通电的线圈(二)说课稿1
青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈(二)》教学设计
青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈(二)》教学设计【教学内容】六年级下册第二单元第五课【教学目标】1．在经历影响电磁铁磁力大小和磁极方向的实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会改变变量的对比实验；学会实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。
2．在经历电磁铁磁力大小实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。
3．了解影响电磁铁磁力大小和磁极方向的因素。
【教学重难点】教学重点：电磁铁也有两极它的两极是可以改变的。
教学难点：探究和总结影响电磁力大小的因素。
【教具、学具】1.磁针,做好的电磁铁,电池,铁钉,大头针或回形针,带绝缘皮的细导线等2.多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提出问题1.电磁铁磁力大赛谈话：上节课我们每个小组都制作了电磁铁，今天这节课就让我们继续来玩电磁铁吧，下面我们来一场比赛，看看哪组同学制作的电磁铁吸的大头针颗数多。
教师选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多。
2.引导学生提出问题，揭示课题。
教师引导学生根据刚才的比赛提出的问题，对学生提出的问题进行简单的梳理。
学生回答预设1：为什么有的电磁铁吸大头针颗数多，有的吸大头针颗数少？能改变磁力的大小们吗？学生回答预设2：电磁铁有南北（或N S）极吗？南北极能改变吗？教师帮助梳理：看来大家的脑海里都有许多小问号，不同的电磁铁的磁力大小是不同的，那究竟磁力的大小与什么因素有关？电磁铁是不是也像普通磁铁一样有南北极？如果有的话南北极的方向是不是可以改变呢？今天我们继续研究《通电的线圈》。
（板书课题）二．小组学习，自主探究1.研究电磁铁磁力的大小①猜想电磁铁磁力的大小可能与什么因素有关？同学们都认为电磁铁的磁力是有大小之分的，那请同学们根据刚才的比赛，再结合电磁铁的结构来分析一下，影响电磁铁磁力大小的因素可能有哪些呢？学生分析电磁铁的结构，并做出猜想：学生猜想预设1：与线圈的匝数有关；学生猜想预设2：与电磁的数量多少有关；学生猜想预设3：与铁芯的粗细有关……（在学生汇报猜想的过程中，教师要及时做好记录，将学生的猜想结果记在黑板上，并及时提醒学生发表自己不同的看法，做好补充。
小学科学六年级下册《通电的线圈二》教学设计
青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈（二）》教课方案一、教课目的：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，断电条件下无磁性。
2、知道影响电磁铁磁力大小的要素，并会做控制变量的研究性实验。
3、培育学生科学研究的兴趣和态度。
二、教课准备：铁钉若干、导线、一号电池、曲别针、课件等。
三、教课过程：(一)激趣导入师：你们喜爱魔术吗？（出示铁钉）我用这根铁钉能够把曲别针吸起来，而且我还能够让它听话，让它吸就吸，让它放就放，你们信吗？教师边演示边介绍做法。
师：很奇特吧，方才我把导线绕在铁钉上，就形成了一个线圈，线圈接通电流后，就变为了一个通电的线圈。
（板书课题）师：方才谁发现了通电线圈中的奥密了？（学生报告）教师启迪学生给通电的线圈取名。
（板书：电磁铁）(二)指导学生做电磁铁，研究电磁铁磁力大小与什么要素有关学生依据提示制作电磁铁，教师巡视指导。
问：做好了吗？你们组的电磁铁能吸起多少根曲别针来？（学生报告）师：看来每个小组的电磁铁吸起曲别针的数目不一样，吸起曲别针的数量多，我们就说它的磁力大；吸起曲别针的数目少，我们就说它的磁力小。
（板书：磁力大小）教师启迪学生提出对于磁力方面的问题，接着进行猜想，教师合时板书学生的猜想结果。
师：你们小组打算选择哪个问题去研究，又打算如何去研究呢？抓紧时间商议商议。
（学生议论沟通，师巡视指导，学生报告，师启迪其他小组改正、增补、完美）（学生研究活动，师巡视指导。
）报告：1、你们小组选择哪一个问题进行的研究，又有什么发现呢？2、你们以为电磁铁的磁力大小与什么要素有关？教师简单小结影响磁力大小的有关要素。
(三)自由活动师：经过以上的研究，我们发现了电磁铁这么多的奥密，你们能不可以利用本节课所学的知识再来制作一个电磁铁，比一比，看哪个小组的电磁铁“力气最大”（制作活动）让各小组介绍使磁力变大的方法。
