浅谈维修电工实训课教学方法
浅谈电工实训教学方法、经验与改革
浅谈电工实训教学方法、经验与改革摘要：我校由原来的“四川核工业高级技工学校“成功转型为“四川核工业技师学院”（以下简称我校），为培养现代化企业需要的人才，我校成功升级是教学亮点，而我校的实习课程改革则是重点。
为此，本文针对实训课教学方法和传统教学方法存在的弊端，提出关于电工实习教学改革的一些措施以及教学方法。
关键词：教学改革、实践教学法、引言：随着社会主义市场经济体制的不断完善，职教类学校传统的课程模式已与现代经济社会不相适应，难以与企业对接。
虽然我校教学模式比其他职教有优势，但是在大的社会趋势下，我校教学模式也存在一些弊端，并且我校一直为中国核电事业、餐饮服务行业、机械加工制造与维修行业、电子市场等提供建设、维修、管理等人才。
为了更突出我校“办好一所学校，致富一方经济” 的优秀办学理念，体现“修德博学，负重笃行”的校训。
为了学生综合素质的提高，激发学生的科学精神，发掘学生的求知潜力，促进学生实践能力、创新能力和创新意识。
因此课程改革势在必行，下面就结合教学体会对我校的实习改革谈一下自己的粗浅看法。
一、教学理念的创新我校的传统也是亮点那就是一直为中国核电事业输送大量的复合型技术人才，一路走来我校的教学模式是成功的。
但是传统教学理念是依大纲，依教材，有目的、有计划、有组织的向学生传授知识、训练技能和发展智力等。
强调是教师的教，以教师为中心，学生缺乏学习独立性，同时也缺乏自己的学习空间。
在今天看来，新的教学改革，是以学生发展为单位，一方面要与理论教学的知识点相结合，另一方面要注意趣味性、实用性、和扩展性。
要遵循由浅入深、由易到难、由基础到综合、有理论到创新循序渐进的原则，培养学生的创造新意识和动手能力，促使学生按照素质教育的健康、健全的发展。
二、制定计划与备课实训课教学的备课与理论课的备课有很大的区别，不但要备所教内容的基本原理，原理图、布置图、接线图、材料、工具，甚至还有场所都是备课的内容之一。
作为一名实训指导老师，每次上课前都要考虑学生即将开始实训的内容，做到胸有成足，防止一些易发性错误的发生，力求万无一失。
分层教学在中职维修电工实训课中的应用探讨
分层教学在中职维修电工实训课中的应用探讨【摘要】随着现在社会的不断发展，社会上对人才的要求也越来越高，必然对学校教学也就有了更高的要求。
电工教学是一门实用性比较强的课程，在教学过程中电工实训课对学生学习来说十分重要，因此必须要保证电工实训课的教学质量和效率，掌握科学有效的方法来进行教学，从而使教学质量提高，也使学生学习效率提高。
本文就分层教学在中职维修电工实训课中的应用进行了探讨。
【关键词】分层教学法；中职教育；电工实训课；应用中职教学与普通的高中教学不同，它主要是培养学生的实践能力与动手能力。
尤其是像电工实训这样的课程，更要注意采取一定的方法来培养学生的动手能力，使其走向社会之后能够适应社会的发展。
分层教学法的提出以及实际应用，对现在中职维修电工实训课的发展有着重要的意义，提高了教学质量和效率。
下面对与之有关的问题进行分析。
一、分层教学法实际意义在实施分层教学法的时候，根据学生层次的不同，给每一个学生都制定了相关的目标。
使用分层教学法能够将学生的潜能挖掘出来，培养其创新精神，使学生能够体会到成功的喜悦，使他们获得成就感，通过对其培养使其形成自尊、自信、自立、自强的人格，使他们树立自信心。
利用维修电工分层实训的方法，学生可以自己选择实训内容，这样可以使他们带着兴趣去学习，主动去学习，在学习中自然而然的就掌握了维修电工的技能。
利用分层教学方法，使得学生逃学、厌学情绪大大削弱，使他们得到了解放，可以使学生以原有技能为基础，提高他们的技能，能够达到该层次的要求，甚至是超过该层次的要求，使每个学生都能有所进步，有所提高。
学生之所以在学习上存在障碍，主要原因就是他们长期以来对于教师在课堂上所讲授的知识不能掌握，在学习中所遇到的困难不断积累，导致难点越来越多。
另外，学生一旦遇到学习上的障碍，就可能会有恐惧心理产生，使之没有办法进行正常学习。
