六年级上册数学教案第5单元 分数四则混合运算 2 稍复杂的分数乘法应用题 第1课时
苏教版六年级数学上册第五单元 分数四则混合运算精品优质教学设计
1.使学生通过自主的学习活动,弄清分数四则混合运算的计算顺序,根据实际情况灵活选择计算方法。
2.引导学生掌握“求比一个数多(少)几分之几的数是多少”的应用题的解题思路和解题方法。
3.让学生体会数学知识在实际生活中的应用。
1.联系学生已有的知识,引导他们把整数四则混合运算的运算顺序和运算定律迁移到分数四则混合运算中来。
在四年级下学期,学生已经学习了整数四则混合运算,而且在本册的分数乘、除法两个单元,学生又学习了分数乘、除法的两步计算。
本单元教学的分数四则混合运算,学生完全能够通过自主的学习活动弄清它的运算顺序,并能根据实际情况灵活选择计算方法。
因此,在教学中,教师要注意引导学生在解决实际问题的同时,通过自主的活动实现知识的迁移。
2.引导学生通过解决实际问题来提高解决问题的能力。
(1)适当把握教学要求,为教学相应的分数除法应用题做准备。
本单元教学的分数乘法应用题,有两种基本的解题思路,一种是先求出单位“1”的量的几分之几是多少,再根据实际问题的数量关系解答题目中的问题;另一种是先确定所求数量是单位“1”的量的几分之几,再根据分数乘法实际问题的数量关系解答题目中的问题。
相对而言,第一种思路比较容易理解,而且和列方程解答分数除法应用题的思路一致。
因此,教学时,既要突出第一种思路是重点,使每个学生都能理解和掌握这一思路,又要尊重学生个性化的解题方法,做到提倡解题策略多样化,但不刻意追求多样化。
(2)引导学生借助线段图理解应用题中的数量关系。
教材十分重视引导学生借助线段图理解应用题中的数量关系,两个例题都是通过画线段图的一部分,要求学生画出线段图的另一部分来使学生弄清题目中的条件和问题的联系,找出数量关系,最终确定解决问题的思路。
(3)加强对比练习,帮助学生更好地掌握解题思路。
教学中要加强对基本的分数乘法应用题与稍复杂的分数乘法应用题的比较。
引导学生对题目的条件和问题以及解题思路进行比较,使学生更好地弄清应用题的结构,理解和掌握解题思路,提高解决实际问题的能力。
苏教版六年级上册数学第五单元《分数四则混合运算》教案
苏教版六年级上册数学第五单元《分数四则混合运算》教案一. 教材分析苏教版六年级上册数学第五单元《分数四则混合运算》主要让学生掌握分数四则混合运算的顺序和法则，能正确进行计算，并解决实际问题。
教材通过例题和练习题，引导学生逐步掌握运算顺序，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的加减法和乘除法，对运算有一定的认识。
但是，学生在面对复杂的分数四则混合运算时，可能会出现运算顺序混乱、运算方法不当等问题。
因此，在教学本单元时，需要重点引导学生理清运算顺序，培养学生正确的运算习惯。
三. 教学目标1.掌握分数四则混合运算的顺序和法则。
2.能够正确进行分数四则混合运算。
3.解决实际问题，提高学生的应用能力。
四. 教学重难点1.分数四则混合运算的顺序和法则。
2.学生能够正确进行计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过设置问题情境，引导学生独立思考和解决问题；通过分析案例，让学生理解运算顺序和法则；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.练习题。
3.教学素材。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引导学生思考：“小明有2/3的苹果，小红给了小明1/4的苹果，请问小明现在有多少苹果？”学生可以发现这个问题涉及到分数的加法。
教师引导学生思考，如何解决这个问题，从而引出本节课的主题——分数四则混合运算。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现分数四则混合运算的定义和规则，让学生初步了解运算顺序和法则。
然后，教师通过例题，展示分数四则混合运算的步骤，引导学生理解运算过程。
操练（10分钟）教师分发练习题，让学生独立进行分数四则混合运算。
教师巡视课堂，解答学生的疑问，并给予个别指导。
巩固（10分钟）教师设置一些具有挑战性的问题，让学生小组合作，共同解决问题。
通过小组讨论，学生可以进一步巩固所学知识，提高解决问题的能力。
拓展（10分钟）教师引导学生思考，如何将分数四则混合运算应用于实际生活中。
苏教版六年级上册数学《第五单元 第1课时分数四则混合运算》课件
2 ＋ 5 ×13 ＋ 3
3 39
2
2
＝
2 3
＋
5 6
＋
3 2
＝
4 6
＋
5 6
＋
9 6
＝
9 6
＋
9 6
＝
18 6
＝
3
计算下面各题，注意使计算简便。
6× 5
6－ 7
1 5
÷
7 6
＝
6 5
×6 － 7
1 5
×
6 7
＝（
6 5
－1 5
）×
Байду номын сангаас
6 7
＝
1
×
6 7
＝6 7
计算下面各题，注意使计算简便。
12 －（ 1 73
－
3 4
）÷ 2
＝
1 4
×
1 2
＝
1 8
（升）
1
答：每个小杯里倒进果汁 8 升。
计算下面各题。
1÷3－ 5 7 14 8
＝
1
1 7
2
×
14
－
3
5 8
＝
2 3
－5 8
＝
16 24
－ 15 ＝ 24
1 24
计算下面各题。
1－4÷ 2 2 25 5
＝
1 2
2
－
4
1
×
5
5 25 1 2
＝
1 2
－2 5
＝
（ 4 ＋ 6 ）× 18 ＝ 10 × 18 ＝ 180（分米）
一共用彩绳180分米。
4×18 ＋6×18
1
