陈情表教案学情分析
陈情表教案学情分析这是陈情表教案学情分析，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
陈情表教案学情分析第1篇教学目标1、研读全文，体会作者至诚至真的情感。
2、学习用至诚的语言打动别人。
教学重点1、分析内容、结构，把握陈述的层次2、分析语言上的特色，体会情之深，语之切，理之透。
教学难点在吟诵中解读作者所陈之情和陈情的艺术。
第一课时一、导入：子曰：“父母在，不远游，游必有方。
”“游必有方”就是要有远大的志向，要去做有价值的事情，这样才对得起父母的期盼，离家的艰辛。
“人孰能不老，百事当以孝为先！”所谓孝顺，就是说为人子女应该对父母长辈能够时时嘘寒问暖，父母年老体弱，应该多抽出闲暇时间陪伴左右。
《论语》中对“孝”的强调，注重的是情感与精神的慰藉，而非物质的满足。
“子游问孝。
子曰：‘今之孝者，是谓能养。
至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？’”几千年来，“孝”一直是整个民族精神的支柱。
孝不单单是让人可以老有所终，老有所养，孝更是对每个人自身责任感，家庭责任感乃至社会责任感的一种要求和约束。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
“陈”是陈述的意思。
二、读课文，回答问题（文中找）。
1、作者为何上表陈情？——除臣洗马，辞不就职。
（不想到晋朝为官）2、为什么不想到晋为官？——臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
——臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
乌鸟私情，愿乞终养。
3、为什么祖孙如此情深似海，可以使李密放弃高官厚禄不愿废离？——臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
祖母刘愍臣孤弱，躬亲扶养。
穿插介绍李密生平（作者详细介绍见课文）：李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，其才气在当时也是出类拔萃的，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
4、进一步发问：李密在文中明确表明不想到晋为官吗？臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃。
臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年，臣生当陨首，死当结草。
“忠”与“孝”的矛盾，也许是每个朝代的文人都会遭遇的困境。
事实上，李密之所以拒绝出仕，不仅仅是为了祖母，还有自己避祸的因素。
李密对蜀汉还念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。
李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。
不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。
那个时代是一个人人自危的年代，多少有一点本事的人，都遭遇了惨死的结局。
问题就在于，在那样一个君臣猜忌、相互不信任的年代，你就算陈述的是真情，也是会遭到人们的怀疑的。
于是，作者反复表明心迹，申述自己的苦衷。
我是不矜名节的，我的本意也是愿意做官的，实在是为了尽孝。
陈情表教案学情分析第2篇教学内容《陈情表》是出自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5第二单元的一篇略读课文。
这个单元学习古代抒情散文，主要目的是领略“辞”“序”“表”等不同的文体风格和语言韵味，让学生在体会文章思想情感的基础上，掌握借助背景材料来分析理解作品的鉴赏方法。
这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。
主旨是申述自己“不就职”“乞终养”的想法。
朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。
但相依为命的祖母老迈，又不能远离出仕。
李密本着以情动人的目的，从法、理、情等不同角度，层层推进，悉心说服武帝体恤下情。
结果武帝不仅同意他的请求，还“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
本文是学习“动之以情，晓之以理”抒情技巧的典型范例，同时有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识，完善自我人格，提升人生境界。
学情分析经过前四个必修模块的学习，学生已有一定的阅读浅易文言文的基础，能借助注释和工具书，大体读懂文章内容；基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。