利用分层教学法，可以使不同层次的学生树立自信心，达到学习目标。
二、实施分层教学法的具体措施在开始实训课之前，实训教师可以向其他的任课教师以及班主任了解学生在第一学年中实际的学习情况以及水平，将其作为进行分层的依据。
浅谈电工实训教学的几点体会
浅谈电工实训教学的几点体会塑宣塾堂朱成良(山东工贸职业学院筹备处，山东济宁273500)。
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：1‘?j瞒要]电工技能人才必须是具有较高的专业知识水平与较强的实践经验和操作技能于一身的新型人才。
近年来，针对职业院校学生的实‘+际，我在实训教学中激发学生的学习兴趣，讲求教法，分阶段实施教学，成效显著。
，’[关键词】电工；实训教学；体会电工实习课教学是职业院校培养学生操作技能的～个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。
根据多年来从事电工实训教学的经验体会如下：一、激发和培养学生学习兴趣由于多困素，职业院校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。
尤其是电工专业，它的特点是既看不到、又摸不着，这和机类课程就大不一样，因此就需要具备较强的思维能力，需要～环扣—环地进行推理和判断。
又因为学生本来对电就有害怕，0哩，不敢轻易动手，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。
采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。
1)运用多媒体教学，可激发学生的学习兴趣。
多媒体手段无疑是一种现代化的教学手段，使原本比较抽象的东西通过多媒体变为直观，吸引学生的注意力，调动了学生的学习积极性，提高了学生学习的热情。
．2)将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣。
学生往往对简单重复的操作不感兴趣。
我们便在实训课中先进行课题分解，针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有胡地结合起来。
列举家庭中灯泡有时忽明忽暗，闸刀熔丝经常烧红熔断等故障现象。
在课堂E，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正原因。
最后，归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，就会出现上述现象。
维修电工实训教案
维修电工实训教案一、实训目标：1.掌握电工维修的基本原理和操作技巧；2.熟悉电路故障的排查与维修；3.能够独立处理常见的电器故障。
二、实训内容及步骤：1.实训前准备：a.确保实训场所的安全性，排除安全隐患；b.准备所需工具和设备，如绝缘手套、电流表等；c.确保实训材料的可用性。
2.实训步骤：第一步：理论学习a.介绍电路的基本组成和原理，解释电路故障的可能原因；b.学习电路图的阅读和理解，以及故障排查的一般流程和方法；c.学习常见的电器故障类型和解决方法。
第二步：模拟实验a.根据给定的电路图，模拟电路故障，并记录相关数据；b.学习使用电流表等工具进行测量和检查。
第三步：实际维修a.分组进行实际电器故障维修；b.根据故障现象和测量结果，定位并排除故障；c.记录维修过程和结果。
第四步：反思总结a.回顾实训过程中遇到的问题和解决方法；b.总结经验和教训，提出改进建议。
三、实训评估：1.实训过程中的考核：a.学员的积极性和主动性；b.实验操作的正确性和规范性；c.组内协作和沟通的能力。
2.实训成果的评估：a.维修的准确性和高效性；b.维修记录的完整性和可读性。
