基于移动学习的高校微课精品资源平台的设计与实现
基于移动学习的高校微课精品资源平台的设计与实现
一、平台开发背景
随着移动通讯技术、社交媒体，以及以开放、共享为理念的开放教育资源运
动的蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。“微课”是一种全新的资源
表现形式，其具有“情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动
态生成、便于传播、应用简单”等优点。虽然，教育部在 2003 年启动了“精品课
程建设工程”，已开发一千多门国家精品课程，这些精品课程中也都有配套的教
学视频供学生学习，但每节教学视频的长度一般在45分钟左右，由于时间较长，
不适合学习者利用闲散的、较短时间进行有效学习，学习效率低，因此，建立高
校微课精品资源平台势在必行。
二、平台开发意义
普通高校建立微课精品资源平台不仅实现了相关课程优秀视频学习资源的
建设和共享，同时也将微课精品资源平台作为教师日常辅助教学和学生辅助学习
的一个工具。本平台的研究意义具体表现在：
在学习层面上，建立高校微课精品资源平台能够为学习者提供优质学习资
源，使其在学习过程中没有学习时间、学习场所的要求，可以反复多次重现微课
教育内容，为学习者个性化自主学习奠定基础。
在教学层面上，课堂教学是目前教育的主要形式，教学效果比较明显，但对
学习时间和学习场所要求较高。随着微课程的发展，建立高校微课精品资源平台，
将促进优质微课资源的产生，优秀教师的精彩教学视频通过网络高频率重现，有
利于教师专业发展。
在教学互动层面上，以微课程为载体变革现有的课堂教学模式，借助计算机
技术与通信技术，为网络学习提供即时通信功能。通过微课程平台，学生可以利
用电脑、手机等通讯设备随时随地提出问题，老师也可以利用这些设备随时随地
进行答疑，增强了教学互动的效果，提高了学习效率。
三、平台的整体设计
本平台主要采用模块化的思想进行设计，主要面向的对象是教师和学生。
（一）在客户端，教师在进行注册或登录之后，把自己的微课作品上传到平
台上，同时能够查看所上传微课作品的访问数量或点击次数，还可以对自己的微
课作品进行删除、修改名称，可以查看访问者对微课的评价内容、查看自己的微
课访问量排名，并可以依据微课讲授内容布置相应的作业，同时还可以查看答案。
学生通过智能手机或其他移动设备进行注册或登录之后，可以通过课程分类
查找自己所需课程的微课资源，然后点击进行播放，而且可以对课程进行评论或
点赞等活动，也可以对已评论的内容进行删除，在登录之后，可以查看自己的微
课访问记录，通过访问记录可以快速找出上次微课播放的位置，可以在上次学习
的进度上继续学习，在学习之后可以在线解答老师布置的作业，巩固学习效果。
（二）在服务器端，本平台包括管理员模块、用户管理模块、课程模块以及
互动交流模块。
管理员模块：管理员的权限是最高的，可以管理整个系统以及其他模块，对
用户及自身具有增删查改等功能。
用户管理模块：用于实现用户的登录、注册等基本功能的管理，本部分不仅
能够进行身份安全验证，还能进行权限划分，同时，还能够保存用户的使用记录
和个人资料等。
课程管理模块：该模块是平台的核心功能模块，承担多项子功能。其中包括
课程的创建、课程的订阅、微课视频的添加、微课视频的播放、微课视频的检索、
微课视频的收藏等。微课平台能通过课程来组织教学资源，教师先创建课程后在
相应的课程里添加对应的微课视频，并对视频进行命名、设置关键字等；学生也
能通过课程找到自己需要的学习视频。如果觉得视频没有看完或者想多次观看，
学生可选择订阅课程或者收藏课程，这样下次登录时，在自己的订阅条目或收藏
条目下便可找到这个课程，不需要再重新查找视频，使用方便，提高学习效率。
视频播放和视频检索这两项功能是这一模块的基础功能，用户对平台的使用、对
教学资源的有效利用基本上都是通过这两项实现的，它们是整个微课平台的关
键。
互动交流模块：该模块是针对已观看微课视频的学生设计的，学生在观看视
频之后，可以对视频发表评论或者进行点赞，这样对未看视频的学生提供一个参
考，视频的点击率越多、点赞越多，说明视频的价值更高，是微课中的精品资源，
相反则是价值不高的微课资源，随之就会被淘汰，对价值不高的微课资源，在平
