基于微信公众平台的微课移动学习平台研究
都市家教 246艺 术 教 育
一、选题意义和研究价值
微课以“短小精悍”的特点最适合成为移
动学习的主要对象。
在传统的教育过程中，学生们的学习兴趣不高，在课下时，学生们比较
活跃，手机、平板电脑等移动设备使用较多。
微信是腾讯公司推出的一款手机聊天软
件，微信公众平台是腾讯公司在微信的基础
上推出的一点对多点的信息推送平台。
在微
信公众平台上以群发推送、自动回复以及一
对一交流的方式实现和特定群体的文字、图
片、语音的全方位沟通。
针对以上分析，本课题的选题意义在于：
利用微信公众平台提供给学生适合于移动学
习的微课资源，能够使学生在课后或者业余
时间进行有效的个性化学习，提高了学习效
率，解决了学生课后自学的难题。
本课题正是基于微信公众平台对我校的
微课资源移动学习平台进行研究，其具有重
要的研究价值：
（1）构建一个基于微信公众平台的微课
移动学习平台，适合学生进行微课的移动学
习，能够使学生在课后或者以后工作中利用
微课移动学习平台进行学习与解决问题；
（2）丰富我校信息化教学手段，使我校
的微课资源、精品资源共享课等一系列数字
教育资源建设项目得以实际的贯彻与落实；
（3）通过完成基于微信公众平台的微课
移动学习平台研究，进一步提升社会服务功
能,使学生获得校外有效学习机会。
二、研究目标
通过本项目的研究，设计一个基于微信
公众平台的微课移动学习平台，适合学生进
行微课的移动学习，能够使学生在课后或者
实习中利用微课移动学习平台进行学习与解
决问题，充分利用我校建设的微课等一系列
数字教育资源，在移动学习平台中进行应用
与推广。
三、研究内容
1.中学移动微课学习平台建设现状及存
在问题的研究
移动学习是在远程学习及多媒体教学基
础上，随着技术发展及移动互联网发展而出
现的一种全新学习方式，是学习者为满足不
断增加的弹性学习需求，借助无线网和便携
式移动终端设备，获取学习资源，进行主动
学习的一种新型数字化学习方式。
2.微信公众平台的应用现状研究
微信在学生群体中基本普及，通过微信
向学生提供学习资源，学生无需额外安装软
件，无需学习新软件的使用方法，可大幅降
低学习平台的推广难度。
通过微信与学习空
间的底层对接，学生在微信中打开学习平台，
即可完成身份识别及登录，无需输入用户名、
密码，缩短了接入时间，符合碎片化学习
的快速接入需求。
微信支持Android、IOS、
Windows 等操作系统智能手机。
3.中学开展适合移动学习的微课资源建
设研究
目前，中小学已经建设大量微课，大部分微课是以视频、文字和图片为主，这些微课适合于在移动互联设备平台下传输与播放，
为微课移动学习平台提供了大量教育资源。
4.基于微信公众平台的微课移动学习平台关键技术研究（1）移动学习平台的身份识别；微信公众平台与学校数字校园在用户身份上的对接，利用数字校园统一身份认证系统实现移动学习空间的身份识别、访问控制、身份管理和统一授权。
（2）移动学习平台的微课资源管理；利用微信平台跨平台功能对文本、音频、视频进行统一处理，将处理后的资源通过移动学习平台向师生提供服务。
（3）通过微信进行学生学习过程跟踪、控制、评价；需要掌握学生访问了哪些资源，通过微信详细记录学生在学习平台的操作记录，全面、准确地反映学生的学习内容；记录学生在线时间，对收集到的资源访问记录、访问时长进行分析整理后，可以还原每个学生的学习过程，进而完成学习过程的跟踪、控制；通过单元测评可以完成学习效果的评价。
四、研究思路结合中学教育信息化发展现状，对移动学习与微课程建设的理解和深入学习的前提下，制定的研究思路是：研究学校移动微课学习平台建设现状及存在问题→微信公众平台的应用现状→研究学校开展适合移动学习的微课资源建设→研究基于微信公众平台的微课移动学习平台关键技术，进而对通过基于微信公众平台的微课移动学习平台提升学校社会服务能力进行深入而细致的分析与研究。
五、阶段研究成果1.安卓系统下平台运行情况（图5.1.1，图
5.1.2） 图
5.1.1图
5.1.2图
5.2.1图5.2.22.Ipad 平台运行情况（图5.2.1，图5.2.2）目前，微课已在师生中试运行，获评良好，教师运用新技术沉淀自己的知识，学生享受新技术带来的便利学习方式。
