天净沙·秋思 教案
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天净沙·秋思
【教学目标】
1．了解本文作者，记住关于作者的知识点。
2．有感情地朗读，直至背诵。
3．体味词句，揣摩作者的感情，体会作品中景物描写的作用。
【教学重难点】
体味词句，揣摩作者的感情，体会作品中景物描写的作用。
【教学过程】
1．导入新课：
同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多
愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天
净沙·秋思》中去体会体会。
2．活动一：了解作者及本文写作背景
（学生展示课前预习时准备的内容——其他小组补充——将重点内容背下来，比一比谁背
得快。）
马致远，元代著名散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。早年热衷于功
名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和
泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
3．活动二：朗读诗歌
注意朗读节奏，要读出诗中感情。
（师范读——生自读——小组展示。）
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4．活动三：思考古诗中景物描写的作用，体会诗中情感。
（1）仔细体味这首诗歌中出现的三句景物描写各有什么作用；
（2）最后一句表现了作者怎样的感情？
（3）试举出与这首诗中景物描写作用相似的诗歌来。
（小组选择一句——独立思考——组内讨论——小组展示。）
①第一句三种景物写出一片萧飒秋景，造成一种黯淡凄凉的气氛，衬出了这个旅人内心的
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悲哀。
②第二句三种景物则明净，安谧，就连那户人家的欢声笑语也似听见，对比自己的奔波不
定，更感到羁旅之苦。
③第三句景物古老、凄凉、羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。
由此可见古诗中的景物描写大多起衬托作者感情的作用，更有助于表现作者的感情。
例如《泊秦淮》、《春望》等。
5．活动四：检测反馈
（1）本文作者是_________，_____朝人。
（2）默写本诗。比一比哪一组默写得好。
《天净沙秋思》教案
《天净沙·秋思》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和意象。
（3）分析并领会作者的情感表达和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）引导学生关注人生、关注自然，培养人文素养。
二、教学重点与难点：重点：（1）朗读和背诵《天净沙·秋思》。
（2）理解诗词的意象和作者的情感表达。
难点：（1）分析诗词的艺术特色。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学准备：1. 教师准备：《天净沙·秋思》全文及其注释、译文。
2. 学生准备：预习《天净沙·秋思》，了解作者马致远及其创作背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者马致远及其创作背景。
（2）引导学生关注诗词的题目《天净沙·秋思》，提问：“天净沙”是什么？“秋思”表达了什么情感？2. 自主学习：（1）让学生朗读诗词，感受韵律美。
（2）让学生结合注释和译文，理解诗词内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的关键词语和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会作者的情感表达。
（2）让学生分享自己的感悟和体会。
5. 艺术鉴赏：（1）分析诗词的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 背诵《天净沙·秋思》。
2. 写一篇关于《天净沙·秋思》的赏析文章。
3. 推荐一篇马致远的其他作品，进行自主学习。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计（推荐3篇） 【部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计第1篇】 教学目标 1) 运用想象和联想勾画这首小令的意境 2) 掌握赏析古诗词的方法 3) 学会品味语言 4) 感悟对祖国对亲人深切感情 教学方法 启发 合作学习 讨论 展示 教学过程 一 导入 由元曲四大家 导入课题(投影展示) 1 识记关于元曲四大家的文学常识 2 了解散曲的有关知识 3关于这则小令的定评“秋思之祖” 二 老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调 (凄凉 哀婉 浓浓的归思) 三 学生以小组为单位 互相朗诵这首小令并作出评论 四 小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。