四、安全注意事项：1.在实训过程中，要穿戴好个人防护用品，如绝缘手套、安全鞋等；2.注意使用绝缘工具和设备，避免触碰裸露的电线和设备；3.实训场所要保证良好的通风和照明条件，确保学员的安全；4.在实训中，要严格遵守操作规程和安全事故预防措施，确保操作和实训的安全。
维修电工实训教案就是以上所述，通过理论学习、模拟实验和实际维修等具体步骤，使学员能够独立处理常见的电器故障。
同时，实训过程中要注意安全事项，确保学员的安全。
最后，通过实训过程的评估，对学员的综合能力进行评估和提升。
维修电工实训一体化教学方法探讨
维修电工实训一体化教学方法探讨摘要：培养一名合格的维修电工，实习教学是非常重要的环节。
首先要培养学生学习兴趣，在教学中把电工专业理论知识和实践操作技能有机结合，加强实习成绩的考核，多开展联系实际应用的项目，不断提高学生的动手能力、创新能力和综合能力。
关键词：维修电工实习教学教学方法维修电工实习教学是职业院校实践教学的重要环节之一。
教师通过维修电工实习教学，培养学生对电工电子基础知识的学习兴趣，掌握维修电工的基本操作技能和专业知识，同时培养学生的动手能力与创新能力。
笔者在此就维修电工实习指导教学中提高教学效果所采取的一些做法进行探讨。
一、注重培养学生的学习兴趣目前，职业院校的大多数学生综合素质不高，文化基础知识普遍较差，对专业知识几乎一无所知。
学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。
这部分学生自信心低，不肯或不善于动脑筋，甚至懒得动手学习操作技能，不爱学习专业知识。
因此，学生如果对专业知识、专业技能不感兴趣，就会严重影响维修电工实习教学效果。
笔者在多年的实习教学中，深刻感觉到调动学生学习兴趣的重要性。
“兴趣是最好的老师”，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。
学生有了兴趣以后，才会想方设法地寻找解决问题的办法。
兴趣可以调动学生的主观能动性，提高学生维修电工实习的效果。
教师在教学过程中，采用各种有效手段激发与培养学生的学习和操作兴趣，调动学生的主观能动性，变被动为主动，就会达到较好的实训效果。
教师可以制作一些教学演示的教具（电容器的充放电、二极管单向导电性和三极管的放大电路演示器等），收集常见电子元器件(如具有典型代表各种类型的电阻、电容器、二极管、三极管等)，通过演示让学生对电子元件有较全面的感性认识；让学生参与应用教学演示教具的验证实验，以激发学生对学习电子技术知识的兴趣，提高学生的学习主动性。
教师将实习内容与实际应用密切结合，使学生更好地理解和掌握维修电工实习有关知识和基本技能，激发学生对学习电工知识与操作技能的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
项目教学法在维修电工实训教学中的应用
项目教学法在维修电工实训教学中的应用一、引言电工是现代工业社会不可或缺的职业之一，也是电器维修领域中的重要人才。
对于电工的培养，实训教学是必不可少的环节。
传统的电工实训教学往往以理论教学为主，但缺乏实践操作环节。
为了提高电工实训教学质量，引入项目教学法在维修电工实训教学中，对培养学生的实践能力和解决问题的能力具有重要意义。
二、项目教学法概述项目教学法是一种将学生置于真实场景中，以项目为核心，进行综合性实践活动的教学方法。
它强调学生在实际问题解决中的主动参与，通过自主探究和合作学习提高学生的解决问题的能力。
项目教学法的应用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的动手能力和创新思维。
三、项目教学法在维修电工实训教学中的应用1.项目选题在维修电工实训教学中，可以选取一些常见的电器故障作为项目题目，如电灯不亮、插座没有电等。
学生需要通过实际操作和故障排除，找出故障原因并进行修复。
通过这样的项目设置，学生可以接触到真实的维修场景，提高对电器故障的判断和解决能力。
2.项目组织在项目开始前，教师可以将学生分为小组，并给每个小组分配一个项目任务。
