八年级语文下册第一单元《社戏》导学案
导学一、初读课文，理清文章思路结构1.了解文章相关体裁知识导学一：
方法提示：
1
中的内容进行独学，针对字词要求识记，把生字注音写在课文中相应的位置上，边写边记，并默记生词释义；
2
的感觉都是不好的。
第二部分主要写了“我”儿时在赵庄看戏的感受和经历。
明确：地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松自在。
通过前后鲜明的对比，表达了对故乡的风景、人情美的怀念，对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情。
*写作特色
1、刻画人物栩栩如生。
2、景物描写极具特色。
3、详略有致，处理得当。
化、结构化、精炼化
（
展示（如姿态的规范度，讲解的流利度、简练度
D
的原则，从参与了预展的组中抽取最优的那组给予展示机会。
人教部编版八年级语文下册 第一单元 第1课 社戏 精选导学案
第一单元第1课社戏【导学目标】1．理清文章的脉络，把握文章的内容。
2．理解本文景物描写优美、心理描写细腻、语言流畅自然的特点。
3．学习小说三要素。
理解人物和环境对表现主题的作用。
4．认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质。
【课时计划】2课时第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。
在成人后，回忆这段往事，对当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。
现在，让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》，去点燃我们追忆童年的情感之火吧！自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，认准字形归省．(xǐng)行．辈(háng)惮．(dàn)絮叨．．(．cuān duo)．．(xù dao) 怠．慢(dài) 撺掇凫．水(fú) 潺．潺(chán) 蕴藻．(．zǎo)家眷．(juàn) 皎．洁(jiǎo) 漂渺．(miǎo)纠葛．(gé)2．词语解释归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
人教部编版八年级语文下册：1 社戏导学案
社戏第一课时导学案学习目标1、识记、理解本课的生字词。
2、理清文章的脉络，把握文章的内容。
学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
3、理解小说的第一人称的写法和文中的景物描写。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
学习重、难点重点：理清文章的脉络，把握文章的内容。
难点：学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
学习资源导学案、课件、平台讨论、随堂检测学习过程学习内容一、自学反馈预习反馈、答疑解惑根据平台提交的自学检测、导学案内容，结合解析，生生、师生交流，解决疑难问题。
二、整体感知【小组活动】我会梳理。
根据预习和你的理解按照小说的情节发展理清作者的写作思路并梳理文章结构，把你梳理的文章结构拍照上传到平台“【课中讨论】我会梳理”活动区中。
（学法提示：一段一段地读，抓住线索，用简洁的语言归纳内容，并展示出来，展现形式不限。
）三、重点解读请大家以自己喜欢的方式自读课文，先独立完成下列思考题，再进行小组讨论。
【小组活动一】研读课文第一部分第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?为什么说平桥村是“我”的乐土？“我”看不成戏时的心情是怎样的？以小组为单位拍照上传到平台“【课中活动】课文写什么讨论区。
（学法指导：个人独立完成后，小组内交流讨论，推举一位同学给大家展示本组最优作品。
）【小组活动二】研读第二部分第二部分是写赵庄看社戏的全过程。
主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
（学法指导：反复读课文，从文中画出关键词句，根据课文内容概括。
）【小组活动三】精彩语落赏析“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？在课文第11段中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？（学法指导：反复读课文，从文中画出关键词句，体会对比的作用。
《社戏》名师导学案(部编人教版八年级下册)共3篇
《社戏》名师导学案(部编人教版八年级下册)共3篇《社戏》名师导学案(部编人教版八年级下册)1《社戏》名师导学案(部编人教版八年级下册)《社戏》是一部介绍中国戏剧艺术发展历程的小说，该书讲述了在一个社区里组织社戏班的故事。
社区里一群爱好戏剧的居民准备组建社戏班，为了能够演出一出精彩的戏，他们历经了种种困难，终于成功地完成了演出。
该小说除了告诉我们关于戏剧的一些基本概念和知识，还向我们传达了很多关于团队协作和坚持不懈的精神内涵。
下面，我们就以这本小说为例，来进行名师导学，请跟随笔者对本小说的分析和思考，一起来领略其中的魅力。
一、小说主旨本小说是以一个社区里成立社戏班为背景，描绘了一群居民共同参与社戏班的过程。
故事的情节曲折，使人们感受到了这些居民在剧组工作中的困难和感情变化。
在这个过程中，居民逐渐形成了一个紧密的团队，齐心协力，终于成功地演出了一部精彩的戏剧。
通过小说，我们可以看到一个道理：当一个团队齐心协力，为同一个目标奋斗时，就可以完成一个伟大的使命。