老师总结 五 根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。 附讨论结果： 1) 枯藤：给人一种荒凉感。 2) 老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感 3) 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。 (以哀景写哀，衬托凄凉无比) 4) 小桥 流水 人家 ：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁” (以乐景写哀，反衬悲意更浓-)。 5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦 夕阳：笼罩整个画面 此为背景 6 )断肠 人在天涯：篇末点题。人在天涯和断肠的因果关系。突出无以名状的浓重归思之情。 六 引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融 记叙、描写 、议论、抒情为一体的散文。 附：范文 深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。 他 走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的叫声。 正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。低头他看到流水清澈见底，偶有鱼儿嬉戏，发出泠泠响声。此时他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，当他再次抬头看间溪旁的机会人家，已慢慢的升起了袅袅炊烟之时，他顿时感到，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。此时太阳就要落山了，迎接他的将又是一个慢慢的长夜。“日暮相关何处是”至于文中的游子为何流落至此，他究竟从哪里来今晚当投宿谁家明天又往哪里去任凭我们思想驰骋。。。。。。 七 学生展示其作品 大家评 八 小结 1“ 秋思之祖-”--------元 周德清 2 不着一字，尽得风流。---------司空图《诗品》 3 不是一览无遗，而是留有余味-------冯友兰 4 有意味的形式-------贝尔 5 增之一分则太长，减之一分则太短--------宋玉
初中语文天净沙秋思教案【三篇】
《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的⼩令，是⼀⾸的散曲作品。
⼩编整理了初中语⽂天净沙秋思教案【三篇】，希望对你有帮助!天净沙秋思教案⼀⼀、教学⽬标：1、体会情景交融的写作⽅法2、感受理解曲中主⼈公的思乡之情3、背诵和默写全曲⼆、教学设想：1、这⾸元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描写的作⽤和反映的主题上。
2、以学⽣活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。
3、本课教学拟⼀课时。
三、教学过程：1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着⽂学的三座艺术⾼峰。
曲在元代兴起，它开拓了⼀条⼤众化、通俗化的新的⽂学途径，在格律、字句和情调上有较⼤⾃由。
它包括杂剧和散曲，散曲从结构上⼜分为⼩令和套数两类。
⼩令通常是独⽴的单只曲牌，按曲调创作，每⼀个曲调都有⾃⼰的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常⽤于写景、抒情。
如今天我们将要学的《天净沙》。
（幻灯显⽰或印发资料）说明：让学⽣简单的了解元曲，有助于学⽣阅读和欣赏。
2、在曲牌“天净沙”中，最为的⼀篇便是《天净沙 秋思》。
“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题⽬，意为秋天的思绪。
（板书题⽬）3、简介作者：马致远（1250？－1321），号东篱，⼤都（今北京）⼈，元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就的是《汉宫秋》；他⼜是元代散曲⼤家，现存１３０⾸，除《天净沙 秋思》外，还有《⼭市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。
（幻灯显⽰或印发资料）4、教师范读。
说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理⽽低缓。
（可以结合多媒体动画Flash，让学⽣有⾝临其境的感觉）5、学⽣⾃读，教师点名读。
朗读要注意节奏，并感受景物描写。
（朗读节奏见板书，可幻灯显⽰，教师适时指导朗读）说明：“书读百遍，其意⾃见”通过教师范读，学⽣⾃读，教师指导朗读，旨在通过读让学⽣对这⾸曲有⼀个初步的感受，为理解全曲作铺垫。
6、结合⾃⼰的朗读后的感受（或观看的动画Flash） ,学⽣进⾏素描（有条件的学校可以让学⽣⾃⼰制作动画Flash ），⼒求把曲中的景物描绘的合理、形象、⽣动。
