分数的再认识(一)(说课稿)-五年级上册数学北师大版
最新北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的再认识(一)》说课稿
《分数的再认识（一）》说课稿老师好！今天，我说课的内容是《分数的再认识（一）》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计等几方面进行说课。
一、教材分析《分数的再认识（一）》是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》第一课时的内容。
本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的。
本节课是，进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
教学目标：1.结合具体的情境，经历概括分数意义的过程.2.理解分数表示多少的相对性。
3.在具体的情境中，发展数感，体会分数与数学的联系。
教学重点：理解分数意义的；体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同教学难点：体会“整体”与“部分”的关系。
二、学情分析在三年级，学生对分数的意义已经有了初步的认识，五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法，语言积累较丰富，表达已有条理，他们的求知欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
但是形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。
三、教法、学法教法：创设情境，引导学生在具体的数学活动中主动探索、开展讨论、准确表达。
学法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想” 的数学活动中主动探索、合作交流，开展探究性学习。
四、教学流程（一）复习旧知，引入新课1．复习分数旧知。
师：用分数分别表示这三个图形的涂色部分。
（预设）生：这三个图形用分数表示分别是12，12，26。
师：前两个图形的面积相等吗？为什么？（预设）生：前两个图形的面积相等，因为这两个图形大小相同。
（设计意图：通过复习旧知，使学生理解整体“1”相同，同一个分数对应的部分也相同，为整体“1”不同的情况作铺垫。
）2．引导学生完成课本P63活动1。
(1)独立想一想，并自己说一说可以表示什么。
(2)小组交流。
(3)引导学生小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》优秀说课稿
《分数的再认识》说课稿说课内容本课的内容“分数的再认识”是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》第一课时。
一、说教材《分数的再认识（一）》是五年级上册第五单元《分数》第一课时教学内容。
在三年级下册教材中，已将“认识分数”设置了独立的教学单元，让学生对分数有了初步认识。
本节课对分数进行再认识（一），教材安排了“3、4 可以表示什么，举例说一说”、“已知一个图形的1、4 ，画出原图形”、“圈一圈，与同伴交流”三个数学活动，体会“整体”与“部分”的关系：整体不同，同一个分数所表示的部分也不同。
进一步加深学生对分数的认识，完成分数意义的构建，即通过让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受到分数的相对性。
为后续真分数、假分数、用分数解决实际问题等知识的学习奠定基础。
（三）教学目标根据教学大纲的要求和学生的原有认知水平，我把教学目标确定为：知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。
过程与方法：通过学生参与具体操作活动，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
情感态度与价值观：使学生体验数学学习的乐趣，体会数学与生活的密切联系。
（四）教学重、难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。
教学难点：对多个物体看成一个整体的理解，结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说教法学法教师的教服务于学生的学，在本课教学中我主要运用了（1）情境教学法，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索；（2）动手操作实践法，在合作交流中给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。
三、说教学过程四、说教学过程（一）复习旧知，引入新课1．复习分数旧知。
师：你们能用分数分别表示这三个图形的涂色部分吗？（预设）生：这三个图形用分数表示分别是1／2，1／2，2／6。
师：前两个图形的面积相等吗？为什么？（预设）生：前两个图形的面积相等，因为这两个图形大小相同。
北师大版五年级上册数学分数的再认识说课稿
北师大版五年级上册数学分数的再认识说课稿北师大版五年级上册数学分数的再认识说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的北师大版五年级上册数学分数的再认识说课稿，欢迎大家分享。
一、说教学内容《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第三单元第一节内容。
二、说教材（一）、教材分析义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
《分数的再认识》这一节内容，在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识。
教材通过创设“拿铅笔”的问题情境、说一说、画一画、和“你知道吗”来呈现教学内容。
让教师在设计教学活动时有了可利用的丰富资源，从而安排合理有趣的课堂教学。
（二）、教学目标分析根据以上分析及《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为：1、知识与技能（1）在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
（2）结合具体的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。
2、过程与方法（1）在解决问题的活动中,学会与他人合作。
（2）能表达解决问题的过程，并解释所得结果。
3、情感态度与价值观体会数学与生活的密切联系。
教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。
学具准备：彩色笔等。
三、说教法、学法1、教法：创设情境、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。
在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。
【精品】五年级上册数学说课稿-5.1 分数的再认识 ︳北师大版(2014秋 ) (1)
