让红色革命精神在小学语文教学中渗透
红色文化在小学语文教学中的渗透
红色文化在小学语文教学中的渗透作为中华民族的一种优秀文化传统，红色文化承载着丰富的历史价值和文化内涵，是小学语文教学中不可或缺的重要内容。
在小学语文教学中，要结合教学内容和教学手段，让学生理解和领悟红色文化的价值和意义，做好红色文化的渗透工作。
一、给学生营造红色氛围小学语文教学中，可以通过墙面装饰、布置教室、悬挂标语等形式，创造红色氛围。
在课堂上，可以播放红歌、放映相关红色经典影片等方式，让学生感受红色文化的震撼力和感染力，增强学生的民族自豪感和家国情怀。
二、印证红色历史事件在小学语文教学中，可以选取符合学生年龄特点和认知水平的红色历史事件，如辛亥革命、五四运动、抗日战争等，传达历史真相和文化内涵。
通过讲述亲历者的事迹、展览相关文物和图片等形式，让学生感受历史的深度和厚度，增强学生对红色文化的认知和理解。
三、培育红色情感在小学语文教学中，可以通过阅读名著、文言文课文、古诗词、散文等形式，培养学生红色情感。
例如，通过阅读《红楼梦》、《西游记》等名著，让学生领悟封建社会中的人间苦难；通过学习文言文、散文等文体，让学生感受中国传统文化的魅力。
从而培养学生具有中国特色的思维方式和文化基因。
四、提高文化遗产的认知和保护意识保护和传承红色文化，不仅是一种精神传承，也是对历史文化遗产的一种保护和传承。
在小学语文教学中，可以倡导学生保护文化遗产、传承文化精神、尊重传统文化的观念，引导学生珍惜祖国的历史和文化遗产，弘扬正统文化。
五、引导学生树立正确的人生观红色文化具有浓郁的人文情怀和坚定的信仰力量，也为小学生树立正确的人生观提供重要的参照标准。
在小学语文教学中，可以借鉴红色文化的思想和精神，引导学生树立信仰和人生追求，并通过深入讲解、阅读红色经典等形式，让学生领悟其中蕴含的深刻意义，增强学生的文化自信和人生格局。
综上所述，红色文化在小学语文教学中的渗透，既是历史的传承和文化的继承，也是学生全面发展和人格塑造的必要手段。
谈小学语文教学中“红色精神”的渗透作用
谈小学语文教学中“红色精神”的渗透作用摘要：目前，小学语文教学中采取的方式多是讲解式教学。
随着时代的进步，越来越丰富的教学方法开始出现，这无疑有利于提升语文课堂效率。
并且随着社会发展，人们逐渐意识到精神力量的重要性，教师们也开始在课堂中加入“红色精神”相关内容，这不仅能够增强学生文化自信和民族自豪感，并且对于学生一生的发展具有重要意义。
本文就小学语文教学中“红色精神”的渗透作用展开论述。
关键词：红色精神;小学语文;现状;措施文化教育作为语文教学中的核心内容，是教师进行语文教学的重点部分。
而树人是整个教育过程的重要组成部分。
但同时教师在发扬树人的作用时，也需要考虑语文教学的高效性。
课堂时间有限，教师应采用更加丰富的教学方法提升语文课堂的效率。
作为华夏子孙，“红色精神”是每一位学生都必须要学习并深刻领会的内容。
学生是学习活动的主人，因此目前语文课堂上教师应加入更多”红色精神“相关内容，帮助学生从小培养起爱国、爱党的情怀。
一、分析小学语文教学中“红色精神”渗透现状一方面教师对于“红色精神”讲解不够深刻。
新课程改革以来，更多更新的相关内容被融入语文教材。
而缺乏经验的教师常常为了内容的全面性，而忽视教学内容的深度。
在涉及“红色精神”的部分，教师虽然也会进行讲解，但对于其背后的深刻内涵却分析得不够深刻。
虽然语文课本中的内容是经过检验的，具有很高的权威性，但对于教学过程却并不是完美无缺的。
教师不是什么都需要教，而学生也无法什么都学。
过多过杂的内容只能导致学生找不到到语文学习的重点内容，从而一知半解的学习，也因此难以实现预期的教学目标。
另一方面教师对于“红色精神”重要性理解不足。
虽然当今社会我们时时刻刻都会提及“红色精神”，但很多时候我们都没有仔细了解过背后的故事，没有真正体会到一代代革命先辈们真正的精神内核，也没有意识到其重要性。
