部编版八年级上册《短文二篇》课件
(二)一词多义
欲：夕日欲颓
将要
实是欲界之仙都 与“界”合用，欲界，指人间
自：自康乐以来 自非亭午夜分
自从 如果
(三)词类活用
五色交辉
名词用作动词，辉映
(四)名句积累
1.高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠
竹，四时俱备。
2.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
原文：山川之美，古来共谈。 译文： 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同
4. “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试 用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎 样的表达效果 ？ 【答案】猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾， 传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意 思对即可)。 这几句描写，为画面增添了灵动感，传 达了生命气息。
5.“晓雾将歇……沉鳞竞跃”一句有什么妙处？ 【答案】“晓雾将歇……沉鳞竞跃”一句通过描写 朝与夕两个特定时间段的生物的活动，为画面增添 了灵动感，传达了生命气息。
第二课时 记承天寺夜游
学习目标
1.反昨诵读，掌握文言词汇，理解课文内容。 2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思
想。重点 3.体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。难点
作者简介
苏轼(1036-1101)，字子瞻，号东坡居士， 眉山人，北宋杰出的文学家、书画 家，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。苏轼 是著名的散文家，为唐宋八大家之一；苏轼 的代表作品有《念奴娇赤壁怀古》《前赤壁 赋》《后赤壁赋》《记承天寺夜游》。
部编版语文八年级上册第三单元第十一课
短文两篇
第一课时 答谢中书书
今天，我们要走进的这篇文章，被称为是一幅“清 丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像 画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起 来感受和学习这篇《答谢中书书》。
学习目标 1. 反复诵读中感知内容、把握文意, 积累一些文言词。重点
赞叹的啊。
原文：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 注释：五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代
以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。 译文巍：峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
原文：青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 注释：
3.作者运用了哪种修辞手法来写月色？写出了一个怎样 的境界？
【答案】运用比喻，把月光比作积水，把竹柏的影子比作 “水中”的藻、荇，“积水空明”写月光的澄澈清明，“ 藻、荇交横”写竹柏影子的清丽淡雅。点染出一个空明澄 澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
4.如何理解“闲人”二字？
【答案】“何夜无月？何处无竹柏？”但冬夜出游赏月看 竹柏的却只有“闲人如吾两人”。这里的“闲人”是点睛 之笔，既指有闲情逸致、情趣高雅的人，又是作者的自嘲。 作者因被贬而“闲”，“闲”字包含了作者失意情怀的自 我排遣，表达了作者乐观、旷达的情怀。
写作背景
苏轼因乌台诗案，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑 郁。但是，他仍然乐观、旷达，他的《记承天寺夜游》写的 月夜游寺正是他消释抑郁的具体行为。
重 点 字
jiě
解衣
yǔ
无与乐者
suì
遂
音
héng
交横
bǎi
竹柏
(一)古今异义 盖竹柏影也 古义：原来是，表推测原因； 今义：器物上部有遮盖作用的东西 但少闲人如吾两人者耳 古义：语气词，相当于“罢了”；今义：名词，耳朵
融情于景，情景交融。本文是写景的，但景中有情。作者见 “月色入户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。在 月光下，二人“相与步于中庭”，信步漫游，其恬适的心绪 又寄托在这相携同步的轻快节奏之中。作者访寺寻友，写月 夜美景，然后由眼前景物生发议论，产生感慨，兼及身世： “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒写 了可以欣赏美景的愉悦之情与遭贬谪的寂寞、苦闷之感，同 时又表现出自我排遣内心郁闷的豁达的心胸。
人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。“闲”是 相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公 务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲 凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜， 这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因 如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的 追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。