学习本文，学生一般能感知文章的主旨，并会受到形象、生动的语言的'感染。
但文章古今异义词很多，虽有注释，仍会给学生阅读造成障碍。
理解本文缜密的构思、委婉的表达以及古人宁可不做官也要奉养长辈的“孝情”则是学习的难点。
指导思想一、依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。
二、教学应突出本文的语文科特点：文言文、文学作品、略读课文。
注重课文整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用班级多媒体提高课堂效率。
三、阅读鉴赏，“读”是“赏”的前提。
特拟本文的教学方法为：自主（自学）——讨论（小组学）——交流（师生学）。
课前预习要求为：1、结合页下注，疏通文意。
2、思考文章内容（写什么？怎么写？为什么这么写？）。
学生如果预习不深入，就可能缺乏情感体验和思想感悟，就难以达到有价值的表达和交流。
为拓展学生思考问题的深度和广度，特预设一些辅助性讨论问题。
教学目标一、认知目标1、重点实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。
2、“表”的文体风格和语言韵味。
二、能力目标1、通过自主探究、小组讨论、师生交流，学习以情动人的语言表达技巧。
2、通过诵读，丰富文言语感，提高诵读能力。
三情感目标了解以情动人的重要性，理解“忠”“孝”的含义。
重点与难点重点：结合作者的身世和作品的时代背景，解读作者之“情”，体会本文“悲恻动人”的原因。
难点：理解本文多角度、层层深入的陈述方式，体会情之深，理之透；理解“忠”“孝”的含义。
教学过程第一课时教学要点一、基础知识学习。
二、鉴赏文章的思想情感和行文思路。
过程设计一、导语与解题初中时，我们学习过诸葛亮的《出师表》。
千百年来，人们常把它和李密的《陈情表》并提。
原因何在？这节课让我们一块走进《陈情表》探个究竟。
“表”是古代奏章的一种，《文心雕龙章表》中说，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”。
“表”这种文体一般以向皇帝陈情为内容，如《出师表》。
（解说：有关作者和背景知识，可根据需要，适时穿插。
）二、预习检查1、基础知识（展示投影，学生思考回答后，教师予以相应的评价、点拨）（1）注意下列加点字的读音终鲜兄弟、外无期功强近之亲、除臣洗马、四十有四（2）翻译下列句子，并解释加点词语慈父见背、舅夺母志、晚有儿息、形影相吊、察臣孝廉、举臣秀才、除臣洗马、不衿名节、听臣微志、拜表以闻（解说：了解学情，夯实基础。
正音目的在于加深学生对因义定音的认识，并为诵读作准备。
词义解释注意新旧知识的联系拓展，如联系《孔雀东南飞》中“见”的用法；联系“媳”的造字法理解“息”的义项。
）三、分组讨论要求学生在预习的基础上，默读全文。
然后分组讨论：1、疑难文句。
2、文章内容：“陈”了哪些情？是如何“陈”的？为什么要“陈”这些情？（教师巡行，倾听。
）四、全班交流1、针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。
2、教师对交流结果进行评价、点拨。
3、教师用多媒体逐层展示“板书”，进行小结（见“板书设计”），并引导学生学以致用，学习本文“动之以情，晓之以理”的表达技巧：要想让别人真正体谅自己，听从自己，必须先动之以深情，而后才能喻之以大义。
五、学生有感情的自由诵读课文，体会作品的情感。
六、作业布置1、《晋书·李密传》中说，武帝读完《陈情表》后赞叹道：“士之有名，不虚然哉！”请你站在武帝的角度，谈谈本文深深打动他的原因。
2、整理文中的古今异义词、虚词“以”的意思用法。
3、熟读背诵课文。
（解说：作业1变换角度设问，训练分析、综合、应变能力，深化对文本的理解，力求突破重难点；2、3为识记之用。
）【附】辅助性讨论问题：（根据学生讨论交流的情况决定是否使用和使用方式。
）1、李密申述祖母需要自己终养的理由有哪些？（文中概括性的语句是：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
）（1）对己恩深。
（2）境况凄凉。
（3）供养无主。
（4）孝乃人之本性。
（解说：引导解读作者多方陈述之“孝情”。
）2、假设你是晋武帝，正与李密面谈，李密直接提出尽孝的请求，你会答应他吗？不会。
晋武帝建立新晋，希望招揽人才，收买人心，而李密却欲“徇私情”，不“报国恩”。
自古“忠孝不能两全”，为什么不舍孝而全忠呢？何况既然要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？是不是“矜守名节”，不与新朝合作呢？（解说：引导学生文学作品阅读鉴赏时，应结合作者的身世和作品的时代背景知人论世，体会文章的思想内容和行文思路。
）3、对李密来说，祖母老迈，自然不当远仕；但得罪圣上又会招来不测。
在这样一个两难的境地里，言辞不可不慎。
只表达“孝”情显然是不够的，那么，李密是如何说服晋武帝的呢？（1）开篇痛陈凄苦身世，把对方带进悲怆酸楚的环境氛围之中，以激起人皆有之的恻隐之心。
