提高网络环境下数学教学效益的策略研究
提高网络环境下数学教学效益的策略研
究
亚丁单位:成都市蜀城中学 611230
新的国家《数学课程标准》（实验稿）明确指出："现代信息技术应作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生的数学学习内容变得有意义和富有挑战性，使他们乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学学习中去。
"这些要求是中学数学科积极开展基于网络环境教学探索的重要依据。
教育专家认为：新世纪数学教学改革的出路是数学课程与信息技术的整合。
一、网络环境是数学课堂教学与信息技术整合的"孵化器"
网络环境为数学教学与信息技术的整合提供了一个高起点、高效率、大容量的操作平台。
１、高起点
因为网络教学提供了让学生自主安排学习的内容、时间、地点和进度的功能，能将学生课堂内外的学习活动有机地结合起来，培养自主学习探究的能力。
同时网络教学还能很好地帮助教师构造愉快和谐的教学环境，引导学生进行实验，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，发现问题和规律，探索新的知识。
因此，网络教学是对传统教学方式方法的继承、发展和创新，是新世纪数学教学与世界接轨的新起点。
２、高效率
一方面，网络教学能提供较好的师生交互和及时反馈，有效地实现教师对学生的监控和个别化辅导，满足学生个性差异；另一方面，网络环境下，同级同科教师之间可以实现教学信息资源共享，避免重复性的简单劳动，因而能减轻教师的工作强度，大大提高教学效率和学习效果。
３、大容量
学科教学与信息技术的整合，本质上是学科课程与网络资源的整合。
网络资源浩如烟海，恰当地利用网络中的数学教学资源，能丰富数学课堂教学，扩充知识容量，开阔学生的视野，促进学生综合素质的提高。
二、络环境下制约数学教学的"五大瓶颈"
１、教师的素质不高
在电脑技术层面：不少数学教师目前对电脑的掌握还停留在会打字、会制表的水平上。
电脑技术的落后常常导致这些教师在课堂上操作不顺畅，各种教学软件间的配合与切换混乱、生硬，课件内容的呈现方式和呈现效果单调乏味，一些最需要电脑辅助的较抽象的教学内容，往往因技术问题该动的动不了，该停的停不住，重点的内容不能实现反复播放等等，因而发挥不出网络环境固有的长处。
在教育科研层面：当前，多数数学教师的科研意识还不够浓，缺乏开展教育科研的经验，既不善于利用网络环境的优势，搜集、加工和整合网络教育教学资源，又不善于正确指导学生用好网络；既不善于研究和解决在网络环境下课堂教学中出现的新情况、新问题，又不善于从网络教学实践中总结经验和教训。
２、学生的电脑技术参差不齐
在网络环境的下，网络班学生的电脑技术参差不齐。
有的学生属于"零起点"，但也有一些学生的电脑操作水平达到甚至超过了教师的水平。
电脑操作熟练的同学很快就能领会课堂中的内容，而操作不熟练的学生常常因技术问题拖慢或中断学习进程，影响学习效果。
技术落后的同学常常不能在网上准确找到自己所需的数学学科资源，不能迅速判断筛选有用的信息，更难将这些信息重组利用。
３、适用的数学教学软件馈乏
一方面，网上有关教育资源的网站和主页如雨后春笋，各种数学教学资源更是不计其数，但其中真正适合自己学生的实际，能达到较好效果的并不多。
另一方面，数学教师由于技术和时间的原因不可能经常性地开发课件，即便花时费力地开发出的课件效果也不一定好。
而一些在网络教学方面先行一步的学校又出于门户之见，不把他们已经开发好的系列数学资源与大家共享。
因此，缺乏适用的数学教学软件支持的网络教学有些举步维艰。
４、经济支持脱节
有不少学校在网络班建设的过程中，由于规划不当或前期硬件建设投入大，后续支持资金严重不足，无力添购新的教学软件，无力支付上网费用，导致先进的设备经常闲置，造成"有机用不上，有网不敢上"的局面。
在这种情况下学科教学的网络环境名存实亡。
５、教学评价一刀切
教学评价方案是网络环境下的数学教学发展的指挥棒。
虽然网络教学班学生的思维能力和数学综合素质明显高于普通班，但在解题格式、书写表达方面又确实不如普通班，因此在各种类型的考试中，网络班学生的成绩并不具有明显的优势（如何发挥网络环境的优越性，提高网络环境下数学教学效益是我国当前基础教育领域中的一个崭新课题）。