小结：看来假如既增添了电池的个数，又增添了线圈环绕铁钉的圈数，电磁铁的磁力会变得更大。
通电的线圈二教案
通电的线圈二教案一、教学设计思路“通电的线圈(二)”是小学科学教学的一个难点。
教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。
所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。
基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度;另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，大胆放手给学生，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。
二、教学目标1．知识与技能(1）认识影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
(2）知道电磁铁在生活中的应用。
2.过程与方法(1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。
(2）通过探究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素的过程，体验科学研究的过程与方法。
(3）学习从科学现象中总结归纳科学规律的方法。
3．情感、态度和价值观(1)具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的科学现象，勇于实验探究日常生活现象中的科学规律。
(2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。
有主动与他人合作和交流的精神。
(3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
三、教学重点与难点重点:影响电磁铁磁极、磁力大小的因素的探究过程。
难点:引导学生设计实验方案，分析实验数据，并从实验中得出影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
四、教学方法采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。
五、教学资源电池、导线、铁钉、铁圈、棉手套、小磁针、多媒体课件。
(完整版)通电线圈二教案
通电的线圈（二）教学设计教学目标：1、教师引导学生能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会填写简单的实验记录表和实验报告；能表述研究过程和结果。
2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
教学重点：了解电磁铁的性质。
教学难点：做控制变量的探究性实验。
教学准备：电池、电磁铁、小铁圈、指南针。
活动过程：一、回顾上节课的知识，导入新课。
教师引导：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电线圈，线圈通电后就成为了电磁铁，谁来和老师说说你研究出电磁铁有什么特性？学生回答：电磁铁通电产生磁性，断电后磁性消失。
师总结：同学们学得可真不错。
老师这节课想和大家一起再来玩一玩电磁铁，看看还有哪些我们不知道的秘密。
（板书课题）二、猜想，发现问题：同学们，我们以前学习过磁铁：磁铁有南北极，不同的磁铁磁力也是不同的。
那你认为电磁铁有没有这样的特性啊？（学生猜想并说一说自己的理由）想要知道你的猜想是不是正确，我们就要用实验来证明。
那我们用什么能证明电磁铁有没有磁极呢？用什么方法能证明电磁铁的磁力大小呢？三、设计实验验证猜想。
1、老师让学生拿出学具材料，研究电磁铁的磁极与磁力的大小。
提示：1、操作电磁铁时要小心铁钉扎手。
2、用磁针判断电磁铁磁极时要轻轻靠近磁针的一端，能看出相吸或排除时要立即拿开。
用红色彩纸将北极标出。
3、研究完电磁铁后将电池一端铁夹拿开，断开电源。
节省电源。
学生交流实验记录单的内容，并总结：电磁铁有磁极，并且不同的电磁铁磁力的大小也不同。
2、老师选取两组实验记录单，让学生观察提出疑问。
为什么不同的电磁铁南北极的位置不同？为什么电磁铁的磁力有大有小？（还有其他的问题）教师肯定学生提出的问题。
选取前两个本节课进行研究。
让学生先猜想磁极与磁力的大小与哪些因素有关？再想一下，怎样去验证猜想。
说课：通电的线圈11111