（2）对朝廷的征召表达陨首难报的感激之情，讨取欢心。
（3）用晋提出的“以孝治天下”的治国纲领为自己“辞不赴命”辩护，为“终养”找出一个响亮的“法”据。
（4）直陈“少仕伪朝”之事实，剖白心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”，表白无意抗旨，让晋武帝消除疑虑，明白自己的忠心，排除不愿出仕的政治因素。
（5）以祖母病笃惨境打动晋武，让他明了祖母病重是自己不能出仕的唯一原因。
（6）以年龄对比的方式说明尽节日长，报刘日短，从而提出先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，使“理”更加周全。
（7）以“生当陨首，死当结草”起誓动情。
（解说：引导学生理解本文层层深入“动之以情，晓之以理”的表达技巧）陈情表教案学情分析第3篇【知识目标】一、培养诵读文言文的技巧与习惯，能整体把握文章内容。
二、能借助工具书与上下文读懂词句，重点掌握词语：险衅、夙、闵、祚薄、见背、逮、清化、不许、无以、辛苦、听、孤苦零丁、茕茕孑立、气息奄奄、形影相吊、日薄西山、朝不虑夕【能力目标】赏析本文文思缜密、脉络分明、陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
【情感目标】体会作者至真至诚的亲情忠情。
【重点难点】一、借助工具书与上下文读懂词句，重点掌握积累文言词汇，诵读全文，体会作者至真至诚的亲情忠情，是学习重点。
课文《陈情表》教案范文
1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈情表》全文；（2）了解李密的生平和《陈情表》的写作背景；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；（2）学会分析古代文学作品的主题思想和写作技巧；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚为国家、为人民的崇高品质；（2）树立正确的权力观、地位观、利益观；（3）增强责任意识，勇于担当，无私奉献。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《陈情表》；（2）理解文中的关键字词和句式；（3）分析作者的忠诚品质和崇高品质。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和词汇；（2）理解作者在文中表达的复杂情感；（3）联系现实生活，体会文章的启示意义。
1. 导入新课：（1）简介李密和《陈情表》的写作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解课文内容；（2）要求学生查阅工具书，解决生字词问题；（3）鼓励学生提出疑问，共同讨论。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的关键字词和句式；（2）联系现实生活，体会文章的启示意义；（3）分享讨论成果，总结学习心得。
四、课堂小结：1. 回顾本节课的学习内容，巩固所学知识；2. 强调课文背诵的重要性，鼓励学生在课后积极背诵；3. 提醒学生联系现实生活，践行文章中的优秀品质。
五、课后作业：1. 背诵《陈情表》；2. 完成练习题，巩固文言文基础知识；六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，提高分析问题和解决问题的能力；2. 运用案例分析法，以《陈情表》为例，分析古代文学作品的主题思想和写作技巧；3. 采用讨论法，让学生在课堂上充分发表自己的观点，培养学生的批判性思维和创造性思维。
七、教学评价：1. 评价学生的课文背诵情况，检查学生对课文的理解和掌握程度；2. 通过练习题，检验学生对文言文基础知识的掌握情况；3. 综合评价学生在课堂上的表现，包括发言积极性、合作意识、思维品质等。
《陈情表》教案
《陈情表》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解《陈情表》的背景和意义，掌握作者李密的身世及写作动机。
2. 通过分析《陈情表》的结构、语言、表达技巧，提高学生古文阅读和鉴赏能力。
3. 引导学生学习李密忠诚、敬业、孝顺的品质，培养学生的家国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 《陈情表》的背景介绍：作者李密的身世、写作动机和历史背景。
2. 《陈情表》的结构分析：划分层次、概括大意。
3. 《陈情表》的语言特色：文言文的词汇、句式、修辞手法。
4. 《陈情表》的表达技巧：对比、排比、设问等手法。
5. 感悟李密的忠诚、敬业、孝顺品质，培养学生的家国情怀和社会责任感。
三、教学重点、难点1. 重点：《陈情表》的结构、语言、表达技巧。
