叙述中正确的是( )
A．凝乳时间越长，凝乳酶的活性越高
B．如果将 A 组的水温逐渐提高，乳汁可以凝固
C．低温破坏了酶的分子结构，所以 10 ℃温度下乳汁不凝固
12/9/2021
(2)若以上实验完成后，已经确定其为催化葡萄糖分解的酶，且化学本质是蛋白质， 现需要确定其催化作用的最适温度，设计实验的基本思路是先确定 ____________________，再参照图中甲试管的处理方法进行预实验。实验结束后，再在 其中砖红色沉淀最少的两支试管所对应的温度区间内，设置_______________，重复进 行实验。
12/9/2021
6．如图的实验装置用于研究温度对凝乳酶催化乳汁凝固的影响。先将酶和乳汁分 别放在 2 支试管中，然后将 2 支试管放入同一温度的水中进行水浴 15 min，再将酶和乳 汁倒入同一试管中混合，保温并记录凝乳所需要的时间。
12/9/2021
通过多次实验并记录不同温度下凝乳所需要的时间，结果如下表：
[设计方案]
项目
方案一
实验组
对照组
方案二
实验组
应的底物 另外一种底物
高三生物一轮复习的教学策略ppt课件
4
2、认真分析比较近三年的高考试题，探寻高考命题趋势
高考题反映了考纲的要求，是我们复习备考的重要参考。对高考试题的研究， 要注重把握命题的思路和精神实质，而不是高考试题的外在形式，更不能被高考 试题中的某些不足牵着鼻子走。
整体研究历年高考试题——找共性； 重点研究近年高考试题——找趋势； 对比研究同类试题——找变化； 分类研究不同试题——找动态。
a. 集体备课 群体合作是高考取得好成绩的主要法宝，因此，要根据每个学校的特点进行集体备 课，通过几位教师的充分讨论，扬长避短，形成优化的教学方案，用集体的智慧 创造出最佳的教学效果。 我们的具体做法是：“一个结合、两个发挥、三定四统一”，即集体备课与个人备课 相结合；发挥骨干教师的作用，发挥集体智慧；定时间、定内容、定主讲人；统 一进度、统一学案、统一练习题、统一测试题。 具体过程是：第一步：备课组在备课组长的安排下分工主备；第二步：主备人面向 备课组全体教师说课；第三步：集体修改补充，最后形成共同的教（学）案，并 撰写自己的施教方案。实践证明，集体备课是发挥团队精神，发挥集体智慧，实 现资源共享，师生上水平、上层次的重要措施，是确保高考取得优异成绩的保证。
（1）整体要求
复习课对学生的要求： ①读
这里讲的读是指研读教科书，要求同学们依据考纲中的考点，带着问题阅读教科书， 读的过程中划记考点、理解考点，并进行个人反思。 ②记
这里讲的记是指学生在复习时自己所作的记录，快速记录老师授课的精髓，同时还 要建立自己的纠错本，记载自己曾经做错过的试题，并把它汇总，之后再逐一解决。 ③练
（1）读教材：分为通读和精读。根据当今高考的命题趋势，要求学生通读教 材，在通读的过程中把重要的知识点用笔圈划下来；然后是精读，根据《考试 大纲》的范围，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等。
2、认真分析比较近三年的高考试题，探寻高考命题趋势
高考题反映了考纲的要求，是我们复习备考的重要参考。对高考试题的研究， 要注重把握命题的思路和精神实质，而不是高考试题的外在形式，更不能被高考 试题中的某些不足牵着鼻子走。
整体研究历年高考试题——找共性； 重点研究近年高考试题——找趋势； 对比研究同类试题——找变化； 分类研究不同试题——找动态。
a. 集体备课 群体合作是高考取得好成绩的主要法宝，因此，要根据每个学校的特点进行集体备 课，通过几位教师的充分讨论，扬长避短，形成优化的教学方案，用集体的智慧 创造出最佳的教学效果。 我们的具体做法是：“一个结合、两个发挥、三定四统一”，即集体备课与个人备课 相结合；发挥骨干教师的作用，发挥集体智慧；定时间、定内容、定主讲人；统 一进度、统一学案、统一练习题、统一测试题。 具体过程是：第一步：备课组在备课组长的安排下分工主备；第二步：主备人面向 备课组全体教师说课；第三步：集体修改补充，最后形成共同的教（学）案，并 撰写自己的施教方案。实践证明，集体备课是发挥团队精神，发挥集体智慧，实 现资源共享，师生上水平、上层次的重要措施，是确保高考取得优异成绩的保证。