《通电的线圈》说课稿贾戈小学郭晋东一、说教材：本节内容是六年级科学下册中《通电的线圈》在学生已经掌握永久磁铁和电的基本知识基础上，进一步探索电的另一个作用，即电生磁。
要求学生认识电磁铁的组成，知道电磁铁产生磁力的条件和能的转化，并进一步探究影响电磁铁磁力大小的因素，改变电磁铁磁极的方法，本课重点在于利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电磁铁的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，通过对电磁铁这一科学现象的探究，体现了“科学来源于生活又运用于生活”。
二、说教学目标1.知识与技能了解什么是电磁铁，会制作简单的电磁铁，了解电磁铁的工作原理及影响电磁铁磁性强弱的因素。
2.过程与方法通过探究电磁铁磁力大小与什么因素有关的实验，进一步发展学生的动手操作能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求实态度，初步领会探索科学规律的方法。
三、说教学重、难点：重点：电磁铁的概念，学生会制作电磁铁。
难点：懂得影响电磁铁磁力大小和磁力的方向的因素。
四、说教学准备1、导线若干根，漆包铜线圈4干，两节电池（直流电源）。
2、多媒体课件五、说学情分析电和磁铁对六年级学生比较熟悉，有一定的知识和生活经验，所以对于电磁铁的学习比较容易。
但是对于归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素，需要老师的引导。
六、说教法：1、直观演示：通过直观演示实验，激发学生兴趣，通过学生的观察，学生的思考，活跃课堂气氛。
2、课件展示：本节课主要采用教师的演示和教学课件的方法3、活动探究：通过创设情景等活动，以学生为主体，发挥学生自主探索能力。
4、小组合作：组织小组合作，培养学生团结合作探究、协作的精神。
七、说学法：教学中重视学法指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，通过观察思考，自主探究，最终得到结论，培养学生解决问题的能力。
八、说教学过程：科学的学习要与学生的认知特点相统一，要立足学生的认知结构来布局活动和结构，所以我将本课的教学过程设计如下：（一）创设情境。
《9 通电的线圈(二)》教案2
《9通电的线圈（二）》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解电磁铁通电有磁性，断电无磁性的基本性质。
2、理解影响电磁铁磁性大小的因素。
（二）过程与方法1、通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，提高学生的实验能力与合作精神。
2、通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳能力。
（三）情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
二、教学重点电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素。
三、教学难点影响电磁铁磁性强弱的因素的探究过程的建立与研究。
四、课时安排1课时五、教学准备大头针若干，1m长绝缘导线1根、大铁钉1只、电池、实验记录单、电源、导线、磁铁、螺线管、铁棒、金属勺、细线、铁架台、多媒体课件。
六、教学过程新课导入：让学生观察工地场景，使学生处景生情交流探讨，从而引导学生导入新课。
新课讲解：一、影响通电螺线管磁性强弱的因素猜想：1、电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小有关。
2、电磁铁的磁场强弱可能与线圈的匝数有关。
3、电磁铁的磁场强弱可能与所插入的铁芯粗细有关，因为越粗，铁的质量越大，磁化的量越大。
4、电磁铁的磁场强弱可能与所插入的材料有关，可能插入另一种材料的物质，其磁性会有所不同。
总结：教师经过讨论汇总后，总结为电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关，分组进行实验。
提示：1、研究电磁铁磁场的强弱与电流的大小有关，匝数要如何控制？要研究磁场与匝数的关系，电流如何控制？（在研究匝数时控制电流不变，在研究电流时，控制匝数的不变）2、如何改变线圈的匝数？如何改变电流的大小？（改变导线的缠绕匝数；改变电池的节数）3、如何判断电磁铁磁性的强弱？（通过观察电磁铁吸起大头针的个数来判断其磁场的强弱。
）实验：1、组成电路：将电源、导线、铁钉组成一个闭合回路。
