小学语文学科综合学习能力评价表(低)
新课程小学语文学习评价方案及评价标准(4-6年级)推荐
新课程小学语文学习评价方案及评价标准(４—6年段) 一、中年级朗读能力评价方案
朗读是一种化无声文字为有声语言的阅读方式，能加强学生思维能力的训练,有利于培养学生的语感,激发学生情感。
《语文课程标准》也特别强调要加强朗读,而且把朗读要求贯穿于各学段的目标之中。
为此,特制定“朗读”分项考评方案，旨在检查学生“朗读”的普遍水平,为总结朗读指导教学的经验和寻找不足提供参照。
朗读制定的评价内容是：从本册书中选取有代表性的5-—8篇课文对学生进行朗读训练.在学完本册教材后,通过用抽签的方式决定朗读哪一篇课文，然后准备5分钟后，进行逐个测试.
小学语文中年段朗读教学评价标准
班级: 姓名:
二、高年级阅读积累评价方案
新课程标准提出的对阅读积累评价的总要求是:“要综合考察学生阅读过程的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
”据此我校高年级制定了课外阅读评价方案,并力争达到以下阅读目标.
⑴、探索建立具体的、可操作的课外阅读个性化评价体系,将课标中关于课外阅读的要求真正落实到实处。
⑵、通过个性化评价的督促作用,改革诵读课、阅读课的教学，以阅读的深度为突破口,建设优质、保量的课外阅读课程,提高阅读的质量；推进学校图书馆、校园网、班级图书架的建设，营造家庭阅读氛围,改善学生的阅读环境。
⑶、通过个性化评价的激励机制，激发每个学生的阅读兴趣，构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质,为促进学生的终身学习奠定基础。
小学语文高年级阅读积累评价方案
班级: 姓名:。
渔溪中心小学语文科教学常规检查评价表
渔溪中心小学语文科教学常规检查评价表小学年班学生人数科任教师校评成绩1. 2. 3. 4.中心校评价评成绩二OO八年九月渔溪中心小学语文科教学常规检查评价表小学年班学生人数科任教师校评成绩1. 2. 3. 4. (区评)一级指标二级指标评价要点权重分自评分校评分学区评分学校检评情况记载1 2 3 4 1 2 3 4一．计划与常规７（一）学科计划①任教班级基本情况；1②“双基”掌握及学习习惯情况分析；1③后进生情况及转化措施；1.5④学期教学总要求；1⑤教学具体措施（含教学方法手段、农远工程应用研究以及课题实验的操作策略等）；2⑥教学进度安排。
0.5７１２（二）课堂常规①按课程表按进度上课；2②课前有备课，准备工作充分（如应带的教具含应用媒体的软件），准时到课，不拖课；2③教师仪表端庄，教态自然，举止适宜，教学语言标准，语音清晰，音调适中；2④课堂秩序井然，学生学习积极性高。
1[注：（一）与（二）选1项评分]７３４二．备课与教案３４（三）批注①课文主要内容，中心思想，段意，层意2；②重点词句意思1；③课后练习和问题的答案2；④学法小结或板书设计，注音、朗读指导符号和要求等1；⑤低年级的小故事，儿歌及拼音教学方法，如发音方法，发音部位等。
6６１２（四）语文课超前：按教学进度超前一周备好课(作批注写教案)。
２全面：所有教学内容按进度安排都有编写。
（注：酌情反扣至19分）。
②２规范（1）各类课题都体现6个环节；a课次，课题，b教学目的，要求；c教学重点，难点；d教具准备（与教学过程相呼应含软件）；e教学时数；f教学过程（分课时写）２３规范（2）：①新课导入或新颖，有趣，或提纲契领，目标明确，或激发悬念，引起思考等导语；1②突出重点难点的步骤具体，合理；2③使用教具，电教手段适时，有序；1④作业布置适量有针对性。
1５４续表一一级指标二级指标评价要点权重分自评分校评分学区评分学校检评情况记载1 2 3 4 1 2 3 4二．备课与教案３４（四）语文课规范（３）：课时或课题后有教学随笔，内容真实，具体有意义．３规范（４）：①有板书设计，内容科学，简要，明了；１②教案书写认真，行款整齐(可打印)；３③教案的教法，手段有批注。
小学语文课堂教学学生评价表
6. 学会了多少个词
7. 学会了多少个句子
8. 参与小组活动，是否有合作精神
9. 参与游戏表演对话活动
10. 经常得到老师的表扬11. 经常获得奖章来自同学悄悄话：老师对你说：
（(评价等级为优、良、一般。单现方式做保护处理对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑并不能对任何下载内容负责
小学语文课堂教学学生评价表