译文： 月光照在院中，如水一般清明澄澈，“水中”的藻、荇
相互交错，原来是竹子和柏树的影子。
原文： 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 注释： 但：只是。
闲人：清闲的人。 耳：语气词,“罢了”。
译文：哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我
俩这样清闲的人罢了。
听读课文
助 读
1.文章描写了 怎样的自然美景？
本文主旨
文章描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉 悦之情和与知音共赏美景的得意之感。
1.结构缜密。本文属小品，全文分三部分。开头以“山川之美， 古来共谈”总领全文，当中的写景部分则具体叙写山川之美。先 仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石 壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写，一句一 景，一景一意，次第井然，脉络贯通。最后“实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，再以名 人证实此说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为 鲜明突出。
1. 文章末尾说的“闲人”有什么特殊含义？
【答案】“闲人”即清闲之人，这里并非指闲极无聊、无所 事事 的人，而是包含着丰富的内涵。首先，“闲人”是具有闲情雅致的 人，即像作者和张怀民一样，表面上是清闲，实则是情趣高雅。月 夜处处都有，却只有情趣高雅的人能够欣赏它。在这层含义中，透 着作者的清高和自豪。其次，作者在政治上虽有远大抱负，却一直 壮志难酬，反而被一贬再贬，成为政治上的“闲人”，这是作者所 不愿意的，在这层含义上，“闲人”含着作者郁郁不得志的悲凉与 失落，赏月“闲人”也成了被贬“闲人”的自我安慰。
6.怎样理解“自康乐以来，未复有能与其奇者”所表达 的思想感情？ 【答案】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处， 而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢 灵运比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦 之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
作者描写的景物有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕 阳、雾。这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺 序来写的？ 【答案】不是。由仰视到俯视再到平视，由早到晚。作 者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的 变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世 界。
2.两篇文章所表达的感情有什么不同？
【答案】《答谢中书书》表达了沉醉山水的愉悦之情和 与知音共赏美景的得意之感。《记承天寺夜游》表达了 被贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲 等复杂而微妙的感情。
本文主旨
本文通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术 境界，传达了作者复杂微妙的心境，表现了作者赏月的欣 喜、贬谪的寂寞和自我排遣的乐观豁达的胸怀。
欲界：指人间。 自：自从。 与(yù)：参与，这里指欣赏。
译文： 这里实在是人间天堂啊。自从南朝的谢灵运以来，
就再也没有能够欣赏这种奇丽景色的人了。
听读课文
助 1.文章描写了 怎样的自然美景？ 读 2 .文章的语言很美， 具体体现在哪些地方？结合句子 问 题 赏析。
导 图 范 例
1.“山川之美，古来共谈”这句话有什么作用？ 【答案】首句总领全文，奠定了写景抒情的基调。
问 题
2.文章用了怎样的手法来描绘自然美景？
导图范例
1.赏析“ 解衣欲睡，月色入户”。
【答案】寒夜寂寥，“解衣欲睡”，这当儿，月光悄悄 地进了门。月光似乎懂得这位迁客的孤独寂寞，主动来 与他做伴。
2.联系背景说说苏轼为何要夜游？
【答案】一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一 方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一 同赏月。
2.语言凝练。这篇小品语言极富特色，言简意赅，无一句之 虚，无一字之冗。先以“高峰”给人以大体印象，再以“入 云”给人以具象。同样，先以“清流”使人初感，再以“见 底”给人以实感。 “五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”， “交” “乱”“竞”几个词的运用，使颜色、声音、动作的 状态表露无遗。本文以四言句为主，很是整饬，最后以长句 收束，犹如滔滔急流，泻入大海。
2.作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？ 【答案】一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。 二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为 动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱 鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。