小组成员可以共同分析问题，合作解决，在实践操作中相互学习和互相帮助。
这样的项目组织方式可以培养学生的合作精神和团队协作能力，也可以促进学生之间的交流和思想碰撞。
3.项目实施在项目实施过程中，学生需要自主探究，通过查阅资料和实际操作，寻找问题的解决方案。
教师可以起到指导和辅助的作用，帮助学生解决实践中遇到的困难。
通过实际操作，学生可以获得更多的实践经验，加深理论知识的理解和记忆。
4.项目评价在项目教学的评价过程中，教师可以通过对学生的实际操作和解决问题的能力进行评估，将实践操作与理论知识相结合，全面评价学生的综合能力。
评价结果可以作为培养学生能力的参考，也可以指导教师对维修电工实训教学的改进。
四、项目教学法在维修电工实训教学中的优势1.培养实践能力。
项目教学法将学生置于真实的维修场景中，强调实践操作，培养学生的实践能力和动手能力。
浅谈高职维修电工考证的实训教学
浅谈高职维修电工考证的实训教学作者：刘晋宏来源：《教育界》2012年第36期【摘要】立足于维修电工国家职业标准，以我院当前维修电工中级工考证培训的教学管理为案例，结合本人实际教学经验，就如何为高职学生开展维修电工实训教学提供更好的指导进行探讨和分析。
【关键词】维修电工实训指导实训室管理现下多数高职高专院校普遍推行“双证”制——毕业证和职业技能证，如电焊工、家用电子产品维修工、维修电工、汽车维修工等，考证技能培训已成为高职高专实践教学的一个重要环节。
目前，我国维修电工人才，主要来源于中高职院校的培养和输送。
因此，在职业院校实践教学中，如何更好地对维修电工考证进行实训指导，提升维修电工操作技能，便成为了从事职业教育和人才培养机构值得探究的问题。
现以我院现行中级维修电工实训教学为依托，提出一些见解，以便和同行分享经验，共同提高培训质量。
一、完善实训教学的软硬件资源随着办学规模扩大，电气类及相近专业学生考证需求越来越大，要满足维修电工考证的需求，提升培训质量，组建和开发维修电工专业实训室显得十分重要。
08年值迎接教育部评估，院系领导研究决定，在原有教学条件的基础上，加建几间满足电气自动化专业模块教学和中级维修电工考点的实训室。
实训室的建设以电气自动化专业实训模块为前提，以维修电工上岗证为基础。
在学习我国职业技能鉴定维修电工考纲后，我们对每个知识点进行了分析和研究，到柳职院、广西机电职院、深职院等兄弟院校参观考察，与相关专业教师交流、研讨，从中汲取了宝贵的筹建经验。
全系范围内广泛征求教职工意见，走访制造企业，摸清市场行情，买了板材和器件，订做了铣床和镗床、磨床的综合电气柜，并对机床电路作了大量的改进。
由实训老师根据教学具体情况布局实训室电源，安装实训设备。
最终确定了维修电工中级考试的三个模块：电子线路模块、三相异步电动机定子绕组接线模块、机床电气线路模块。
分别对应3间实训室，实训设备包含有电烙铁、斜口钳、尖嘴钳、镊子及电子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相异步电动机定子及绕组20套，电气控制综合实训柜30套等。
浅谈电工技能实训教学
、
① 理解 电动机起动 电路 的组 成和动作 大 的促 进 作 用 。 （ ３ ） 突 出学生动手 能力培养：实训教学 ②了解继 电器 的结构参 数、动作原理 就要突 出实训，不论什么专业 ，在 以后 的 和选 择 ； 工作 岗位上 都不能脱离亲 自动手 的实际操 ③ 了解多种 降压起动 电路的组成和动 作 ；因此 ，我们 的办学宗 旨就是培养 具备 作原 理 。 更 多实 践动 手能力，能够直接参加生产 第
电工技能实训存在的主要问题 《 电工 技 能 实 训 》 是 电子 电工 专业 的 必修课。它是一门抽象性、理论性、专业 性 和 实 用 性较 强 的 课程 。 １ ． 教学 中学生普遍感 到：原理枯燥难 懂 ，操 作无从下手。造成这种现状的原因 有 ： 一 是 中 职 学 校 学 生 文 化 基 础 相 对 稍 差 ，学习基础参差不齐，动手能力方面有 “ 好动 ”、有 “ 被动 ”的特点，在学习中 稍遇到困难或效果不佳时便产生 “ 畏难情 绪” “ 厌学情绪 ”和 “自卑心理 ”；二是 教学中没有激发学生的学习兴趣，忽略 了