日后，雏形完善，将正式投入使用；也会向同行、同级学校进行推广，让更多的学生受益。
基于微信公众平台的微课移动学习平台研究
大连市第七十七中学 车馨瑞。
微课教学应用实践与用户调研
微课教学应用实践与用户调研在网络技术和数字化浪潮的冲击下，“微时代”应运而生，以“微”著称的微博、微信、微电影、微视频等成为人们信息传递和沟通交流的重要平台。
在教育教学领域，以“短小精悍”著称的微课一经推出就受到研究者和教学者的关注与青睐。
微课教学实践肇始于美国的可汗学院，国内的微课应用也随着“以赛促学”“以赛促教”和“教学创新实践”的深入而得到普及。
大理大学近年举办了首届微课教学比赛，此后，师生对微课的认知和应用逐渐得到加强。
作为一种新型的教学资源和教学模式，微课顺应了当前教育教学改革的需要，具有良好的推广和应用前景。
微课教学应用的适宜性分析1.微课教学为教学模式改革提供了有利契机教学模式改革是教育教学改革的重要组成部分，是提升教学效果，实现教学目标的重要举措。
微课作为“互联网+”时代下的新型教学课程、教学资源和教学方式，为创新教学模式提供了有利契机。
（1）微课顺应了教学模式改革的趋势。
教育部于2019年发布了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，指出要积极发展“互联网+教育”，探索智能教育新形态，推动课堂教学革命。
微课教学“改变了以往单向知识传授的状况”，在理论研究和实践应用方面都显示出了广阔前景。
（2）微课的多种资源要素为新式教学提供了资源支持。
目前，翻转课堂和慕课作为以学生为主体，实现线上线下相结合的新式教学模式得到广泛应用。
翻转课堂和慕课的教学实践需要多元化的教学资源支持，而微课以“微视频”为核心要素，同时还包含了“微课件”“微教案”“微讲解”“微练习”“微点评”等一系列扩展性资源要素。
多种形式的微课资源支撑并充实了新式教学的资源库。
2.微课教学与传统教学实现了优势互补以“微”见长的微课教学与传统的课堂教学各具特色，两者的差异性主要体现在以下几个方面：（1）教学时长区别明显。
微课作品的时长往往控制在5~8分钟，一般不超过10分钟；一节传统课程的时长多数在40~50分钟区间内。
微信“课堂派”平台下排球战术微课导学教学模式构建与实践研究
［２］ 唐文俊，余玲玲．构建和谐社会理念下高校体育人文精神教育研
曹国强，唐金根 ＣａｏＧｕｏｑｉａｎｇ，ＴａｎｇＪｉｎｇｅｎ
摘 要：本文采用文献资料、教学实验、数理统计等微观科学研究方法，对微信“课堂派”平台下排球战术微 课导学教学模式进行探究。结果表明：微信“课堂派”平台下进行排球战术微课导学能有效实现信息化教 学，能有效内化课堂教学效果，能有效激发学生学习积极性。 关键词：课堂派；排球战术；微课导学；教学模式 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂｙｍｅａｎｓｏｆｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌｓｔａｔｉｓｔｉｃｓａｎｄｏｔｈｅｒｍｉｃｒｏｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈ ｍｅｔｈｏｄｓ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｏｆｖｏｌｌｅｙｂａｌｌｔａｃｔｉｃｓａｎｄｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇｕｎｄｅｒＷｅＣｈａｔ＂Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ Ｓｃｈｏｏｌ＂ｐｌａｔｆｏｒｍ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｔｈａｔｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｖｏｌｌｅｙｂａｌｌｔａｃｔｉｃｓｕｎｄｅｒｔｈｅｐｌａｔｆｏｒｍｃａｎｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｒｅａｌｉｚｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇ，ｉｎｔｅｒｎａｌｉｚｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔ，ａｎｄｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍｆｏｒｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｌａｓｓｒｏｏｍｓｃｈｏｏｌ；ｖｏｌｌｅｙｂａｌｌｔａｃｔｉｃｓ；ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｔｏｍｉｃｒｏｃｏｕｒｓｅｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ 中图分类号：Ｇ８０７．０４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－０２５６（２０１９）０２－００６０－２ ｄｏｉ：１０．１９３７９／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ．１００５－０２５６．２０１９．０２．０２３
微课的研究现状及其发展趋势综述
微课的研究现状及其发展趋势综述引言：随着信息技术的飞速发展，以及互联网的普及，教育领域中出现了一种新的教学模式——微课。
微课是通过结合视频技术和教学内容，将知识点进行简明扼要地呈现，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将对微课的研究现状进行综述，并探讨其未来的发展趋势。
一、微课的研究现状近年来，微课在教育领域中得到了广泛的应用和研究。
目前，微课的研究主要集中在以下几个方面：1. 教育效果评价：学生对微课的接受程度以及学习效果是衡量微课教学质量的重要指标。
研究表明，与传统教学相比，微课教学有助于提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
2. 微课设计：微课设计是保证微课教学效果的重要环节。
研究者们在微课设计方面进行了大量的实践和探索，从内容、形式、节奏等多个方面进行优化与创新。
此外，还有研究探讨了适应不同学习群体的微课设计方法。
3. 学习者参与度：学习者参与度是微课研究中的一个热点问题。
研究者们通过引入互动性、个性化学习等方法，提高学习者的参与度。
此外，还有研究探讨了如何提高学生的自主学习能力。
4. 微课平台的建设：微课的开发和传播需要一个良好的平台。
目前，已经出现了一些知名的微课平台，如中国大学MOOC（慕课）平台、Coursera等。
这些平台为教师提供了创作和传播微课的渠道，同时也为学生提供了一个广阔的学习资源。
二、微课的发展趋势随着科技的不断进步和人们对个性化教育需求的增加，微课的发展也面临着一些新的挑战和机遇。
以下是微课未来发展的几个趋势：1. 个性化学习：微课的发展将更加注重满足学生个性化学习的需求。
通过引入人工智能技术和大数据分析，微课将能够根据学生的学习风格、能力水平等个体差异来进行个性化的教学。
2. 融合教学：微课在未来将更加融合传统教学模式。
教师可以在课堂上通过微课引导学生进行讨论和互动，提高课堂效果。
同时，也可以将微课与其他教学资源相结合，提供更加全面的学习体验。
3. 移动学习：随着智能手机和平板电脑的普及，移动学习成为一种重要的学习方式。
微课在小学信息技术教学中的应用研究
微课在小学信息技术教学中的应用研究小学信息技术课程是基础教育中重要的课程之一，它包括计算机基础知识、多媒体技术、网络技术等方面的内容，是学生获取信息、交流学习、创造表达的重要手段。
随着信息技术的不断发展，新的教育技术也不断涌现。
微课作为一种新型的教育技术，优化了教学资源的开发、存储、传播和利用方式，成为了小学信息技术教学中的重要应用方式。