台上放置一段时间之后，管理员有权限删除。除此之外，学生在观看视频之后，
还可以向发布该视频的教师提问，教师在登录平台之后，可以对提出的问题进行
解答，同时，其他用户也可以看到提问和解答，达到共同学习的目的。
四、平台的实现
平台在智能手机或其他移动设备上运行之后，主要分为三部分：首页、全部
课程、个人中心。
首页：主要显示最新上传的微课视频，按上传时间的先后排序，最新上传的
视频排在最上端；下端是分类的切换按钮。
全部课程：切换至全部课程界面之后，可以先进入自己想学习的课程，然后
选择该课程已有的相关微课视频进行学习；同时，用户也可以根据自己的喜好对
课程进行排序，比如按照点赞高低、点击次数多少、发表评论多少等进行排序；
同时，界面上方有搜索框，可以对自己需要的微课视频进行搜所，以达到快速学
习的目的。
个人中心：切换至个人中心界面，用户可以根据自己的角色进行注册或登录，
教师可以进行视频的上传、删除、编辑等，或者对学生提问进行解答；学生可以
查看自己的播放记录、发表的评论内容以及对微课视频提问的教师解答等。
五、平台的测试
在本平台的测试中，案例执行率 100%，缺陷修复率 100%，与预期的期望
是一致的，没发现重大 bug，正确实现了预期功能。
基于Android的移动学习平台的设计与实现
基于Android的移动学习平台的设计与实现移动学习是指利用移动设备进行学习的方式，由于移动学习具有时间灵活、地点自由、便携性强等特点，越来越受到学生和教师的关注。
设计一个基于Android的移动学习平台，能够提高学生的学习效率，方便教师管理学生的学习情况，具有良好的用户体验和易用性。
一、功能需求1. 学生端功能a) 登录/注册：用户通过注册功能注册账号，登录后可以使用系统的所有功能。
b) 学习资源：提供课程、资料、作业等相关学习资源，方便学生随时随地学习。
c) 课程管理：学生可以管理自己的课程表，添加、删除、修改课程信息。
d) 提问互动：学生可以通过提问或回答方式与教师或其他学生进行交流和互动。
e) 学习记录：学生的学习记录可以被保存，包括课程学习进度、考试成绩等信息。
d) 作业管理：发布作业，查看学生作业提交情况，进行评分。
二、设计思路该系统采用MVC设计模式，实现代码与UI分离的效果，方便代码维护和修改。
系统主要由登录/注册界面、学生界面和教师界面三个模块组成。
学生界面：学生登录后可以查看课程列表，进行学习资源下载、学习进度管理、作业提交、课程评价等操作。
教师界面：教师可以对学生课程管理、学生作业管理、课程评价管理等进行管理。
三、实现技术该系统采用Android Studio进行开发，使用MVC架构，App使用HTTP通信协议和XML 进行数据交互。
在UI设计方面，使用了Material Design风格，以提高系统的易用性和用户体验。
四、总结本系统为用户提供了一个高效、便捷的学习平台。
学生可以自由地阅读学习资料、提交作业、评价课程，并获得即时反馈；教师可以管理学生信息、发布作业、交互评价，提高教学效果。
该系统设计使得用户操作简单、流畅，能够轻松完成学习任务，提高学习效率。
远程学习微课程资源建设体系架构与设计
远 程 学 习微 课 程 资 源 建 设体 系架构 与设 计
范 建新
摘 要： 全 国性微课程 建设 浪潮的兴起 ， 引发 了新一轮 教 学改革的 实践探 索。新 兴的开放 大 学作 为远程教 育办 学
体 系， 其微课 程建设更具探 索价值 。微课程 资源建设应 明确提 出微课程 的建设体 系架构、 建构 策略 及微课 程制作 的媒体规格 与资源整合方式的研 发路 径 ， 通过 不断探 索尝试 形成微课程 建设 的规 范、 标 准及 示例 ，
学系统 ， 微课程资源建设应充分体现远程教育特
