“双减”政策下民族传统体育项目进小学体育课堂的创新
体育教学论文：基于“双新”背景下的小学体育教学探析
体育教学论文：基于“双新”背景下的小学体育教学探析摘要：体育是素质教育的重要组成部分，高质量的体育教学既能提升学生的身体素质，又能培养学生的心理品质和意志品质。
然而一直以来，体育运动并没有受到应有的重视，无论是学校方面、家长方面，还是学生自身，都认为体育是一门可有可无的副科。
“双减”政策明确限制了校内的作业量以及校外学科培训时间，给学生留出了更多的自主时间。
教师可以在加强体育运动教学的同时，引导学生在课外时间内进行积极的运动练习，从而增强学生愉悦的运动体验，进而在提升学生体育素养的同时提升课堂教学质量。
关键词：“双减”;小学体育；运动虽然素质教育的口号喊了很多年，但是一直以来，体育教学的有效性非常低。
尽管小学生在体育课堂上表现出了活跃的状态，但是当他们展开运动学习以及练习时，又想逃避运动，致使体育运动的价值并没有充分发挥出来。
“双减”政策背景下，教师要立足培养学生的运动兴趣，要组织学生展开多样化的运动练习，引导学生养成终身体育运动的意识和习惯，从而切实提升学生的体育素养。
一、“双减”政策对学校体育教学的影响(一)“双减”政策给学生留出更多的运动时间虽然“减负”已经很多年了，但是校内减负、校外增负的现象却比较突出，学生可以自主支配的时间非常有限，用于体育运动的时间当然也非常有限。
“双减”政策对学生的课后作业时长以及课外学科类培训时间都做出了明确的规定，那么也就给学生创建了更多的可以用于自主支配的时间。
每天放学后，小学三年级以下学生没有家庭作业，小学三年级以上学生的作业时长不能超过1小时，那么学生完全可以在放学后的这一时间段内展开相应的运动练习。
比如，学生可以与附近的小伙伴一起展开民间体育游戏，具体可以是“123,木头人”,也可以是“跳房子”等。
学生也可以与家长一起展开亲子运动，如一起打羽毛球、打乒乓球，一起跑步、快走等。
周末以及节假日，学生也有了更多的自主时间，教师完全可以引导学生在这一时间段内展开运动练习。
“双减”背景下小学体育教育研究
“双减”背景下小学体育教育研究摘要：“双减”政策背景下，要求教师在教学过程中减轻学生的学业负担同时实现课堂教学的提质增效。
文章将对“双减”政策背景下小学体育教育的发展之路进行探讨和分析，论述如何在“双减”政策的观念下引导教师结合教学内容以及学生的实际情况，设计多元化、综合性、趣味性教学活动，激发学生的运动兴趣，促使学生养成良好的体育锻炼习惯，从而进一步提升学生的体育运动能力，进而推进学生体质健康发展。
关键词：双减政策；小学；体育随着“双减”政策的提出，教育界越来越重视培养学生的综合素质，“健康第一”的观念也逐渐成为教育界的共识。
近年来，国家学生体质健康官方网站公布的数据显示学生的健康状况不是很可观，学生的体质健康指标下降，出现体重增长、视力下降等症状，即使补充足够的营养，学生还是很容易生病，这就是学生缺乏锻炼的表现，更是体现了体育教育的重要性。
积极开展体育教育对学生的体质健康有着良性的影响，同时也是提高其体质健康的有效手段。
所以教师应规范学生的体育锻炼行为，将学生的运动兴趣调动起来。
小学教师在对学生开展体育教学时，要针对自身的教学方式进行调整和优化，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，全面发挥小学体育教学的育人价值，真正贯彻“双减”政策。
1.创新游戏教学模式，激发学生锻炼兴趣小学教师在对学生进行体育教学过程中，应改变自身传统的教学模式以及教学理念，给学生创新游戏教学模式，通过游戏激发学生参与体育锻炼的兴趣。
将游戏与教学内容、语言以及情感进行有机融合，有助于增进师生之间的情感，调动学生学习体育的兴趣和积极性，从而使其更容易了解和掌握体育知识。