但一些地方不从实际出发，在教学评价上搞一刀切，在评价时间上对网络班无"缓冲期"，在评价内容上仅仅关注学生对知识的记忆和再现。
评价机制的滞后造成网络班教师瞻前顾后，积极性受到影响，"学生考试成绩一出现波动，就停止使用网络平台"，因而大大降低了网络的利用率，数学课堂教学成了"新瓶装旧酒"。
三、提高网络环境下数学教学效益的策略研究在新课程标准下，动手实践、自主探索与合作交流应成为学生学习数学的主要过程和重要方式。
基于网络环境的数学教学试图解决的基本问题是：①学习的趣味性、②学习的被动性、③学习的内敛性、④学习的生活化。
要解决这四个基本问题，提高网络环境下数学课堂教学效益，必须克服上述的"五大瓶颈"。
综合北京、上海等地在基于网络环境的学科教学先期实验的经验，结合自己近年来的实践探索与思考，笔者认为：要克服网络环境下数学教学的"五大瓶颈"，提高网络环境下数学教学效益，实现数学教学现代化，必须坚持"培训先行、资源共享、改革评价"的策略。
１、培训先行笔者认为：当前网络环境下的数学教学中的主要矛盾之一，是先进的教学平台与落后的信息技术之间的矛盾。
解决这一矛盾的主要方法是对师生双方进行多层次的培训。
师资培训：建构主义学习理论认为：学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者，是学生学习活动的帮助者、促进者，教材所提供的知识不仅是教师教学的内容，而且是学生主动建构意义的对象，媒体不仅能帮助教师更好地传授知识，而且还能创设学习情境，成为学生主动学习，协作式探索的认识工具。
因此，师资培训应从更新教育理念、掌握信息技术、研究适合网络环境的教学方法等三个层面入手，使培训后的数学网络教师不仅明确自己应该教什么、怎样教、怎样才能教得更好，而且更重要的是明确应该引导学生学什么、怎样学、怎样才能学得更主动、更扎实，以及怎样让学生获得亲身参与数学活动的体验和经验，养成合作、分享的个性品质。
师资培训的方法应理论联系实际，以案例分析、微格教学为主，务求实效。
学生培训：当前网络环境下的数学教学中，以集体学习、协同合作学习为主要形式，个别化学习尚处于发展阶段，因而对学生的培训更要重视。
在成立网络班之前就应对学生进行电脑技术、网络纪律的教育，消除他们今后学习中的障碍；进行网络环境下的信息能力的培训，使他们能在互联网的海量信息中熟练地搜索、获取、筛选、分析、加工、存储、提取有用的信息；进行网络环境下的学习方法的指导，排除学生因对电脑网络的好奇而偏废学习的隐患，促进学生学习方式的变革（探究、体验、交往）；教会学生掌握一两种学习软件（如几何画板），培养学生的实践能力和创新精神等。
２、资源共享笔者认为：当前网络环境下的数学教学中的主要矛盾之二，是师生高涨的"触网"热情与开放适用的数学网络资源缺乏的矛盾。
解决这一矛盾的出路在于团结协作，资源共享。
网上的数学教学资源并不少，但是"适用、好用、够用"的数学素材却是凤毛麟角。
我们必须很好地整合各地的数学资源，减少盲目开发、重复开发，真正做到数学教学资源的有序、有偿共享。
在这一点上，各级教育行政部门大有可为，其中强有力的参与和领导是关键。
通过建立健全一套有效的工作机制，联合基于网络环境教学的学校和数学教师，增进彼此间的了解和沟通，促进数学教学信息的交流，调动各方面的积极性、主动性和创造性，鼓励多种形式的分工合作，协同研究。
有计划地多开发灵巧的积件等。
只要全体网络数学教师共同努力，就一定可以源源不断地为基于网络的数学课堂教学注入活水。
３、改革评价笔者认为：当前网络环境下的数学教学中的主要矛盾之三，是积极的网络教学实践与现行评价机制相对滞后的矛盾。
解决这一矛盾的主要方法是改革现行的评价机制。
教学评价要着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，要有利于引导学生开展基于网络环境的研究性学习，要有利于激励网络数学教师的积极性、创造性。
在评价方式，多用自我参照评价和自我反思评价，可采取观察、汇报、展示、答辩、评比、成长记录或档案袋评价的方法，变否定性评价为肯定性评价，变终结性评价为过程性评价。