胡铁 生认 为 ， 对教 师 而言 ， 微 课 程将 革 新传 统 突破教 师传 统 的 听评课 模 式 ， 点 和远程 教学 特 色 ， 通 过 微 课 程 资源 建 设 实 践 探 的教 学与教 研 方式 ， 课 堂 教 学 和课 后 反 思 的资 源 应 索， 形 成 远程 教 育微 课 程 建 设 体 系架 构 和研 发 方 教师 的 电子备 课 、 基 于微 课 程 资 源 库 案， 达成更贴近学生需求 的有 支持 的学 习之应用 用将 更具 有针 对 性 和 实效 性 ， 的校本 研修 、 区域 网络教研 将 大有 作 为 ， 并 成 为教 目标 。 师专 业成 长 的重 要 途 径 之 一 。 同时 ， 他 还 认 为 微 微课程 的起 源、 发展 及现状分析 课 程 对 于学生 具 有 重 要 的现 实 意 义 。他 指 出 ， 微 学生 的学 习方 式和 需求 与 时代 的发 展 是 同步 课 程 能更好 地满 足学 生对 不 同学科 知识 点 的个 性 的， 不 仅是 现代 信 息技术 的飞速 发 展所 致 ， 更 是基 化学 习与按 需 选 择 学 习 的需 求 ， 既 可查 缺 补 漏 又
移动学习环境下《船舶识图与制图》微课资源的设计与开发
移动学习环境下《船舶识图与制图》微课资源的设计与开发作者：宋晶晶来源：《新一代》2017年第17期摘要：随着移动终端设备的不断发展，4G技术与WIFI的普及，手机网络逐渐成了传播知识和信息的新兴平台。
微课资源具有短小精悍、主题鲜明、资源多样、交互性强、便于传播等优点，能使学习者在较短时间内集中学习一个知识点，容量小，可以在移动终端设备播放，其作为一种新兴的视频资源模式受到了教育研究者的高度关注。
《船舶识图与制图》是船舶工程技术专业的核心课程，在骨干校建设期间，建设了大量的资源，为微课资源库的建设提供了保障。
关键词：移动学习；微课；设计与开发引言《船舶识图与制图》是船舶工程技术专业的核心课程，在骨干校建设期间，建设了大量的资源，但是该课程所有教学资源基本都是网络课程资源。
渤海船舶职业学院作为国家骨干校，已建成共享型教学资源库，构筑了开放的教学资源环境，最大限度地满足学生自主学习的需要。
但是这些资源不能直接，也不适合在移动终端中使用，所以需要根据移动学习的特点，设计、开发适用于不同需求的移动学习资源。
一、碎片化知识点的选取在移动学习环境下，优质的微课资源能促进学习者更有效地进行移动学习，根据学习者的需求与特征，选取合适的学习主题也是一项重要任务。
在微课资源内容的选取上应当具备以下几个特征：①较强的实用性。
②知识点微而精。
③重视学习者应用能力的培养。
基于以上特点，将《船舶识图与制图》这门课程碎化为30个重要知识点，如表1所示。
二、整体设计流程在《船舶识图与制图》这门课程的微课建设当中，主要分为前期分析、中期设计、后期制作三部分。
课程设计的前期阶段，主要从课程概况、学习者需求和课程目标等方面进行分析；在中期设计过程中，从学习内容结构、教学媒体、学习资源和学习活动几个方面进行了详细设计；在后期制作中，主要是编写脚本、收集素材和处理视频。
㏂三、移动环境下《船舶识图与制图》微课设计与开发——以单底结构认知为例①微教案设计和编写录制脚本：微课的教学设计是微课制作的核心，微课教学设计包括主题的导入、内容和教法的配合、教学手段和教学工具的应用、教法的实施、教学语言的组织等。
构建基于移动云计算的微课教学资源平台
・ ７ ５ ・
构建基于移动云计算 的微课教学ห้องสมุดไป่ตู้源平台★
朱静 宜
（ 浙 江长征 职 业技 术 学院计 算机 与信 息技 术 系，浙 江 杭 州 ３ １ ０ ０ ２ ３ ）
摘 要 ：移动 云计算是指 移动终端通 过移动 网络 以按 需 、 易扩展 的方式获得所 需的基础设施 、 平 台、 软件 或应 用的一种 信息 资源服务 的交付与使 用模 式 ， 具有 高效 的数 据存 储和计算能 力 ， 对微课教 学资源平 台建设产 生了积极 的作 用。基 于
０ 引言
学设计 、 学生反馈意见 、 教师教学反思及教师之间的评价等。