在“双减”这一政策背景下，要全面提高小学教师体育教学的教学效率，真正实现“减负”和“增效”的“双减”政策理念，对体育教师的课前准备工作有了一定的要求。
教师要将关注重点放在对学生学习兴趣的激发上，进行教学活动时要以快乐为主题，给学生创建有趣的游戏模式，从而提高其活动参与度，进而使学生在游戏过程中掌握知识以及体育技能。
“双减”政策背景下学校体育的发展机遇、突破重点及路径分析
第5卷冰雪与体育教育冰雪体育创新研究第5卷第6期/2024年3月Vol.5No.6/March 2024文本信息:温伟，习星，吴妹.“双减”政策背景下学校体育的发展机遇、突破重点及路径分析[J].冰雪体育创新研究，2024，5（6）：76-78.“双减”政策背景下学校体育的发展机遇、突破重点及路径分析Analysis of the Development Opportunities,Breakthrough Key Points and Path of School Physical Education under the Background of "Double Reduction"Policy温伟,习星,吴妹WEN Wei,XI Xing,WU Mei引言随着我国经济发展和社会进步，教育体制也面临着转型和改革。
而近年来，“双减”政策进一步推动了教育领域的变革。
在这个背景下，学校体育作为学生身心健康的重要保障和全面发展的重要组成部分，面临着新的机遇和挑战。
“双减”政策的出台，在一定程度上减轻了学生的学业负担和竞争压力。
这为学校体育的发展提供了良好的机遇。
然而“双减”政策也带来了新问题。
因此在“双减”政策下，如何优化学校体育资源配置、改进教学方法、提高学生参与度和体育素养，成为亟待解决的问题。
1“双减”政策对学校体育的影响和挑战1.1学校体育在“双减”政策下所面临的机遇“双减”政策对学校体育带来的契机也是多方面的，它为学校体育的发展提供了良好的机遇和优势[1]。
“双减”政策的出台使得学校深入实施素质教育，将体育纳入教育教学中的全过程，提升了体育的地位和重要性。
体育作为人类社会的基本活动之一，对于学生身心健康的培养具有不可替代的作用，因此在“双减”政策的引领下，学校将更加注重培养学生的体育意识和能力，使其在综合素质上更加全面发展。
“双减”政策还为学校体育提供了更多的资源和支持。
双减背景下体育教研课(3篇)
第1篇随着“双减”政策的深入推进，减轻学生过重的学业负担，促进学生全面发展成为教育工作的重中之重。
体育作为学校教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。
在“双减”背景下，如何开展有效的体育教研课，提升学生的身体素质，培养学生的运动兴趣和团队精神，成为体育教师面临的重要课题。
本文将结合实际，探讨双减背景下体育教研课的探索与实践。
一、双减背景下的体育教研课现状“双减”政策实施以来，学校体育工作面临新的挑战和机遇。
一方面，学生课业负担减轻，有更多的时间参与体育活动；另一方面，学校体育课程设置、教学方法、评价体系等方面需要进一步改革和完善。
当前，体育教研课存在以下问题：1. 课程设置不合理，重竞技轻趣味，缺乏对学生兴趣的激发。
2. 教学方法单一，以教师讲解、示范为主，学生参与度低。
3. 评价体系单一，过分强调竞技成绩，忽视学生个体差异。
4. 体育师资力量不足，专业水平有待提高。
二、双减背景下体育教研课的探索与实践针对以上问题，体育教师可以从以下几个方面进行探索与实践：1. 优化课程设置，激发学生兴趣课程设置是体育教研课的基础。
在“双减”背景下，体育教师应优化课程设置，注重趣味性、多样性，激发学生的运动兴趣。
（1）引入趣味性运动项目，如篮球、足球、羽毛球等，让学生在游戏中体验运动的乐趣。
（2）结合学校特色，开发校本课程，如武术、瑜伽、舞蹈等，丰富学生的运动选择。