3.“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？ 是从哪些角度来写的？ 【答案】描写了高山、白云、流水三种景物，突出了 山之高，水之净；分别从仰观、俯察两种视角来写。
5.最后三句表现了作者怎样的情感？ 【答案】寥寥数语，将贬谪的悲凉、赏月的欣喜、人 生的感慨和漫步的悠闲，种种难言的感情蕴含其中， 含蓄深沉。
6.如何理解“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两 人者耳。”？ 【答案】 贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲 的达观作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是 自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来 赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处 都有，有了
(二)一词多义 与：未复有能与其奇者 念无与为乐者 遂：遂至承天寺 遂迷，不复得路 寻：寻张怀民 寻病终
参与，这里指欣赏 一起 于是，就 终于 寻找 不久
(三)词类活用
相与步于中庭
名词用作动词，散步
(四)文言句式
1.倒装句
相与步于中庭 介宾短语后置，正常语序为“相与于中庭步”
但少闲人如吾两人者耳 定语后置，正常语序为“但少如吾两人
相与步于中庭。
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部编人教版八年级语文上册第三单元《短文二篇》课件
书
即书信，古人的书信又叫“尺牍” 或“信札”，是一种应用性文体，多 记事陈情。我国古代的抒情散文始于 书信。汉魏六朝文人的尺牍重在实用。 唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍 的实用功能明显淡化，审美性能日益 强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学 作品。
整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓 雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是 /欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
译：山川（景色）的美丽，自古以来就是（文 人雅士）共同谈论、赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云 端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓， 交相辉映。青葱的树木、翠绿的竹丛，四季常存。 清晨的薄雾将要消散的时候，（可听到）猿、鸟此 起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山了，潜游在水中的 鱼争相跳出水面。（这里）实在是人间仙境啊。自 从南朝谢灵运以来，就再也没有人能欣赏、领悟这 种奇丽的景色了。
夕日欲颓（ 副词，将要 ）
欲
欲穷其林（ 动词，想要 ）
未复有能与其奇者（动词，参与，文中指置身其中）
与
念无与为乐者（ 动词，和 ）
五色交辉 夕日欲颓
名词用作动词，辉映。 形容词用作动词，坠落。
《答谢中书书》中，作者描绘了秀美的山川景 色，并通过借古论今，强调了山川之美，表达了他 与自然相融合的愉悦，以及酷爱自然、归隐林泉的 志趣。
写作特色 ❶艺术独特，意境优美。
陶弘景以自己独特的艺术感受、饱含感情的语 言，再现了江南山水的美丽风光，激起了读者审美 的兴致。作者从山水相映之美、色彩配合之美、晨 昏变化之美和动静相衬之美四个方面泼墨染彩，熔 裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。
部编版八年级语文上册课件--第11课《短文二篇》
疏通文意
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
译文：这里实在是人间的仙境啊！自从南朝的谢灵运以 来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
以抒情、议论收束全文。作者在此表明能欣赏 山水美景的人很少，同时表达了自己沉醉山水的愉悦之情和能与 古时知音谢灵运比肩的得意之感。
疏通文意
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
译文：哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有竹子和 柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
议论抒怀，点睛之笔,寥寥数语,意味隽永。“闲人”是点晴之 笔，两人同是被贬之人,虽有壮志,但无法实现，只是两个“闲 人”而已。最后一句使两人的身影、心情及其所观赏的景色， 都历历可见。
作者按照空间顺序来描绘的，先是仰视“高 峰如云”，随后俯视“清流见底”，视线一转， 又直视远眺“两岸石壁”“青林翠竹”，最后 写“晨昏”之景，“晓雾将歇”“夕日欲颓”， 由静到动，一句一景，井然有序。
深入探究
2.“山川之美”美在哪？
山水相映之美：峰高水清，相映成趣。 色彩配合之美：石壁斑斓,林青竹翠。 晨昏变化之美：四季林竹常青，晨昏景象各 异(日出雾歇、猿啼鸟鸣，日落山暝、游鱼欢跃、 充满无穷生机）。
短文二篇
1.答谢中书书 2.记承天寺夜游
导入
