心理描写作文教学设计

心理描写作文教学设计

一、情境导入，感受心理

1.导入新课。（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你

们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）

课件出示老师的一段心理活动。

2.板书课题。（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想

法和做法。这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。）

3.猜猜人物心理。（课件出示，描写人物心理的语句）

①自由放声地读读；

②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。

4.了解复杂多变的心理。

师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。

二、赏析片段，感悟表达效果

师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一

下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。

课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿

子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

教学目标1.导学生掌握日记书写的格式与简单要求。

2.养学生经常写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。重难点1.导学生合理筛选一天中经历的事情，避免把日记写成流水账。

2.日记的内容写清楚，写具体。乐学善思办法通过“说说写写，写写说说”中，提高

语言表达能力。

教学流程谈话引入。同学们，在我们的生活中每天都会发生许多事情，有看到的、听到的，还有发生在我们自己身上的。

在这些事情中，一定会有一件使你印象比较深刻的事。你愿意说一说吗？（指名说，

教师按要求引导、点拨。）

你们愿意把这些印象深刻的事记下来吗？（学生回答）这节课我们就来学写日记。

（板书课题）。

教学目标

1.导学生掌握日记书写的格式与简单要求。

2.养学生经常写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。

重难点

1.导学生合理筛选一天中经历的事情，避免把日记写成流水账。

2.日记的内容写清楚，写具体。

乐学善思办法

通过“说说写写，写写说说”中，提高语言表达能力。

教学流程

谈话引入。

同学们，在我们的生活中每天都会发生许多事情，有看到的、听到的，还有发生在我

们自己身上的。在这些事情中，一定会有一件使你印象比较深刻的事。你愿意说一说吗？（指名说，教师按要求引导、点拨。）你们愿意把这些印象深刻的事记下来吗？（学生回答）这节课我们就来学写日记。（板书课题）

心理描写方法

一、内心独白吐心理

即通过人物的自我表述来透视人物的内心世界，犹如电影中人物思考时的画外音，是

倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段。

如鲁迅先生的小说《药》中夏四奶奶上坟时的一段独白：“瑜儿，他们都冤枉了你，

你还是忘不了，伤心不过，今天特意显点灵，要我知道么？”“——瑜儿，可怜他们坑了你，他们将来总有报应，天都知道；你闭了眼睛就是了。——你如果真在这里，听到我的话，——便教这乌鸦飞上你的坟顶，给我看罢。”这段独白不仅道出了白发老人为年轻死

者上坟的痛苦伤感，更写出了夏四奶奶不理解儿子的悲哀之情。

二、直觉感受绘心理

作者的笔触有时并不深入到人物的内心世界，昭示思维活动的流程，而只是描绘某种

直觉感受，但这种直觉感受却迥异于生理器官因物质刺激而产生的感觉——究其本质属于

精神活动，属于心理描写的范畴。

如高尔基的《母亲》中写母亲被反动军警污蔑为“女贼”时的心理感受：“母亲觉得，他的话好像重重地在她脸上打了两下，刚才这些恶毒的、声音嘶哑的话使她感到好像把自

己的脸皮撕破了、把自己的眼睛打坏了一般地疼痛。”这里用一连串的比喻，生动形象地

描摹出母亲心中无法忍受的“受辱的苦味”，以及由此激起的愤怒情绪，使读者心有戚戚，进而产生强烈的共鸣。

三、梦境幻觉透心理

“日有所思，夜有所梦”，梦境、幻觉是现实生活的曲折反映，是思想意识的变形图画。它怪诞离奇却曲径通幽，因为在梦境和幻觉中，人物的深层意识往往暴露无遗，因而

描写梦境和幻觉实在是透视人物心灵隐秘的一条通道，一条捷径，它是人物内心的最好写照。

如《藤野先生》一文的结尾：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑

瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是

点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”鲁迅先生通过幻觉，

描绘出自己对先生的无比思念和无限敬仰之情。

四、神态描摹展心理

一个人的思想波动，往往能从人物的表情中表现出来，因而抓住神态变化来展示人物

内心，不失为一种高明的心理描写方法。

如《药》中描写康大叔来到茶馆后，华老栓和华大妈的表情：“老栓一手提了茶壶，

一手恭恭敬敬的垂着；笑嘻嘻的听。”“华大妈也黑着眼眶，笑嘻嘻的送出茶碗茶叶来，

加上一个橄榄，老栓便去冲了水。”康大叔是封建爪牙，代表着封建权威和秩序，所以老

栓要“恭恭敬敬”，“笑嘻嘻的听”；华大妈因为他为小栓提供了一个人血馒头，格外感激，而多加了一个“橄榄”。这“笑”和“敬”的后面隐藏着的是“感激而又害怕”的复

杂心理。

五、景物描写衬心理

人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映，即绘景而显情。因为作品中出现

的景物，往往是“人化的自然”，渗透着人物的特定心情。古诗文中就常有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤之情。这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难写之景如在眼前，含不尽之意见于言外”的效果。

如《药》中对老栓买“药”后的一段描写——“他的精神，现在只在一个包上，仿佛

抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了。他现在要将这包里的新的生命，

移植到他家里，收获许多幸福。太阳也出来了；在他面前，显出一条大道”——通过老栓

的心理变化，表现了他买到“药”后移植生命的自信和幸福感。“太阳也出来了”和“显

出一条大道”的景物描写，更加烘托出老栓的愚昧麻木。