时 间较 短 ， 一般 ２ ｌ 世纪 是智慧经 济时代 ， 其 重要特征 逐渐趋于全 民教育 、 ③ 教学 时间短 。教 学视频 或其他 媒体 的形 式 ， 在 ５ — １ ０ 分钟 。④ 便捷传播和 学 习。学 习者可 以随时随地通 过 优 质教育 、 个 性化学 习和终 身学 习。随着移 动云计算 技术 、 网 络 技术和 无线传 感技术 的发展 ， 微课 快速 成为社会 的热点 ， 受 移动终 端进行学 习。⑤ 相对 独立性 。视频格 式一般 为支持 网 如ｎ Ｔ ｌ 、 ｗｍ ｖ 、 ｌ ｆ ｙ等 ） 。⑥半结 构化 ， 易于 到了广泛 的关 注。微课是指按照新 课程标准及教学实 践要求 ， 络传 输的流媒 体格式 （ 以教 学视频为 主要 载体 ， 反映教师在课堂教 学过 程 中针对某个 扩展 。微课是将 教学 主题或 某个教学 知识 点相关 的教学资 源 ， 伴随着 资源应 用领域 的不 知识 点或教学 环节而 开展教 与学活动 的各种教 学资 源有机组 以网 页的形式作 半结构化 的组 合 动态更新 。根据 合 。但移动 终端本 身的不足 限制 了微 课的顺利 进展 ， 如设 备 同和学 习者需 求的变化而不断 地延 伸和充实 ， 数 字技术 的 普适性 和现 代学 习的泛在 性 ， 学 习 者可 以通过 手 存储容 量小 、 计算处 理能力低 、 屏幕分辨率低 、 很多软件不能运 ｉ Ｐ ａ ｄ 等智能 设备 随时随地 进行学 习 。 “ 微课 ” 的上述特 征正 行在移动终 端等 。而移动 云计算的出现 ， 可以帮助解决移动终 机 、 适应 了当前移动云计算 的发展 。 端 自身的不足 ， 为微 课教学资源平 台的建设提供了新的思路 和 移 动云 计算 是移 动 互联 网 、 移 动计 算 与云计 算技 术 的融 解决方案 。 云计算以公开的标准 和服 务为基础 ， 基于 网络组 织管理广域 分 在“ 微” 时代 ， 随着教学资 源的多元化 、 主题化 、 微型化 等趋 散 的资源 ， 提供 陕 速、 便捷的海量数据计算和信息处理等服务 １ 。 势 的发 展 ， 以及移 动 通 讯技术 的 快速 发 展 ， 使个 性 化学 习盛 在 移动云计 算环 境下 ， 通过 移动无 线网络 ， 网络 学 习者 不再受
高职管理类微课程网络教学平台的设计与实现
高职管理类微课程网络教学平台的设计与实现作者：周婷来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第12期［摘要］近年来，网络教学已经受到越来越多的国内外高校的重视，成为教学改革的潮流和趋势。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“要开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。
除此，微课也成为撬动教育变革的支点，受到越来越多高校的重视。
网络课程建设与学习已成为学校课程建设的重要部分，很多高校也纷纷建设网络教学平台，在资源平台建设等方面进行了有益探索，为网络教学的开展积累了宝贵经验。
［关键词］微课；平台建设；教学；资源［中图分类号］ G７１2［文献标志码］ A［文章编号］ 2096-0603（2016）34-0087-0１一、平台设计思想微课网络教学平台是以泛在教学与混合式教学为核心思想，集教学互动、资源管理、精品课程建设、教学成果展示、教学管理评估于一体的网络教学平台。
在网络教学模式下，实现个性化、因材施教的高效教学管理模式，突破传统“面授”教学局限，为学习者提供一个跨时间、地域的互动交流平台，让学习者可以随时随地体验新一代网络教学带来的高效和便利。
微课网络教学平台以“平台+资源+服务”为基本研发理念，以学习空间为平台支撑，整合海量教学资源，让资源展示、教学支持、师生互动等都能协同发挥最大作用。
本着先进易用、成熟稳定、安全可靠的原则，为教学提供全方位的网络服务，致力于为学校量身打造一个能辅助培养学生自主学习、提升老师教学效率、优化学校教学管理的新一代网络教学管理平台。
二、系统总体需求分析基于翻转课堂的网络教学，需从老师、学生以及学校等三个方面来考虑他们的实际需求。
从教师的角度看，他们需要利用一个方便的平台辅助教学，帮助教师查找到相关教学资源，推荐给学生，利用平台听取各学科名师的精品课程，学习借鉴他人经验，提升自身教学水平；从学生角度看，学生需要一个易用、丰富、高效的学习空间，能够随时随地查找学习资料，跟老师、同学进行互动交流；从学校方面来看，要进行教学管理，利用平台进行统计分析，进行绩效考核和各项评优。
面向智能移动终端的微课教学平台设计与实现
面向智能移动终端的微课教学平台设计与实现作者：印蔚蔚来源：《中国教育信息化·高教职教》2016年第10期摘要：通过对移动学习理论的研究，结合当前微课的现状和应用情况，提出了把微课与智能移动终端结合在一起的理念，设计了一个面向智能移动终端的微课教学平台。
