谈五年制师范生就业竞争力的提高 许长河
地方院校体育师范生就业核心竞争力的培育
地方院校体育师范生就业核心竞争力的培育随着我国经济的快速发展和人们对健康生活的追求，体育产业逐渐兴起。
地方院校的体育师范生在这个行业中扮演着重要的角色，他们在体育教学、训练指导、运动管理等方面具备丰富的知识和技能。
由于竞争激烈，地方院校的体育师范生在就业市场上面临着一定的竞争压力。
为了提高就业核心竞争力，地方院校应该从以下几个方面进行培育。
地方院校应注重学生的学科知识和专业技能的培养。
体育师范生应具备扎实的学科知识，包括体育教学理论、运动生理学、运动心理学等方面的知识。
他们还应具备丰富的实践经验，能够熟练地运用所学知识解决实际问题。
为了培养学生的专业能力，地方院校可以通过举办专业实训、实习和实训基地建设等方式来提高学生的实践能力。
地方院校还应注重培养学生的创新能力和实践能力。
体育师范生在未来的工作中需要面对各种新问题和新挑战，只有具备良好的创新能力，才能应对不同的情况。
地方院校可以通过组织学生参加各类科技竞赛、科研项目，鼓励学生进行创新实践，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
地方院校还应注重培养学生的教育能力和管理能力。
体育师范生未来的工作主要是在学校从事体育教学和管理工作，因此他们需要具备一定的教育和管理能力。
地方院校可以通过开设教育学、教育心理学、管理学等相关课程，培养学生的教育和管理素养。
还可以组织学生参与学校、社团等组织的管理工作，提高他们的实践能力。
地方院校还应注重培养学生的团队合作和沟通能力。
体育师范生在未来的工作中需要与学生、家长、同事等各方人员进行有效沟通和合作。
地方院校可以通过开设相关课程和组织学生参与团队合作项目等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
地方院校应注重培育体育师范生的就业核心竞争力，通过学科知识和专业技能的培养、创新能力和实践能力的培养、教育能力和管理能力的培养以及团队合作和沟通能力的培养，使学生能够在竞争激烈的就业市场中脱颖而出，为未来的工作做好充分的准备。
从学前教育的前景和就业状况谈幼教学生如何提升就业竞争力
从学前教育的前景和就业状况谈幼教学生如何提升就业竞争力摘要：近些年来，社会办园数量增加，无形中对幼儿教师的需求量上升，因此幼儿教师就业岗位相对充足，但幼儿教师就业情况堪忧，转岗得很多。
因此需要学前教育专业学生努力提升自身素养，增加就业竞争力。
关键词：学前教育前景就业状况一、学前教育专业学生就业前景从招生政策上来说，21世纪前，幼师院校实行指令性招生，有指标数额约束，也有省区地域限制，生源质量很好。
新世纪伊始，国家对这一专业的招生控制全面放开，从而带来诸多的负面影响，生源良莠不齐，质量方面出现了较大滑坡，随之学生素质大不如从前。
近些年来，社会办园数量增加，无形中对幼儿教师的需求量上升，因此幼儿教师就业岗位相对充足，但幼儿教师就业情况堪忧，转岗得很多：一是幼儿园所对幼儿教师要求较高，部分学生不能胜任幼儿教师岗位，表现在：没有幼儿教师资格证法应聘幼儿教师岗位；技能不够熟练，被幼儿园辞退掉；还有部分幼儿教师在教学岗位上工作态度、工作积极性都达不到岗位要求；二是部分学前教育专业学生存在就业观念不正确，对自己没有一个合适的定位，致使有的学生就业时在众多岗位面前不知所措；有的学生太强调专业对口或去大城市就业；有的学生对自己估计过高，眼高手低；有的学生过分依赖家长帮忙。
由此的看来，目前，中国学前教育专业的就业指导刚刚处于起步与摸索阶段，的确存在不少急需解决的问题。
二、学前教育专业学生提升自我对策1.加强自身的职业素养对于高校学前教育专业学生来讲，大学学习阶段是进入职场前的关键阶段，这就要求学生在大学阶段要不断提高自身的职业素养，目前来讲就是要树立正确的就业观念，掌握幼儿教师必备的理论知识和专业技能，为毕业后走上幼儿教育事业打下坚实的基础。