一、微课技术介绍微课是指简短、精练的视频教学资源，是一种在线学习形式，可以让学生在任何时间、任何地点、任何设备上学习。
它通常具有以下特点：1.短小精悍：每个微课视频通常在3-10分钟之间；2.重点突出：每个微课视频重点关注某一知识点或技能，通过案例剖析、演示操作等方式讲解明确、生动；3.信息丰富：每个微课视频以多媒体方式呈现，包括图像、文字、声音等元素。
微课结合了多种信息技术手段，实现了在线智慧教育的理念，它能够：1.优化教学资源的开发：教师可以将自己的课件、录制好的视频、优秀的网络资源等整合为一个微课平台，并通过微博、微信公众号等社交媒体渠道传播；2.灵活美观的界面：学生可以通过移动设备或电脑进行学习，界面可以根据用户类型、个性化需求等进行定制；3.主题学习方式：每个微课都有自己的主题，学生可以根据自己的需要选择合适的微课进行学习；4.方便的操作：每个视频都有操作提示，学生可以按照提示进行操作，便于理解知识点。
二、微课在小学信息技术课程中的应用微课技术可以广泛应用于小学信息技术课程中，主要有以下几个方面：1.知识点讲解与辅导微课技术可以应用于知识点的讲解和辅导，通过精准的演示和生动的讲解，让学生掌握知识点和操作技能。
以小学信息技术例子来说，微课可以用于电脑的开机、关机、使用及维护等操作。
通过一系列视频服务，老师可以进行详细的讲解，向学生展示操作实例，并在视频中提示学生如何避免电脑中的病毒等问题。
2.案例学习微课技术还可以应用于案例学习，学生可以通过观看教学视频，更好地了解案例中的问题并进行解决。
基于微信公众平台的勤工助学移动信息服务研究
３ ８一
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
第二 ， 实践价值 。 微信公众平台可以实现无障碍信息传 递 ，不仅节省了人力 、物力和经济开销，还可 以提高勤工助 学服务的服务水平 ， 加强对勤工助学服务 中心的宣传 ， 真正 做到信息对称 ，为学生勤工俭学提供更加便利的服务。
助学服务 中心开展信息服务的发展方向之一 ， 通过移动学习 的方式实现 “ Ａ ｎ ｙ ｏ ｎ ｅ 、Ａ ｎ ￣ｉ ｍ ｅ 、Ａ ｎｙ ｗ ｈ ￣ｅ 、Ａ ｎ ｙ ｓ ￣ｌ ｅ ”形
勤工助学服务中心作为高校的重要组成部门 ， 在学生勤
工俭学方面起着举足轻重 的作用。 勤工助学是指学生在学校 的组织下利用课余时间 ， 通过劳动取得合法报酬， 用于改善
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ５ 年 第１ ３ 期
基于微信公众平 台的勤工助学移 动信息服 务研究
朱 阳莉 李 薇 云南师 范大 学学生工作部 （ 处）
【 摘 要】 本研究是在高校信息化建设的背景下， 从大学生勤工助学服务 中心在服务高校 学生中出现的问题 出发 ， 通过
也一直保持着稳步增长的趋势。截至 ２ ０ １ ４ 年 １ ２ 月， 手机即
在当前信息化背景下 ， 微信作为一种新兴 的网络技术工 具 ，已经在教育的诸多领域中得到 了广泛的应用 ， 但是关于 微信公众账号在勤工助学移动信息服务的研究却缺乏一个 比较系统完整的研究。 本研究的创新之处在于它是微信技术 与勤工助学管理模式相结合 的过程， 是一项系统的创新性工 程，并没有标准的模式可循。通过开通 “ 云南师范大学勤工 助学服务中心” 微信公众平台方式 ， 采取移动通信服务形式 ， 更好地向学生推送信息资源 ， 以实现广大学生用户获取勤工 助学服务 中心信息资源的时效性、 便捷性 ， 满足用户个性化 的信息需求 ， 打造专属于我校学生特点的勤工助学服务 中心
基于微信的移动微学习资源设计与应用
基于微信的移动微学习资源设计与应用
张晓冬
【期刊名称】《武汉船舶职业技术学院学报》
【年(卷),期】2016(015)004
【摘要】本文研究了国内外对于微学习、微学习资源的相关界定,提出了微学习资源的设计原则,研究了微信公众平台的功能特征及其支持移动微学习的特定功能,探索了基于微信公众平台进行微学习活动设计的步骤与方法,希冀为他人基于微信平台设计移动微学习资源并开展有效微学习活动提供借鉴.