马致远天净沙·秋思教案范文
一、教案基本信息教案名称：《马致远天净沙·秋思》教学设计课时安排：1课时（45分钟）年级学科：高中语文教学目标：1. 能够正确地朗读并背诵《天净沙·秋思》。
2. 理解《天净沙·秋思》的创作背景，品味其中的意境和情感。
3. 分析并欣赏马致远运用景物描绘的手法，体会其表达的悲秋之情。
教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌意境和情感的理解。
3. 诗歌表现手法的分析。
教学难点：1. 诗歌中景物描绘的作用和意义。
2. 诗歌情感的深入理解。
二、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 参考资料和注释。
3. 相关音频或视频资料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 激发学生对秋天的感悟，引导学生思考秋天的景象和情感。
b. 简介马致远及其创作背景。
2. 朗读与背诵（5分钟）a. 学生朗读《天净沙·秋思》，注意语气、节奏和情感。
b. 教师指导并纠正发音、语气等问题。
c. 学生背诵《天净沙·秋思》。
3. 理解与赏析（15分钟）a. 学生自读，结合注释理解诗歌内容。
b. 教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
c. 分析诗歌中的景物描绘，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等，体会其表达的悲秋之情。
d. 学生分享对诗歌情感的理解和感悟。
4. 创作与表达（10分钟）a. 学生分组，每组选择一个景物描绘，发挥想象，创作一段描绘该景物的诗句。
b. 各组展示创作成果，大家共同欣赏、讨论。
5. 总结与拓展（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
b. 鼓励学生在课后深入研究马致远的其他作品，或尝试创作自己的诗歌。
四、课后作业1. 熟读并背诵《天净沙·秋思》。
2. 写一篇短文，分析《天净沙·秋思》中的景物描绘及其表达的悲秋之情。
3. 选读马致远的其他作品，了解其创作风格，写在课后日记中。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。
第4课天净沙秋思教案
今天的学习，我们了解了《天净沙·秋思》的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词意象、修辞手法等方面的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-诗句意境的把握：《天净沙·秋思》通过描绘一组秋日景象，营造出凄凉、孤独的氛围。教学过程中，需重点讲解“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等诗句中的意象，使学生理解并感受到作者所表达的思乡之情。
-修辞手法的运用：分析“天净沙”曲牌的特点，以及诗中运用的修辞手法，如拟人、对偶等，帮助学生掌握并运用到自己的写作中。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《天净沙·秋思》这首诗的意境和情感表达产生了浓厚的兴趣。他们在讨论意象和修辞手法时，提出了很多有见地的问题和想法。这一点让我感到很欣慰，说明学生们在诗词鉴赏方面的素养有所提高。
然而，我也注意到在讲解难点时，部分学生对意象的深层解读和诗词主题的把握仍然存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重引导学生深入挖掘诗词背后的情感，帮助他们更好地理解和感受作者的心情。
4.诗词主题探讨：引导学生深入理解《天净沙·秋思》所表达的思想感情，探讨作者如何通过描绘秋日景象，抒发思乡之情。
5.诗词创作技巧总结：总结《天净沙·秋思》的艺术特色，如借景抒情、寓情于景等，指导学生在创作中运用。
6.课堂练习：设计相关练习题，巩固学生对《天净沙·秋思》的理解和鉴赏能力。
7.拓展阅读：推荐与《天净沙·秋思》主题相近的诗词，激发学生的阅读兴趣，提高其文学素养。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用所学诗词知识表达自己的情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
第4课《古代诗歌四首之天净沙·秋思》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《天净沙·秋思》的基本背景和作者马致远的创作风格。这首诗是……（介绍诗歌背景和风格）。它表达了……（解释其情感主题）。
2.案例分析：接下来，我们来看《天净沙·秋思》这首诗的具体内容。这个案例展示了如何通过意象、修辞手法来表达诗人的孤独与思念。
4.诗句赏析：析诗句的意象、修辞手法，如“枯藤老树昏鸦”，体会诗人表达的情感。
5.诗歌主题探讨：引导学生探讨《天净沙·秋思》的主题思想，感悟诗人的孤独、忧伤之情。
6.课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，如词语解释、诗句赏析等。