而教师本身都没有深刻体会，自然也无法使学生们领会并铭记在心。
二、探究发挥小学语文“红色精神”渗透作用的策略2.1精心设计语文教学环节，激发学生学习热情小学学生正处于对世界非常好奇的阶段，教师要认真设计语文教学的每一个环节，让学生积极主动的参与到学习中，在学习中自然而然的领会“红色精神”。
浅谈小学语文教学中红色教育的渗透
浅谈小学语文教学中红色教育的渗透摘要：语文教育不仅是给学生传递知识，还要培育学生的道德品质，同时提高他们的思想境界也是教学的主要任务所在。
语文课是向中小学生渗透红色教育价值的最好渠道之一，从学校语文课程中渗透红色教育，对培养中小学生的思想道德品质、增强中小学生的爱国主义情感和荣誉感，有着莫大的促进作用。
基于此，本文重点对在学校语文课中渗透红色教育的价值，以及合理的渗透策略加以论述。
关键词：小学语文教学；红色教育；渗透引言：小学语文阶段的学习是为学生打基础的重要阶段，在课堂教学中，老师应把红色教育传递给孩子，让他们在红色教育的浸润中体会历史，感受我国革命先烈的红色品格。
红色文化的传承对初中语文教学是非常关键的，其可以帮助中小学生更加深入地认识历史，理解革命胜利的来之不易，进而培育他们的爱国情感。
一、小学语文教学中渗透红色教育的价值现阶段的统编语文教材中，蕴含着丰富的红色文化，红色篇章数量占有比率较大，文学载体灵活多样，将语文知识与红色经典进行双线编排，能有效提升红色文化的渗透效率，对提升民族凝聚力，传承红色精神具有重要意义。
1、提升爱国情怀在小学语文的教学过程之中，渗透红色文化教育，能够在一定程度上提升学生们的爱国情怀，增强他们的民族自豪感。
小学生们作为祖国的花朵，是祖国的未来。
为了能够让学生们从小就在心中埋下爱国的“种子”，教师们可以从平日里的语文教材的教学着手，在教材中的课文之中发掘出红色文化，并将其中的精髓与内涵教授给学生们，从而将中华民族的时代精神一代一代地进行传承。
2、建立健全三观让学生们积极地学习课文中的红色文化，能够帮助学生们更好地建立健全三观。
由于小学生们年纪尚小，他们对于世间的是非黑白，善恶曲直没有清楚的认知，因此非常容易受到外来不良文化的侵袭。
为了改善这个局面，教师们需要将课文中的红色文化“灌输”到孩子们的脑海之中，帮助他们培养其正确的人生观、价值观以及世界观。
一般来说，红色文化之中蕴含着极为重要的中华民族精神，例如求真务实、艰苦奋斗、自强不息等等。
红色文化在小学语文教学中的渗透
红色文化在小学语文教学中的渗透随着时代的发展和文化的进步，红色文化已经成为了我们国家的一种重要文化符号和精神内核。
在小学语文教学中，红色文化的渗透已经成为了不可避免的趋势，不仅可以帮助学生更好地感受国家精神，也能够让学生更好地认识中国历史和文化。
红色文化是中国特有的一种文化现象，其传统渊源可以追溯到上古时期。
在语文教学中，红色文化主要基于以下两个理论：1、以德育人。
教育思想的基础在于道德，要求学生在语文教学中注重情感、道德和人文素质。
红色文化在德育方面起到了非常重要的作用，其通过中华传统文化韵味、强化民族自豪感和自尊心，使学生在研习中掌握更多的爱国精神和集体荣誉感。
2、以文化传承人。
在教学中，语文不仅是一种语言，也是一种文化，因此要求教育者在语文教学中努力培养学生的文化素质，增强学生的民族文化自信心。
红色文化则在文化传承方面发挥了巨大作用。
红色文化教育可以让学生更深入认识中国历史和文化，培养强烈的爱国主义精神和文化自信心。
红色文化的核心是爱国主义精神和集体主义精神，这两种精神也是小学教育的核心内容。
以下是红色文化在小学语文教育中的渗透实践：1、以经典为载体。