在全球化信息化的大潮中，基于网络环境的数学课堂教学，能有效地拓展教育教学的时间与空间，将使数学教学跳出传统的樊篱，在更开放的背景下获得新的突破。
虽然基于网络环境的学科教学在当前仍是一个新事物，仍处在实验阶段，但随着我国经济环境的进一步改善和综合国力的进一步提升，它必将会成为今后一个时期内数学课堂教学的主流。
网络环境下高等数学自主互动学习教学研究
开展合作 、 积极主动地探究学习 ， 从而提高学生学数学
项 目来源 ： 本文 系安徽省教 育厅教学研 究项 目《 于“ 业兴趣小组” 基 专 的高职 院校 计算机专业教学模 式改革的实践与 研究》 项 （
目编号 ： ０ ０ ３ ８ 的研究成果 。 ２ １１９ ）
网络环境下高等数学 自主互动学 习教学研究术
口李 斌
（ 州职业技 术 学院 ， 宿 安徽 宿 州 ２４ ０ ） ３ ００
摘 要 ： 过分析 网络技 术对于优化 高等数 学教 学质量的优 势 ， 出加强 网络 系统 平台和 环 通 提
境 的设计 ， 把课 堂教 学和 网络 环境 下的 自主 互动教 学有机结合起 来 ， 以激发 学生 自主 学习数 学的 能力 ， 高教 学质量 。对 网络环境 下 高等数 学 自主学 习的特点和规律 进行 实践研 究 ． 提 显示 学生乐 于利 用网络 交流工具进 行 自主 学 习。采 用 多媒体 网络进行 的 自主 互动学 习教 学模 式 ， 学生高 使
有的机遇。因此 ， 利用现代信息网络技术 ， 构建既能发 挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的 自主互动学习教学模式是培养学生 自主学 习能力 ， 提
高高 等数 学教 学 质量 的有 效 途径 。
教学方法 ， 提高教学效果 。鼓励学生利用信息手段主
动学 习 、 自主学 习 ， 强运 用 信 息 技 术分 析 、 决 问题 增 解
一
、
引言
和解决 实 际 问题 的能力 。 二 、 建 自主 互动 学 习教 学模 式是 顺应 时 代发展 ， 构
２ 世 纪是一个信息 时代 ， ｌ 终身学 习 、 终身教育 已
网络环境下电大高等数学教学研究
现 的问题 ， 同时也 可 以督促 那 些懒 惰 学生 ， 跟上 学 习
进度 ， 激励 好 学 生更 进 一 步 。在 课 堂 教 学 中要 多 和
同的手 段 和方法 。尤其 对成 人 学员 首先 应调 动他 们
学 习 的积极 性 ， 发挥 他们 的优 势 。思 想上 主 动 了 ， 行 动上 必然 产生效 果 。所 以要 把学 生 的学 习积 极性 调
全 面培养 学生综合 素质 的 目标 。
关 键词 ：能力培 养 ； 网络环 境 ； 学 ； 学研 究 数 教 中 图分类 号 ： １ Ｇ７２ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：１ ７ ９ ０ ２ １ ） ２０ ２ —３ ６ ２１ ５ （０ ０ ０ ０ ６０
等数 学 的热情 ， 高综合 能力 ， 强他 们 为社会 服务 提 增 的 意识 和技 能。
第 ９卷 第 ２期
２１ ０ ０年 ６月
广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡ Ｌ ＯＦ ＧＵ ＡＮＧ ＤＯＮ Ｇ Ｎ ＤＵ Ｓ Ｉ ＴＲＹ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ
ＶＯ１９ ．
Ｊ ｎ． ｕ
ＮＯ ２ ．
２ Ｏ Ｏｌ
网络环境下 电大高等数学教学研究
学 生 沟通 ， 了解 掌 握他 们学 习 中 的问题 ， 决他 们 的 解 难 题 。在 集 中面授 中 ， 以检 查一 下 学生 的作业 ， 可 讲
得 枯燥 乏味 ， 尤其 电大教育 面对 的是 成人 学 生 ， 们 他 知识 结构 偏 差很 大 ， 良莠 不 齐 ， 活 工 作 压 力 大 ， 生 所
交 流 ， 时 了解 他们 的疑惑 ， 及 解答 他们 的 问题 。这 时 教 师要做 学 生学 习 的共 同参 与 者 ， 经 常 同 他们 讨 要 论， 研究 。然 而如何 引导学 生在 网上 学 习数学 ， 还必
小学教育信息化环境下信息技术与数学教学整合探究
小学教育信息化环境下信息技术与数学教学整合探究随着信息技术的不断发展和应用，教育领域也逐渐进入了信息化时代。
