《静态和动态》的课堂教学实录
青岛版小学科学六年级上册《静止和运动》教学实录【2020年最新】
《静止和运动》一、故事导入：师：这个故事可能你已经听说过。
据报载，在第一次世界大战期间，一位法国飞行员碰到了一件很不寻常的事件。
这个飞行员驾驶飞机在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小玩意儿在游动着，飞行员以为这是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他大吃一惊的是，他发现抓到的竟是一颗德国子弹。
多媒体播放动画演示法国飞行员手抓子弹这是怎么回事呢？你想不想知道其中的奥秘呢？让我们一起学习第九课《静止和运动》。
（板书课题）二、认识静止和运动师：在生活中，你见过哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？生：汽车、火车是运动的，楼房、大树是静止的。
师：说得很好，汽车或火车相对于地面或地面上的树木来说，它们的位置发生了变化，科学上把这种位置的变化叫做运动。
（板书：位置的变化—运动）像楼房、大树等物体对于地面来说它们的位置没有变化，这叫做静止。
师：大家看，我们桌子上的这些实验材料现在是怎样的？（生齐说：静止的！师：动动手，让你桌上的实验材料运动起来。
给大家演示一下你是怎样让它运动的。
为什么说它是运动的？三、描述静止和运动师：难道我们判断一个物体是运动还是静止，真的就这么简单吗？请大家看这张公共汽车乘车的图片。
（以人们乘坐公共汽车情景图为例见课本）师：谁来说说自己的看法？生1：车内的人都在运动。
生2：不，我认为车内只有一个人在运动。
师：说说你们的理由。
生2：司机和乘客都坐在自己的座位上没动，只有一个人正在向车门处走，所以我认为车内只有一个人在运动。
生1：汽车在向前运动，人们都坐在汽车里，当然所有的人都在运动了！其他同学纷纷参与争论，发表着自己的看法。
生1：以路边的树为参照物，乘客是运动的，汽车也是运动的。
生2：坐在座位上的人，以座位为参照物，他就是静止的。
生3：以坐在座位上的人为参照物，那个正在走向车门的人是运动的。
生4：以正在走向车门的人为参照物，那些坐在座位上的人就是运动的。
最后师生达成共识：运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有不同，这个被选定的标准就叫做参照物。
1.1动与静(同步教学设计)2024-2025学年八年级物理上册同步精品课堂(沪科版2024)
2.4实物演示：通过实物演示，如展示运动的玩具车、静止的桌子等，让学生更直观地感受运动与静止的相对性。
2.5案例分析：选择与学生生活密切相关的实际案例，如交通工具的速度比较，让学生将所学知识应用于解决实际问题。
2.6小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
核心素养目标
培养学生物理学科核心素养，主要包括以下方面：
1.科学探究：通过观察与分析物体运动实例，培养学生提出问题、设计实验、收集数据、分析论证的能力。
2.物理观念：深化学生对运动与静止相对性的认识，建立参照物的概念，理解速度在描述物体运动中的意义。
3.科学思维：训练学生运用物理知识解决实际问题的思维方法，提高逻辑推理和批判性思维能力。
-视频资源：有关动与静的科普视频，如《运动的相对性》、《速度的秘密》等，以及物理实验演示视频，如物体运动实验、速度测量实验等。
-网络资源：物理学习网站、科普平台的相关文章和视频，如物理学科普网站、科普短视频平台等。
-实践活动：参与科学俱乐部、物理实验小组等，进行实际操作和实验，亲身体验动与静的相对性，以及速度的测量与计算。
1.教学方法：பைடு நூலகம்
1.1讲授法：针对动与静的基本概念和相对性原理，通过生动的语言和形象的比喻，激发学生的兴趣，引导学生理解抽象的物理知识。
1.2讨论法：在讲解参照物选择和速度计算时，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
1.3实验法：安排学生进行观察物体运动的实验，如使用小车、滑块等，让学生亲身体验运动与静止的相对性，加深对速度概念的理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
青岛版科学六年级上册《静止和运动》教学实录 (2)
静止和运动教学目标：1．能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材作简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。