2
3
（4 ＋ 6）×18
苏教版数学六年级上册第5单元《分数四则混合运算》教学设计(2)
苏教版数学六年级上册第5单元《分数四则混合运算》教学设计 (2)一. 教材分析苏教版数学六年级上册第5单元《分数四则混合运算》主要内容包括分数的加法、减法、乘法和除法。
这些内容在学生的学习中具有承上启下的作用，既是对以前分数运算的巩固，又是为以后学习更复杂的数学运算打下基础。
本节课的教学内容较为复杂，需要学生具备一定的逻辑思维能力和运算能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本运算，对于加法、减法、乘法和除法有一定的了解。
但是，学生在运算过程中可能会遇到一些问题，如运算顺序、运算符号的识别等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的问题，帮助学生巩固知识。
三. 教学目标1.让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序和运算法则。
2.培养学生运用分数四则混合运算解决实际问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力和运算能力。
四. 教学重难点1.教学重点：分数四则混合运算的运算顺序和运算法则。
2.教学难点：运用分数四则混合运算解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入分数四则混合运算，让学生在实际情境中学习运算。
2.问题导向法：教师提出问题，引导学生思考和解答，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生分组讨论和解答问题，培养学生的团队协作能力。
4.实践操作法：让学生通过实际操作，加深对分数四则混合运算的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，帮助学生直观地理解分数四则混合运算。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如分数卡片、运算符号等，用于引导学生进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入分数四则混合运算，如购物时计算总价等，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示分数四则混合运算的运算顺序和运算法则，引导学生理解并掌握。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，及时解答学生的问题。
苏教版数学六年级上册第5单元 《分数四则混合运算稍复杂的分数乘法应用题》(第2课时)教案
苏教版数学六年级上册第5单元《分数四则混合运算稍复杂的分数乘法应用题》（第2课时）教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册第5单元《分数四则混合运算稍复杂的分数乘法应用题》主要让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序和计算方法，能解决一些稍复杂的分数乘法应用题。
本节课是第二课时，主要让学生进一步巩固分数四则混合运算的运算顺序和计算方法，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的加减法和乘除法，对分数四则混合运算有一定的了解。
但在解决实际问题时，还存在着运算顺序混乱、计算方法不明确等问题。
因此，在教学中，要注重引导学生明确运算顺序，掌握计算方法，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序和计算方法，能解决一些稍复杂的分数乘法应用题。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习意识和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：分数四则混合运算的运算顺序和计算方法。
2.教学难点：解决稍复杂的分数乘法应用题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、练习题、黑板、粉笔等。
2.学生准备：课本、练习本、文具等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的分数乘法应用题，引导学生回顾分数乘法的运算方法，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）教师通过多媒体展示几个稍复杂的分数乘法应用题，让学生观察和分析，引导学生发现问题的特点和解决问题的方法。
操练（15分钟）教师给出一些分数四则混合运算的题目，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
对于错误的地方，教师要引导学生找出原因，并进行纠正。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此解决问题的方法和经验，互相提问，互相解答。
六年级上册数学教案-第5单元分数四则混合运算1 分数四则混合运算第2课时(苏教版)
六年级上册数学教案第5单元分数四则混合运算 1分数四则混合运算第2课时（苏教版）我今天要为大家讲授的是六年级上册数学教案中的第5单元，第2课时，分数四则混合运算。
一、教学内容我们今天要学习的教材内容是苏教版六年级上册第5单元分数四则混合运算的第2课时。