（3）根据学生年龄和性别特点，设置差异化的课程内容，满足不同学生的需求。
2. 创新教学方法，提高学生参与度教学方法是影响体育教研课效果的关键因素。
体育教师应不断创新教学方法，提高学生的参与度。
（1）采用游戏教学法，将运动技能与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）运用情景教学法，通过模拟实际场景，让学生在实践中掌握运动技能。
（3）采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 完善评价体系，关注学生个体差异评价体系是体育教研课的重要环节。
刍议双减政策背景下的小学体育教学策略
刍议双减政策背景下的小学体育教学策略摘要：在“双减”政策不断深入发展落实的过程中，学校的减负工作也得到了不小的收获。
学生的可以拥有更多的课余时间发展自己的爱好兴趣，同样拥有足够的时间去探索新事物，以促进学生积极和全面的发展。
体育活动对小学生尤其重要，学生们只有拥有强健的体魄才能够更高效的展开文化知识的学习。
有鉴于此，体育教师应探索创新多种教学方法，确保小学体育教学的有效性，以推动“双减”政策不断深化实践，推动五育并举发展，促进儿童全方面发展提高。
关键词：小学体育;“双减”政策;教学策略;引言新课程为“健康第一”的体育教学提供了一个新的基本概念，即：激发和维持学生对体育的兴趣，确立学生的主体性，注意学生的个性和不同的需求；因此，体育教师必须转变传统的教学理念，培养学生的学习兴趣，善于发现学生的个性差异，采取因材施教、多措并举的方法，不断地进行体育教学模式的改革，强化实践，不断地探索和实施新课标下的体育课堂教学方法。
1小学体育教育的特点1.1教、学练合一体育教学既可以传授基本的体育知识、技术和技能，又可以促进学生的身体和精神的全面发展。
它是一门集教、学和实践于一体的学科。
陶行知很早以前就说过：在水里游泳，就要在水里教。
学生在学习和实践中，既可以获得有关运动技能的知识，还可以锻炼和发展身心、意志、行为。
1.2增进健康小学体育教学中，学生要承担一定的运动量，这是一项体能消耗很大的课程。
体育教学中，体育教学的一个重要内容是：增强学生的身体素质，增强体质，增强体能，这是其他课程所不具备的。
2“双减”政策对学校体育教学的影响2.1“双减”政策给学生留出更多的运动时间虽然“减负”的口号我们喊了很多年，但是始终没有得到实质性进展，学生依旧面临着学校与校外辅导的双重学习压力，学校，补课机构与家之间的三点一线式生活，对学生的身心发展带来了巨大的负担，与此同时压榨了学生们原本的应有的课余活动时间，导致学生缺乏体育锻炼练，身体素质整体呈现亚健康。
“双减”背景下小学体育教学质量提升策略
“双减”背景下小学体育教学质量提升策略【摘要】随着“双减”政策的落地实施和《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的发布，体育与健康课程占比增加，成为小、初阶段第三大主科，使体育教育在学校教育中的地位得到空前提升。
“双减”政策推动学校体育发展的同时也对体育课堂教学提出了新的要求与挑战，本文基于“双减”政策背景下，结合教学经验探究提升小学体育教学质量的策略。
【关键词】“双减”政策；小学体育；教学质量；提升策略前言：义务教育是学校教育的重要组成部分，对学生的身心发展具有重要作用。
近年来，义务教育阶段出现了学生作业负担过重、校外培训机构过剩、收费过高与违规行为过多、家长经济和精力负担过重等一系列问题，引发社会热议。
为此，党中央印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），该政策的实施给学校体育带来许多积极的影响，本文通过研究“双减”政策的含义、及其对学校体育产生的影响，从而提出一些提升体育教学质量的策略。