（强调短时对电源不会造成太大的伤害）2、将导线连通或断开判断电磁铁磁性的有无。
(完整版)青岛版六年级科学下册《通电的线圈二》.doc123
通电的线圈（二）【教课内容】青岛版科学六年级下册第9 课【教课目标】 1. 知识与技术：知道电磁铁磁极、磁力大小与什么要素相关，有什么关系2. 过程与方法能应用已有的知识和经验对电磁铁的特征作假设性解说；能提出进行研究活动的大体思路；能做控制变量的简单的研究性实验。
3.感情态度与价值观：学生经历发现问题－猜想－实验考据－得出结论－应用结论（考据结论）的科学研究过程，获取科学研究的乐趣。
【教课重难点】教课重点：知道影响电磁铁磁极、磁力大小的要素。
教课难点：做控制变量的研究性实验 , 研究影响电磁铁磁力大小的要素。
【教具、学具】教师准备 : 教课课件、做好的电磁铁、电池，铁钉、大头针或回形针，带绝缘皮的细导线。
学生准备：磁针，做好的电磁铁，电池，铁钉、大头针或回形针，带绝缘皮的细导线一．创建情形，提出问题1.发言：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电线圈，线圈通电后就成为了电磁铁，谁来和老师谈谈你研究出电磁铁有什么特征？预设：电磁铁通电产生磁性，断电后磁性消逝。
2.师总结：同学们学得可真不错。
老师这节课想和大家一起再来玩一玩电磁铁，看看还有哪些我们不知道的奥密。
（板书课题）二、小组学习，自主研究研究活动（一）：改变磁极的要素观察电磁铁构造和电路，我们要改变电磁铁的磁极，可能与什么要素相关？学生进行思虑而后进行猜想而且和同桌及同组的同学说一说你的猜想。
学生报告：（预设：磁极可能与电池极性，线圈绕线方向。
改变电池极性、绕线方向，可以改变磁极。
）为了考据我们的想法能否正确，需要经过实验来考据我们的猜想。
下边请同学们进行实验考据。
而且将要考据的问题出示屏幕上，可以提示同学进行相关的考据实验。
出示出示实验提示：分工合作，有记录员，操作员，观察员。
发散实验记录表格。
学生以小组为单位进行实验。
教师进行巡视指导。
（教师指导学生进行实验设计：第一个实验，用一节电池和长导线各制作一个电磁铁，观察此时磁极方向；而后改变电池方向观察磁极方向，并记录两次结果。
六年级下册科学教案通电的线圈(二)青岛版(六年制)
六年级下册科学教案通电的线圈（二）青岛版（六年制）【导学目标】1.能发起举行探究活动的大抵思路；能做控制变量的简略探究性实验，会设计简略的实验方案和实验记载单；使学生能应用已有知识阅历对电磁铁磁力的巨细作出大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的巨细与串联电池几多、线圈匝数的几多等有关。
能用自己擅长的方法记载研究历程和终于。
2.使学生逐步形成大胆想象、敢于发起不同见解的科学态度。
3.学会合作交流；体贴平常生活中有关电磁铁方面的科技产品、新事物；存眷与科技有关的社会标题；乐于用学到的知识改善生活。
【导学重难点】电磁铁的磁力巨细与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。
【导学历程】一、课前延伸西席：多媒体课件，电磁铁一个、电池多少节，长短不一的导线多少，各种铁钉多少，大头针多少，记载表多少。
学生：每小组准备自制的电磁铁。
二、课内探究（一）发起标题，举行猜测。
1.发起标题①让学生利用自制的电磁铁举行比赛，看谁的电磁铁吸得大头针多。
（设计意图：由比赛引入，激发学习兴趣，也为后面发起标题做铺垫。
）②让学生发起标题：为什么电磁铁的磁力不一样？电磁铁磁力强弱与哪些因素有关？（设计意图：培育学生的标题意识，同时引到对本节课知识点的学习上来。
）2.猜测让学生大胆猜测能影响电磁铁磁力巨细的各种因素。
学生汇报交流，师讲述猜测是否正确要议决实验来验证。
（设计意图：猜测是学习科学、举行探究的的重要手段。
由学生猜测入手，不仅培育学生的想象、猜测真理的能力，而且进步了学生创造和创新能力。
）（二）自主学习与合作探究1.设计实验方案①根据自己小组猜测的因素，设计方案。
②西席引导，进一步完善方案。
（设计意图：学生是学习的主体，在西席的引导下，力求让学生自己设计实验方案，为学生履历实验历程做好铺垫。
）2.小组实验①学生根据自己的设计方案选取实验质料。
②举行小组合作实验，验证猜测，做好实验记载。
③小组汇报交流实验终于。
④引导学生对终于举行剖析小结，共享成果。
小学科学教案通电的线圈(二)
《通电的线圈（二）
一、教学目标：
1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路;会设计简单的实验记录表和试验报告.