这一课时主要围绕着分数四则混合运算的规则和技巧进行讲解，包括同分母分数相加减，异分母分数相加减，以及分数与整数的四则混合运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分数四则混合运算的规则，能够独立进行分数四则混合运算，并且能够理解运算过程中的优先级规则。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握分数四则混合运算的规则和技巧，难点主要是让学生理解运算过程中的优先级规则。
四、教具与学具准备我准备了一些分数四则混合运算的练习题，以及一些教学辅助工具，比如黑板，粉笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的问题来引入今天的学习内容，比如：“小明有2/3的苹果，他又买了一些苹果，现在他有5/6的苹果，请问他买了多少苹果？”2. 讲解与示范：我会通过讲解和示范，让学生们了解和掌握分数四则混合运算的规则和技巧。
3. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生们即时进行练习，巩固所学知识。
4. 作业布置：我会布置一些相关的作业题，让学生们课后进行练习。
六、板书设计我会在黑板上写出分数四则混合运算的规则和技巧，以及一些重要的运算公式。
七、作业设计1) 2/3 + 1/62) 3/4 1/23) 2/5 3/44) 1/3 + 2/3 4/52. 答案：1) 2/3 + 1/6 = 4/6 + 1/6 = 5/62) 3/4 1/2 = 3/4 2/4 = 1/43) 2/5 3/4 = 6/20 = 3/104) 1/3 + 2/3 4/5 = 1/3 + 8/15 = 5/15 + 8/15 = 13/15八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在分数四则混合运算方面还存在一些问题，比如对分数的加减法规则理解不深，对运算优先级规则理解不透。
苏教版数学六年级上册第5单元《分数四则混合运算》教案
苏教版数学六年级上册第5单元《分数四则混合运算》教案一. 教材分析分数四则混合运算是苏教版数学六年级上册第5单元的内容。
本节课主要让学生掌握分数四则混合运算的顺序和法则，能够正确进行计算。
教材通过实例和练习，使学生逐步理解和掌握分数四则混合运算的方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了分数的加减法和乘除法运算。
但部分学生对于分数四则混合运算的顺序和法则还不够清楚，计算过程中容易出错。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.理解分数四则混合运算的顺序和法则。
2.能够正确进行分数四则混合运算。
3.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.分数四则混合运算的顺序和法则。
2.分数四则混合运算的计算方法。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的实例，让学生理解和掌握分数四则混合运算的顺序和法则。
2.练习法：通过大量的练习，让学生巩固分数四则混合运算的计算方法。
3.小组合作：让学生分组进行讨论和练习，培养学生的合作精神和交流能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作分数四则混合运算的教学课件，包括实例和练习题。
2.练习纸：准备一份包含各类分数四则混合运算题目的练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的实例，引出本节课的内容——分数四则混合运算。
例如：已知分数1/4和3/5，求它们的和乘以2的结果。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现分数四则混合运算的顺序和法则，让学生理解和掌握。
同时，解释为什么要有这样的顺序和法则，让学生明白分数四则混合运算的规律。
3.操练（15分钟）教师让学生在练习纸上完成一些分数四则混合运算的题目，教师巡视指导，解答学生的疑问。
期间，教师可以挑选一些典型的题目进行讲解，让学生明白解题思路。
4.巩固（10分钟）教师继续让学生进行分数四则混合运算的练习，加深学生对运算顺序和法则的理解。
苏教版六年级上册数学教学课件第五单元分数四则混合运算第1课时 分数四则混合运算
2、计算下面各题，注意使计算简便。
6 6 1 7 57 5 6
6616 57 57
6 5
1 5
6 7
6 7
12 7
1 3
7 15
4 5
12 7
1 3
15 7
4 5
12 5 4 7 75
1 5
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《名师面对面》编写组感谢 您提出宝贵意见。将修改过的课 件上传至3471512573@邮箱， 同时写清你的姓名、邮寄地址和 电话号码，我们会送给你惊喜小 礼品一份！
《名师面对面》编写组
2 5
×18＋
3 5
×18
＝
36 5
＋
54 5
＝
90 5
＝
18（米）
答：一共用彩绳18米。
想一想，运算顺序是什么？
新知讲解
1
（
2 5
＋
3 5
）×18
＝ 1×18
＝ 18（米）
答：一共用彩绳18米。
分数运算顺序和整数的运算顺 序相同吗？
归纳总结
分数四则混合运算的运算顺序与 整数相同，先算乘、除法，再算 加、减法，有括号的要先算括号 里面的。
新知讲解 1