2. 难点：文言文词汇、句式的理解及修辞手法的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《陈情表》的背景、结构、语言、表达技巧。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入分析《陈情表》的亮点。
3. 案例分析法：通过分析典型句子，让学生掌握文言文的特点。
4. 情感教育法：引导学生学习李密的品质，培养学生的家国情怀和社会责任感。
五、教学过程1. 导入：简要介绍李密的身世和《陈情表》的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生预习《陈情表》，了解大意，为课堂讨论做准备。
3. 课堂讲解：分析《陈情表》的结构、语言、表达技巧，讲解文言文词汇、句式。
4. 分组讨论：让学生就《陈情表》的亮点进行分组讨论，分享心得体会。
5. 案例分析：选取典型句子，分析文言文的特点和修辞手法。
6. 情感教育：引导学生学习李密的忠诚、敬业、孝顺品质，培养学生的家国情怀和社会责任感。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
8. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
《陈情表》优秀教案
《陈情表》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解《陈情表》的内容，领悟李密的忠诚与孝道。
2.过程与方法：通过分析李密的论证方法，提高学生的文言文阅读和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受李密的真挚情感，培养学生的家国情怀。
二、教学重点1.理解《陈情表》的内容和主旨。
2.分析李密的论证方法和情感表达。
三、教学难点1.把握《陈情表》中的文言文难点。
2.理解李密的家国情怀。
四、教学过程第一环节：导入新课1.引导学生回顾已学的文言文知识，为新课学习打下基础。
2.介绍李密及其《陈情表》的背景，激发学生的学习兴趣。
第二环节：课文解读1.学生自读课文，初步感知《陈情表》的内容。
2.教师讲解《陈情表》的生字词，帮助学生理解课文。
3.学生分段落朗读课文，体会李密的情感。
第三环节：分析课文1.分析李密的论证方法：a.李密在《陈情表》中如何运用事实论证？b.李密如何运用道理论证？c.李密如何运用对比论证？2.分析李密的情感表达：a.李密在《陈情表》中表达了哪些情感？b.这些情感是如何体现的？c.你如何理解李密的忠诚与孝道？第四环节：课堂讨论a.你如何看待李密的忠诚与孝道？b.你认为《陈情表》中的哪些句子最打动人心？c.你觉得李密在《陈情表》中是如何展现自己的才华的？2.每组选代表发言，分享讨论成果。
第五环节：课后作业1.翻译《陈情表》中的重点句子。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，课堂氛围活跃。
2.学生对《陈情表》的理解有了一定程度的提高，但对文言文难点的掌握仍有待加强。
3.课堂讨论环节，学生的思维得到了拓展，但部分学生表达能力仍需提高。
4.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
六、教学建议1.在讲解文言文时，要注意引导学生理解文意，避免死记硬背。
2.在分析课文时，要注重培养学生的逻辑思维能力和情感理解能力。
3.在课堂讨论环节，要鼓励学生积极发言，充分表达自己的观点。
4.在课后作业环节，要关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈。
教案语文教案：陈情表(精选12篇)
教案语文教案：陈情表（精选12篇）《陈情表》教案1【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【教学重点】重要的古汉语语词知识【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【教学方法】作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。
课时安排为两课时。
要重点做好预习工作。
【教学步骤】一、以苏轼的评论导入读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
二、预习检测1、下列红色字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命分析：B责臣逋（bū）慢，C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。
2、下列说法，不完全正确的一项是（）A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
如：诸葛亮的《出师表》等。
B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。