山水景物以其独特的魅力，折服了多少文 人学士。他们用心灵观察体会自然万物的美。 山水本无情，因他们融入了自己细腻的情思， 山水便有了性情，自然便有了生命。你能否写 出两句写山或水的诗文？
学习目标
1. 积累重点文言实词、虛词;了解相关的文学知识、文 学常识及写作背景;疏通文意,感知课文内容。（重点) 2.领会《答谢中书书》一文的意境，把握文中景物的不 同特点，学习不同的写景手法;品读、瑞摩《记承天寺 夜游》一文，理解作者复杂微妙的情感，学习借景抒情 的写法。（难点） 3感受陶弘景热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情 趣，领略苏轼热爱生活、追求美好的情怀，学习其面对 逆境时达观处世的态度。（重点）
部编版八年级上册语文《阿西莫夫短文两篇》PPT电子课件说课复习教学
《被压扁的沙子》的段落结构
• 全文可分为两大部分： • 第一部分（1—4），提出“撞击说”和
“火山说”这两种观点：提出恐龙灭绝的 问题——举例提出“撞击说”——举例提 出“火山说” 。 • 第二部分（5—全文完），通过对“被压扁 的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙
灭绝，支持“撞击说”。 由果到因 逻辑顺序
复述“泛大陆”如何分 离成七大洲的过程。
阅读《被压扁的沙子》质疑讨 论：
什么是“撞击说”？什么 是“火山说”？
你认为哪种说法更有道 理？
请从课文中找出依据。
1）语“言在准一确个。科写学作领域特作色出：的发现肯定会对
其他领域产生影响”中的“肯定”一词， 又如“这个问题最终也许会得到解决”中 的“最终也许”和“毫无疑问， 6500万年 前地球上曾有过一次‘大绝灭”’中的 “毫无疑问”等都能体现语言的严密和准 确。
火山说：
如果地球突然经历了一个火山爆发期， 许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一 个足以使生物大量灭绝的灾难。
2.这篇文章中作者的看法是什么？根 据又是什么？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该是撞击。”
证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中， 发现了斯石英 ——压扁的沙子。
证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果 是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存 在。
2．25亿年前——完整的泛大陆 2亿年前——泛大陆分裂成四部分
6500万年以前——完全分开
南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气
发现问题 候—它们是如何越过大洋到另一个大陆
上去的呢？
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移— —提出大陆板块构造理论——“泛大陆”
找出答案 形成时，恐龙在不同地区舒适地生活—
部编版八年级语文上册《短文两篇—记承天寺夜游》课件(教研课定稿)
。哪
只是
清闲的人 像 罢了
重点句四：哪个夜晚没有月色？哪个地方没有 竹子和柏树？只不过少有像我们这样清闲的人 罢了。
本文叙述了何事？六要素分别是什么？文章的思路是怎 样的？
（尽量用文中词语概括） 元丰六年十月十二日夜，“我”和张怀民一起在承天寺
的庭院中赏月。 时间（夜），地点（承天寺）
欣然起行
寻张怀民
他在遭贬途中怡然自得，一路享受自然风光，人情风物。
初贬黄州时的“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”
《初到黄州》；
通判杭州时沉浸在“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的美景
中
《饮湖上初晴后雨》；
远谪岭南时“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”
《食荔枝》；
流放海南时仍高歌“枝头柳绵吹又少，天涯何处无芳草”
《蝶恋花·春景》。
比喻
月下美丽的竹 柏倒影
藻荇交横 表现了月影的摇曳多姿，
表现了竹柏倒影的清丽淡雅
点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
作用
衬托了月下庭院的幽静、淡雅和赏月者的恬静、悠闲， 这个境界也映照出作者光明磊落，无尘俗的胸襟。
恬
冰
静
清
敞 庭下如积水空明，水中藻荇交横， 玉
亮 盖竹柏影也。
洁
的
的
豁
苏轼的《记承天寺夜游》，自然成文，涉笔成趣，不 事雕饰，天然中见真章。文章所用散句，四言至十言均有， 间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。读此文，带给读者 一种散淡自然的感觉。
《答 谢中 书书 》
句式 有骈文的特点，多用四字句构 成对偶，句式整齐，节奏感较 强；间用散句，参差错落，于 整齐中有变化。多用寻常词汇 ，浅显易懂，但为了形式的整
部编人教版八年级上册初中语文 第11课 短文二篇 教学课件
下阕总结
巧妙过渡：祖国河山是这样美好，引得古今英雄竞相为之奋斗，
自然引出下文。
巧评英雄：一代代英雄皆短于“文治”。“俱往矣”宣 告了旧时代的一去不复返，为下文蓄势。
豪迈论今：只有今天在中国共产党领导下的伟大中国人民， 才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。表现了毛泽东作为 革命家的伟大抱负。
第二十五页，共三十七页。
承上启下。前一句总括上阕的写景，再次赞美祖国山河。后 一句启下，展开对历史英雄的评论，抒发作者的抱负。这一过渡 使全词浑然一体。
第二十二页，共三十七页。
疑难探究
7.在下片中,词人评价了哪些历史人物？他对这些历史人物的评价是否 相同？分别体现在哪些词语上？