（1）整体要求
复习课对学生的要求： ①读
这里讲的读是指研读教科书，要求同学们依据考纲中的考点，带着问题阅读教科书， 读的过程中划记考点、理解考点，并进行个人反思。 ②记
这里讲的记是指学生在复习时自己所作的记录，快速记录老师授课的精髓，同时还 要建立自己的纠错本，记载自己曾经做错过的试题，并把它汇总，之后再逐一解决。 ③练
（1）读教材：分为通读和精读。根据当今高考的命题趋势，要求学生通读教 材，在通读的过程中把重要的知识点用笔圈划下来；然后是精读，根据《考试 大纲》的范围，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等。
2025届高考生物一轮总复习第3单元细胞的代谢专题精研课1运用“变量”思维解析与酶有关的实验设计课件
2.(2024·广东汕头模拟)下图是生物探究性实验设计的示意图,下列相关叙 述错误的是( A ) A.①处应为“因变量”,如“探究土壤微生物 对淀粉的分解作用”实验,两组实验中是否 有微生物是因变量 B.②处应为“无关变量”,如“比较过氧化氢 在不同条件下的分解”实验,几组实验中过 氧化氢溶液的体积是此变量 C.③处应为“单一变量原则”,如“探究酵母菌的呼吸方式”实验要控制一组 通氧气(或空气)、另一组为无氧环境,其他条件两组实验应相同 D.④处应为“干扰因素”,如“探究植物光合作用是否产生淀粉”实验,植物中 原有淀粉会干扰因变量的检测
相互
件”的实验中,探究温度对酶活性的影响时,要用热水、正常温度
对照
的水、冰水三个实验组来探究温度对酶活性的影响,进行相互对
照,以得出相应的实验结论
条件 对照
即给对象施加某种实验处理,虽不是检验假设需要的,但更能充 分说明实验变量的对照。例如,在用动物激素饲喂小动物的实验 方案中,饲喂甲状腺激素的为实验组;饲喂甲状腺抑制剂的是条 件对照组;不饲喂药剂的是空白对照组
3.下列有关酶的实验设计思路,正确的是( D ) A.利用H2O2和过氧化氢酶探究温度对酶活性的影响 B.利用淀粉、蔗糖、淀粉酶和碘液验证酶的专一性 C.利用胃蛋白酶、蛋清和pH分别为5、7、9的缓冲液验证pH对酶活性的 影响
D.利用H2O2、新鲜的猪肝研磨液和FeCl3溶液研究酶的高效性 解析 H2O2的分解受温度影响,所以不能用H2O2和过氧化氢酶探究温度对 酶活性的影响,A项错误;利用淀粉、蔗糖、淀粉酶来验证酶的专一性时,不 可采用碘液检测,应该选用斐林试剂,B项错误;胃蛋白酶的适宜pH约为1.5, 所以利用胃蛋白酶、蛋清来验证pH对酶活性的影响时,pH不能设置成5、 7、9,C项错误;酶的高效性是相对于无机催化剂而言的,所以研究酶的高效 性时,应用酶和无机催化剂进行对比,D项正确。
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实验组：
施加 实验变量 无关变量 相同
得到 反应变量 消失 程度改变
对照 分析
对照组：不施加 改变
科学 结论
检测 操纵 控制 实验变量 无关变量 反应变量
四、控制变量在解题中的应用
例2、某校生物研究小组栽种了一批天南星和甘草的幼苗，其 中天南星是一种阴生植物，甘草是一种阳生植物。他们计划通 过实验探究在强光和弱光条件下，阳生植物和阴生植物叶片中 叶绿素含量的多少。请你帮助他们完成实验设计方案： 实验 假设： 实验用具：遮光网（透光率50%），检测叶绿素含量必要的药 品和器皿等。 实验步骤： （1） 。 （2） 。 （3） 。 （4） 。 结果及结论：若 ，假设成立。
三、控制变量的方法
不同浓度的博落迥 自变量： 浸出液
种子的数量、 无关变量：培养的温度、 水等
在等量的水中分别 操纵方法： 浸泡不同质量的 “博落迥”茎叶制 备浸出液。 对照抵消，各组无 控制方法：关变量相同且适宜 直接观察、记录 种子的发芽情况， 统计发芽率
种子的发芽率 因变量：
检测方法：
三、控制变量的方法
四、控制变量在解题中的应用