信息技术的应用在教育领域发挥了极大的作用，为教学提供了新的可能和新的途径。
特别是在小学教育中，信息技术的应用对数学教学起到了非常积极的推动作用。
本文将探讨在小学教育信息化环境下，信息技术与数学教学的整合，并提出一些相关的探究和思考。
一、信息技术在小学数学教学中的应用1. 辅助教学工具：信息技术为数学教学提供了丰富的辅助工具，比如数学软件、数学游戏、数学模拟等，这些工具可以为学生呈现形象生动的数学知识，增加学生的学习趣味性和参与度。
2. 个性化学习：信息技术可以根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和策略，满足学生的不同学习需求，加强对学生的差异化教学。
3. 互动学习：信息技术可以为数学教学提供更多的交互式学习方式，比如在线教学、网络互动等，学生可以通过网络与老师和同学进行实时互动和交流，促进学生之间的合作学习和交流。
4. 资源共享：信息技术可以为数学教学提供更多的资源共享和开放式资源，教师可以从网络上获取丰富的数学教学资源，学生也可以通过网络获取更多的数学学习资源，丰富学习内容。
通过信息技术的应用，可以有效地拓展数学教学的内容和形式，提高教学的效果和效率，为学生提供更好的学习体验和学习环境。
信息技术与数学教学的整合，需要教师和学生共同参与，共同努力。
教师可以通过以下几种方式促进信息技术与数学教学的整合：1. 教师培训：教师需要不断提升自己的信息技术水平和教学能力，学习如何将信息技术有效地融入数学教学中，为学生提供更好的教学效果。
2. 教学设计：教师需要结合数学教学内容和学生的学习特点，设计适合信息技术应用的教学内容和教学方法，充分发挥信息技术在数学教学中的作用。
1. 主动学习：学生需要主动获取信息技术应用的数学学习资源和学习方法，参与到信息技术与数学教学整合中，积极主动地学习和实践。
信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策
信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策摘要：信息技术是教育现代化的重要标志，在小学数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状的分析，探究信息化背景下农村小学数学课堂教学新策略。
关键词：信息技术；农村小学数学；教育现代化；课堂教学引言：目前，随着我国经济和社会的快速发展，信息化建设已成为当今世界的一个重要的潮流，信息技术与教育现代化、基础教育改革相互渗透，已经在我国中小学中得到了广泛地应用。
教师是实施教育教学活动和学生发展核心素养培养中最关键的因素，也是促进学生创新能力培养的重要力量。
一、小学数学教学现状信息技术环境下小学数学课堂教学改革是当前我国基础教育发展过程中一项重要任务。
随着新课程标准颁布以来，信息技术环境下我国中小学中教育信息技术得到了广泛应用。
它在小学课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
但是由于农村小学数学教师信息化素养水平不高，很多地方都还停留在传统课堂教学模式上，对信息化环境下如何进行小学数学课堂教学、如何利用信息技术进行新课程整合方面存在一定的困惑与困难。
在上课的过程中老师和学生的互动性不足，教学时不能够引起学生们的注意力，会影响到教学效率的提升。
1.缺少师生之间的互动，讲课模式单一化在数学的讲课过程中，还是始终以老师为主，学生们很难在课堂上充分发挥自己的思维，没有给学生独立思考的机会。
老师仅仅是依靠通过在黑板上进行教学，在这个过程中学生们就只会注重黑板上书写的内容，并没有去认真地进行思考。
虽然这种方式能够完成学习任务，但是效果并不是很好。
1.学生缺乏一定的创新意识和创新能力小学数学最大的难点还是在于学生们的理解能力有限，他们缺乏一定的思考想象力，因此在学习的过程中可能会遇到一些困难，很难把一些抽象化的知识点和理论知识巧妙的结合在一起，如果可以把数学知识具体化一点，那么学生的理解就会好一点。
二、重视信息技术的应用，培养学生良好的信息素养首先，农村小学数学教师应充分利用网络资源，积极主动地利用信息技术辅助教学。