“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。
C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。
从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。
D、“期功”是古代服丧的名称。
期，服丧一年。
功，分大功和小功。
大功服丧九个月，小功服丧五个月。
服丧的长短可表明亲属关系的远近。
分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。
三、作者介绍和背景介绍学生读以下文字，了解相关背景，以利于学习。
《陈情表》课文的教案分析2
《陈情表》课文的教案分析2。
接下来，我们将对《陈情表》的教学进行分析和设计。
一、阅读教学1.前期准备在进行《陈情表》的阅读教学前，我们需要学生们做好一些准备工作。
要为学生们提供一些文化背景知识，例如南北朝时期的政治、经济、文化背景等。
老师还可以讲解一些文学艺术知识，例如表现手法、修辞方法等。
还可以为学生们提供课外阅读材料，例如《英雄志》、《典论》等。
2.阅读活动在进行《陈情表》的阅读活动时，我们可以采用小组合作的形式进行。
我们可以将学生们分成若干个小组，让他们互相讨论和交流文本内容和个人理解。
接着，我们可以要求每个小组从文本中选择一个段落，展示他们的解读和理解，并与其他小组进行比较和交流。
每个小组可以撰写一篇读后感或感悟体会，展示他们自己的思考过程和心路历程。
二、文学鉴赏在阅读活动结束后，我们可以进一步进行文学鉴赏。
文学鉴赏是指对文学作品进行细致分析和评价，从中发掘出其艺术特色和内在思想。
具体来说，我们可以从以下几个方面进行分析和评价：1.艺术手法《陈情表》使用了许多修辞手法和表达方式，例如反讽、对比、排比、夸张等。
我们可以要求学生们针对这些艺术手法进行分析和评价，以便更好地理解作者的表达意图和艺术追求。
2.语言特色《陈情表》所使用的语言具有清晰明了、优美流畅等特点。
我们可以要求学生们结合具体段落，分析作者的语言特色和用词技巧，以便更好地理解文本内容和情感表达。
3.思想内涵《陈情表》中所表达的思想是深刻而丰富的。
我们可以要求学生们从历史、政治、文化等多个方面进行分析和评价，以便更好地理解文本的内在思想深度和历史价值。
三、扩展应用在阅读教学和文学鉴赏之后，我们可以进一步进行扩展应用。
具体来说，我们可以让学生们进行以下几个方面的扩展应用：1.写作训练让学生们从《陈情表》中捕捉到写作的启示，针对具体的写作主题进行写作训练，例如议论文、情感表达、议案写作等。
2.演讲和辩论让学生们通过《陈情表》的阅读和分析，进行相关演讲和辩论。
高中语文_《陈情表》教学设计学情分析教材分析课后反思
《陈情表》教学设计一、课前助读材料1、李密其人2、李密所处时代背景二、学案三、步骤第一课时一、借助材料了解李密及他所处的时代二、诵读全文，解决读音和断句三、让学生借助文下注释，疏通文意，交流有疑问处。
四、文本解读：1、解题：陈情表，意为向皇上陈述自己的难处与苦衷，李密有何苦衷？（祖母缠绵病榻，皇上多次催促，进退两难。
）2、若你为晋武帝，你是否会答应李密的请求？李密的请求中什么地方格外打动你？第二课时一、导语《古文观止》曾评价此文：“至性之言，自而悲恻动人！”此文为何？是的，就是《陈情表》，这节课，我们再一起学习。
二、PPT出示目标1.熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、句式；2.通过诵读，理解所陈之情，体会陈情的方式；3.引导学生体会作者当时的处境和李密祖孙真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德。
三、检查文中重要的文言文字、词、句。
（学案课下让学生做完，上课PPT检查。
）1、读音2、实词3、通假字4、虚词5、词类活用6、特殊句式7、古今异义8、句子翻译（三句）四、深刻理解李密的陈情技巧上节课我们通过学习知道李密最终打动了晋武帝，得以终养祖母，李密何处打动了晋武帝？请大家探讨一下。
研读：1.“臣以险衅，夙遭闵凶…………臣侍汤药，未曾废离”。
第一段是李密自陈悲惨境遇，表明祖母与自己相依为命的处境，这些描写凄楚哀婉，恻然动人，而且情理并发，将自己的经历写得情深有致，感人肺腑，既是求得皇帝的同情，又为下文“愿乞终养”做了铺垫。
2.“逮奉圣朝，沐浴清化……………臣之进退，实为狼狈。
”叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的尴尬处境，将忠诚之心与孝顺之情并提，句句合情入理，使人信服。
3.“伏惟圣朝以孝治天下”，第三段首句便将晋武帝推到一个无法指责的地步，晋武帝以孝治国，所以自己的乞求终养是合情合理的，接着写到最关键的问题，以委婉曲折的语气表明自己并非怀念旧朝，有不事二主之心。
先写自己是“本图宦达，不矜名节”，接着自贬身份，说自己“至微至陋”，不敢有所希冀。
关于中学生陈情表教案