7.课后作业：布置课后作业，要求学生背诵《天净沙·秋思》，并撰写心得体会。
（2）词语解析：掌握生词、短语，如“断肠人”、“天涯”等，理解诗句含义。
（3）诗句赏析：分析诗句中的意象、修辞手法，体会诗人的情感表达。
（4）诗歌主题探讨：理解《天净沙·秋思》的主题思想，感悟诗人的孤独、忧伤之情。
举例：《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦”一句，通过“枯藤”、“老树”、“昏鸦”三个意象，展现出一片凄凉的景象，教师要引导学生理解这种修辞手法，并体会诗人借此表达的悲凉情感。
8.拓展阅读：推荐学生阅读马致远的其他作品，了解古代诗歌的特点，提高文学素养。
二、核心素养目标
1.增强文化自信：通过学习《天净沙·秋思》，了解古代诗歌的魅力，提高学生对中华传统文化的认同感和自豪感。
2.提升审美情趣：赏析《天净沙·秋思》中的意象、修辞手法，培养学生对美的感知和鉴赏能力。
3.培养思维品质：分析诗句含义，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
第4课《古代诗歌四首-天净沙.秋思》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《天净沙.秋思》的基本概念。这是一首描绘游子思乡之情的元曲，通过一系列意象来表达诗人的孤独和落寞。这种情感表达是古代诗歌的重要特点，也是我们学习文学鉴赏的关键所在。
2.案例分析：接下来，我们来看《天净沙.秋思》的具体内容。通过分析诗中的意象和韵律，我们理解诗人如何巧妙地运用这些元素来传达情感。
-文学手法鉴赏：学生能识别并欣赏诗歌中的修辞手法，如对比、排比等，理解其在诗歌中的作用。
-文化背景认识：学生了解马致远的创作背景，以及当时社会环境对诗歌创作的影响。
举例：《天净沙.秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯”，通过“夕阳”与“断肠人”的对比，表达了诗人对故乡的思念之情。教学中应重点讲解这发现学生们对《天净沙.秋思》这首诗的意境和情感表达产生了浓厚的兴趣。在导入环节，通过提问学生们日常生活中的思念体验，成功引起了他们对诗歌主题的关注。在教学过程中，我尝试通过生动的案例分析、意象对比和创作实践，让学生们深入感受诗歌的魅力。
然而，我也注意到在诗歌韵律和意象的深入解读方面，部分学生仍然存在理解上的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对难点内容的讲解和引导。或许可以尝试运用更多生活中的实例，让学生们更容易理解和接受。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试仿写《天净沙.秋思》，运用所学的意象和韵律知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌情感表达与现代诗歌情感表达的异同”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的运用和诗歌情感的传达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比其他诗歌和生活中的实例来帮助大家理解。
《天净沙·秋思》元曲教案
《天净沙·秋思》元曲教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解元曲《天净沙·秋思》的作者马致远及其创作背景。
（2）分析《天净沙·秋思》的艺术特色，如韵律、意象、情感等。
（3）学会欣赏并解析古代诗歌，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《天净沙·秋思》。
（2）学会通过朗读、背诵等方式，感受诗歌的韵律美。
（3）运用想象和联想，体会诗歌的意境美。
3. 情感态度与价值观：（1）感受马致远对故乡的思念之情，体会离乡背井的艰辛。
（2）培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（3）学会在生活中发现美、欣赏美，提高人文素养。
二、教学重点1. 《天净沙·秋思》的诗意和韵味。
2. 分析诗歌中的意象和情感。
三、教学难点1. 理解诗中抽象的意象，如“断肠人在天涯”。
2. 体会诗人运用韵律、意象表达情感的技巧。
四、教学准备1. 教师准备相关资料，如作者马致远的生平介绍、元曲创作背景等。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者马致远及其创作背景。
（2）学生齐读《天净沙·秋思》，感受诗歌韵律。
2. 自主学习（1）学生自主探究，理解诗歌大意。
（2）分组讨论，分析诗歌中的意象和情感。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解诗歌的意象、韵律、情感等。
（2）解答学生提出的问题。
4. 品味诗歌（1）学生朗读诗歌，体会诗歌的韵味。
（2）教师引导学生运用想象和联想，感受诗歌的意境美。
5. 实践拓展（1）学生尝试创作以“秋思”为主题的诗歌。
（2）分享自己的创作，互相评价、学习。
（2）学生谈收获，提出改进意见。
7. 作业布置（1）背诵《天净沙·秋思》。