也就是说，当人们集结在一起，相互信任，相互协助，就会创造出惊人的结果。
二、小说思想内涵1、坚持不懈是达成目标的重要因素在小说中，居民们经历了很多困难。
他们开始的时候一无所有，甚至还缺乏基本的演出场地，但他们从不放弃，不断努力，尽其所能，最终取得了成功。
这说明只要我们坚持不懈，努力奋斗，我们就可以达成我们的目标。
2、成功的代价是团队的合作和协调在小说中，我们可以看到，在整个剧组的操作过程中，所有居民都作为一个团队来协作，互相支持，互相鼓励。
正是这种协作和支持，才使得他们最终成功。
因此，一个完整、高质量的戏剧往往需要团队精神的支持和合作。
三、小说语言特点本小说语言简洁明了，风格幽默诙谐，表现了作者对家庭、团队、友谊和集体等概念的强调。
同时，在小说中还反映了一种真实的地方特色，让读者更加感受到小说的真实和可信性。
四、小说价值1、启示人们要珍惜团队精神，相互协作。
第01课社戏(导学案)八年级语文下册系列(部编版)
第1课 《社戏》导学案【学习目标】1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。
2.品味文中简洁而富有表现力的语言；理解文中多种表达方式的综合运用。
3.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
【重点难点】1.品味文中简洁而富有表现力的语言；理解文中多种表达方式的综合运用。
2.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
【学习过程】一、预习案1.了解作者鲁迅（1881—1936），原名 ，字豫才，浙江绍兴人。
家、 家、 家，中国现代文学的奠基人。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《 》，奠定了新文化运动的基石。
他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“ ”。
代表作有 集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《 》， 集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.了解背景本文选自《呐喊》，有删节。
文章写于1922年。
当时辛亥革命已经过去10余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。
目睹此情此景，鲁迅深有感触。
在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。
《社戏》就是其中一篇。
4.字词积累(1)请给下面加点的汉字注音。
惮．（ ） 踊．跃（ ） 棹．（ ） 归省．（ ） 行．辈（ ） 撺掇．．（ ） 凫．水（ ） 皎．洁（ ） 旺相．（ ） 絮叨．．（ ） 屹．立（ ） 宛．转（ ） 撮．（ ） 桕．树（ ） 怠．慢（ ） 漂渺．（ ） 潺．潺（ ） 弥．散（ ） 蕴．藻（ ） 家眷．（ ） 楫．桨（ ） 嘱．咐（ ） 纠．葛（ ） 欺侮．（ ）（2）根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①来回地说。
（ ）②宽解安慰。
（ ）（ ）归省 （ ）省心 （ ）起哄 （ ）哄骗 （ ）哄堂大笑 哄 （ ）行辈 （ ）行走行 （ ）吁气 （ ）呼吁③冷淡；客套话，表示招待不周。
统编版初中语文八年级下册第一课《社戏》导学案
统编版初中语文八年级下册第一课《社戏》导学案导学案一、教材分析1.1 教材地位：《社戏》是初中语文八年级下册的第一课，属于课内必学的内容。
1.2 教材内容：《社戏》主要讲述了一个发生在重庆山乡村社的小故事，通过讲述村民在寒冷的冬天热闹非凡的社戏表演，展现了中国传统文化的魅力和人民群众的团结、奋发向上的精神风貌。
1.3 教材目标：本课旨在通过社戏这一特殊形式的娱乐表演，让学生了解中国传统文化的博大精深，培养学生对传统文化的热爱和对社会生活的关注。
二、教学目标2.1 知识目标：（1）了解社戏的起源和发展；（2）了解社戏在中国民间表演中的地位和作用；（3）掌握课文中的生词和词组；（4）了解社会主义核心价值观与传统文化的关系。
2.2 能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力，能够理解文章中的主旨和细节；（2）培养学生的观察、归纳和总结的能力；（3）培养学生的表达能力，提高口头表达和书面表达的能力；（4）培养学生的团队合作精神和社会责任感。
2.3 情感目标：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱；（2）培养学生的民族自豪感和文化自信心；（3）培养学生的团结、奋发向上的精神风貌。
三、教学重点和难点3.1 教学重点：（1）通过学习社戏这一传统艺术形式，了解中国传统文化的博大精深；（2）培养学生的阅读理解能力，能够理解文章中的主旨和细节；（3）培养学生的观察、归纳和总结的能力。
3.2 教学难点：（1）培养学生的审美能力和创新意识；（2）培养学生对传统文化的热爱和保护意识；（3）培养学生的团队合作精神和社会责任感。
四、教学方法4.1 情景教学法：通过讲述和展示社戏的场景，让学生身临其境地感受社戏的魅力和韵味，培养学生的审美能力。
4.2 合作学习法：通过分组合作的方式，让学生一起讨论和解决问题，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
4.3 探究式教学法：通过提出问题，引导学生自主思考和探索答案，培养学生的观察、归纳和总结的能力。
部编版语文八年级下册第一单元《社戏》精品导学案(word版)