如《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等，这些经典中蕴含的道德教育、历史文化以及人文素质，都是红色文化的重要体现，它们可以很好地引导学生对于中国传统文化的关注和感悟，并且在教给学生知识的同时，更加注重学生的情感和道德。
2、以课文为基础。
在语文教育中，代表文章语言表达的技巧和思维方式的课文，已经成为了教学的主要载体。
因此，在引导学生认识课文的同时，应该注重引导学生认识文章背后的红色文化精神。
例如，在讲述抗日战争的文章中，可以引导学生通过理解文章来了解中国在抗日战争中的表现和精神。
3、以文化活动为主。
在小学教育中，文化活动是一个非常重要的环节。
在文化活动中，可以组织学生学习、讲解、阅读一些红色文化典故，例如烈士事迹、红军长征、五四运动等等。
这些活动可以让学生更好地感受到红色文化的历史内涵和民族情感，同时增强学生的爱国主义精神和集体主义观念。
小学语文渗透革命传统教育的方法与途径
小学语文渗透革命传统教育的方法与途径摘要：革命传统是广大人民群众及革命志士在建党百年的光辉历程中、在长期的革命斗争中形成的政治觉悟、革命斗争精神、优良作风和高尚精神品格。
革命传统不仅是党和国家的宝贵精神财富，同时也是需要传承的红色基因。
教学过程中要将革命传统教育融入语文教学之中，通过缩小时空距离，将革命传统精神外化为切实行动，实现“文道统一”,进而达到语文课程的育人功能。
文章主要探析小学语文渗透革命传统教育的方法与途径。
关键词：革命传统教育;统编版小学语文教材;语文教学;语文教学承载着传承主流价值观的使命，小学语文教材是传承革命传统精神的重要载体，统编版小学语文教材以落实立德树人根本任务为出发点，精心编排了革命传统教育题材选文，蕴含着丰富的革命传统教育元素。
一、缩小时空距离，感悟革命精神语文教材所选取的革命传统类课文讲述的内容年代久远，对学生来说充满了距离感与陌生感。
在新时代背景下，革命传统教育文本传递的价值观念和必备品格是隐性的，无法直接传递给学生。
这可能导致学生在学习过程中游离于文本之外，难以产生共鸣。
教师在进行文本解读时，最重要的是缩小错位时空的距离感。
应从学情出发，补充课本相应背景知识，将语文文字转化为真实情境，激发学生阅读兴趣，拉进学生与文本的距离，让学生真正走进课堂、鉴赏文本、对话人物。
学生在创设的历史情境中重温光辉的革命岁月，学习革命思想，感悟革命精神。
如《十六年前的回忆》这篇课文的教学重点为李大钊人物形象及其崇高品格的解读。
为此，教师可在课前组织学生观看主旋律革命剧《觉醒年代》作为背景补充，使学生了解1915—1921年间中国发生了哪些重大革命事件。
以优秀展播剧代替晦涩难懂的大篇幅文字补充，通过影像形式让革命领袖李大钊的形象在学生眼中鲜活起来，有利于后续的学习。
在背景资料的补充下，教师可以创设具体情境“大钊先生，我想对您说”,展开一场学生与伟人跨越时空的对话。
这种设计在一定程度上可以弥补年代给学生带来的距离感，使其更好地领悟课文所传达的革命精神。
小学语文教材中红色文化的渗透与教育
小学语文教材中红色文化的渗透与教育引言红色文化是中国革命和建设过程中形成的思想、价值观、精神风貌的总称。
它承载着中国共产党追求理想、奋斗目标的人文精神。
在小学语文教学中，渗透红色文化，不仅能培养学生的爱国情怀，还能增强他们的社会责任感和历史意识。
红色文化的内涵红色文化主要包括以下几个方面：革命精神：强调坚定的信念、顽强的意志和无私奉献的精神。
历史教育：通过具体而生动的历史故事，让学生了解革命先辈的丰功伟绩。
价值观引导：融合社会主义核心价值观，培养学生的集体主义精神与社会责任感。
在小学语文教材中的渗透1. 教材内容的选择在语文教材中，可以选择与红色文化相关的诗歌、故事和艺术作品。
例如：革命故事：通过《红岩》中的人物和故事，让学生感受到革命先辈的爱国情怀和牺牲精神。
经典诗词：学习毛泽东、徐特立等人的诗作，引导学生体味红色文化的韵味。