2、知道电磁铁在通电条件下有磁性,电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。
二、教学重点：
知道电磁铁的磁极可以以改变。
教学难点:
实验验证电磁铁的磁极如何改变.
三、教学准备：
带绝缘外皮的导线、铁钉、电池、小磁针、
四、教学过程：
一）．认识电磁铁也有两极
1．讨论：
(1）磁铁都有南、北两极,电磁铁是不是也有南、北两极呢？
（2)怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢?
2．学生讨论
3．交流.
4．分组实验：
用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极.
5．汇报结果：
（1)钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。
（2)钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。
6．师生小结：
通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。
（板书有两极）
二．认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因
1．思考：通过刚才各组的汇报,关于电磁铁的南北极问题，你有什么发现？有什么不明白的问题？
2、学生质疑: （我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端,为什么有的是北极,有的是南极，这是为什么？）
3、谈话：（1）两个实验不同结果的小组，把你们的装置放在一起，看有什么发现？
4、学生猜测引起电磁铁磁极变化的原因。
5、设计实验.
6、提示学生做对比实验应该只有一个条件不同.学生实验验证
三．四、思考：电可以产生磁,磁能不能产生电呢？
课后反思:
学生对磁极变化的研究在实际操作时容易产生混淆,在操作时要提醒学生每次只能改变一个条件.。
六年级下册科学教案通电的线圈(二)(2)_青岛版(六年制)
1. 能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会 设计简单的实验方案和实验记录单； 使学生能应用已有知识经验对电磁铁磁力的 大小作出大胆假设； 并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、 线 圈匝数的多少等有关。能用自己擅长的方式记录研究过程和结果。
3/ 4
谁能用我们今天学到的知识简单解释一下它是怎样工作的？ （学生解释放电磁铁在工业生产中的应用）播放电磁起重机视频资料。 4. 自由活动： 通过观察视频， 同学们有没有兴趣做一个电磁起重机， 比一比谁的电磁起重 机力气大？
（让学生根据自己准备的材料制作电磁起重机，并以小组为单位进 行比赛活动， 推选出本组的冠军， 然后参加全班的比赛活动； 可以比一比谁的电 磁起重机吊起的大头针多，也可以比一比一定时间内谁的起重机运送的货物多， 从而巩固和应用探究成果。）
5. 课外拓展 我们知道电可以产生磁，磁能产生电吗？ （这个活动为下节课能量的转化奠定了基础）
4/ 4
验证内容
相同条件 同条件
不 吸大头针 的数量
磁力大小
1节
是否与 电池多
线圈匝数
电池数量
2节
少有关
3节
磁力大小 是否与 线圈匝 数有关
结 论 （学生汇报。） 教师小结并板书：加多圈数、加大电流，可以加大电磁铁磁力。 3．电磁铁应用 电磁铁在工业生产中应用非常广泛， 电磁起重机就是其中的一种， 同学们请 看大屏幕。
验证内容
相同条件 同条件
不
磁
极
磁极是 否 线圈绕制
电池
正
与 电 池 磁 极 有 方向
极性
反
关
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小学科学六年级下册（青岛版） 第 九 课
《通电的线圈（二）》综合教学方案 《通电的线圈（二）》说课稿 各位评委老师大家好： 今天我说课的课题是青岛版六年级科学下册第二单元第9课《通电的线圈（二）》。接下来我将分别从教材、教法学法、教学过程及板书设计四个方面来阐述我对本节课的认识。
一、说教材
本课是在学习了《通电的线圈（一）》的基础上，进一步探究影响电磁铁磁极、