提升数学教学效果的策略研究计划
提升数学教学效果的策略研究计划本次工作计划介绍:本次工作计划旨在研究并制定提升数学教学效果的策略,以进一步提高学生对数学学科的兴趣和掌握程度,从而提高教学质量。
主要内容包括:1.数据分析:收集并分析学生数学学习的情况和存在的问题,包括学生的成绩、学习习惯、学习态度等方面。
2.实施策略:根据数据分析结果,制定针对性的教学策略,包括改进教学方法、丰富教学内容、加强学生辅导等方面。
工作环境为学校数学教学部门,工作时间为2024年3月至2024年6月。
预计成果为一套完整的提升数学教学效果的策略,包括具体的教学方法、教学内容和辅导措施等,以供学校数学教学部门参考和实施。
以下是详细内容一、工作背景近年来，我国学生在数学学科上的表现普遍存在一定的问题，如学习成绩不佳、学习兴趣不高等。
为了改善这一状况，学校决定开展提升数学教学效果的研究工作。
本次计划旨在通过研究并制定针对性的教学策略，提高学生对数学学科的兴趣和掌握程度，从而提高教学质量。
为确保计划的实施效果，学校专门成立了研究工作小组，由具有丰富经验的教育工作者和研究人员组成。
二、工作内容1.收集并分析学生数学学习的情况和存在的问题，包括学生的成绩、学习习惯、学习态度等方面。
2.针对数据分析结果，制定针对性的教学策略，包括改进教学方法、丰富教学内容、加强学生辅导等方面。
3.设计一套系统的数学教学培训课程，提高教师的教学水平和能力。
4.定期评估教学策略的实施效果，并根据评估结果进行调整优化。
5.组织学生、家长和教师座谈会，了解他们对提升数学教学效果的意见和建议。
6.编写一套适用于不同年级和学生的数学学习资料，帮助学生更好地掌握数学知识。
三、工作目标与任务1.目标：提升学生对数学学科的兴趣和掌握程度，提高数学教学质量和学生的学习成绩。
（1）通过改进教学方法，使学生在课堂上更加积极主动地参与数学学习。
（2）通过丰富教学内容，提高学生的数学思维能力和创新意识。
（3）加强学生辅导，针对学生的个性化需求针对性的指导和支持。
合理利用网络环境提升数学学习效率的方法和策略
中图分 类号 ： ｃ ６ ３ ３ 文献标 识码 ： Ａ
得联系。
文 章编号 ： １ ０ ０ ５～ ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一１ １ — ０Fra bibliotek１ 一 一
、
网络环境 对 于职 业 中学 数学 学 习的重 要性
随着时 代的进 步 ， 科 技 的革 新 ， 网络 飞速 发展 ， 人 们 的学 习 方 （ 二） 利用 网络 情境 ， 激发 相互之 间 的配合 与协作 式 和工 作方 式也 随着时 代在 不断 变 化 ， 网 络 的普及 正 逐渐 改 变 着 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 促 进人 与 机 器之 间 的 相互 配合 ， 多 方 人 们 的生活 。随 着新 课 改 的 颁 布 ， 教育 体 制 的改 革 ， 利 用 现 代科 面地利 用 网络资 源 ， 进行更 好 的学 习与娱 乐 。 网络 学 习 环境 与 传 技 促进 教育 质量 的 提 高 ， 已经 是 一 个 趋 势 ， 利 用 网络 环 境 提 升数 统 的学 习环 境不 同 ， 它 不 是 现实 版 的 面对 面教 学 ， 而 是 人 与 机 器 学学习效率。数学学习可以依托于网络 ， 在教学上充分展示传统 之 问 的接 触 与 沟 通 ， 并 且 随着 现 阶段 联 系 与 沟 通 方 式 的 逐渐 提 教 学所 没有 的灵 活 性 、 自主性 、 针 对性 和高 效 性 。 网络 环 境 给数 升 ， 网 络带 给教 师和学 生 的是更 多 的便利 。可 以采 用 以下 方 式进 学 学 习提供 了无 比的优 越性 ， 它 的作 用 也 正被 越来 越 多 的教 师 和 行 网络情境 之下 的学 习与 合作 。 学 生所 认 同。本文 讲 解 了 网 络环 境 对 于职 业 中学 数 学 学 习 的重 建 立 交 流论坛 ， 促进 师生 之间 的交 流 与合 作 。建 立交 要性 ， 以及如何利用网络环境进行数学学习的方法和策略。 