2. 主题单元的设计在语文教学中，可以结合红色文化设计主题单元。
例如：爱国教育单元：组织学生阅读关于抗战故事的文章，讨论爱国主义的意义。
精神传承单元：通过讨论革命先辈的故事，引导学生想一想自己可以为社会贡献什么。
3. 课堂活动的开展课堂活动是渗透红色文化的有效方式。
例如：朗读和表演：学生可以朗读革命诗歌或表演革命故事，让他们在实践中感受红色文化的魅力。
主题班会：围绕红色文化召开班会，分享身边的榜样故事，提高学生的参与感与归属感。
红色文化教育的意义培养爱国情怀：通过红色文化的渗透，使学生在潜移默化中增强对祖国的热爱与责任感。
增强社会责任感：了解历史，激励学生关注社会，参与公益活动，成为对社会有贡献的人。
传承革命精神：培养学生勇于面对困难、迎接挑战的精神，使他们在未来的人生中发扬红色文化的力量。
结论红色文化的渗透在小学语文教育中具有重要意义。
通过教材内容、单元设计与课堂活动的多元化实施，学生不仅能学到知识，更能在心灵深处种下爱国、责任与奉献的种子，为他们的成长打下坚实的基础。
红色革命精神在小学语文教学中的渗透与融入
红色革命精神在小学语文教学中的渗透与融入摘要：“红色”教育就是将“红色”的理念与教育相结合，使学生认识并学习中国历史，中国共产党的历史，革命先烈的英雄事迹，从而增强学生的理想和信念。
将先进的革命精神融入到现实的教育中，既可以让学生们认识到民族的过去，又可以提高他们的国家荣誉度，还可以在不知不觉中对他们进行爱国主义的培育。
此外，还可以利用先进的理念，进行多种形式的教学，提高他们对知识的掌握程度。
本文就红色革命思想与小学语文教学内容相互融合的方式进行了探究式分析，希望得出的相关教学举措能够对未来的小学语文教学工作有所帮助。
关键词：红色革命精神；小学语文；教学策略在中国共产党的带领下，中国人在争取民族解放与自由，建设社会主义的现代化中国过程中，产生了一种与之对应的“红”的文化，这种“红”的文化，其所蕴涵的“红色”的精神，就是“红色”的革命精神。
它所蕴含的丰富的历史和文明，正是今天中国的精神支柱和精神动力之源。
在教育资源如此丰厚的时代，我们不能一味地埋头发展，而是要把红色精神融入到基础教育之中，把提高文化内涵和培育红色的信仰贯穿到小学的教育之中。
一、剖析教材，深入创新汉语是一种最基础的语言，它对一个人的整个学业起着举足轻重的作用。
在小学语文教学中尽管在教材上并没有将红色教育精神的具体表现出来，但其中所蕴含的爱国主义理念以及许多的红色精神，都是需要老师和同学们去不断地去研究和思考的。
所以小学语文教师在教学的过程中一定要重视学生的爱国主义情怀培养，让学生不断的在语文知识的海洋中感悟来自红色革命精神的熏陶。
以部编版小学语文二年级下册课文2第5课《雷锋叔叔，你在哪里》一课的教学为例。
雷锋为人们做出了无数的善举，他身上散发出一种激励人们努力拼搏，让人们变得更加强大的力量，这种力量无时无刻不在彰显着他的先进的思想，从而对学生们的教育理念和价值观的形成起到了重要的作用。
所以小学语文教师可以引导学生们进行思考，雷锋叔叔到底在哪里。
小学语文教学中渗透革命传统的红色教育教学模式探讨
小学语文教学中渗透革命传统的红色教育教学模式探讨摘要：红色教育以中国文化内涵为基础，继承源自战争年代的革命精神，与中国文化内核相融合，传承优秀精神和品质。
革命传统蕴含的精神内涵，与中华民族的民族精神一脉相承，在语文教学中渗透红色革命教育，利于帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养社会主义新时代接班人。
关键词：革命传统语文教学教学模式自上世纪以来，中华文化内核不断与革命战争年代产生的优秀精神品质相融合，逐渐形成中国社会主义特有的红色文化。
红色文化中自强不屈、乐于奉献的革命传统，与中华民族精神一脉相承，是中国实现伟大复兴的夯基。