“分数的再认识”说课稿一、说教材（一）说课内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学五年级上册第三单元“分数的再认识”第一课时，在课本的第36~38页。
（二）教材分析：学生在三年级下学期，已经体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元所学习的内容将在原来的基础上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿粉笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数意义的理解；二是创设了“拿粉笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
（三）教学目标结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是：知识目标：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
能力目标：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
情感态度价值观：体验数学与生活的密切联系。
（四）教学重、难点：教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：理解“整体”与“部分”的关系。
（五）教具、学具准备教具准备：多媒体课件、粉笔四盒（4 4 6 8）学具准备：彩色笔二、说教法、学法“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。
”基于这一理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法。
我通过为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的机会，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，完成知识的主动建构，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。
三、说教学过程为了完成这节课的教学任务，帮助学生顺利的掌握重点、突破难点，我安排了这样五个环节：（一）复习铺垫，引入新课上课时我先请学生结合生活实际举例说出一个分数的意义。
北师大版五年级上册数学《分数的再认识》优秀说课稿
北师大版五年级上册数学《分数的再认识》优秀说课稿一、说教材1、我的说课内容：北师大版小学数学第九册〈分数的再认识〉（34~36页）2、教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
3、教学目标1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：突出分数意义的建构体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说教法“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。
”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。
四、说教学过程（一）活动引入课前每个学生准备不同数量的圆片，叫学生拿出你全部圆片的1/2。
你拿了几个？是怎么拿的？通过怎么拿圆片的活动，让学生在活动中复习要把圆片平均分，拿出其中的一份，是几个，并用语言描述自己的操作过程。
根据学生拿出的个数不同，由学生揭出问题，进行本课的设疑，“为什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”从而入新课。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿(4)
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿 (4)一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》这一节的内容，是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的加减法运算的基础上进行授课的。
教材通过分数的含义，让学生进一步理解分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分数线下面的部分表示取的份数，分数线上面的部分表示每份的份数。
通过这一节的学习，让学生能够进一步理解分数的含义，提高他们的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和分数的加减法运算已经有了一定的了解。
但是学生对于分数的含义的理解还有待提高，他们在解决实际问题时，往往不能很好地运用分数来表示问题。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解分数的含义，提高他们运用分数解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的含义，能够用分数来表示实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的问题解决能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学学习的乐趣，培养学生对数学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数的含义，能够用分数来表示实际问题。
2.教学难点：让学生理解分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分数线下面的部分表示取的份数，分数线上面的部分表示每份的份数。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生自主探索分数的含义。
同时，我也会运用多媒体教学手段，如PPT、动画等，来帮助学生更好地理解分数的含义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引出分数的含义，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过观察、操作、思考，自主探索分数的含义。
3.交流：让学生分享自己的探究成果，培养学生的问题解决能力和合作能力。
4.巩固：通过一些练习题，让学生运用分数来表示实际问题，巩固所学知识。
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》说课稿2(1)
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》说课稿2 (1)一. 教材分析北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》这一节的内容，是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的加减法运算的基础上，进一步深化学生对分数的理解。
教材通过一系列的实例，让学生在实际问题中感受和理解分数的含义，进一步认识到分数在实际生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和运算规则已经有了一定的了解。