（2）写一篇关于《天净沙·秋思》的读后感。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生探究诗歌中的意象和情感。
2. 运用案例分析法，详细讲解诗歌的艺术特色。
《天净沙》教案（精选19篇）
《天净沙》教案《天净沙》教案（精选19篇）《天净沙》教案篇1教学目标：1、了解诗歌有关知识。
2、品味语言，体味诗歌意境。
3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
4、领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏能力。
教学重难点：品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。
教学方法：诵读法、探究法、想像法。
学情分析：我所任教的班级是一个成绩比较差的班级，学习诗歌，对他们来说，也许除了朗读以外可能就没有别的印象了。
所以，在课前我让学生收集一些有关乡愁的诗歌，教学中我尽量在教学中采用让学生朗读的方式去领会这首小令跟我们呈现出来的节奏美，让学生还原诗歌中的画面来领会诗中展现的图画美，领会诗人表现的游子的思乡之情。
教学过程：一、导入新课有人说“乡愁”是一枚小小的邮票，“乡愁”是一张窄窄的船票，“乡愁”是一方矮矮的坟墓。
而七百多年来，人们说起“乡愁”，仍不得不想到这篇作品《天净沙秋思》。
因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒怀主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。
这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
二、解题“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。
元曲继唐诗宋词后兴起, 是元代的新诗体。
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
马致远，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，生卒年不详，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最著名，散曲存《东篱乐府》一卷。
元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
三、朗读诗歌1、学生齐读，读文本2、教师配乐朗读2、学生给诗歌划分节奏，注意重音，读出感情：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
《天净沙秋思》教案
《天净沙秋思》教案一、教学目标1、让学生理解《天净沙·秋思》这首元曲的意境和作者所表达的情感。
2、引导学生学习并掌握元曲的基本知识和特点。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力和想象力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解曲中的意象，体会作者的羁旅之思和思乡之情。
（2）分析曲中的写景手法和抒情方式。
2、教学难点（1）深入领会曲中“断肠人”的形象和情感内涵。
（2）让学生能够举一反三，对同类题材的诗歌进行欣赏和分析。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受元曲的韵律之美，理解其意境。
2、讲授法：讲解元曲的基本知识和创作背景，帮助学生理解作品。
3、讨论法：组织学生讨论曲中的意象和情感，激发学生的思维。
4、情境教学法：创设情境，引导学生想象曲中的画面，增强学生的感受。
四、教学过程（一）导入新课播放一段具有秋思氛围的音乐，如《秋日私语》，然后提问学生：在这样的音乐中，你能联想到什么样的画面和情感？从而引出课题《天净沙·秋思》。
（二）作者及背景介绍1、介绍马致远：马致远是元代著名的杂剧家、散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
2、创作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活，在羁旅途中，他写下了这首《天净沙·秋思》。
（三）初读感知1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，然后请个别学生朗读，教师进行点评和指导。
3、让学生结合注释，初步理解曲的大意。
（四）精读赏析1、分析意象（1）提问：曲中描绘了哪些景物？（2）学生回答：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
（3）教师引导学生分析这些意象的特点和所营造的氛围。
2、体会意境（1）提问：这些意象组合在一起，构成了怎样的一幅画面？（2）学生分组讨论，然后每组派代表发言。
（3）教师总结：这幅画面描绘了一个深秋黄昏时分，荒凉的古道上，一位漂泊的游子骑着瘦马缓缓前行，周围是枯藤缠绕的老树，归巢的乌鸦在枝头啼叫，不远处有小桥流水和人家，但这一切都与游子无关，更增添了他的孤独和凄凉。