每个用 25米彩绳 每个用 35米彩绳
两个中国结各做18个，一共用
彩绳多少米？
2 5
×18＋
3 5
×18
新知讲解 1
每个用 25米彩绳 每个用 35米彩绳
两个中国结各做18个，一共用
彩绳多少米？
（
2 5
＋
3 5
）×18
新知讲解
1
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六年级上册数学教学设计-5 分数四则混合运算 课时1∣苏教版
六年级上册数学教学设计-5 分数四则混合运算课时1 | 苏教版一、教学内容概述本课程主要介绍分数的四则混合运算方法。
在本节课中，学生将学会如何进行分数的加减乘除运算，以及将分数与整数相加减乘除的方法。
学生通过学习本节课将能够巩固并深入理解分数的知识。
二、教学目标本节课教学目标主要包括以下几个方面： 1. 能够熟练掌握分数的四则混合运算方法。
2. 能够运用学习到的知识进行实际问题的解答。
3. 能够进一步巩固和深化对分数知识的掌握。
三、教学重点和难点本节课的教学重点为分数的四则混合运算，教学难点为将分数与整数进行相加减乘除运算。
四、教学过程1. 导入环节通过画图展示一些实际分数运算问题，引出本节课内容，激发学生学习的兴趣和学习动力。
2. 知识点讲解首先，老师将简要讲解分数的四则混合运算方法，及将分数与整数进行相加减乘除运算的方法，并通过示例讲解表达式的转化与计算技巧。
随后，老师将通过练习来带领学生进一步掌握知识点。
如下：例1.（计算）6 7/12-4 5/6+1 3/4解:（1）通分，得6×12+7-4×2-5×2+1×3=72+7-8-10+3=64/12（2）约分，得64/12=5 1/3.（答) 6 7/12-4 5/6+1 3/4=5 1/3.3. 课堂练习对于不同难度的分数计算，教师将分别出示不同的题目，让学生自己思考和计算。
例如： - 3 5/8 + 1 1/4 - 6 2/3 - 1 5/6 - 2 2/3 × 4 1/10 - 1 1/4 ÷ 2/34. 提高拓展教师可以提供一些拓展练习来进一步推广该知识点，并帮助学生更好的理解并巩固所学知识。
例如： - 小明爷爷今年70岁，他的孙女今年10岁，“小明爷爷和孙女年龄差是多少岁”的答案是一个带分数的数，请你算一下。
- 小明解决了5/8的作业题，小红解决了1/4的作业题，他们共解决了多少的作业题？ - 某工程需要5天的时间，一部分时间由甲负责，一部分时间由乙负责，如果甲比乙多做2天，那么甲要负责多长时间？五、教学反思通过这节课的教学，学生们对于分数的四则混合运算方法有了深入的了解，并能够通过练习来进行更好地掌握。
苏教版数学六年级上册第5单元《分数四则混合运算》教学设计
苏教版数学六年级上册第5单元《分数四则混合运算》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级上册第5单元《分数四则混合运算》主要让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序、运算定律和运算法则。
教材通过例题和练习题，引导学生运用所学的运算顺序和法则，解决实际问题。
本单元的内容是学生在学习了分数四则运算的基础上进行的进一步拓展，对学生运用数学知识解决实际问题的能力有较高的要求。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数四则运算的基本知识，对分数的加、减、乘、除运算有一定的理解。
但学生在实际操作中，可能会对运算顺序和运算定律的应用产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过例题和练习题，引导学生熟练掌握运算顺序和运算定律，提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会分数四则混合运算的运算顺序，掌握运算定律和运算法则，能够运用所学的知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：分数四则混合运算的运算顺序，运算定律和运算法则。
2.教学难点：运用所学的运算顺序和法则，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握分数四则混合运算的知识。
2.引导发现法：教师引导学生发现运算顺序和运算定律，培养学生的自主学习能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教材、教具：准备苏教版数学六年级上册教材、多媒体教具。
2.练习题：准备与本节课内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学课件：制作教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，引入分数四则混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，呈现分数四则混合运算的运算顺序、运算定律和运算法则。
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稍复杂的分数乘法应用题(一)
教材第78页的例2及练习十三的第1、2、7、9题。
1.使学生掌握稍复杂的分数乘法应用题的解题思路和解题方法。
2.引导学生正确画出线段图分析数量关系，培养学生的画图能力和分析能力。
3.培养学生认真审题的良好习惯。
正确分析稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的应用题。
课件。
人?