词人评价了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。 评价不同。由“略输”“稍逊”可以看出,词人还是承认“秦皇汉 武”“唐宗宋祖”在文治方面有一定成就的,只是认为他们做得还不够； 而由“只识”二字可以看出,词人对成吉思汗的文治是持否定态度的,认 为他只懂武功而不知文治,因而对他充满了惋惜之情并略带嘲讽之意。
第六页，共三十七页。
背景资料
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁 迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。因而他 们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并以此 安慰友人。他们虽没有表现积极进步的政治观点， 却以高超的艺术笔力，创作了具有美学价值的作品， 这些作品具有较高的鉴赏意义。
第七页，共三十七页。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四 时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
从静景转入动景
第十一页，共三十七页。
精读细研
3.这些景物是杂乱无章的吗？作者是按照怎样的顺序将它们组织起来
的？
不是杂乱无章的。
巧妙过渡：祖国河山是这样美好，引得古今英雄竞相为之奋斗，
自然引出下文。
巧评英雄：一代代英雄皆短于“文治”。“俱往矣”宣 告了旧时代的一去不复返，为下文蓄势。
豪迈论今：只有今天在中国共产党领导下的伟大中国人民， 才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。表现了毛泽东作为 革命家的伟大抱负。
第二十五页，共三十七页。
承上启下。前一句总括上阕的写景，再次赞美祖国山河。后 一句启下，展开对历史英雄的评论，抒发作者的抱负。这一过渡 使全词浑然一体。
第二十二页，共三十七页。
疑难探究
7.在下片中,词人评价了哪些历史人物？他对这些历史人物的评价是否 相同？分别体现在哪些词语上？
词人评价了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。 评价不同。由“略输”“稍逊”可以看出,词人还是承认“秦皇汉 武”“唐宗宋祖”在文治方面有一定成就的,只是认为他们做得还不够； 而由“只识”二字可以看出,词人对成吉思汗的文治是持否定态度的,认 为他只懂武功而不知文治,因而对他充满了惋惜之情并略带嘲讽之意。
第六页，共三十七页。
背景资料
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁 迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。因而他 们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并以此 安慰友人。他们虽没有表现积极进步的政治观点， 却以高超的艺术笔力，创作了具有美学价值的作品， 这些作品具有较高的鉴赏意义。
第七页，共三十七页。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四 时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
从静景转入动景
第十一页，共三十七页。
精读细研
3.这些景物是杂乱无章的吗？作者是按照怎样的顺序将它们组织起来
的？
不是杂乱无章的。
第11课《短文二篇》复习课件-部编版语文八年级上册
B.结合“觕恶不可食，黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。徐谓黄门曰：‘九三郎，尔尚欲咀嚼耶？ ’”可知，苏轼面对粗茶淡饭，坦然食之，是个乐观豁达之人。所以B项分析“‘大笑’看似写乐 ，实则写人物的苦闷”错误。故选B。
8. 如果你是东坡先生在[乙]文的情境中，会对九三郎说 什么？ 示例：弟弟，人生中的磨难再所难免。与其哀声叹气，不如乐观面对。只
【甲】《记承天寺夜游》 【乙】东坡先生与黄门公①南迁②，相遇于梧、藤③间。道旁有鬻 ④汤饼者，共买食之。觕⑤恶不可食，黄门置箸而叹，东坡已尽之 矣。徐谓黄门曰：“九三郎，尔尚欲咀嚼耶？”大笑而起。秦少 游闻之，曰：“此先生‘饮酒但饮湿⑥’而已。” (选自陆游《老学庵笔记》） 【注释】①黄门公：指苏辙，下文中的“九三郎”也是对苏辙的 称谓。②南迁：贬谪到南方。③梧、藤：梧州、藤州。④鬻（yù ）：卖。⑤觕（cū）：同“粗”。⑥饮湿：指润湿嘴巴。
苏轼（1037-1101），字__子__瞻__，北宋 （朝 代）文学家，号_东__坡__居__士_，四川眉山人，他出身 世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁 知书，十多岁传文，一生文采风流。苏轼与父亲 _苏__洵___、弟弟__苏__辙___皆以文学名世，世称 “__三__苏__”_ ；他擅长诗词、散文，是 唐宋八大家 之 一。
短 文 两 篇
文言文复习
自主复习要求：
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠连，隐天蔽日，自 非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵 ，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞 漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
四时俱备
四季；全，都
ห้องสมุดไป่ตู้
8. 如果你是东坡先生在[乙]文的情境中，会对九三郎说 什么？ 示例：弟弟，人生中的磨难再所难免。与其哀声叹气，不如乐观面对。只