第一，形成正确的就业观念，树立远大的职业理想。
就业观念是指有关就业的意识、态度、想法，有什么样的就业观念就有什么样的就业行为。
对于学前教育专业的学生来讲，其专业的针对性强，就业的指向性明确，毕业后就应该到基层从事幼儿教师职业，做一名成功的学前教育工作者，在培养祖国未来，实现自身价值的同时，将个人目标与社会集体目标融为一体。
地方院校体育师范生就业核心竞争力的培育
地方院校体育师范生就业核心竞争力的培育当前，体育事业在我国正处于蓬勃发展的阶段，越来越多的地方院校开始开设体育师范生专业。
体育师范生在校期间除了学习专业知识外，还需要培养核心竞争力，以应对未来的就业挑战。
本文将探讨地方院校如何培育体育师范生的就业核心竞争力。
地方院校应注重专业教育的质量。
体育师范生在校期间需要系统学习体育教学的基本理论和知识，掌握专业技能和方法，培养创新精神和实践能力。
学校应建立完善的教学体系和师资力量，加强教学质量监督和评估，为学生提供良好的学习环境和优质的教学资源。
只有通过扎实的专业教育，体育师范生才能在未来的就业市场中具备竞争力。
地方院校需要注重体育师范生的实践能力培养。
体育师范生不仅需要具备扎实的理论基础，更需要具备丰富的实践经验。
学校应该通过实践教学等方式，让学生参与体育教学实践、体育竞赛组织等活动，培养学生的实际操作能力和团队合作意识。
学校还可以积极与地方体育机构及学校合作，为学生提供实习和实训机会，让他们在实际工作中不断积累经验，提高综合素质和实践技能，以适应未来就业市场的需求。
地方院校需要关注体育师范生的综合素质培养。
除了专业技能外，体育师范生还需要具备良好的综合素质，如沟通能力、组织能力、领导能力等。
学校可以通过开设丰富多彩的课外活动和社团组织等方式，培养学生的综合素质。
学校还可以加强体育师范生的心理健康教育，帮助他们建立积极的人生态度和健康的心理状态，增强抗压能力和适应能力，为他们未来的就业和发展打下坚实的基础。
地方院校需要关注体育师范生的职业发展规划和就业指导。
学校可以通过开设职业规划课程、举办专场招聘会等方式，帮助学生了解体育教育及相关领域就业市场的现状和发展趋势，明确自己的职业发展定位和目标。
学校还可以为学生提供就业指导和技能培训，帮助他们提高就业竞争力。
学校还可以积极与地方体育教育机构和学校建立合作关系，为学生提供就业岗位和实习机会，促进他们顺利就业。
部属公费师范生就业经历
部属公费师范生就业经历摘要：1.公费师范生背景及政策介绍2.部属公费师范生就业情况分析3.部属公费师范生就业优势与挑战4.对未来公费师范生就业的建议和展望正文：在我国，公费师范生是一项重要的教育政策，旨在为我国教育事业培养一批具有专业素质、热爱教育事业的人才。
部属公费师范生作为其中的优秀代表，在就业市场上具有较高的竞争力。
本文将围绕部属公费师范生的就业经历，分析其就业情况，探讨其就业优势与挑战，并提出对未来公费师范生就业的建议和展望。
首先，我们要了解公费师范生的背景及政策。
自2007年起，我国开始实施部属公费师范生政策，选拔优秀高中毕业生进入部属师范大学学习，享受国家公费教育。
部属师范大学对公费师范生进行严格的选拔和培养，确保他们具备较高的教育素质。
毕业后，公费师范生需回原籍地从事教育工作，服务期为十年。
其次，本文将重点分析部属公费师范生的就业情况。
总体而言，部属公费师范生在就业市场上具有较高的竞争力。
一方面，他们具备较高的教育素质和专业知识，受到用人单位的欢迎；另一方面，国家政策对公费师范生的就业提供了保障，使得他们在就业过程中能够得到更多的机会和支持。
然而，部属公费师范生在就业过程中也面临着一定的挑战。
首先，由于服务期较长，部分公费师范生在就业初期可能会面临较大的生活压力和工作压力。
其次，随着教育改革和社会发展的不断推进，公费师范生需要不断更新知识结构，提升自身的教育教学能力，以适应新的教育环境和需求。