部编版教材编写的立意是体现社会主义核心价值观，立德树人，有意识地在语文教学中渗透革命传统教育，继承优秀的革命传统文化的同时，能熏陶学生品格，教育学生树立正确的人生观、价值观、世界观，为社会主义社会培育新一代的接班人。
将语文教学与学习革命传统相结合，形成有效的教学模式，是本篇论文探讨的内容。
1.了解背景，榜样触动小学语文部编版教材中，有许多关于革命传统的课文，例如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》等。
但革命年代与当今时代相距甚远，为了更好地传递革命传统，并将传递革命传统精神与语文基础教育相结合，就要在文章背景下功夫，利用各种细节强化学生对革命背景的认识。
例如《吃水不忘挖井人》一文，当今的小学生对“水井”的认识会很模糊，可以出示“水井”的多种图片，了解“水井”的样子。
现代社会普遍用自来水，小学生对“为什么挖井”认识也不足，要深入了解背景中“没有水”的含义，可以通过出示干涸的土地、干裂的手等图片，理解水的重要性。
在理解“挑水”时，通过视频、图片、想象等方式，体会挑水过程中可能会出现的困难。
了解文章背景后，学生才会对革命传统产生认同感，教材的内涵才能进入学生的心灵，使得学生受到触动。
优秀的英雄人物或事迹能起到榜样作用。
小学语文课本中与红色文化相关的课文大体有两类，一是故事事例，二是人物事迹。
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让红色革命精神在小学语文教学中渗透
作者：蔡碧园
来源：《成功密码》2021年第06期
小学语文是一门基础学科，也是承载素质教育的主要学科。
红色教育是以“红色”作为时代精神内涵，对小学生具有重要意义。
语文教育是对小学生开展红色教育的主要途径，了解红色文化有助于学生深刻了解历史，明白今天的幸福生活来之不易，培养爱国情怀，因此小学语文教师应该有目的、有计划、有组织地展开红色教育。
一、利用教学媒介渗透红色文化
教师在语文课堂开展红色文化教育时，应该结合学校具体情况完善校本课程，深度融合红色文化，营造积极向上的学习氛围，让学生在不知不觉中受到红色文化熏陶。
良好有效的教学方式是学生汲取知识的动力，歌曲、图片和视频能有效吸引学生注意力，应用这些方式开展红色文化教育能达到理想效果。
例如，人教版小学语文四年级上册《黄继光》这篇课文，讲述了抗美援朝特级英雄黄继光的故事，教师可通过播放相关视频开展课堂导入环节，比如播放老影片《上甘岭》片段，看完短视频教师询问学生：“看完视频，大家都有什么感想呢？”如今学生生活在和平幸福的年代，观看战争的影视片段会有所感触，通过当下幸福生活与影片情节的对比了解战争时期中国的面貌，深刻体会到战争带来的危害，激发小学生爱国情怀，知道如今的幸福都是先辈以血肉之躯换来的，更加珍惜当下的幸福生活。
学生的情感被激发出来之后，教师提供红色文化材料，让学生进一步了解我国人民的英勇无畏，在课后鼓励学生自主收集资料，或者让老一辈人讲述以前的故事。
广泛了解红色文化有助于小学生在心底种下一颗爱国的种子。
通过视频的导入和材料引入，丰富红色文化课程内容，让学生能生动直观了解课文的背景故事，形成积极向上的价值观，点燃学生的爱国热情。
二、通过创新教学模式融入红色文化
语文教师在教学过程中应该做到传授知识与文化教育有机融合，通过创新教学模式渗透红色文化，通过课程改革保证课堂教学有效性。
小学语文课堂与红色文化有机结合是教育创新的体现，也是促进学生形成正确价值观和促进良好的道德修养养成的途径。
素质教育发展推动教育创新，更多教学手段为提高课堂教学有效性提供保障，如实践教学合作、情境教学等，多样化教学手段能吸引学生注意力，保障教学顺利开展。
如《狼牙山五壮士》这篇课文，教师讲解时可借助多媒体呈现相关图片，并通过背景故事创设情境：“1937年到1945年是中华民族顽强抗击日本帝国主义的八年，抗战期间，我国涌现出了许多视死如归、临危不惧的英雄。