但是，学生对分数的理解大多停留在表面，对于分数的深层含义和实际应用还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出分数的概念，进一步深化对分数的理解。
三. 说教学目标1.让学生在实际问题中感受和理解分数的含义，深化对分数的理解。
2.培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.重点：让学生在实际问题中感受和理解分数的含义，深化对分数的理解。
2.难点：培养学生运用分数解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用情境教学法、引导发现法、小组合作交流法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生从实际问题中抽象出分数的概念，深化对分数的理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过观察、分析、讨论等方式，自主发现分数的深层含义。
3.交流：学生进行小组合作交流，分享彼此的学习心得，培养学生合作交流的能力。
4.总结：教师引导学生对所学内容进行总结，深化对分数的理解。
5.应用：设计一些实际问题，让学生运用分数解决，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
6.反馈：通过一些练习题，了解学生对本节课内容的理解和掌握情况。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示分数的含义，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等方面进行。
《分数的再认识(一)》说课稿
《分数的再认识（一）》说课稿一、说教材1、教学内容北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时《分数的再认识（一）》。
2、教材分析本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的。
在三年级，学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步了解了分数的意义，能认、读、写一些简单的分数。
本节课是在此基础上，进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
本课的课题是《分数的再认识》，这个“再认识”，我想应该有两方面的含义，一是进一步认识、理解分数的意义，二是结合具体的情境，让学生体会“整体”与“部分”的关系，体会“整体不同，同一个分数所对应的数量也不同”，从而体验数学知识形成的全过程。
3、教学目标根据教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学目标制定如下：（1）知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象；结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
（2）过程与方法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想”的数学活动中，进一步提高数学分析问题和解决问题的能力，学会与他人合作；会用数学语言准确表达解决问题的过程及解释所得结果。
（3）情感态度与价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性；体会数学与生活的密切联系。
4、教学重点和难点教学重点：分数意义的再建构；体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同教学难点：体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说学情在三年级，学生已对分数的意义有了初步的认识，五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法，语言积累较丰富，表达已有条理，他们的求知欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
但是形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。
三、说教法学法组织者、合作者。
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分数的再认识（一）（说课稿）-五年级上册数学北师大版
一、前言
在小学的数学教学中，分数是一个非常重要的知识点。
在五年级上册数学北师大版中，我们将学习分数的再认识这个主题，通过教学活动和练习，让学生彻底掌握分数的概念、表示方法和运算。
二、教学目标
1.知识与技能目标
1.学生能够准确地理解分数的概念；
2.学生能够熟练地利用不同的表示方法表示分数；
3.学生能够进行简单的分数加减运算。
2.过程与方法目标
1.学生主动思考，积极参与课堂讨论；
2.学生通过分析实际问题来理解分数的概念；
3.学生通过练习和讨论来提高对分数表示方法和运算的掌握。
3.情感态度与价值观目标
1.学生谨慎思考问题，不盲目跟从他人观点；
2.学生关注并理解数学知识的实际应用；
3.学生呼吁珍惜时间，珍惜每一份机会。
三、教学重点与难点
1.教学重点
分数的概念、表示方法和运算。
2.教学难点
学生能否准确地理解分数的概念和灵活地利用不同的分数表示方法。
四、教学过程
1.热身
让学生回忆和复习分数的概念以及分数的基本表示方法。
2.新知的输入
在这个阶段，我们需要为学生输入新知识。
我们通过让学生参加课堂讨论，让他们亲身体验一些日常生活中的分数问题。
例如：小明妈妈给他买了一块巧克力，他吃了一半，小红又吃了一半，那么最后巧克力还剩下多少？
3.巩固练习
在这个阶段，我们会针对刚刚所介绍的知识点进行练习，让学生巩固所学知识，掌握分数加减法的应用。
例如：小明有6个苹果，他想分给小红三分之一，分给小芳四分之一，剩下的自己吃。
问他最后剩下了几个苹果。
4.归纳总结
在这个阶段，我们会让学生将所学过的内容进行归纳和总结，加深对分数概念和相关知识点的理解。
五、教学方法和手段
教师利用多种不同的方法和手段进行教学，以达到对学生知识和思维的多方位刺激和引导。
1.课堂讨论
通过参与课堂讨论，让学生更好地理解分数的概念和表达方式。
2.练习演示
通过课堂练习和示例演示，让学生熟悉各种表示方法的应用，掌握简单的分数加减法。
3.小组讨论
让学生自己在小组内讨论、比较分析问题，从而搞清楚问题的实质和分析方法。
六、教学反思
在本节课中，采取了多种不同的教学方法，确保了教学质量，并取得了一定的效果。
但在教学过程中，我们发现还有一些问题需要改进：
1.需要让学生更主动地参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的想法；
2.在练习环节，需要让学生更多的参与讨论，不仅放眼于分数计算的结果；
3.需要让学生了解分数在实际生活中的应用，这样才能真正做到知行合一。
只有不断反思与改进，我们才能够更好地发挥教育的作用，让学生在学习中得到更多的成长和成功。