3．学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。
重难点：学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性教学准备：车模型，图片资料。
教学过程：1，创设情境引入：A；找连个同学比高矮看到同学们一天天的长高，老师也很高兴啊，今天老师给大家讲一个故事吧；讲二战故事。
飞行员抓子弹的故事；2.录像导入，激发兴趣。
⑴请同学们仔细观看..车载客图片）。
你们都看到了什么？⑵揭示课题：今天，我们就来研究“静止和运动”。
板书课题。
2．师生互动，共同探究。
⑴谁是运动的，谁是静止的。
①教师谈话，提出问题：刚才我们观看的图片中，谁在运动？谁是静止的？②学生尽情地发表自己的意见（教师可以引导学生就物体“谁在运动、谁是静止的”展开激烈的争论），介绍运动、参照物的概念。
（以人们乘坐公共汽车情景图为例）师：谁来说说自己的看法？生1：车内的人都在运动嘛。
生2：不，我认为车内只有一个人在运动。
师：说说你们的理由。
生2：司机和乘客都坐在自己的座位上没动，只有一个人正在向车门处走，所以我认为车内只有一个人在运动。
生1：汽车在向前运动，人们都坐在汽车里，当然所有的人都在运动了！其他同学纷纷参与争论，发表着自己的看法。
最后师生达成共识：相对于地面来讲，车和人的位置都发生了变化，这在科学上叫做运动，《板书》相对于人与车来进行比较，位置没有发生变化，或者地面上的植物和石头与地面来比较，位置没有发生变化，这种情况叫做《静止》这节课我们就研究物体的运动和静止。
刚才有的同学说车里的人是运动，有的说是静止的，到底谁说的对呢？谁起来发表一下你自己的意见呢？？？？？运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有不同，这个被选定的标准就叫做参照物。
2016秋冀教版科学四上第7课动与静word教案
判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。
课前准备
反映各种物体在运动的图片和录像资料
资
料
袋
结合学校条件选择研究所需要的材料，如秋千、多媒体课件等。
教
学
目
标
1、能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。2、愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。能意识到对一些物体状态的描述是相对的。3、能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。4、能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
助
学
提
示
1、明确如何判断物体的运动与静止，通过具体的例子，分析、讨论有关“相对运动”的问题。
2、明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。如：月亮走我也走。“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”
教学
环节
教 学 过 程
调Байду номын сангаас与补充
教 师 活 动
学 生 活 动
引入、
新课
我们坐在行驶的汽车里观察车外的景物，会有什么发现？
那么大家讨论一下“怎样判断一个物体的动与静呢？”
那么大家总结一下如何判断一个物体的动与静呢?
小组讨论，并汇报小组的看法。
学生用这样的句式来汇报景物的动与静。
小组讨论并汇报。（物体的动与静是相对于另一个物体来说的，这个物体就是我们选择的参照物。）
小组讨论总结判断物体动与静的方法。
巩
固
应
用
在我们书中有几幅图，大家分析一下这些物体相对于什么是运动的？相对于什么又是静止的？大家选择自己喜欢的汇报。
初中物理动和静教案
初中物理动和静教案教案标题：初中物理动和静教案教学目标：1. 理解物体的运动状态可以分为动和静两种。
2. 掌握描述物体运动的基本概念和术语。
3. 能够分析物体在不同运动状态下的特点和规律。
4. 培养学生观察、实验和思考的能力。
教学重点：1. 动和静的概念辨析。
2. 运动物体的特点和规律。
教学难点：1. 运动物体的速度和加速度的概念及其计算。
2. 运动物体的运动图象的绘制和分析。
教学准备：1. 教学课件和多媒体设备。
2. 实验器材：计时器、直尺、小车等。
3. 教学素材：运动物体的图片和视频。
教学过程：Step 1：导入新知引导学生回顾日常生活中的动和静的例子，让学生思考物体的运动状态以及如何区分动和静。
Step 2：概念解释与讨论通过教师的讲解，向学生介绍动和静的概念，并解释两者之间的区别。
引导学生思考运动物体的特点和静止物体的特点。