【甲】《记承天寺夜游》 【乙】东坡先生与黄门公①南迁②，相遇于梧、藤③间。道旁有鬻 ④汤饼者，共买食之。觕⑤恶不可食，黄门置箸而叹，东坡已尽之 矣。徐谓黄门曰：“九三郎，尔尚欲咀嚼耶？”大笑而起。秦少 游闻之，曰：“此先生‘饮酒但饮湿⑥’而已。” (选自陆游《老学庵笔记》） 【注释】①黄门公：指苏辙，下文中的“九三郎”也是对苏辙的 称谓。②南迁：贬谪到南方。③梧、藤：梧州、藤州。④鬻（yù ）：卖。⑤觕（cū）：同“粗”。⑥饮湿：指润湿嘴巴。
苏轼（1037-1101），字__子__瞻__，北宋 （朝 代）文学家，号_东__坡__居__士_，四川眉山人，他出身 世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁 知书，十多岁传文，一生文采风流。苏轼与父亲 _苏__洵___、弟弟__苏__辙___皆以文学名世，世称 “__三__苏__”_ ；他擅长诗词、散文，是 唐宋八大家 之 一。
短 文 两 篇
文言文复习
自主复习要求：
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠连，隐天蔽日，自 非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵 ，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞 漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
四时俱备
四季；全，都
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部编版八年级上第11课《短文二篇》课件
作者简介
苏轼，北宋文学家、书画家。 字子瞻，号东坡居士，与父苏洵、 弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐 宋八大家”之一。1079年，因反 对王安石变法被贬职，任杭州通 判，知密州、徐州、湖州。后以 作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
（1037—1ห้องสมุดไป่ตู้01）
才华横溢的苏轼
文——唐宋八大家之一 词—— 苏辛（豪放派） 诗——苏黄 书画——宋四家之一
山 川 之 美
高 峰 入 云
清 流 见 底
青 林 翠 竹
夕 日 欲 颓
第二课时
记承天寺夜游
苏轼
学习目标
1.积累文言实词、虚词；了解作者及写作背景，背 诵并默写全文。
2.通过品读和揣摩课文，理解和把握作者复杂微妙 的情感。
3.把握文章所写景物的特点，学习作者描写景物的 手法。
4.感悟作者借景抒发的情感，品读“闲人”含义， 体会作者乐观旷达的人生态度，培养高尚的审美情操。
答谢中书书 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
一、总起句，以感慨发端。
二、分写山水景物的美。
三、感慨自然之美景。 结束全文,呼应前文。
2.作者是怎样描绘秀美的山川景色的？
短文二篇
泰 山 之
雄 伟
黄 山 之 幽 奇
峨 眉 之
清 凉
长 江 之
浩 渺
西 湖 之
妩 媚
洱 海 之
绚 丽
题目解说
你了解题目的含义吗？
答谢中书书
答复
谢征,作者的朋友。中 书，是谢征的官职。
书信
人教部编版语文八年级上册第11课《短文两篇》之《记承天寺夜游》课件(共31张ppt)
四、写
元丰二年（公元1079年）七月，御史 李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以 诗讪谤，八月，将他逮捕入狱，这就是有 名的“乌台诗案”。案件惊动两宫，苏轼 因之几丧性命。后经范镇、张方平等营救， 苏轼于十二月获释出狱，被贬谪到黄州任 团练副使，但不得签书公事，也就是说做 着有职无权的闲官。
8
记承天寺夜游
按要求找原句
文中描写月色的句子是：
庭下如积水空明，水中 藻、荇交横，盖竹柏影 也。
按要求找原句
点明文章主旨的句子是：
何夜无月?何处无竹 柏?但少闲人如吾两 人者耳。
按要求找原句
文中写作者夜游的原因的句子是：
月色入户
3、找出本文中写景的句子并分析它好在哪里。
写景的句子是：
庭下如积水空明，水中藻、荇交 横，盖竹柏影也。
苏轼
元丰六年/十月十二日/夜，解衣欲睡，月色 入户，欣然起行。念/无与为乐者，遂／至承天 寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／ 竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲 人/如吾两人者耳。
五、看注释，查资料，小组讨论翻译课文
●重点掌握下列句中红色词语
按要求找原句
文中写景的句子是：
庭下如积水空明，水中 藻、荇交横，盖竹柏影 也。
按要求找原句
文中叙事的句子是：
元丰六年十月十二日夜，解衣 欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺寻 张怀民。怀民亦未寝，相与步 于中庭。
按要求找原句
文中抒情的句子是：
何夜无月?何处无竹 柏?但少闲人如吾两 人者耳。
4、作记者承抒天发寺的夜感游慨是什么？包含了作者 什么苏感轼情？
元丰六年文十中抒月情的十句子二是：日夜，解衣欲睡 ，月何色夜入无户月，?何欣处然无起竹行柏。?念但无少与闲为人乐 如者吾，两遂人至者承耳天。寺寻张怀民。怀民亦未
人教部编版八年级上册第11课《短文二篇——答谢中书书》课件
3、动静结合（形体、声响方面 ）
品味赏析
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？ “乱”字用的好不好？为什么？ 文中类似的词语还有什么？
清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青林翠 竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。 猿鸟乱鸣，渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹， 为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。
“乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态准确的表 现出来。 类似的词语还有：“交”、“将”、“欲”、 “竞”等。
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。 后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通 阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼 聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都 要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声 响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进 山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
结合注释 解释划线词句的含义
鱼
争着
坠落
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流
见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四
时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，
沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，
未复有能与其奇者。
再 参与，这里 指欣赏
消散
译文
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士们共 同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
• 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与 古今知音共赏美景的得意之感。
再读课文
”自最康能乐体来现，作未者复思有想能感与情其的奇语者句。是什么？体现了作者怎样的思想感情？“实是欲界之仙都。
• 看 图 试 诵 青[山林水翠相竹映，之四美时俱色备彩，配蓝合天之作美背景] ，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收.
品味赏析
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？ “乱”字用的好不好？为什么？ 文中类似的词语还有什么？
清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青林翠 竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。 猿鸟乱鸣，渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹， 为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。
“乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态准确的表 现出来。 类似的词语还有：“交”、“将”、“欲”、 “竞”等。
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。 后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通 阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼 聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都 要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声 响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进 山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
结合注释 解释划线词句的含义
鱼
争着
坠落
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流
见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四
时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，
沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，
未复有能与其奇者。
再 参与，这里 指欣赏
消散
译文
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士们共 同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
• 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与 古今知音共赏美景的得意之感。
再读课文
”自最康能乐体来现，作未者复思有想能感与情其的奇语者句。是什么？体现了作者怎样的思想感情？“实是欲界之仙都。
• 看 图 试 诵 青[山林水翠相竹映，之四美时俱色备彩，配蓝合天之作美背景] ，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收.