磁力大小的因素，为以后初中学习《电与磁》打下良好基础。因本节探究活动涉及的研究内容较丰富，需要解决的问题较多，为了让学生在有限的课堂内能有充足的时间完成探究实验，我重点引导学生探究影响电磁铁磁力大小的因素。
教学目标：结合教学内容和学生的认知特点，我制定的本课教学任务重在让学生
亲历一个完整的探究过程。为此设置三个目标 能力目标：能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性试验；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。 情感目标：在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神；体验探索科学的乐趣，养成主动与他人合作交流的意识。 知识目标：通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与哪些因素有关。
教学重难点 教学重点：探究影响电磁铁磁力大小的因素 教学难点：用控制变量的方法完成探究性试验。
教学准备： 1、多媒体课件 2、四人为一小组，每组备较长的绝缘导线2根、电池3节、电池盒3个、较大的铁钉2颗、大头针若干。 3、 实验记录单，每小组两张。（见附件1、2）
二、说教法、学法
说教法：本课教学的指导思想是：力图体现以活动组织教学，通过营造的问题情境，
让学生经历一个发现问题，提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程来认识影响电磁铁磁力大小的因素。基于本课的特点，我主要采用“引导——探索——发现——实验验证”法，给学生自主学习、自主探究的机会。
说学法：
在本课中，我将引领学生亲历科学探究过程，引导学生通过交流、合作、探究
等各种活动，将知识、能力、情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生学习的过程中，引导学生将自主学习、探究式学习、合作式学习、体验式学习和接受学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神
1 和实践能力的目的。 三、说教学过程 本节课我设计了五个环节 温故知新，揭示课题 因本节课的教学内容是在认识了电磁铁的性质的基础上学习的，所以我首先引导学生复习电磁铁的性质。然后通过谈话揭示本节课的课题。 创设情境，激发兴趣 1、为了调动学生的积极性，我首先让学生来一个电磁铁磁力大比拼：看谁制作的电磁铁吸起大头针的数量多。 2、交流汇报比赛结果。通过汇报结果，同学们会发现不同的电磁铁吸起大头针的数量不一样，这时我顺势引入第三个环节。 大胆猜想，充分假设 1、思考影响电磁铁磁力大小的因素，鼓励学生大胆作出假设并说明理由（小组讨论交流），教师由学生假设入手展开教学。不仅培养了学生想象、猜想真理的能力，而且提高了学生创造和创新的能力。 2、讨论并引导学生设计实验：本环节主要是引导学生以小组单位设计实验方案。在这一过程中，教师要对学生的实验设计进行有效分析，尤其是在控制变量的设计上，教会学生用科学的方法观察和记录实验现象。
、设计实验，验证假设 1、分组进行实验探究，并做好实验记录。在这一环节中，除了指导学生的实验过程以外，还要引导小组同学要合理分工，互相配合，才能更好完成实验。 2、汇报交流实验结果。学生上台展示记录表并介绍实验发现，教师要及时板书学生记录汇报中的要点，然后通过分析实验数据得出结论：电磁铁磁力大小与线圈匝数有关，线圈匝数多，磁力大，线圈匝数少，磁力小；与电池节数有关，电池节数多，磁力大；电池节数少，磁力小。 拓展活动： 1、通过展示一段电磁起重机的音像资料，让学生了解电磁铁在生产、生活中的应用。 2、激发学生课下探究：影响电磁铁磁极的因素。利用学生强烈的揭秘心里，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展的目的。 四、说板书设计 板书设计是在教学的过程中动态生成的，我是以比较简洁的形式呈现本节课的教学内容的，这样设计板书不仅突出了本课的教学重点、体现了教学难点，而且简洁明了，便于学生理解、记忆。
通电的线圈（二）
磁力大小不同 磁极可以改变
与电池数量有关：电池数量越多，磁力越大.