【总页数】5页(P108-112)
【作者】张晓冬
【作者单位】江苏工程职业技术学院人事处,江苏南通226007
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.基于微信公众平台的移动微学习资源设计及应用分析 [J], 高艳
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3.基于微信公众号的精品课程资源共享设计与应用 [J], 胡建宏; 欧阳奕
4.基于微信平台的移动学习资源建设模型设计与应用研究 [J], 梁国力;王利平
5.基于微信平台的移动学习资源建设模型设计与应用研究 [J], 梁国力;王利平因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
基于“微信公众平台”的微视频在高等数学教学中的应用
SECI模型下微信公众平台学习资源设计研究
SECI模型下微信公众平台学习资源设计研究摘要：微信公众平台作为当前移动学习平台的一款热门应用，在远程教育领域发挥了独特的作用，但是当前在微信公众平台学习资源设计方面也存在着一系列问题。
SECI模型是揭示知识转化和创造的内涵和本质的重要理论模型，运用相关理论到微信公众平台学习资源的设计方面来说，在微信公众平台的学习资源设计的时候要注意“知识性”、“情境性”、“人性化”和“交互性”设计。
关键词：SECI模型；微信公众平台；学习资源；设计一、引言近年来，随着移动终端设备的普及，以微信公众平台为代表的移动学习资源逐步受到了教育学界的追捧，特别是由于其契合成人学习者碎片化的学习模式，泛在性的学习环境，已经成为当前成人学习者进行移动学习的重要媒介。
学习资源作为移动学习的支撑，其质量的高低直接影响到移动学习效果，我们在设计微信公众平台学习资源的时候，一定要注意融入学习资源的教育性、科学性和艺术性。
同时，与其他移动学习媒介，微信公众平台的学习资源也要体现出自身的特点。
SECI模型常常用以描述显性知识和隐性知识之间的转化过程，[1]它是知识管理领域的重要模型，强调“知识场”对于知识转化的重要性。
本文将结合SECI模型及以微信公众平台为代表的移动学习自身的特点，进一步探讨在SECI模型下微信公众平台学习资源的设计特点。
二、微信公众平台微信公众平台是微信应用的重要模块之一，自2012年8月推出以来，主要为名人、政府、媒体和草根一族等扩大影响力而开展自媒体服务。
[2]作为社会媒体来说，微信公众平台设计的初衷并没有是专门针对教育行业的；加之采用微信公众平台发布学习信息的机构或个人，由于缺乏具体的教学经验，于是出现了当前微信公众平台学习资源设计方面普遍问题：知识点呈现形式单一，知识点之间没有很强的逻辑关系，看不出教学设计的元素。
微信公众平台的学习资源设计方面的问题大致可以归结为以下几点：（一）课程资源重复建设部分微信公众平台的学习资源直接照搬照抄教材，或者是将远程教育平台的电子化资料简单解构，切割划分为零碎的知识点，这与移动学习的目的和设计初衷相违背，沦为教育平台和教材的手机版。
基于微信公众号的互助英语学习交流平台创新研究
基于微信公众号的互助英语学习交流平台创新研究作者：赵牟丹，杨濛濛来源：《成才之路》 2017年第24期赵牟丹，杨濛濛（沈阳大学外国语学院，辽宁沈阳110044）摘要：信息技术同高校教育的结合点越来越广泛，微信作为强大的沟通工具同英语学习的结合为高校教育带来了一场深刻的变革，有助于为社会培养更多的创新人才。