班级：姓名：学号：
评估细则
自评
互评
总评
l. 带齐学习用具
2. 预备铃响时，已作好课前准备
3. 上课认真，专心听讲
4. 积极主动回答老师的问题
小学语文课堂教学评价表 1
平邑县小学语文课堂教学评价表表八执教人年级课题《》一级指标二级指标分值得分学习资源20分教材资源能正确理解、处理、应用教材，能根据教材、学生的实际和发展需要拟定恰当的教学目标。
12分相关资源合理引进应用相关资源。
8分学习过程（互动过程）50分活动情境1.情境创设新颖，富有情趣，唤起学生求知欲，促进知识生成。
2.问题设计能激励学生积极思维，主动探求，教学场境宜人。
10分活动运作1.活动过程设计合理，思路清晰，活动组织活泼生动，结构严谨，密度适宜。
2.合作交往畅通，评价适宜，调控力强，有较强的教学活动组织能力和教学机智。
10分活动效果1.体现认知过程，达成率高，富有实效。
2.能激发学习积极性，思维活跃，学习方法灵活得当。
3. 学生能力得到提高，教学相长，促进自身发展与提高。
10分活动体验1.课堂气氛融洽，为学生营造良好学习氛围，尊重学生，和谐民主。
2.注重学生情感体验，主动参与，情绪饱满，精神愉快，体验成功快乐。
10分生生合作合作探究、互帮互学、各有所得（进步），体现先学后教。
10分学习效果15分完成目标学生情感、思维、活动的参与积极，基本达到预期教学目标。
5分互动效果师生、生生互动积极有效。
5分学生发展各层次学生得到不同程度的发展。
5分教师素养15分基本素质教态得体，有良好的语言素养。
5分教学机智善于驾驭课堂，善于诱导激发学生学习热情。
5分教学手段应用教学资源能力强。
5分教学特色附加5—10分善于挖掘教材，开发利用资源，能熟练使用多媒体课件，教学特点突出。
总评总得分分等级：优秀（）（85分以上）良好（）（75-84分）一般（）（60-74分）不达标（）（60分以下）在相应等级打“√”评价人：评课时间年月日。
小学生低年级语文阅读能力评价标准及评价办法
小学生低年级语文阅读能力评价标准及评价办法我们进行“提升语文课堂教学互动实效性的研究”,其最终目的还是全面提升小学生的语文素养,其中学生阅读能力的提高是语文素养提升的重要方面.所以,我们采取观察、测试法对学生的阅读能力进行评价。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第一学段（1-2年级）阶段目标对阅读能力提出的要求为低年级语文阅读能力评价标准。
包括以下八项：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习默读，做到不出声，不指读。
3．借助读物中的图画阅读。
4．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
5．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
6．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
8．背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。
结合上述课程标准的具体要求，低年级阅读能力评价的基本要素如下：●阅读方式：包括学习默读，做到不出声，不指读。
●阅读策略：包括借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思；诵读儿歌、童谣，展开想像。
●阅读兴趣：包括喜欢阅读，感受阅读的乐趣，阅读浅近的童话、寓言、故事以及诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
●阅读习惯：包括在阅读中积累词语；对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；积累自己喜欢的成语和格言警句。
●课外阅读：课外阅读总量不少于5万字，背诵优秀诗文50篇（段）。
（一）小学生低年级语文阅读行为调查问卷的设计与使用1．小学生低年级语文阅读行为调查问卷的项目及题目设置小学生语文阅读行为调查问卷分为小学生语文阅读方式、阅读策略、阅读兴趣和阅读习惯四个子项目，每个项目设计6个题目，共计24个题目。
各子项目题目设置具体如下：阅读方式（共6题）（1）阅读时，我一般不会读出声。
四年级小学生综合素质评语大全（四篇）