按照新课程标准要求，学科核心素养作为现代教育体系的核心理论，提高学生的兴趣、学习的主动性，是当前教育教学研究所注重的重要环节之一。
2021年4月，教育部发布文件，对教育机构改革进行了深入和细致的解读。
从中我们不难看出，作为一线教师，教育教学手段和理论知识水平是下一步需要进一步提高的重要能力。
本课作为课本中比较重要的一环，对核心素养进行了贯彻，将课堂环节设计进行了细致剖析，力求达到学生乐学，教师乐教的理想状态。
第1课《社戏》导学案2020-2021年部编八年级下册（学生用+教师用）《社戏》导学案（学生用）学习目标1.感知文章内容,体会作者感情。
2.品味语言,学习文章详略得当的写作特点。
3.感知旧时江南水乡村民的生存状态,理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
4.品味语言中的情味,体会人物的特点,感受作品的意境。
第一课时一、导入新课二、自主学习1.检测生字词(1写字音。
归省( ) 不惮( ) 撺掇( )凫水( ) 家眷( ) 怠慢( )潺潺( ) 桕树( ) 屹立( )絮叨( ) 皎洁(( ) 一哄而散( )(2)写出重点词语的词义。
归省: 。
撺掇: 。
弄潮: 。
底细: 。
悠扬: 。
自失: 。
屹立: 。
扫兴: 。
纠葛: 。
装模装样: 。
2.写作背景3.资料链接(1)了解“社戏”知识。
“社”原指土地神或土地庙,后发展为一种地方基层组织或区域的名称,接近“村庄”的概念。
社戏是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏。
(2)文学常识。
本文选自《》。
这本书收录了鲁迅1918—1922年间所作的14篇短篇小说,包含《》《明天》《药》《》等。
这部作品真实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活,揭示了种种深层次的社会矛盾,对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定,表现出作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
三、了解文体知识小说小说是以塑造人物形象为中心,通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。
人教版八年级下册语文1《社戏》导学案
1 社戏1．感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
2．理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
3．体会文中多种表达方式综合运用的效果，领悟作品语言的表现力。
第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。
至今，在我国的农村仍保留着众多的民俗活动。
如元宵节赏花灯，端午节赛龙舟……这些民俗活动集中体现着我国悠久的历史文化。
今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南水乡，访一访鲁镇的民俗活动——社戏。
二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景1．社戏知识简介。
“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家都可看的戏便是“社戏”。
2．《呐喊》简介。
本文选自《呐喊》。
《呐喊》是短篇小说集，收录了鲁迅于1918年至1922年所作的14篇短篇小说。
作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对旧时中国的制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
这部小说集中收录的小说有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q 正传》等。
3．背景简介。
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，由此唤起作者心中保留的一块净土——平桥村的回忆。
那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱；那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。
作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
《社戏》 导学案
《社戏》导学案一、学习目标1、理清小说的故事情节和结构。
2、理解文中的人物形象，体会作者的思想感情。
3、品味文中优美的语言，学习作者的写作手法。
二、学习重难点1、重点（1）掌握小说中人物形象的特点和塑造人物形象的方法。
（2）理解文中重点语句的含义，体会作者对童年生活的怀念和对人性美的赞美。
2、难点（1）理解文中的儿童视角和成人视角的转换。
（2）探究文中的民俗文化内涵及其对表达主题的作用。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
他的作品包括小说、散文、诗歌、杂文等多种体裁，具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
2、写作背景《社戏》写于 1922 年 10 月。
当时，作者在北京生活，看到了社会的黑暗和腐败，内心感到苦闷和压抑。
他回忆起童年时期在农村看社戏的美好经历，通过对这段往事的描写，表达了对农村生活的向往和对人性美的赞美，同时也寄托了对现实社会的不满和批判。