该平台集用户中心模块、微课学习模块、交流评价模块、数据服务器模块于一体，学习者可以在任何地方利用零碎的时间段访问微课资源，进行个性化的自主学习，教师则突破传统教学模式，提升了专业教学水平和信息化能力，培养了教师的综合素质。
研究表明，该平台有效提高了学生学习的积极性和自主学习能力，拓展了学生学习的空间和时间，实现了真正的无缝学习环境，同时也创新了课程教学模式，丰富了教学手段，从而提升了整体教学质量。
关键词：移动学习；微课；移动终端；自主学习；教学模式中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）19-0088-03一、引言微课是近年来被广泛关注的一种新型的教育模式，它以教学视频为载体，时长通常在5～10分钟，有明确的教学主题，内容简明扼要，集中说明一个知识点或核心内容，是展现形式多样化的小课程。
[1]微课学习目标明确，针对性强，资源构成情境化，易于分享和传播，从而给学习者提供了更多、更有效的学习资源，学习方式有了更多的选择，同时也给教师提供了一种新的教学模式，为学生的课外学习和教师的课堂教学提供了一种全新的拓展补充。
随着现代信息通信技术飞速发展，智能移动终端正在从简单的通话工具变为一个综合信息处理平台，进入智能化发展阶段，同时智能移动终端包括智能手机和智能平板电脑也迅速普及，智能手机等移动终端已成为大众消费品。
随着WIFI逐渐全面覆盖和4G通信网络时代的到来，面向智能移动终端的移动学习时代已经悄然来临。
目前，国内对微课的研究更多的是理论和应用前景上的研究，缺少相应平台和系统对微课进行技术支持，具体的微课学习应用软件研究较少，资源共建平台的开发建设具有一定的局限性。
在线课程平台移动端APP的设计与实现
基于微课的高校优质课程资源共建共享机制探讨
基于微课的高校优质课程资源共建共享机制探讨【摘要】本文探讨了基于微课的高校优质课程资源共建共享机制的相关问题。
首先介绍了微课在高校教学中的应用现状，然后分析了高校优质课程资源共建的必要性。
接着提出了建立基于微课的高校优质课程资源共建模式，并探讨了共享机制的构建及实施评估。
最后讨论了该机制的可行性、实施对高校教学的影响，以及未来展望。
通过这些研究，可以为高校优质课程资源的共建共享提供一定的参考，并推动高校教学质量的提升和共享资源的利用率。
【关键词】高校、微课、优质课程、资源共建、资源共享、机制、可行性、实施、影响、发展展望、教学、模式、构建、评估、探讨、共享、实施、研究意义、研究背景、研究目的、应用现状、共建的必要性、实施和评估、可行性、影响、展望。
1. 引言1.1 研究背景本研究将探讨基于微课的高校优质课程资源共建共享机制，旨在通过整合和优化现有课程资源，提升高校教育教学水平，促进教学改革和创新。
通过实施共建共享机制，鼓励教师间的合作交流和资源共享，打破课程壁垒，提高教学效率和质量。
通过研究，将为高校教学管理工作提供参考和借鉴，推动高校教育教学不断迈向更高水平。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于微课的高校优质课程资源共建共享机制，旨在促进高校教学资源的共享和优化利用。
通过研究，可以深入了解微课在高校教学中的应用现状，并分析高校优质课程资源共建的必要性。
通过探讨基于微课的高校优质课程资源共建模式，可以提出更有效的资源共建方式，推动高校优质课程资源的共享和互助。
构建高校优质课程资源共享机制，有助于提升资源利用效率，促进课程建设的创新和提升教学质量。
本研究旨在探讨基于微课的高校优质课程资源共建共享机制，为高校教学资源的共享和优化提供具体可行的方案和建议。
1.3 研究意义在当前高校教学领域，优质课程资源的共建共享已成为教育改革的重要议题。
而基于微课的高校优质课程资源共建共享机制的探讨则是顺应时代发展的必然选择。
支持移动学习的教学视频点播系统设计
支持移动学习的教学视频点播系统设计 【摘要】校园无线局域网的不断完善、移动智能终端设备的迅速普及，推动了移动学习的深入研究与实践应用。为了使传统的教学视频点播系统有效地支持移动学习，文中首先简要介绍了基于流媒体服务器的教学视频点播系统的功能与构建过程，然后借助最新的HTML5技术对传统Web视频点播页面进行了重构设计，实现了跨平台的移动版设计，对移动终端的访问提供了良好的支持。