四年级小学生综合素质评语大全以下是四年级小学生综合素质评语大全：1. 语文素质评语：- 善于朗读，语音准确，语调自然。
- 阅读理解能力较强，能够读懂课文并运用到生活实际中。
- 书写工整规范，字形美观，书写速度较快。
- 口头表达能力较强，能够清晰地表达自己的想法和观点。
- 理解能力较强，能够理解课文中的隐含意思。
- 熟记课文和诗歌，并能背诵。
- 注重课堂纪律，课堂参与积极。
2. 数学素质评语：- 理解能力较强，能够简单解决生活中的数学问题。
- 计算速度较快，精确度较高。
- 逻辑思维能力较强，能够灵活运用数学方法解决问题。
- 识数准确，能理解和使用整数、小数、分数等概念。
- 理解并掌握基本的数学知识和运算方法。
- 喜欢数学，课堂参与积极。
3. 英语素质评语：- 能够听懂简单的英语对话，并能正确回答问题。
- 能够用简单的英语表达自己的想法和观点。
- 识记单词和短语较快，能够正确拼写和运用。
- 发音准确，语调自然。
- 对学习英语有兴趣，课堂参与积极。
4. 自然科学素质评语：- 对科学知识和实验过程有一定的了解和掌握。
- 能够观察生活中的现象，并进行简单的科学实验和推理。
- 对科学探究感兴趣，对问题有独特的思考。
- 参与课堂实验积极，能够安全操作实验器具。
5. 社会素质评语：- 尊重班级纪律和规则，遵守校纪校规。
- 乐于助人，关心他人，具有团队合作精神。
- 能够判断是非，具有良好的道德品质。
- 能够正确处理人际关系，与同学相处和睦。
- 具备基本的卫生常识和安全意识。
6. 体育素质评语：- 具有良好的体育意识，积极参加体育活动。
- 运动技能基本掌握，能够完成基本的体育动作。
- 具备较好的体力和耐力，能够积极参与体育课程。
- 遵守比赛规则，具有良好的竞技精神。
- 热爱体育运动，有一定的体育兴趣。
7. 艺术素质评语：- 音乐方面，能够正确演唱歌曲或乐曲，有一定的节奏感。
- 美术方面，能够画出简单的图画，具备一定的创造力。
小学综合素质评价表
姓名
学号
科目
学习知识
学习能力
学习方法
学习态度
道德与法治
品德与生活
语文
识字写字
听说交流
阅读感知
写话表达
数学
体育
音乐
美术
能力生成
德行实践
文学启蒙
书法练习
表达历练
身体素质
身高（cm）
体重（kg）
视力
肺活量
50米跑
坐位体前屈
1分钟跳绳
左
右
层级
项目
班级
校级
其他
实践活动（次）
获得荣誉（次）
特长展示（次）
四力表现
学习力
实践力
自育力
精神力
品格风范
文明
礼貌
环保
勤俭
守纪
负责
感恩
善良
纠错
耐挫
宽容
大度
诚信
友善
阳光
健康
自我评价
老师寄语
家长寄语
出勤情况
本学期自2月13日至1月20日止，授课86天，请假天，旷课天。
温馨提示
本学期自7月5日开始放假，下学期8月31日开学报到。
小学生综合素质自我评价参考（三篇）
小学生综合素质自我评价参考作为小学生，综合素质对于我的发展和成长起着至关重要的作用。
在过去的学习和生活中，我不断努力提升自己的综合素质，取得了一些成绩。
现在，我来给自己做一个____字的综合素质自我评价参考。
首先，我在学习上取得了一些进步。
在各科目的学习中，我能够认真听讲，积极思考，勤奋做题。
特别是语文，我喜欢阅读各种书籍，从中获取知识和乐趣。
我也能够熟练运用所学的知识，表达自己的想法和观点。
数学方面，我努力学习各种数学概念和运算方法，并且能够运用数学解决问题。
英语方面，我注重听说读写各个方面的能力，积极参加各种英语口语和阅读活动。
在学习上，我会定期复习，巩固所学的知识，并且积极向老师请教问题。
当然，我也会和同学们互相学习，共同进步。
其次，我注重培养自己的实践能力。
在课外活动和社会实践中，我积极参与，勇于尝试。
例如，我参加了学校的各种社团和俱乐部，可以学习到很多新的知识和技能。
我也参加过一些社会实践活动，了解社会的不同方面，培养了自己的实践能力和社会责任感。
我还参加过一些体育运动，锻炼身体的同时，也学到了团队合作和坚持不懈的精神。
再次，我注重发展自己的艺术素养。
我喜欢音乐和绘画，乐器和画笔是我表达情感的工具。
我会弹奏一些简单的乐曲，也会尝试画一些简单的画作。
在学校的艺术活动中，我也积极参与，表演歌曲或者参与舞蹈表演。
这些艺术活动不仅培养了我的审美能力，还丰富了我的内心世界。
此外，我也注重培养自己的社交能力。
我喜欢和同学们一起玩耍，学习互相帮助和团结合作。
在班级和集体活动中，我会积极参与，发表自己的观点，帮助他人解决问题。