针对以上问题，对未来公费师范生就业提出以下建议和展望：一是加强公费师范生的职业规划和心理辅导，帮助他们更好地适应职场生活；二是建立和完善公费师范生的继续教育体系，为他们提供更多的专业发展机会和支持；三是鼓励公费师范生发挥自身优势，积极参与教育改革和创新，为我国教育事业贡献更多的力量。
综上所述，部属公费师范生在就业市场上具有明显的优势，但仍需应对一系列挑战。
地方院校体育师范生就业核心竞争力的培育
地方院校体育师范生就业核心竞争力的培育随着人们对健康生活的重视和对体育教育的需求不断增加，体育师范生的就业前景越来越广阔。
而地方院校体育师范生的就业也成为一个备受关注的问题。
地方院校相对于重点院校在师资力量、教学条件等方面存在一定的差距，这就需要地方院校对体育师范生的就业核心竞争力进行有针对性的培育。
本文将探讨地方院校体育师范生就业核心竞争力的培育问题，以期为地方院校提供一些建议。
一、提高专业素养提高专业素养是培育地方院校体育师范生就业核心竞争力的重要一环。
体育师范生必须具备扎实的专业知识和技能，具备全面全方位的体育教学能力。
为此，地方院校可以通过拓展实践教学，鼓励学生参加各类体育竞赛和活动，提高他们的专业素养。
还应该注重体育教学方法和手段的教学，让学生在校期间就具备较高的教学水平。
二、提升实习实践能力实习实践是提升体育师范生就业核心竞争力的必不可少的一环。
地方院校应该与当地的中小学以及体育培训机构紧密合作，为学生提供丰富多样的实习实践机会。
学生可以在实践中锻炼自己的教学能力、团队合作能力以及解决问题的能力。
通过实习实践，学生可以更好地融入教学工作，提升自己的就业竞争力。
三、注重专业素养和综合素质的培养地方院校应该注重学生的专业素养和综合素质的培养，提升他们的就业核心竞争力。
专业素养包括专业知识的掌握、专业技能的掌握以及专业精神的培养。
综合素质包括语言表达能力、沟通能力、团队合作能力等等。
地方院校可以通过多种方式，如开设素质拓展课程、组织专业技能竞赛等，培养学生的综合素质。
四、加强职业规划指导地方院校应该加强对体育师范生的职业规划指导。
学生在校期间应该明确自己的就业目标和职业规划，制定并实施个性化的发展计划。
地方院校可以邀请相关领域的专家学者为学生进行就业指导，帮助他们更好地规划未来的职业发展。
还可以建立优秀毕业生就业信息库，为学生提供就业信息咨询和帮助。
五、加强教师团队建设地方院校应该加强体育师资队伍的建设，提高教师队伍的素质和水平。
高等师范院校大学生就业能力培养途径探微
高等师范院校大学生就业能力培养途径探微[摘要] 造成高等师范院校大学生就业难的因素有很多：包括就业教育的不足、就业信息渠道不畅、大学生就业观念存在误区等。
解决大学生的就业问题，直接关系着社会、家庭和大学生的切身利益。
高校应高度重视大学生就业能力的培养，以解决大学生就业难、职业发展受困等问题。
高校是培养大学生就业能力最核心的力量，高校应该从完善就业指导体系、强化大学生的基本素质、指导大学生树立正确的竞争意识、加强实践性教学以及大学生职前教育等方面提升大学生就业能力。
[关键词] 高等师范院校就业能力培养途径高等师范学校大学生就业能力的获取来源有很多，包括家庭教育的熏陶，参与社会实践活动获得的经验，通过书籍、网络等等。
但是，起着主要作用的还是高校教育，高校拥有丰富的教学资源，在长期的教学过程中，高校在培养大学生就业能力的实践中已形成自己的教学体系，并通过就业市场供求状况和学生的就业情况的反馈，不断修正现有的招生计划和教学体系，以适应社会的需求。
另外，高校是大学生步入工作岗位的跳板，其进入职场后的弹跳高度很大程度上取决于在学校系统的学习过程中就业能力的培养。
一、就业能力的含义随着大学生的逐年扩招，出现了大学生毕业即失业的现象。
为了解决大学生的就业问题，我国开始学习西方的先进理论，并提出了大学生就业能力的概念。
美国教育与就业委员会关于就业能力的定义是，就业能力是获得和保持工作的能力，进一步讲就是能使劳动力在人才市场内通过充分的就业机会，实现潜能的自信。