一、“双减”政策的含义“双减”政策指的是：减少义务教育阶段学生作业的负担和校外培训的负担。
即针对校外机构的“三限”、“三严”，对校内教育的“三管”、“三提”。
要求控制学生作业总量，优化各学科作业设计，鼓励布置分层、灵活、个性化的作业；提高课后服务，提供“菜单式”课后服务项目供学生自愿选择，加强优化免费在线学习服务；促进区域内干部和教师的流动。
二、“双减”政策对学校体育产生的影响众所周知，“减负”一直都是学校教育改革面临的重要问题，而“双减”政策的实施给学校教育带来了诸多有利的影响。
如，“双减”后学生从繁重的课业负担和各类校外培训机构中解脱出来，有了更多的课余时间参与体育锻炼，提升身体健康水平，有利于学生养成体育锻炼习惯，促进学生全面发展；课业负担的减少，使学生的睡眠时间得到保证、睡眠质量也有所提高，充足、优质的睡眠有助于保护脑神经细胞功能，帮助体力、脑力恢复，可以有效提高学生的学习效率；“双减”为学校教育教学发展创造了更多的空间，体育教育成为学校教育的重点关注科目，体育教师的主导作用得到体现，但也面临更高的要求，体育教师就需要不断探索教学方法，努力提升自身专业素养。
双减政策下小学体育教育的高质量发展策略
双减政策下小学体育教育的高质量发展策略受到传统教学模式的影响，体育教学的质量非常低。
而随着双减政策的不断落实，体育教师必须要改变传统的教学模式，推动当前体育教育的高质量发展。
在传统的体育教学中，由于受到应试教学的影响，体育教学几乎不受重视。
这也就导致了体育教学的质量直线下降。
在传统的体育教学模式中，教师在整个教学环境中发挥了非常重要的作用，甚至成为了整个课程的主导。
教师自身的教学水平以及教学综合能力，直接影响到了整个课堂教学的效率。
在体育课堂上，学生需要耗费大量的体力，如果教师采取不恰当的教学方式，就会导致学生不愿意投入到课堂教学的授课中，甚至产生严重的厌学心理。
有些学校甚至一个星期只有一两节体育课，对于这两节体育课，教师要么将课堂完全交给学生，要么完全进行体育训练，缺乏合理有效的课程安排，导致课堂教学的质量不高。
随着新课标的不断发展，学生也渐渐成为了课堂学习的主导者，因此教师在开展体育教学的过程中，需要充分调动学生对于体育课的学习热情。
但是同样受到传统意识教育的影响，体育课作为一项活动实践课，并没有引起学生的重视，所以学生在课堂学习的过程中容易出现消极学习的情况，严重影响了当前体育课教学的效率。
作为一项实践课程，教学环境能够极大影响到当前体育课的教学质量。
尤其是在日常的体育教学中，需要一些基本的体育器材和教育设施，但有些学校的体育器材却并不完备，甚至比较破旧，严重影响了当前体育课的授课效果。
在双减政策下，小学体育教学的环境发生了非常大的变化，对于小学体育教师来说，应该如何提高体育教育的高质量发展呢？对于当前小学阶段的体育课程，体育教师要尽可能的从学生的教学视角出发，不断将体育课堂的教学目标精细化，在课堂上要保证体育锻炼，做好这事的日常积累。
在传统的教学模式中，体育课程的日常教学内容得不到满足，教师的教学目标制定往往比较宽泛。
而在当前双减政策下，教师要将体育教学的目标精细化，并尽可能的分配到每一节体育课中，落实到实处。
“双减”背景下我国小学体育校本课程开发理论与实践研究
“双减”背景下我国小学体育校本课程开发理论与实践研究摘要：体育校本课程的开发与实践是新课程改革体育学科部分的重要内容之一，而在当前“双减”政策落实的新背景之下，体育校本课程的重要价值再次凸显，相关教育工作者和教学研究者也均对其进行了深入的探索和实践分析。
可以说，体育校本课程能够针对性地提高相应地区学校学生的身心素质和健康，所以在新课程改革不断深入的今天，体育教师应当积极参与到课程开发和实践过程当中，将其视为提升自身专业素养和各方面综合能力的载体与途径。