我也注重与师生之间的交流，尊敬师长，像他们学习道德和礼仪。
我也会尊重他人的意见和权益，与他人和谐相处。
综上所述，我作为一名小学生，通过积极学习和实践，努力提升自己的综合素质。
我在学习上取得了一些进步，注重培养实践能力、艺术素养和社交能力。
我会继续努力，不断提高自己的综合素质，为自己的发展和成长打下坚实的基础。
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小学语文学科综合学习能力评价表（低）
评价标准：
态度情感方面：活动过程中精力集中，表现积极的为☆☆☆。
认真参与但表现不够积极的为☆☆。
勉强参与，表现一般的为☆。
过程方法方面：能很好运用语文和其他学科知识，很好地体现综合性、探究性，能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动，在过程中，有协作精神，在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用语文和其他学科知识，较好地体现综合性、探究性，能较好地完成小组分配的任务，很少需要提醒，有合作，在小组中发挥了较大的作用的为☆☆。
基本能运用语文和其他学科知识，基本体现综合性、探究性。
总是需要别人提醒，较少发挥合作交流的作用的为☆。
知识能力：能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。
基本能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，收集到的信息基本足以解决问题的为☆☆。
在组员或老师的帮助下能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，收集到少量相关信息的为☆。
评价标准：
态度情感方面：活动过程中精力集中，表现积极的为☆☆☆。
认真参与但表现不够积极的为☆☆。
勉强参与，表现一般的为☆。
过程方法方面：能很好运用语文和其他学科知识，很好地体现综合性、探究性，能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动，在过程中，有协作精神，在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用语文和其他学科知识，较好地体现综合性、探究性，能较好地完成小组分配的任务，很少需要提醒，有合作，在小组中发挥了较大的作用的为☆☆。
基本能运用语文和其他学科知识，基本体现综合性、探究性。
总是需要别人提醒，较少发挥合作交流的作用的为☆。
知识能力：能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。
基本能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，收集到的信息基本足以解决问题的为☆☆。
在组员或老师的帮助下能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，收集到少量相关信息的为☆。
评价标准：
态度情感方面：活动过程中精力集中，表现积极的为☆☆☆。
认真参与但表现不够积极的为☆☆。
勉强参与，表现一般的为☆。
过程方法方面：能很好运用语文和其他学科知识，很好地体现综合性、探究性，能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动，在过程中，有协作精神，在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用语文和其他学科知识，较好地体现综合性、探究性，能较好地完成小组分配的任务，很少需要提醒，有合作，在小组中发挥了较大的作用的为☆☆。
基本能运用语文和其他学科知识，基本体现综合性、探究性。
总是需要别人提醒，较少发挥合作交流的作用的为☆。
知识能力：能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。
基本能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，收集到的信息基本足以解决问题的为☆☆。
在组员或老师的帮助下能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，收集到少量相关信息的为☆。