Step 3：实验观察让学生进行简单的实验观察，比如用计时器测量小车在不同斜度的斜面上滑下所需的时间，并记录数据。
引导学生观察和分析实验结果，进一步了解运动物体的特点和规律。
Step 4：速度和加速度的概念及计算讲解速度和加速度的概念，并通过实例演示如何计算速度和加速度。
引导学生进行相关计算练习，巩固概念和计算方法。
Step 5：运动图象的绘制和分析向学生介绍运动图象的概念，并通过示例讲解如何绘制和分析运动图象。
让学生进行练习，提高他们的运动图象分析能力。
Step 6：小结与拓展对本节课的内容进行小结，并与学生一起回顾重点知识点。
鼓励学生思考如何将所学的知识应用到实际生活中，拓展他们的思维。
Step 7：作业布置布置相关作业，包括速度和加速度的计算题目以及绘制和分析运动图象的练习。
Step 8：课堂反馈通过课堂练习和讨论，对学生的学习情况进行及时反馈，解答他们的疑问，并对下节课的内容进行预告。
教学评价：1. 学生对动和静的概念有清晰的理解。
2. 学生能够准确计算速度和加速度。
【优质公开课】冀教小学科学四年级上册《7动与静》word教案
动与静
教学目标：
科学探究目标：
能利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
情感态度与价值观目标：
1.愿意对物体“运动与静止”的问题进行探究。
2.能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
科学知识目标：
能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
其它目标：
能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
课时安排：1课时
教学过程：
一、荡秋千
1.问题引入：我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？引起学生探究物体是运动的还是静止的兴趣。
2.“荡秋千”活动：
让秋千上的同学说说自己看到的同学是运动的，还是静止的。
让秋千下面的同学说说看到的秋千上的同学是静止的，还是运动的。
分析为什么秋千上的同学和秋千下的同学看到的情况不同。
引导学生说明理由，即以什么作为参照物来判断的，被判断的物体与参照物之间的关系。
3.分析戴帽子的同学在自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里的运动情况。
4.结合实际，描述物体的运动与静止，特别要说明什么为参照物。
二、分析电扇工作时个部分的运动情况。
1.提醒学生注意安全。
2.选择参照物，判断同一物体中某一部分是运动的还是静止的。
初中物理动与静教案
初中物理动与静教案教学目标：1. 让学生了解和掌握静止和运动的定义，理解相对性原理。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
教学重点：1. 静止和运动的定义及相对性原理。
2. 运用物理知识解决实际问题。
教学难点：1. 相对性原理的理解和应用。
2. 运动和静止的判断。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实物或图片，用于展示运动和静止的例子。
3. 计时器或其他测量工具，用于测量运动的时间和距离。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板，展示一些运动和静止的图片，如汽车、自行车、行人等。
2. 引导学生观察并说出这些图片中的物体是运动还是静止。
3. 提问：为什么我们会认为这些物体是运动或静止的呢？二、新课（20分钟）1. 介绍静止和运动的定义。
解释：在物理学中，静止是指物体在某个参考系中不发生位置变化的状态，而运动是指物体在某个参考系中发生位置变化的状态。
2. 解释相对性原理。
解释：相对性原理是指在物理学中，运动和静止是相对的，没有绝对的标准。
判断一个物体是运动还是静止，需要选择一个参考系。
3. 讲解运动和静止的判断方法。
讲解：判断一个物体是运动还是静止，需要选择一个参考系。
如果物体相对于参考系的位置发生变化，则物体是运动的；如果物体相对于参考系的位置不发生变化，则物体是静止的。
4. 举例说明运动和静止的判断。
举例：在火车上，坐在火车里的人相对于火车是静止的，但相对于地面是运动的。
三、练习与应用（15分钟）1. 让学生分组，每组选择一个参考系，观察并判断给定的物体是运动还是静止。
2. 让学生根据实际情况，选择合适的参考系，判断物体的运动和静止。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的知识，包括静止和运动的定义，相对性原理，以及运动和静止的判断方法。