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浅 谈 电 工 技 能 实 训 教 学
宁德技 师学院
实训课程教学模 式的改革思路与措施。
陈孙广
【 摘要 】文章从 目前 中职学校 电子电工技 能实训课程在教学上普遍存在的问题 出发，探讨电子实训技 能课程 改革 的有效方法 与途径 ，考虑到课程 的实践性和应用性 ，提 出 【 关键词 】电工技 能实训；小型电动机启 动；教 学心得 ；教学模式
原理 ：
线 的技 术 骨 干 力 量 。 （ ４ ） 联 系实 际 ， 学 以致 用 ：实 训 教 学 中 延 时 型时 一 间继 电器 的组 装 ； 不仅让 学生学到专业知识和技 能，并且 尽 ②完成安装与检修 三相笼型异步 电动 可 能地 引 导 学 生 将 专 业 技 能 运 用 所 学 知 识 机起动 的电气控制 电路。 来解 决实际 问题 ，这时教师可经常制造 些 （ ４ ） 电动机启动控制 电路的制作步骤 生活 中实际例案让学生学 以致用 ，有组 织
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浅谈维修电工实训课教学方法
【摘要】通过在电工实训教学过程中积累的经验和体会，论述如何使中职学生能较好得掌握这门技能，并提出几种有效的教学方法。
【关键词】职业学校；电工实训；教学方法
维修电工实训课在内容上的鲜明特点就突出技能和技巧的训练，它是将抽象复杂的理论知识直接转化为操作技能的有效活动和途径。
中等职业技术学校维修电工专业的学生在进校除了一年至一年半左右文化课和专业技术理论课后，剩下的时间都主要用于开展电工生产实训，作为中等职业学校的教师，关键是如何让学生掌握一门过硬的技术。
因此，实训教学就显得尤为重要。
我作为一名维修电工的一体化实训教师，在长期的电工生产实习教学过程中，结合实践中的体会，总结出以下几种实训教学方法。
1. 演示示范法
教师对所教的主要课题应进行演示，让学生先建立感性认识。
为学生演示应规范、标准，如果教师做得不规范，则很难要求学生做出高质量的实习作业，但示范演示并不一定要教师将一个实习作业从头到尾完整地做一遍，因为这样一是没必要，二是时间不允许，三是容易使学生厌烦。
示范演示应着重向学生演示各个关键部分如何实现，讲解在
实际安装中怎样才是合理，示范应有选择性，应充分发挥学生的想象力。
例如，电动机正反转控制线路，其控制电路有许多种，教师应只以最基本的接触器连锁控制电路进行示范，让学生了解电路怎样布置才合理，掌握“自锁”、“连锁”的实现方式，在学生掌握这一电路之后，教师可进一步分析该电路及其它电路的优缺点，有时可对某一电路提出一些“额外”的功能要求。
2. 跟随指导法
学生分组实训，老师来回巡视观察，及时纠正与指导。
此种方法，应用于维修电工配盘实训教学中，效果非常好。
在实训教学中，运用此种方法，当存在普遍问题时，可暂停实训，进行集中分析指导，确保实训项目的顺利完成。
3. 类比式教学
在电力拖动线路安装的教学过程中，首先要学生安装接触器控制单向运转电路，当该电路安装完毕通电试车后，再进行接触器控制的正反转线路安装，这时候采用类比式教学，启发学生，能完成电动机正转方向电路的安装，那么电动机反转方向控制电路是否也是一样呢？学生思考后回答：在主电路上改变电源相序，在控制电路上是相同的，这样，学生学会了在电动机单向正转的基础上，采用同样的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装。
再用类比启发：如果要实现电动机正、反转自动往复运动电路的安装能否