今天我们来讲一个真实的英雄故事，这个故事发生在河北省易县的狼牙山，接下来让我们一起走近“狼牙山五壮士”的故事。
”以故事的方式结合课本内容融入红色文化，能激发学生学习兴趣，让学生集中注意力继续往下听。
介绍完故事背景，学生就能有深刻的感触，并记住这个故事，
将课文传达的思想内化于心。
教师开展情境教学时将知识渗透到情境中，帮助学生进行理解和记忆，为红色文化的渗透奠定基础，促进教学有效性，深化学生对红色革命精神的理解。
三、挖掘语文教材中的红色文化
小学语文是开展思想道德教育的重要学科，每一个单元都有一个主题，每本教材都有丰富的思想文化内容，其中也包括红色文化。
教师开展教学活动时，不能只讲解课文内容，还要提炼红色文化展开教育，将课文传达的思想价值传授给学生，培养积极向上的思想观念。
例如《吃水不忘挖井人》，这篇课文讲述了毛泽东在江西革命时，在缺水的情况下带领人民挖井取水的故事，表达人民对毛泽东深切的感激与怀念之情，课文中也宣扬了毛泽东一生为人民努力奋斗的思想精神。
“吃水不忘挖井人”已经成为我国一句名言警句。
水是生命之源，挖井的人让所有人都能享受到生命之源，挖井的人无私奉献，吃水的人应该珍惜前人的劳动成果，在喝水的同时不能忘记没水的日子。
延伸这句名言警句的内涵，沙洲坝人民缺水的日子就像中国处于战争的黑暗时期，带领挖井的人正是中国共产党，参与挖井的是人民，党和人民共同努力挖成了井就像共同抵御敌军，获取最后的胜利，水来之不易就像幸福生活来之不易，将这句话的意思引申到这一层面，能让学生通过简单的故事理解深刻的道理。
课文《朱德的扁担》讲述了当时红四军军长朱德和红军指战员一起挑粮食的故事，课文蕴含着深刻红色革命精神，教师也可以从这些历史人物故事中挖掘，实现红色文化教育。
充分挖掘课文蕴含的道德教育，深层次培养学生懂得感恩、勤奋勇敢、无私奉献的精神。
四、通过红色经典艺术作品欣赏进行红色文化教育
红色经典艺术作品是红色文化最直接的呈现形式，语文教师可以在课堂上进行鉴赏，也可以在艺术课堂中融入红色文化内容。
我国红色经典艺术作品比较丰富，以艺术形式呈现，有更强表现力，能给人们带来很大的精神鼓舞，对小学生红色文化教育具有重要价值。
红色经典艺术作品能让人们印象深刻，不论整体还是细节都能表现特定意义，通过直观形象化的形式达到教育目的。
在现代信息技术高速发展的背景下，教学方式呈现多样化，教师可以通过網络搜索歌曲、舞剧、影视作品等向学生展示，并让学生观看之后通过写作抒发自己的感想。
另外，也可以通过自己表演实现红色革命精神的渗透。
例如教师教授《小英雄雨来》这篇课文后，组织学生利用课外时间，以小组形式展开角色扮演，对于台词，学生可以依照课文，也可以自主创新，但需突出红色文化主题。
另外，也可以挖掘相关故事，比如王二小、海娃、王朴的故事，对这些故事进行剧本创作，并编排话剧，学生在开展这些活动时必然会加深对故事角色的认识和思想精神的培养。
音乐艺术是培养学生感性思维、丰富情感的重要形式，教师还可以组织学生开展红歌比赛，可独唱也可以合唱。
如果小学生对经典红歌了解不多，教师也可以提供曲目，如《歌唱二小放牛郎》《红星闪闪》《团结就是力量》等，学生课后练习唱歌时，能从旋律中感受红色革命精神，从歌词中了解红色文化故事。
通过红色经典艺术欣赏和开展艺术表演活动进行红色革命文化教育，比说教式教学效果更好，学生更喜欢这样的教育方式。
综上所述，语文学科是渗透红色革命精神的良好途径，能让学生深刻了解和感受历史，培养学生爱国主义精神，帮助学生树立正确三观。
传统说教式渗透已经不能有效引起学生注意，学生学习兴致并不高，所以教师应该积极探索教学方式，以更加丰富形象的教学方式渗透红色文化，让学生体会幸福生活的来之不易，做到崇敬英雄，尊重先烈，更加热爱生活，树立远大人生目标，让自己成为祖国未来的栋梁之材。