关于中学生《陈情表》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《陈情表》的作者、背景、主要内容以及文学价值；培养学生准确理解文言文的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《陈情表》的辞藻、句式、修辞手法等，提高学生的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：感受李密的忠诚和孝心，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 《陈情表》的主要内容及其文学价值。
2. 学会分析《陈情表》中的辞藻、句式、修辞手法等。
三、教学难点1. 《陈情表》中的一些生僻词语和特殊句式。
2. 如何理解李密的忠诚和孝心。
四、教学方法1. 自主学习：让学生提前预习课文，了解作者背景和内容，为课堂讨论做好准备。
2. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的辞藻、句式、修辞手法等，促进学生之间的互动。
3. 案例分析：通过分析《陈情表》的具体内容，让学生感受李密的忠诚和孝心。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《陈情表》的作者李密和背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：检查学生预习情况，让学生分享自己了解到的信息。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《陈情表》的辞藻、句式、修辞手法等，引导学生深入理解课文。
4. 案例分析：通过分析《陈情表》的具体内容，让学生感受李密的忠诚和孝心，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生完成的练习题，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、合作沟通等能力。
七、教学资源1. 教材：《陈情表》原文及相关注释。
2. 参考资料：关于《陈情表》的背景资料、相关研究文章等。
3. 多媒体设备：用于展示课文内容、图片等，增强课堂教学的趣味性。
八、教学进度1. 第一课时：介绍作者和背景，学生自主学习，初步理解课文内容。
高中语文_陈情表教学设计学情分析教材分析课后反思
《陈情表》课标分析《普通高中语文课程标准》要求：“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品……用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内涵，并给予恰当的评价。
”“注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
”本文是一篇以情动人，以情感人的文章。
全文虽不足500字，却成为千古传颂的抒情佳作。
文章叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，真挚地表达了祖孙二人相依为命的感情，详尽委婉地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，既表达了对晋朝皇帝的感激之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心。
情真、情深是文章感人至深、催人泪下的根本原因。
所以，这篇文章非常适合朗读和作为情感教育的素材对学生进行人文熏陶和感染。
而通过调查研究发现，学生对于文言文缺乏学习兴趣，感觉枯燥乏味，读起来拗口难以理解。
这节课试图研究的问题是：1、怎样让学生把握文言文学习的方法及习惯；2、如何寻找一个突破口使学生更易于接受文本并深入体味情感主旨。
《陈情表》教材分析一、教材分析《陈情表》是鲁人版高中语文教材必修第三册第一单元“至爱亲情”话题的第一篇，属于古代抒情散文，由晋初散文家李密写成。
苏轼曾说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
”可见它在中国古代文学史上的地位。
它文质兼美，利于学生在反复诵读中积累常用文言词语和相关文化知识，体会作者的真情实感，在讨论质疑中培养探究能力。
二、教学目标知识目标：通过反复诵读，积累文言知识点，积淀文言语感，提高阅读浅易文言文的能力。
能力目标：发挥学生主体作用，加强合作探究，体悟主旨，增强思辨能力。
情感目标：引导学生体会当时李密的处境和祖孙间真挚深厚的感情，正确认识“孝”，继承中华传统美德。
两个教学重、难点：1．学习重点：掌握课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。
2.学习难点:本文的主要特点是以情动人，重点分析作者是怎样逐层深入地叙事陈情，达到愿乞终养的目的的。
高中语文_《陈情表》教学设计学情分析教材分析课后反思