文章从微信公众号的建立促进英语学习视听说交流角度，分析构建交流平台的可行性，并通过定性定量的方法探讨其科学性和实用性，以提高大学生的学习兴趣，增强大学生的创新能力，从而培养高素质的应用型创新人才。
关键词：大学英语；移动学习；微信公众号；应用型创新人才；创新能力中图分类号：C961；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0002-02大众创业万众创新的时代背景下，创新人才的培养成了高校教育工作的中心环节。
而随着信息技术的迅猛发展，移动设备的发展日新月异，微信不单单只是一个沟通工具，它已成为日常娱乐、学习以及信息检索的一种媒介，并成为中国电子革命的代表产物。
微信为现今的教育体制带来了一场变革。
据腾讯互联网报告指出，从2013 年至今微信用户突破7.5 亿，其中86.2%的用户的年龄在18 岁～36 岁。
该年龄段的年轻人大都是当今在校的大学生，而大学英语是大学阶段教育的必修课，因此高校将微信公众号引入大学英语教育中，可以完善实践教学体系，开展丰富多彩的实践活动，提高大学生自主学习意识和能力，有利于为应用型创新人才的培养提供切实的保障。
一、移动学习理论移动学习（M-learning）的理论基础包括建构主义理论、认知理论、情景学习法和非正式学习理论，这些学习理论都强调环境情景创设。
从广义上讲，移动学习是借助可移动设备来辅助学生获取知识，这样的设备包括手机、智能平板电脑、电子词典、MP3 等设备。
从狭义教育技术发展角度来看，移动学习是指依靠覆盖面较广的无线网络、互联网、局域网以及多媒体技术，学生和教师通过较为普遍的智能移动设备进行交互式的学习活动以及教育、科技方面的信息交流。
师生共建型微信辅助在线学习模式的构建与运行
科学咨询/教育科研 2019年第30期(总第649期)·50·摘 要：本文结合小组学习和利用微信平台建立“Workshop+微信公众号”的教学模式，并探索移动互联网时代师生共建运行方式，以市场营销专业“营销悦读乐享俱乐部”公众号的构建与运行进行了例证。
关键词：移动学习；师生共建；市场营销一、问题的提出移动互联网已经成为当下最炙手可热的产业之一。
大学也正面临着移动互联网的巨大挑战：以手机为代表的移动设备正以势不可挡之势侵占着学生有限的注意力与精力。
以移动互联网管理、互联网进课堂、生活实景进课堂、创新教育进课堂为主要特征的创新课堂模式，逐渐成为学校课程与教学改革的新趋势。
移动互联网给大学教育带来挑战的同时，也给大学教育带来了前所未有的机遇。
Keegan曾提出：“下一代的学习方式将从远程学习和电子学习转向移动学习。
”[1]这一观点得到国内不少学者的赞同。
移动学习的概念引入我国十来年中，在教育技术领域中掀起了巨大的热潮。
二、互联网时代大学移动教学的探索互联网时代，移动学习、碎片化信息关注以及获取同质信息的趋势加强，简单地说：大学生使用手机、上网、阅读相同新闻信息已不可避免。
MOOC、微课等在线课程的建设已经说明教育技术在变革，越来越快地颠覆着现有的课堂教学。
如何利用现有技术进行低成本移动学习平台建设和互动式教学？这是摆在当今大学的一个课题。
大学专业课程教学一直面临着学生多、课堂大、学时少、学习成效甚微的困境。
现有教学方式由于教学信息平台功能较为单一，无法满足学生对大量教学信息的多点需求及多种教学演示、信息汇总、师生互动等要求。
清华大学开发的“雨课堂”、超星的“学习通”都是移动互联网时代进行课堂教学的新的整合软件。
它优化了移动互联网时代的课堂教学。
但是，我们在使用过程中发现，该平台工具束缚了学生，同时也增加了教师的工作量，引起双方的部分排斥。
因此，这些软件在使用过程中，并未达到预期的效果。