2. 让学生反思在实际生活中，如何运用这些知识解决运动和静止的问题。
教学延伸：1. 引导学生思考：为什么在不同的参考系下，物体的运动和静止状态可能不同？2. 引导学生进行实验探究，验证相对性原理。
八年级《动与静》教案、教学设计
1.教学活动：教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-如何判断一个物体是在运动还是静止？
-生活中有哪些运动与静止相对性的例子？
-怎样运用速度、加速度等物理概念描述物体的运动状态？
2.设计意图：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，加深对运动与静止相对性的理解。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结运动与静止的相对性、参照物的选择、速度与加速度等物理概念。
2.设计意图：通过总结归纳，帮助学生梳理所学知识，形成完整的知识体系。
2.加强对参照物概念的理解，通过实例分析，使学生能够熟练运用参照物判断物体的运动状态。
3.逐步提高学生对数据的处理和分析能力，引导学生运用图示、表格等方法，记录和表达物体运动状态的变化。
4.针对学生个体差异，实施分层教学，关注不同层次学生的需求，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.激发学生学习兴趣，注重情感教育，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的物理学科素养。
4.设计富有挑战性的问题，激发学生的求知欲，引导学生主动探究，培养自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，形成积极向上的学习态度。
2.通过对运动与静止相对性的学习，引导学生认识到事物是发展变化的，培养辩证唯物主义观点。
3.培养学生敢于质疑、勇于探索的精神，提高学生对科学问题的探究能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解运动与静止的相对性，掌握参照物的选择和应用。
2.运用速度、加速度等物理概念描述物体的运动状态，并能进行简单的数据分析。
3.通过实际操作，培养学生的实验技能和观察能力。
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生：以前我们学习了抓住事物的特点，就能把文章写得具体生动，今
师：同学们评论得很好，下面请大家结合自己平日读书或作文中的具
日我们为什么又要学习静态和动态呢?
体例子谈谈收获或体会。
〔概念之间的联系，是思维进展的规律，只有这样，才能加深认识。〕
生：我写《游中山公园》一文，在写樱花时，光写了花的秀丽，没有
师：这个问题提得很好，说明你把新学问和旧学问联系到一起了。我 写樱花是怎样落下来的。第二次我修改时，写上了樱花落下来的时候的动
了那只，另一只又飞起来了。站在一根小枝上兴奋地叫着
生：我觉得我们把手一拍和我们继续拍掌这是人的动态，不是鸟的动
师：怎么了?
态。
生：全部这些都是动态的记叙。
〔很好，一边听一边动脑筋。〕
师：好，要说完好。有不同意见吗?
师：好!你听得很认真。如今大家考虑这样一个问题：写了大榕树的
生：在《鸟的天堂》一课里面，还有很多鸟活动时的动态，如：后来 静态，又写了鸟的动态。假如只写大榕树的静态或只写鸟的'动态好不好?
处于静态，假如在动，我们就说它处于动态。
四、联系重点课文《鸟的天堂》，加深对静态和动态的感性认识。
〔深入浅出，老师煞费苦心。用眼睛能看到的实质便是观看。教师不
师：我们回忆一下，刚学过的《鸟的天堂》一文，主要写了什么的静
用观看使学生理解更准确。〕
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态，什么的动态?
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师：刚刚一个同学提出全神贯注听讲的同学处于动态，可大家为什么
三、联系学生生活实际，解疑导思
认为是静态呢?
生：我觉得全神贯注听讲的同学是处于动态，而不是静态，因为他的
生：因为脑子动，我们看不见。
脑子在动。
〔老师的话印入学生脑中，证明学生在主动思索。假如前面用了观看，
师：在日常生活中，我们用眼睛看到的事物，假如不动，我们就说它 未必会起这样的作用。〕
生：大的、小的、黑的这些不是鸟的动态，是静态。
生：(读书回答，略)
〔辨别得很认真。〕
师：谁能说说怎样写的鸟的动态?Fra bibliotek师：是静态，为什么?