行？让学生比较一下限位开关和按钮开关的结构原理，学生即明白，限位开关和按钮开关的动作原理是一样的，只不过是一个安装在板内，一个安装在板外，因此原电动机正、反转电路不动，增加两只限位开关，在控制电路上采用常闭触点串联，常开触点并联的接线方式，即可达到电路的要求，因此，顺序控制，多地控制等线路的教学都可采用类比式教学。
学生通过装接一个简单电路后，采用类比式教学能达到举一反三，触类旁通地安装较复杂的控制电路。
4. 自主学习法
传统的实训课教学方法一般是教师首先进行课题的理论讲解，分析工艺步骤和方法，然后学生根据教师的思路进行训练和练习。
往往制约了学生自主发挥的能力。
我们认为可以把课题的要求先给学生，学生可以运用自己所学的知识和对课题的理解能力，自由的发挥自己的想象力和对课题的独到见解，完成课题要求。
如在电力拖动课题中三相异步电动机的星-角降压启动线路的安装，我们可以给出控制要求：一台三相异步电动机要求星形启动3秒钟后进行三角形运转。
电动机型号Y-112M-4，4KW、380V、8.8A 、Δ接法、1440r/min 让学生根据要求设计电路、选择电器型号和规格数量，安装电器布线，通电效验。
教师根据学生完成情况，从元件的选择参数、数量、电路设计的合理性、布线的规范等内容合理的给予学生正确的考评。
这样既能充分发挥学生的自主探究能力，又使他们在学习中自己找出差距和不足。
这种学习的方法教师要把握尺度，不能一味的千篇一律采用，
应该根据课题掌握的程度与传统教学手法相结合。
才能取得较好的教学效果。
5. 竞赛考试法
考试是检验学生课题掌握情况、激励学生对课题进一步理解的一个重要的教学手段。
传统的考试形式大多是教师出题，学生考试。
这种考试模式显得很乏味和无奈。
学生久而久之产生厌烦心里。
我们可以把考试形式进行多样化，笔者在多年的实践教学中，总结出有几种考试模式供大家参考。
（1）小短课题采用接力考试形式。
有些小的课题和考核时间较短的课题，将学生个人分2大组，每组有5~10人组成。
采用考试接力的形式，考评要以用时最短、完成质量最好的组为最好。
这种考核模式既能对学生的个人给予评定，有能充分体现和培养学生的团队意识。
（2）大课题学生相互评分形式。
大的课题时间往往在180~240min，可以采用让每组学生相互评分，这样就能把别人的优点和自己的不足相互弥补，通过相互交流提高自己的业务水平。
（3）教师每单元和学期结束对学生的考评。
以上的几种方法是在学生的平时训练中有效的提高成绩的手段。
每单元和学期结束后，建议教师必须要组织大规模的、正规的考试，以提高和锻炼学生的大赛经验和心理素质。
6. 因材施教教学
技工学校是一个学生学习基础、动机和习惯差异很大的群体，因此实习实训教学同样要做到因材施教，采取因人而异的分层教学，即按学生学习能力分组，确定每组不同的实习实训目标，从而使成绩好的和成绩差的学生在实习实训中，都能够得到相应的锻炼和培养。
除要求学生在规定时间做完基本的实习实训项目外，还要安排一定量的选修实验项目和研究性课题，让广大学生自主选择，教师现场指导，或者督而不导，从而促使学生自主地分析在实习实训中所遇到的问题，写出实验报告交教师评判，师生共同找出问题的解决办法。
对于大型的实训项目，如电梯、机械手等，还可以采取分工合作的教学形式，将全班同学分成不同的小组，由教师明确各小组在实训中的任务和目标，从而培养广大学生团结协作的职业素质和能力。
通过上述方法教学，激发了学生的自身活力，挖掘了他们自身的潜能，并将他们的活力与潜能转为推动发展的动力。
培养了学生自尊、自强、自信、自爱的精神，团队和相互交流的能力。
使学生明白只有通过刻苦努力学习，勤恳扎实的工作，才能够掌握知识技能，最终成为社会有用的人才。
培养学生创新能力作为２１世纪时代教育的特征，我们教师要更新教学观念，改变实训教学方法，不仅要培养出大量有文化、有技能的合格劳动者，更应该培养出千千万万个具有创新素质的人才。
参考文献
［1］陈洪亮.变压器自动运行控制的教学，《电工技术》，2011年5月第12期
［2］范新杰.实训课程项目教学一体化的探讨，《湖南职业教育》，2011年12月第40期
［3］王耐. 合作学习若干理论之比较，2006。