有的学者认为就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。
北京市大学生就业指导中心主任任占忠进一步指出：就业能力不仅仅是学生在校的成绩，还包括工作能力、适应能力或叫生存能力以及良好的人际协调能力。
以上观点尽管各有不同，但都指出了就业能力是和职业相关的综合能力。
大学生就业能力这一概念不应仅仅局限于寻找工作时的综合能力。
高等师范院校大学生就业能力培养途径探微
的趋势 ， 转变单一流向的计 划性师范教育就业观 念， 跳出只在本地就业 、 只 大学生就业能 力培 养是 一个复 杂 的系统 ， 并不能 由一个层 面来 决定。 在教育系统就业的圈子 ， 立多元化 、 树 多形式 的就 业观， 把个 人理想和社会 那种认 为高校在 大学生就 业能 力培养 中全权承担 的观念是片面 的， 不是所 现 实结合起来 。 正确分析 自己的兴 趣、 性格等 因素 ， 正确 认识学业 、 专业和
一
三 、 学 生就 业 能力 培 养 途 径 大
１ 利用信息技术训练学生的教师职业技能 ．
第一 ， 要尝试运 用现代化 的手段训 练学生 不可或缺 的职业技 能， 如语 随着大学生的逐年扩招 ， 出现 了大学生毕 业即失业 的现 象。为 了解 决 言表达技能 ： 通过发放录音磁 带和录音 训练教 学来培养 ， 过培训 班学 习 通 大学生的就业问题 ， 我国开始学 习西方 的先进 理论 ， 并提 出了大 学生就 业 和一帮一的活动帮助学生矫 正 自己的方言 ， 量学 习掌握 流利 的普通话。 尽
、
就 业 能 力 的 含 义
能力的概念。美国教育与就业委员会关于就 业能力 的定义 是。 就业能力是 第二 ， 学生学习现代教育技术 与信息应 用技术 ， 学会 多媒体课 件 的制作与 获得和保 持工作的能力 ， 进一步讲就是能使劳 动力在人 才市 场内通过充分 使用 ， 学会 用现代技术 的手段 和方法 来处理教 材 内容。第 三， 利用 录像设 的就业机 会 ， 实现潜能的 自信。有的学者认 为就 业能力是指 大学毕业生在 备和微格教 室对学生进行教学 技能训练 ， 教学技能课 程 中， 师采 用录像 教 校 期间通过知识的学习和综合素质开发而获 得的能够实现 就业理想 、 满足 分段， 引导 师范生结合具体的教学情境 观看 ， 教学情境有实 习教 师、 不同经 社会 需求、 在社会生活中实现 自身价值 的本领 。北 京市大学 生就业指导 中 验教师以及 自己教学实 习的录像 ， 分析录像 中教 师的能力表现 ， 尤其 分析 心 主任任 占忠进一步指出 ： 就业 能力不仅 仅是 学生在 校 的成 绩 ， 包括 工 自己在教 学实践 中的行为表现 ， 还 在此基础上反复修正 、 掌握技能 ， 这个 技能 作 能力、 适应 能力或叫生存能力以及良好的人际协 调能力。 形成阶段大概 占用 师范生职 业技能训练 的绝大部 分时 间。通 过这些 辅助 以上观点尽 管各有不同 ， 但都指出了就业能 力是 和职业相 关的综合能 手段使学 生更好 的认识 自己的能力 ， 重视 自身职业技 能的培 养， 也在 训练 力。大学生就业能力 这一 概念 不应 仅仅 局限 于寻 找工作 时 的综合 能 力。 中找到 了适合 自己的方法和途径， 大力 的提高了学生的教 师职业能力。 我们认 为大学生就业能力是随着环境 变化而相应 提高的综 合素质能力 。 毕 业初期表现 为获得工作并保持 工作的能力 ， 随着 职业生涯 的发展 而不断适 ２ 树立多渠道就业的观念 ． 在 当前整体就业环境不容乐观 的情况下 ， 应届 师范大学生 由于在校 期 应 并加以改进。所 以 ， 本文认为大 学生就 业能 力一般 具有 以下意 义： 与大 间很难积 累足够 的实践教学经验 ， 想一步找 到满意 的岗位是 非常 困难 的， 学 生的工作职业相 关， 表现 为求职 过程 中得到 认可并 能够胜 任工作 ； 向 所 以师范大学生初次就业不要对学校层次 太挑剔 ， 面 先落实单位是务实 的做 不 断变化 的工作 场所及 环境 ， 是可 动态发展的能 力素质 ； 具有可 培养性 ， 经 法， 把初次就业获得的经验变为二次择业的有力筹码 。 过外界环境 的影响及主观 上的努力可以获得 并发展 。 师范大学生要正确认识 和分析 当前 的就业形 势， 充分认识 就业大众化