四、预习导航1、初读课文，给下列加点字注音。
归省（）行辈（）惮（）撺掇（）凫水（）篙（）蕴藻（）家眷（）纠葛（）2、解释下列词语。
（1）归省：（2）行辈：（3）惮：（4）撺掇：（5）凫水：3、默读课文，概括文章的主要内容。
五、课堂探究1、小说围绕“社戏”写了哪些事？请按照时间顺序进行梳理。
2、文中的人物众多，你最喜欢哪一个？为什么？请结合具体语句进行分析。
3、文中有很多描写景色的语句，找出来并分析其作用。
4、作者在文中运用了多种写作手法，如对比、烘托等，请找出相关语句并分析其作用。
5、如何理解文中的儿童视角和成人视角的转换？这对表现主题有什么作用？6、结合全文，说说作者通过这篇小说想要表达怎样的思想感情？六、拓展延伸1、你在生活中有没有类似看社戏这样的美好经历？请写下来与同学们分享。
人教部编版八年级语文下册：1 社戏导学案(配套)1
社戏一、预习案（一）预习目标1、认识作者，了解有关文学常识，识记课文重点字词，理解文本内容。
2、掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。
3、学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
（二）预习要点1、掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。
2、学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
(三)达标练习1、生字注音归省（）行辈（）惮（）絮叨（）怠慢（）撺掇（）凫水（）潺潺（）蕴藻（）家眷（）皎洁（）漂渺（）纠葛（）2、根据意思写词语（）：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
（）：(听得出神)忘了自己。
（）：从旁鼓动人做某事。
（）：排行和辈分。
（）：翻来覆去地说。
（）：隐隐约约。
（）：怕，畏惧二、探究案（一）课文的结构。
第一部分（第1—3段）：写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第1层（第1段）交代看社戏的时间、地点和机缘。
第2层（第2段）交代乡间生活的小朋友。
第3层（第3段）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。
为最大乐事──看社戏作铺垫。
第二部分（第4--30段）：写到赵庄看社戏的全过程。
第一层(5—9段)：戏前波折；第二层(10—13段)：月夜行船;第三层(14—21段)：赵庄看戏；第四层(22—30段)：归航偷豆。
第三部分（第31段到结尾）：写看社戏后的余波。
（二）问题展示1、课文写了哪几件事？答：2、这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？答：3、“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
答：4、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现了什么？答：5、阅读14~21段。
讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？答：6、阅读第22—23自然段（1）主要是什么描写？从哪些感官来写？与前文写景有什么关系？表现什么？答：（2）运用了什么修辞手法？表现了什么？答：（三）方法总结小组间讨论预习的收获，选一名同学课上做总结汇报。
部编版语文八年级下册1《社戏》导学案
1《社戏》导学案学习目标：1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
学习重点、难点：1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
学法指导：1.理解本文景物描写的方法及作用；掌握通过人物的语言、行动描写来刻画人物的方法。
2.根据“预习2”读文，了解课文的主要内容。
【课前导学】一、预习任务1.关于本文作者、写作背景及小说常识。
2.读文时注意字的正音，圈出与今天写法不同的词。
3.文中写了哪几件事？请试着用简洁的语言概括出来。
你最喜欢文中的哪件趣事？4.文中出现了哪些人物？找出来，看看你喜欢谁。
运用“我最想和文中的（人物）交朋友，因为他（评价人物品质）”的句式说一句话。
5.理清文章的结构。
二、新知认知1.文体知识——小说。
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
其三要素是：人物、情节、环境。
小说刻画人物的方法包括心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写和神态描写。
小说的情节一般包括开端、发展、高潮和结局四部分，有的包括序幕、尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说(小小说)；按照体制可以分为章回体小说、日记体小说、书信体小说和自传体小说；按照语言形式可分为文言小说和白话小说。
小说与诗歌、散文、戏剧并称为“四大文学体裁”。
2.“社戏”简介。
“社”原指土地神或土地庙。
在绍兴，“社”是一种区域名称。
“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。
简单地说，就是一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。
三、预习检测1.文学常识填空。
《社戏》这篇小说选自《鲁迅全集》，“社”原指__________，在绍兴，“社”是______，“社戏”就是_________。