【关键词】移动学习;HTML5;视频点播;点播系统 1.引言 近年来，随着校园无限局域网不断完善和移动通讯技术的飞速发展，以及智能手机、PDA等移动终端的迅速普及，移动学习开始从过去的理论研究向实际应用中深入推进，应用前景也越来越广阔。高校精品资源共享课、视频公开课和微课等课程的建设热潮，进一步提升了教学视频资源的地位，支持移动终端点播教学视频也成为传统视频点播系统的发展机遇。基于此，本文设计了一个简易的教学视频点播系统，并从支持移动学习方面进行了阐述，力求用最简单的方法实现移动终端获取视频点播服务。
2.教学视频点播系统 视频点播（VOD）是在用户需要时，向用户传送其点播的高质量、简便、快捷的视频服务业务。[1]视频点播系统的开发离不开流媒体技术，流媒体技术可以使用户边下载边观看，而不必把视频下载完之后才可以播放，降低了播放的延迟时间，提高了多媒体的实时性，并且为客户端节省了存储空间的耗费。
2.1 系统功能需求 教学视频点播系统要具有发布功能[2]，能通过FTP将教学视频快速的上传到视频点播服务器;具有点播功能，能为用户提供方便快捷、操作简单的点播平台，并可以查看视频内容简介等相关信息;具有易于操作的后台管理维护平台，方便管理员对视频信息的编辑、删除以及数据的备份。
2.2 系统主要配置 （1）流媒体服务器的配置 本文采用Windows Server 2003系统自带的Windows Media服务组件搭建流媒体服务器。Windows Media服务组件主要包括Wind-ows Media Player（在客户端使用）、Windows Media Services（在服务器端使用）及Windows Media编码器（视频编辑工具），它具有如下技术特点：①基于流媒体的解决方案;②支持可控带宽;③下载缓存（可调）再播放的技术;④与声频质量无关;⑤分布式的单点、多 点广播等。 首先利用系统安装盘安装Windows Media服务组件，然后在Windows Media服务器控制台创建发布点，再选择视频文件的路径和协议方式（mms：//）等相关设置。
数字化教学资源云服务平台的构建与应用
数字化教学资源云服务平台的构建与应用作者：王培顺王培饶炎锋古勇来源：《中国教育信息化·高教职教》2021年第11期摘要：数字化教学资源作为信息化教学的核心内容，是推动教育教学系统性变革的关键要素之一。
为满足高校对数字化教学资源深层次、多元化的应用需求，文章在分析高校教学资源应用现状的基础上，采用云计算和分布式存储技术，整合各教学应用系统，构建数字化教学资源云服务平台，初步形成教学资源供给的云服务体系，有效解决视频、文档、图片等非结构化教学资源的统一管理、快速流转以及跨平台应用等难题，为学校信息化教学工作提供有力支持。
关键词：教学资源;分布式存储;统一管理;共享服务中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）21-0029-05随着高校网络基础设施建设的不断完善以及教育教学改革的不断深入，利用信息化手段辅助教育教学已经成为改善教学方式、提高教学效率的重要手段之一[1]，作为信息化教学核心要素，教学资源的建设和应用显得尤为重要。
国家高度重视教育资源的建设应用，鼓励高校积极汇聚优质教育资源，建设教育资源共享平台，探索教学资源共享机制和服务模式。
同时提出了“推动优质课程资源开放共享，促进慕课等优质资源平台发展，鼓励教师多模式应用，鼓励学生多形式学习，提升公共服务水平”[2]的新要求;制定了“探索资源共享新机制，提升数字教育资源服务供给能力，有效支撑学校和师生开展信息化教学应用”[3]的行动计划。
而在高校信息化教学实施过程中，也面临着教学资源急剧增长、汇聚整合不足、使用不便以及安全管控薄弱等诸多问题。
本研究以中南财经政法大学（以下简称“学校”）为例，结合学校教学资源实际应用需求，构建了数字化教学资源云服务平台，统一资源存储和管理，探索教学资源供给和应用方式，以促進学校教学资源汇聚利用和高效流转，为各类信息化教学应用提供有力支持，以期为高校教学资源建设应用提供参考。