师范类学生就业困难原因及对策浅析
３ 、 师范毕业生应从 自 身做起努力提高 自身综合能力 ， 从容迎接挑战 首先 ， 根 据社会需要完善 自己的知识结构 。毕业生应根据社会发展 的具体需求 ，将已有 的专业知识科学地重新梳理 ，搭建合理 的知识结构 平 台，在工作 岗位上最大限度地发挥知识的整体效能。
此外 ， 一些师范生盲 目与其他 已签约的同学甚至往届毕业生进行 比
较 ，不会从 自 身查找不足之处 ，反而埋怨客观因素，在这种心理作用下
产生偏颇看法 ，或在虚荣心的驱使下错失 良 好 的就业机会 。
其次 ，培养综合实践能力 。师范生应将合理 的知识结构和适应社会
需要的各种能力统一起 来，重点培养满足社会需要 的决策能力、创造能
力、组织管理能力和终身学习能力等。
钢笔、粉笔） 比赛 、多媒体操作竞赛等 ，以培养学生具有较强 的语言表达
能力 、过硬的书写能力等教学基本功 ；三是搞好教育实践 ，组织学生见 习实习 ，到中小学实地观摩 ， 深入课堂 ， 参与班级管理 。
（ 二 ）地 方 院校 如 何 面对 师范 生 就 业 问题
、
师范生就业 困难原因浅析
一
而达到提高学生社会政治素质的 目的。 ２ 、较强的专业知识是师范类毕业生应有的基本能力 应该在学习过程中强化师范生的教学基本功指导 ，可以通过 以下途 径 ，提高师范生教育教学能力 ：一是必须使师范生掌握并精通教育教学 理论 ； 二是开展大练教学基本功的活动， 如普通话演讲 比 赛、 三笔（ 毛笔 、
第二， 尽快完成教师人事制度改革。特别是规范偏远地区的中小学教 师的定编和教师资格的认定工作 ，按照国家有关政策及时清退不合格 的 教师，空 出岗位使高校师范类毕业生有更多岗位就业。 ２ 、高校应认真做好毕业生就业工作 首先 ，建立专业化 的就业指导队伍。学校应对师范类毕业生的就业 问题予 以高度关注 ， 研 究就业形势 ，分析就业市场 ，及时给学生提供就
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谈五年制师范生就业竞争力的提高 许长河
摘要：本文从五年制师范生的素质能力分析入手，讨论了五年制师范生素质能
力与当今基础教育对接的利弊，进而针对性地谈了一些五年制师范生就业竞争力
提高的想法，期望给在校学习和即将走上基础教育岗位的师范生们以启迪。
关键词：素质能力分析 对接利弊讨论 就业竞争力的提高
当今社会发展的步伐在不断加快，科学知识日新月异，物质生产丰富多样，
行业分工更为精细。人类的生活需要也随着社会的发展，对物质、精神提出了越
来越高的要求。这种现实，要求每一个在职人员必须去正视、适应，才能避免被
淘汰的危险。作为大中专学生，终究要走上社会，要想谋得一份能做想做的职业，
更应清醒地认识这种现状，才能从容应对职业岗位对自身的需求。
一、五年制师范生对自身的素质能力应有清醒认识
五年制师范生的素质能力概貌：他们的文化课知识没有接受过高中阶段教育、
经受过高考洗礼的年轻人全面扎实，他们的专业水平也没有专科院校学生的高度。
先天不足——每年五年高职的录取分数很低，后天缺失——五年一贯制的专科速
成教育，存在着文化知识、专业理论的缺失。当然，我们不能否认五年制师范生
群体中有着相当一部分的优秀者，也不能不看到他们身上闪光的师范性，教育学、
心理学基础知识的学习为非师范类学生所不具备，钢笔字、毛笔字、粉笔字、普
通话的日常训练更是他们身上的特长，怎样教育好孩子、如何上好一堂课也是师