学生自己解答。
学生解答后，教师提问:这道题是把哪个量看作单位“1”?为什么用乘法计算?
学生口答分析思路。
1.教学例2。
教师将复习题中的问题改成“女运动员有多少人”。
提问:这道题与复习题哪些地方相同?
提问:你能在线段图上分别表示出男、女运动员所占的部分吗?
学生试画，教师板书。
提问:这道题与复习题有什么不同?
复习题是求男运动员有多少人，例题是求女运动员有多少人。
提问:线段图上哪一部分表示女运动员的人数。
让学生结合线段图和已解答的复习题想一想这道题应该怎样解答。
学生试做，教师请同学板演并说说自己是怎样想的。
方法一:先求男运动员有多少人，再求女运动员有多少人。
2.把例题与复习题进行比较。哪些相同，哪些不同?
小结:例题与复习题的已知条件相同，单位“1”相同，单位“1”所表示的数量都是已
知的，都用乘法计算。只是问题不同，复习题中的几分之几所表示的数量就是所求的数量，
可以直接用乘法计算；而例题中的几分之几所表示的数量不是题目所求的数量，在用乘法求
出几分之几所表示的数量后，还要再算一步，求出题目要求的数量。所以，例题比复习题复
杂。
3.指导学生完成教材第79页的“练一练”。
让学生先说出解题思路，再解答，最后集体交流。
4.完成教材第81页练习十三的第1、2、7题。
学生独立解答后，说说解题思路，再集体交流。
课堂作业新设计
思维训练
当两根绳子的长小于1米时，第二根绳子剩下的长一些；当两根绳子的长等于1米时，
两根绳子剩下的同样长；当两根绳子的长大于1米时，第一根绳子剩下的长一些。
教材习题
教材第79页练一练
练习十三
稍复杂的分数乘法应用题(一)
45-45×
5
9
=45-25
=20(人)
45×(1-
5
9
)
第2页/共2页
=45×
4
9
=20(人)
1.注重把问题置入生活情境之中，让学生提出问题、解决问题，可以使学生体会到数学
在生活中的作用，感受到数学就在身边。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，
我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学
边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中
体验、品味。2.注重创设良好的教学氛围，可以让学生在轻松、愉悦的教学中享受学习的乐
趣，享受成功的体验。
3.注重学生的动手操作、实践活动，可以让学生在活动中理解新知，感受新知，运用新
知。
“求比一个数少几分之几的数是多少”是一节有关分数应用题的课程，是在学生学习了
分数乘法的计算方法和简单的分数应用题(求一个数的几分之几是多少)的基础上进行教学
的，所以稍复杂的分数应用题的教学基础是一步分数乘法应用题和一般复合应用题，而一步
分数应用题的教学依据实质上是分数乘法的意义。教材借助线段图帮助学生分析数量关系，
寻求解题思路，重点突出先求出一个数的几分之几是多少，再根据整数减法应用题的数量关
系求出题目要求的数量的解题思路。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到
的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运
用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩
固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，
达到“一石多鸟”的效果。
1.以学生熟悉的情境引入新课，既加强了与实际生活的联系，又激发了学生参与学习活
动的热情。教师不是把解题思路和方法直接告诉学生，而是让学生通过观察、思考、操作、
交流等活动，在充分感知的基础上，借助自己的经验，用自己的策略去解决问题。让学生自
己体会，根据自身的实际情况选择算法，这样，不仅能促进学生更好地利用已有的解决问题
的知识和经验，更有利于学生学习能力的培养。
2.利用不同的形式，不同的方法组织练习，使学生所学知识不仅得以巩固，而且得以运
用。在整个练习过程中，通过分析关键句与线段图，为后面的新课做铺垫，并提高学生分析
题意、理解数量关系的能力。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，
我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学
边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中
体验、品味。3.利用好练习题。通过让学生解决自己身边的熟悉的问题，让学生更容易地理
解数量间的关系。在成功的喜悦中，体会到数学就在我们身边。