与线圈匝数有关：线圈匝数越多，磁力越大. 《通电的线圈（二）》模拟课堂教学设计 教学内容：青岛版六年级科学下册第二单元《通电的线圈（二）》
教学目标：
能力目标：能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性试验；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。 情感目标：在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神；体验探索科学的乐趣，养成主动与他人合作交流的意识。 知识目标：通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与哪些因素有关。
教学重难点 教学重点：探究影响电磁铁磁力大小的因素 教学难点：用控制变量的方法完成探究性试验。
教学准备：
1、多媒体课件 2、四人为一小组，每组备较长的绝缘导线2根、电池3节、电池盒3个、较大的铁钉2颗、大头针若干。 3、 实验记录单，每小组两张。（见附件1、2）
教学过程 一、温故知新，揭示课题 1、老师手拿自制的电磁铁：上次科学课我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁的性质？ 2、谈话说明电磁铁的磁力大小不同，磁极可以改变。 3、揭示本课的课题并板书。 二、创设情境，激发兴趣 1. 磁力竞赛 利用手中的材料做一个你自己认为磁力最大的电磁铁。 2、汇报交流结果。 师：每个组的小组代表汇报一下你组的成果吧！看来我们制作的电磁铁磁力大小各不相同，电磁铁的磁力大小与什么因素有关呢？ 三、大胆猜想，充分假设 1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。 请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。 （出示课件提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设。） 2、学生分小组讨论，作出假设（把自己的假设填入表1空白处）。
4 3、小组汇报。（汇报前注意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据） （学生找出的影响因素可能较多：①电池数量；②线圈多少；③铁芯粗细；④铁芯长短；⑤导线粗细；6线圈的粗细···）
四、设计实验，验证假设 1．确定研究主题：每个小组都提出了自己的假设，电磁铁磁力的大小可能与许多因素有关，一节课的时间我们不能一一求证，这节课我们重点研究电磁铁磁力大小与线圈匝数和电池节数的关系。（板书） 2．制订研究计划： （1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。 （2）同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？ （3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写表3空格） 3．交流研究计划 要检验电磁铁磁力大小与电池节数的关系，要改变的条件时什么?（电池节数）怎么改变?不变的条件有哪些？（线圈匝数、铁芯粗细、铁芯长短……） 要检验电磁铁大小与线圈匝数的关系，那么要改变的条件是什么？（线圈匝数）怎么改变呢？不变的条件应该是哪些？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短……） 4．小组修改完善研究计划 5．实施研究计划 （1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：（课件出示：不要长时间的接通电磁铁，以免耗电太多，影响实验的准确性。各小组要先分好工，然后再开始试验并做好记录。仔细分析所获得的实验数据，看看能发现什么。） （2）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正） 6．汇报交流： （1）分组向全班汇报实验的数据，并填入实验记录表。（随机填入幻灯片中的表格）。 （2）分析实验数据： 从你们小组的数据中你发现了什么？ 从全班十个小组收集到的数据你又发现了什么？ （3）学生说出结论：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈匝数有关：线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小。与电池节数有关：电池节数多，磁力大；电池节数少，磁力小。（板书）
五、拓展活动 1、播放电磁起重机的音像资料，让学生了解电磁铁在生活中的应用。 2、激发学生课下探究 这节课我们用科学的方法探究了影响电磁铁磁力大小的因素，那在上课开始有同学还提出了想探究影响电磁铁磁极的因素，那就请同学们利用今天在课堂上学习的研究方法，在课外继续设计研究方案，我们下节课共同探讨。
板书设计：
5 通电的线圈（二）
磁力大小不同 磁极可以改变
与电池数量有关：电池数量越多，磁力越大。
与线圈匝数有关：线圈匝数越多，磁力越大。
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