范生经常思考的问题。五年制师范生的素质能力虽有不足，但所具备的专长也是
显而易见的。
二、五年制师范生的素质能力与当今基础教育对接的利弊
五年制师范生毕业后主要从事的是学前和基础教育工作。近年来，在国家政
策的大力支持下，各地的学前和基础教育事业得到了快速发展，尤其是一些经济
发达地区，教育教学的硬件设施几乎可与西方教育发达国家相媲美。快速发展的
学前、基础教育，必然给从事这一职业的人们不断提出更高的素质能力要求。新
的形势，新的要求，在拷问着每一个即将走出校门的师范生：你的能力能否胜任
这份工作？你的素质能否满足目前学前、基础教育的需要？教育不是凝固不变的
事业，随着社会的进步，还会继续地向前发展，你有持续适应这种发展的潜能吗？
基于前面对五年制师范生素质能力的概貌分析，他们身上的师范性体现在已
掌握的两学两法知识、具备的三字一话基本功、四年多在校学习的专业文化课程、
教育实习养成的师范生综合素质等等。凭着这些，目前去从事学前、基础教育工
作是基本能够胜任的。问题在于学前、基础教育事业必然随着社会的进步而不断
发展，五年制师范生是否具备适应这种发展的潜在能力亦即可持续发展的能力？
此其一。五年制师范生的先天不足与后天缺失能否通过自觉的学与习得以尽快弥
补，以尽快缩短和本专科师范生知识能力上的差距？此其二。
只有正视并解决上述两个问题，五年制师范生才能在就业竞争中、在今后的
职业生涯中立于不败之地。
三、对五年制师范生提高就业竞争力的几点思考
1.正视自身的不足与缺失，努力弥补缺差。我们高兴地看到，很多同学进入
师范学习后，经过各种师范性知识的学习与素质的训练，彻底改变了以前的行为
习惯，言谈举止已似老师；我们欣喜地看到，一些同学后悔过去浪费的光阴，在
教室内、树林边衣以继日地学习，在拿到大学专科毕业证的同时又拿到了自学本
科证书；我们欣慰地看到，许多同学在各级各类的专业技能比赛中屡获佳绩，捷
报频传；我们还兴奋地看到，许多同学在舞台上胜似舞蹈家的表演、近于钢琴家
的演奏、动人心魂的歌喉……这些同学的成功，正是正视了自身的不足和缺失，在
发奋努力地提高自身的就业竞争力。
2.准确把握教育发展态势，应时持续发展。五年一贯制的师范教育，是国家
依据基础教育发展的实际情况制定的一种基础教育师资培养模式，符合国情。作
为五年制师范生，应时时牢记自己身上肩负的神圣使命，一辈子履行教书育人的
职责，无私奉献给教育事业。有了这种使命感和奉献精神，五年制师范生不论是
在校学习还是走上工作岗位之后，都能时时关注基础教育的发展动态，处处把握
基础教育事业跳动的脉搏，自觉将自己具备的能力素质与现实基础教育的需要相
对照，及时接受新观念，随时掌握新教法，适时更新旧知识，应时养成新能力。
这种建立在准确把握基础教育发展态势情况下的自我丰富和提高，对五年制在校
师范生来说就是就业竞争力的提高，对已走上教育岗位之后的师范生来说，就是
为适应新的教育需求的持续发展。
3.牢记为师为范的核心本质，笃志博学近思。为师者应有广博丰富的知识，
才能做到像古人说的传道授业解惑；为师者应有很高的素质修养，身正才能成为
学生效法的榜样。这是无论古今，不论社会发展到哪一个阶段，教育对老师要求
的核心本质，作为师范生理应时刻牢记。当然，要想成为一个博学的人，就得终
生学习，在校不仅要努力学好专业课程，还应融会贯通与本专业相通相近的知识。
基础教育对老师知识能力要求的多面性，需要师范生拿起画笔能画画、举起双手
能弹琴、张开嘴巴能歌唱，仅是这些，就得让我们的师范生处处调动身上的所有
器官去晓古今、贯中西、知乐理、通画论。
一个能够牢记身正为范的人，必定能够做到古人说的每日三省吾身，必然会
经常思考自己的言谈举止有无过失，一定会不时地反思自己的道德修养有无提高。
师范生在五年的师范环境熏陶中，如能不断地近思自己言行的得失，长期保持品
德修养逐步提升的态势，自然能成为“从心所欲不逾矩”的身正之人。如此，何求
不受教育事业的欢迎？