《陈情表》教学设计一、课前助读材料1、李密其人2、李密所处时代背景二、学案三、步骤第一课时一、借助材料了解李密及他所处的时代二、诵读全文，解决读音和断句三、让学生借助文下注释，疏通文意，交流有疑问处。
四、文本解读：1、解题：陈情表，意为向皇上陈述自己的难处与苦衷，李密有何苦衷？（祖母缠绵病榻，皇上多次催促，进退两难。
）2、若你为晋武帝，你是否会答应李密的请求？李密的请求中什么地方格外打动你？第二课时一、导语《古文观止》曾评价此文：“至性之言，自而悲恻动人！”此文为何？是的，就是《陈情表》，这节课，我们再一起学习。
二、PPT出示目标1.熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、句式；2.通过诵读，理解所陈之情，体会陈情的方式；3.引导学生体会作者当时的处境和李密祖孙真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德。
三、检查文中重要的文言文字、词、句。
（学案课下让学生做完，上课PPT检查。
）1、读音2、实词3、通假字4、虚词5、词类活用6、特殊句式7、古今异义8、句子翻译（三句）四、深刻理解李密的陈情技巧上节课我们通过学习知道李密最终打动了晋武帝，得以终养祖母，李密何处打动了晋武帝？请大家探讨一下。
研读：1.“臣以险衅，夙遭闵凶…………臣侍汤药，未曾废离”。
第一段是李密自陈悲惨境遇，表明祖母与自己相依为命的处境，这些描写凄楚哀婉，恻然动人，而且情理并发，将自己的经历写得情深有致，感人肺腑，既是求得皇帝的同情，又为下文“愿乞终养”做了铺垫。
2.“逮奉圣朝，沐浴清化……………臣之进退，实为狼狈。
”叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的尴尬处境，将忠诚之心与孝顺之情并提，句句合情入理，使人信服。
3.“伏惟圣朝以孝治天下”，第三段首句便将晋武帝推到一个无法指责的地步，晋武帝以孝治国，所以自己的乞求终养是合情合理的，接着写到最关键的问题，以委婉曲折的语气表明自己并非怀念旧朝，有不事二主之心。
先写自己是“本图宦达，不矜名节”，接着自贬身份，说自己“至微至陋”，不敢有所希冀。
高中语文_《陈情表》教学设计学情分析教材分析课后反思
《陈情表》课标分析《陈情表》是苏教版高中语文教材第五册第二专题“此情可待成追忆”中的第一板块“如泣如诉”中的第一篇课文，属于古代抒情散文。
由晋初散文家李密写成。
从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性是不言而喻的。
高中语文新课标文言文阅读要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”本文在中国古代散文中有着重要的地位，苏轼曾说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
”可见，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用根据教材内容和学生实际确定下列复习教学目标：1、归纳并掌握文言基础知识，能准确翻译重点语句。
2、背诵课文，挖掘写作素材。
《陈情表》学情分析《陈情表》这一课是苏教版高中语文教材第五册第二专题“此情可待成追忆”中的第一板块“如泣如诉”中的第一篇课文，属于古代抒情散文。
这一课学生在高二已学习过，但对课文中的一些文言知识点已经忘记或者记忆的不太准确，通过这节课的复习，让学生进一步巩固文言知识点。
我们这节课的复习目标：1、归纳并掌握文言基础知识，能准确翻译重点语句。
2、背诵课文，挖掘写作素材。
在知识梳理部分发现学生对知识点很熟悉，但要准确写出答案还需要查课本，这说明没有掌握住，还有个别问题自己解决不了。
在高考链接部分，学生很感兴趣，表现出的积极性高。
这一部分要让学生学会学以致用，迁移联想，并学会结合语境去推断。
在评测练习部分，学生大部分题能自己解决，个别难题出现做错的现象。
最后一环节从《陈情表》这一课中挖掘写作素材，学生能结合写作实践多角度挖掘写作素材，讨论的比较积极。
《陈情表》评测练习一、积累运用1.下列词语中加点字的注音正确的一项：( )A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命2、下列红色字解释有误的两项（）（）A、晚有儿息：子形影相吊：安慰B、逮奉圣朝：等到未曾废离：停止C、寻蒙国恩：寻找除臣洗马：授与官职D、刘病日笃：病重不衿名节：自夸E、日薄西山：靠近听臣微志：听从F、夙婴疾病：缠绕供养无主：主持3、下列红色“以”解释完全相同的两项（）（）A、臣具以表闻B、猥以微贱C、但以刘日薄西山D、圣朝以孝治天下4、下列红色虚词解释有误的一项（）A、急于星火：像B、臣之进退：取独C、无以至今日：没有用来……的D、是以区区不能废远：因此5、下列红色词古今意义完全相同的一项（）A、至于成立B、则告诉不许C、臣之辛苦D、举臣秀才E、实为狼狈二、阅读鉴赏1、指出各句加点词解释有误的一项是（）A、逮奉圣朝，沐浴清化。