基于当前小学体育课程教育实际情况，为了转变课程管理过于集中，增强课程对于不同地区、学校以及学生个体的适应性，本文从理论与教学实践等角度出发来对小学体育校本课程的开发做简要探讨。
关键词：小学体育；“双减”；校本课程；开发；程序；思路体育校本课程的开发是指以教师和学生为主体，以新课程标准与地方体育课程实施方案为指导，结合学校自身环境、特点、优势等条件和可利用资源来进行的体育课程资源开发，目的是为了满足学生的学习、成长和发展需求，落实素质教育立德树人与全面发展的根本目标。
那么从当前我国的基础教育课程改革方向和具体要求来看，教师应当结合自身所在地区环境及学校条件来进行整合考量，以传统体育课程中的不足为反思性依据，以地区、学校和学生的实际情况作为客观性依据，结合“双减”政策所强调的减负增效来制定切实可行的体育校本课程方案。
根据目前我国小学体育校本课程开发所取得的成效来看，学校体育课程的整体发展也推动和促进了体育教师的专业发展，以及学生整体素质的提升，令学校体育课程走出了传统的单一教学模式，涌现出了许多各具地区特色的体育校本教学模式，本文也希望能够为体育校本课程的开发和实践研究贡献一份微薄之力。
一、小学体育校本课程开发原则在体育校本课程开发过程中，原则是对于一切活动进行制约的价值准则，是开发主体根据自身对于课程开发过程的规律性认识所制定的指导性要求，确立原则，明确体育校本课程开发的具体目标、方向、内容和性质，是最终校本课程开发质量的保证，也是增强科学性，减少随意性与盲目性的关键前提。
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“双减”政策下民族传统体育项目进小
学体育课堂的创新
摘要：民族传统体育服务项目，是对我们中华民族所独特的优良传统文化性体育运动服务项目的统称，其是人类文明发展进程中缺一不可的重要珍宝，有别于当今世界体育运动中后来传到中国的其它传统文化运动项目。
中国许多民族传统体育项目的自身价值通常并不拘泥于基本的强身健体，其还有着极高的艺术化意义、丰富多维的娱乐性及其深刻的社会教育意义。
关键词："双减"政策；民族传统；小学体育
引言：
由于很多的民族传统运动项目都有着较高的美学意义以及独特的知识价值和文化价值，不但可以帮助我们从民族传统运动项目中强身健体，还可以为我们提供很多娱乐意义。
而且很多的民族传统运动项目对小学生来讲都比较简单易学而且对场地也没有特殊要求，使得很多的民族传统运动项目都可以很成功的深入到小学生课堂的运动教学中去。
一、对"双减"策略下少数民族传统运动进校园的认知与应对
"双减"方针的落实，是中共中央、国务院为全面推进教育领域改革而做出的重大政策部署，学校需要站在促进中华民族辉煌的发展策略标准较高，进一步加强教育思想意识和实践行为。
在中央的几次有关全会上明确提出，发展民族传统运动，增强人民体质，继承中华优秀的少数民族文化。
少数民族传统体育运动是中华民族文化资源和国家体育资源优势的组成部分，学校是全国汉族传统体育项目实施的重点场所，学校必须积极参与和充分关注。
在"双减"的背景下，民族传统体育运动进校园对于充实体育发展内涵，降低学生学业压力，增强学生身心健康，提高民族传统体育运动优质资源合理利用水平，促进民族传统体育运动健康发展都有着重要意义。
二、少数民族传统体育项目在小学体育课堂中运用以及创新能力的对策性分析
(一)我们祖国的民间古老体育项目具体的表现形式比较多样，活动项目也比较多。
例如在中国蒙古族的中国文化传统男子三种游艺运动项目依次是马术、射箭和摔跤，再如在满族的滑雪、乾隆年间的冰蹴球等。
而伴随中国经济社会的发展，社会各方对民间传统体育项目的广泛认可度也愈来愈深，由于此原因越来越多的传统体育项目也被人们认真、细致的集纳和总结了起来。
各系列的传统体育项目尽管都可以实现强身健体以及锻炼体魄的目标立意，将其准入小学阶段的体育教学课堂中也是顺势的必然发展，但应格外注意不可全盘照搬，有效规避相关课堂教学状况的发生。