部编版语文八年级上册11短文二篇课件(2)
贬谪的落寞无奈
【知人论世】 苏 轼
元丰二年，苏轼因御史李定、何正臣等说 他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱，差点被杀。 这就是有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的 御史府）。出狱后，苏轼被贬为黄州团练副使， 不得“签书公事”。
闲人
【知人论世】 张怀民
❖ 张怀民，于元丰六年被贬谪到黄州， 初到时寓居在承天寺。他虽然屈居主 簿之类的小官，但心地坦然，不把贬 谪放在心上。公务之暇，常以山水怡 情悦性，处逆境而无悲戚之感。
欲
实是欲界之仙都。(欲界，人间)
答谢中书书。(与“中”合为官职)
书 答谢中书书。(书信)
一词多义
未复有能与其奇者。(参与，
与
这里是领会、欣赏的意思。)
念无与为乐者。(和)
相与步于中庭 一起
相与：共同，
古今异义
四时俱备：古义：季节 今义：时间 夕日欲颓：古义：坠落 今义：颓废 晓雾将歇：古义：消散 今义：休息 答谢中书书：古义：书信 今义：书本
品一品
赏析精妙词句， 整理作者写景 的技法。
悟一悟
探究作者复 杂的情感。
最后一句你认为用叹号还是省略 号更好？
《答谢中书书》所写的景物有什
❖ 第一一定是现代汉语常见字，其次它一定不可以用现代 汉语最常见的义项直接替换或者用单音节字组词的方法 解释意思，或者现代汉语虽然也有这个义项但并不是最 常用的。所以我们主要整理的是实词，虚词可在诸多例 句中总结不同义项的特点或规律。
❖ 因此我把老师们以前归纳的四种文言常见现象整合成古 今异义和一词多义两种。古今异义包括词义、词性、发 音、字形的古今差异，可用成语帮助理解；一词多义包 括同义勾连和多义勾连，同课勾连和异课勾连，最终可 用学生自制小词典的方式积累重要词语在古代汉语中的 常见义项及课文相关例句。
【知人论世】 苏 轼
元丰二年，苏轼因御史李定、何正臣等说 他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱，差点被杀。 这就是有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的 御史府）。出狱后，苏轼被贬为黄州团练副使， 不得“签书公事”。
闲人
【知人论世】 张怀民
❖ 张怀民，于元丰六年被贬谪到黄州， 初到时寓居在承天寺。他虽然屈居主 簿之类的小官，但心地坦然，不把贬 谪放在心上。公务之暇，常以山水怡 情悦性，处逆境而无悲戚之感。
欲
实是欲界之仙都。(欲界，人间)
答谢中书书。(与“中”合为官职)
书 答谢中书书。(书信)
一词多义
未复有能与其奇者。(参与，
与
这里是领会、欣赏的意思。)
念无与为乐者。(和)
相与步于中庭 一起
相与：共同，
古今异义
四时俱备：古义：季节 今义：时间 夕日欲颓：古义：坠落 今义：颓废 晓雾将歇：古义：消散 今义：休息 答谢中书书：古义：书信 今义：书本
品一品
赏析精妙词句， 整理作者写景 的技法。
悟一悟
探究作者复 杂的情感。
最后一句你认为用叹号还是省略 号更好？
《答谢中书书》所写的景物有什
❖ 第一一定是现代汉语常见字，其次它一定不可以用现代 汉语最常见的义项直接替换或者用单音节字组词的方法 解释意思，或者现代汉语虽然也有这个义项但并不是最 常用的。所以我们主要整理的是实词，虚词可在诸多例 句中总结不同义项的特点或规律。
❖ 因此我把老师们以前归纳的四种文言常见现象整合成古 今异义和一词多义两种。古今异义包括词义、词性、发 音、字形的古今差异，可用成语帮助理解；一词多义包 括同义勾连和多义勾连，同课勾连和异课勾连，最终可 用学生自制小词典的方式积累重要词语在古代汉语中的 常见义项及课文相关例句。