第二步：遵循单因子变量原则，对照处理各组材料 。方法为一组为对照组(往往为处于正常生理状态 的)，其余为实验组，对照组与实验组只能有一个 实验条件不同(单因子变量)，其他条件要注意强 调出相同来，这是重要的得分点或失分点。至于 变量是什么要根据具体题目来确定。 第三步：相同条件培养(饲养、保温)相同时间。 第四步：检测；观察记录实验结果，处理数据。
三、控制变量的方法
1、操纵自变量 给研究对象施加干扰，造成 研究对象的变化。
三、控制变量的方法
2、控制无关变量
A、排除因实验对象个体差异带来的影响。 （生长状况一致、随机分组） B、创造相同条件进行对照，以抵消 这些条件对实验对象的干扰。 C、提供适宜条件，以排除不利环境条件对实 验对象的影响。
三、控制变量的方法
3、获得因变量
a、观察特定颜色变化 b、观察形态结构、生理 特征变化 c、测量生长发育速度 d、测量生化反应速度 方法: 根据实验原理和实验条件确定 观察和测量的指标。
三、控制变量的方法
例1（06上海）在“学农”活动中，生物小组同学 了解到一种有毒植物“博落迥”，农民常用其茎 叶的浸出液对水稻种子进行消毒杀菌，防治秧苗 病害，但是使用中常出现水稻发芽率降低的现象。 同学们经调查后发现，农民所使用的“博落迥” 浸出液浓度约为每100ml水中含有3～7g“博落迥” 茎叶干重。他们推测，水稻发芽率降低的现象可 能与使用的浸出液浓度有关。 课题名称：不同浓度“博落迥”浸出液对水稻种 子发芽率的影响 实验材料：晒干的“博落迥”茎叶、饱满无菌已 经水浸泡一天的水稻种子500粒、培养皿数套、大 小烧杯数只、量筒、台秤、漏斗、纱布、吸管、 吸水纸等。 实验步骤： 结果与讨论：
四、控制变量在解题中的应用
实验步骤： （1）将天南星和甘草幼苗各平均分为甲、乙两组 （2）将两种植物的甲组幼苗都用遮光网遮盖，两种植物 的乙组幼苗都不做遮光处理 （3）将所有幼苗都放在较强光照条件下培养 （4）一段时间后，分别测定各组植物叶片中叶绿素的含 量 结果及结论： 天南星的甲组植株叶片中叶绿素含量明显高于乙组，而甘 草的甲组植株叶片中叶绿素含量明显低于乙组
高三生物实验专题复习
变量控制在解题中的运用
霍邱一中：胡志坤
一、变量的定义
什么是 变量？
变量是指在实验过程 中可以变化的因素。
4二、变量的种类变量:自变量 因变量 无关变量
二、变量的种类
验证甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育 实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为 15mm），随机分为3组（每组5条），分别放入3 个玻璃缸中，在适宜的相同水质、饲料、温度条 件下饲养。 3、1号中加入甲状腺激素5mg ，2号中加入甲状 腺抑制剂5mg，3号中不加任何药物。 4、向1号、2号玻璃缸中连续投药7d，每天一次， 药量相同。 5、实验期间，每天按时用标尺测量蝌蚪的体长， 观察前肢、后肢和尾的变化，并记录。
四、控制变量在解题中的应用
设计实验步骤 ： 1.取材分组编号 2.自变量处理 3.适宜条件培养 4.观察检测解释
第一步：共性处理实验材料，均等分组并编号。选择实 验材料时要注意应用一些表示等量的描述性语言，如： “生长一致的”，“日龄相同的，体重一致的”等等。 分成多少组要视题目中所给的信息而定，(一般情况分 两组)。编号最好用A、B、C或甲、乙、丙，而不用1、 2、3 避免与实验步骤相混淆。
催化效率高低（用气泡产生速度， 因变量： 卫生香燃烧程度 来表示） 无关变量：试管等用具的洁净度、各种试剂的 量、反应时间、温度等
二、变量的种类
观察植物细胞的质壁分离和复原
自变量： 外界溶液的浓度（高浓度及低浓度溶液） 因变量： 细胞渗透吸水或失水
无关变量： 溶液的种类；装片的洁净度；材 料的选择等。
二、变量的种类
自变量 因变量 也称实验变量，指实验中人为改 变的变量 也称反应变量，指实验中随自 变量变化而变化的变量
无关变量 也称控制变量，指在实验中 除自变量以外的能影响实验 现象或结果的因素和条件。
二、变量的种类
比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率
自变量： 催化剂种类（Fe3+和过氧化氢酶）