例如，实施的体育课与学校大纲目标要求并不一致，又或是教育项目课堂导入教学并没有很好地适合于小学校各个阶段的学生实况等，从而于最好地达到任教者理念化的课堂教学示效等。
对于更有效规避该类具体情况的发生，教育实践的施教运动工作人员们在将民族传统体育运动带入课堂教学的进度中，应根据学生的现实心理特性及其现实的能力，适当的设计出更适宜于学生现实年龄的各种运动，而非使用固式化、不知灵活性变通、全盘照搬等方法，还应该适当的在民族传统体育项目的基本上集中小众智加以大胆的实用性的改革创新，从而于较好地提高学生的运动参与积极性，并且体育执教者对实践课堂的易于展开性等。
因此，学校在上一堂的小学体育课程中实际引入了朝鲜族"顶瓮竞走"的体育项目，这很明显是不甚恰当的选择。
而且此类体育活动的难易系数很大，而且基本上都大大超过了小学阶段学生实际的活动水平，所以一经实践化布置常很难得到学校的实际认可或接受。
在这种情况下体育教师及时应变、时效性地做出教学改变，这就最大限度上解决了许多不合理的问题。
(二)实际的体育运动教材应与限定化的教育立意相一致，以学校内部的有关体育运动设备及其施教要求为基础载体，根据社会差异区域分化程度及其年龄段层次的小学生真实发展需求加以针对性的设计，在相应较为良性的体育教育氛围下将相应的体育运动知识讲授给目标受众中的学生们。
另外，实际体育课堂中教材的择选是否更客观、科学，常会较直接化地对实际的课堂教学结果产生重大负面影响。
因而，实际体育运动教材选用的合理性程度与科学化与否正是将民族传统体育项目实践成果应用于课堂中的不能忽略性影响要素。
其中对体育教学内容
的选用应首先考察其可否与真正的体育教育目标理念相吻合，在对全面体育教育
要务非限定因素的情况，适时地开展对导入民族传统体育项目的有机选用，唯有
如此才能够达到事半功倍的教育示效。
(三)在实际运用于小学生各个阶段的体育课堂教学中引入具体少数民族的传
统运动项目时还应当注意具有适当的教学内涵和趣味性，并要同时充分考虑到各
具体阶段学生的具体内心特点及其实际的运动技能。
把具体的少数民族传统运动
项目实际运用于小学生各个阶段的体育课堂教学中后，老师们应该积极利用其内
在的民族性及其具有亲和力的心理特点，并经常以以下二种方式实际选择具体的
运动组合方式。
一是根据实际运动的类型进行组合方式的划分，其表现出异同类
型的运动方法，常能对学生各个身心部位形成多样化的运动示效。
其二应该根据
具体院校的真实性情况加以调整，而只是根据各校实际情况和各地区小学生的年
龄阶段等特点才能够适当制定更加符合实践运动课程目标立意的教学方法，以便
有效的实现预设性的理想示效。
(四)最后，在具体民族传统体育课程的实际体育课堂教学导入，相应的体育
老师要有机地根据小学生心理的现实条件及适当开展的情况，并根据不同地区的
实际课程限定要求以及学校课程既定需求，在充分地利用具体少数民族传统体育
项目重要性较高、易于实施等优点的基石上及时开展了灵活多样、能动性化探索，以便合理的设计、制定出与小学阶段和特点吻合性较大的传统体育项目，在很大
程度上能够达到趋于理想化的实际体育课堂示效。
结束语：
结合上述理论分析，可认识到实践民族传统体育运动的教学导入方法要及时
摆脱开以往固式化的传统运动教学模式，并积极加以探索创设；要根据小学时期
学生的实践活动情况及其相应的内心适应情况，日渐探寻出与各年龄段学生身体
特点相对契合的各类民族传统体育运动；并不可或缺其课程导入的具体可实施功
能及其可具体运用与实施原则等。
参考文献：
[1]张海军教授.对中国少数民族传统体育运动走进小学体育课程的SWOT研究[J].吉林教育：综合，2016(24).
[2]韦照军.桂西北民族文化体育运动走进全国小学校现代体育课程的研究[J].体育研究与教育，2015(S1).。