生：处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的、小的、黑的，有的站在树
生：因为大的、小的、黑的这些不会动。
枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。看清了这只，又错过了那只，观察
师：对!这些是写鸟的样子和颜色，不是动态，是静态。还有吗?
是生动感人的，只不过我们不知道那是事物的静态和动态。今日通过学习，
师：对，只有这两部分都写了，我们对鸟在鸟在天堂里怎样生活，才 我们知道了静态和动态就是事物的特点。
会留下深刻的印象。
〔这段话讲解得深入浅出，教师是用了苦心的。〕以后观看事物时，
五、联系学习所得，把感性认识上升到理性认识。
我们就要有意识地去观看事物的静态和动态。这样写出来的文章，肯定会
动时的动态，不能给读者留下一个深刻的印象，所以不好。
生：静态和动态就是事物的特点。
师：不能留下什么深刻印象?谁来补充。
师：对!我们过去虽然不知道静态和动态，但是抓住了事物的特点，
〔对，看一看学生是否真理解。〕
事实上就是留意了事务的静态和动态。因此，我们写出来的文章也有许多
生：读者就不知道鸟在一个什么环境中是怎样生活的。
突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观 为什么?
察第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得喧闹了。一只画眉鸟飞了
〔好，抓住了静态和动态的联系。教师抓住了例话的思路。〕
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生：因为题目是《鸟的天堂》，假如只写大榕树的静态，或只写鸟活 们首先要明确，事物的静态和动态与事物的特点有什么联系，谁能说一说?
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态，这样写就比较生动了。
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雄伟的样子，是动态的描写。疑是银河落九天，这是描写静态和动态而引
〔谈自己作文的体会，很真实，眼见作文能力在提高。〕
起的联想。这样一静一动，静动结合，瀑布流水的样子就呈现在我们眼前
师：谈得很好，谁再讲一讲?
师：是不时地注视着老师，还是始终地?
〈一〉我们以往学习读写例话时，一般接受哪些步骤和方法?
〔好!〕
〈二〉带着以下问题自学课文。
生：是始终地。
1 什么是事物的静态和动态?举例说明。
师：对!那么她是处在什么状态?
2《鸟的天堂》一文中，哪些是动态的描写，哪些是静态的记叙?
生：(齐)静态。
二、联系读写例话内容和自学状况，引导学生理解静态和动态的概念。
〈一〉观看事物时，要留意事物的静态和动态的哪些方面?
更加生动感人。
〈二〉读书或写文章，留意了事物的静态和动态各有什么好处?
七、指导学生联系自己的读写实践，加深体会
六、抓住概念之间的联系，深化理解
〈一〉教师具体指导学生运用静动学问评论《东北虎》两个小片断。
师：还有什么不懂的问题吗?
〈二〉指导学生联系自己的读写实践谈体会。
了。
生：《火烧云》一课中，这样写的：一会儿，天空出现一匹马，马头
〔学生的潜力!有肯定难度的课文才能给学生留出思索的余地，才能
向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来 有效地进展智力。〕
似的。这是静态的描写。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，
【《静态和动态》的课堂教学实录范文】
出来，被我们的掌声一吓，又飞进了树丛。这些也都应当是鸟活动时的动
〔还怕学生不理解，联系已学过的课文，进一步考查，这样转入联系 态。
重点课文，底子更扎实。因此调动了绝大部分学生的主动性。〕
〔多好啊!学生已经把思想深入到例话中去了。〕
生：写了大榕树的静态，鸟的动态。
师：很好!谁还有意见?
师：怎样写的大榕树的静态?
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《静态和动态》的课堂教学实录
《静态和动态》的课堂教学实录范文 一、联系旧知导入新课，指导自学
如今大家都在全神贯注地听讲，特点是听得最仔细，大家看看她全神 贯注听课时是什么样子?
生：她全神贯注听讲时，身子挺得很直，两手背在后面，眼睛不时地 注视着老师。
马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在查找马尾巴，那匹马就
变模糊了。这是动态的描写，这样一静一动，就把文章写活了。
〔眼见读的能力在提高〕
生：我以前就愿背一些古诗，今日学习了静态和动态，我更情愿背古