流论坛 ， 可 以增强 师 生之 间的情 义 ， 通 过这 些 论 坛 ， 可 以建 立 专题 二、 利用 网络环境 进行 数学 学 习的方 法 讨 论 区域 ， 分模块 进 行相关 问题 的解 答 。针对 大 家 感 兴趣 的问题 （ 一） 趋利避 害 ， 合理利 用 网络环 境进 行数 学学 习 或 者是 问题 的难 点 ， 进 行重 点分 析和 讨论 。学 生 可 以通 过 讨论 版 １ 、 树立正 确 的学 习观念 ， 合理 利 用 网 络资 源 。任何 事 物 都是 面 ， 将 自己的想法 发 布到讨论 版 上 ， 供 给教 师 和 学 生参 阅 ， 然 后集
网络与小学数学教学论文
网络与小学数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在网络环境下，小学生接触的信息渠道日益拓宽，但与此同时，数学学习兴趣的培养却面临着巨大挑战。
首先，网络中充满各种趣味性强、互动性高的应用，使得学生在面对抽象的数学知识时，往往感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣。
其次，传统的数学教学模式往往注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣，使得学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动学习的动力。
（1）课堂互动不足：在网络环境下，部分教师过于依赖多媒体教学手段，导致课堂互动减少，学生缺乏参与感，进而影响学习兴趣。
（2）教学方式单一：传统的数学教学模式往往注重知识的灌输，而忽视了学生的个性发展和兴趣培养，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味。
2、重结果记忆，轻思维发展在网络环境下，部分教师在数学教学中过于注重学生的考试成绩，导致教学过程过分关注结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下两个方面：（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，大量布置习题，让学生进行重复训练，而忽视了培养学生的思维能力。
（2）忽视过程与方法：在教学过程中，部分教师过于关注答案的正确性，而忽视了学生对问题解决过程和方法的理解，使得学生在面对新问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在网络环境下，小学生在学习数学过程中，对概念的理解往往不够深入，主要表现在以下两个方面：（1）概念模糊：学生在学习过程中，对数学概念的理解往往停留在表面，难以抓住概念的本质，导致在实际应用中无法准确运用。
（2）混淆概念：由于网络环境下信息繁杂，学生在学习过程中容易受到错误信息的影响，导致对数学概念产生混淆，进一步影响学习成绩和思维发展。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在数学教学实践中，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，将知识传授与能力培养相结合。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，关注学生能力的全面发展，将课程核心素养的发展体系融入教学过程中。
浅谈运用网络教学优化数学课堂
浅谈运用网络教学优化数学课堂摘要：以先进的理论为指导，阐述了学校以多媒体及网络为依托，实现数学课教学环境的信息化，教材内容的信息化，学习过程信息化，从而优化学习环境，改革教学结构，突出了整合的科学性、实效性、操作性，为培养学生的创新意识和创新能力提供了一个探索的途径。
关键词：网络教学；优化；数学课教育技术的现代化，将有力地促进教学内容和课程体系的改革，优化教学过程，推动教学方法的更新，并将在很大程度上改变现有的教学模式，提高教学质量和办学效益。
一、优化学习资源，激发学生学习数学的兴趣心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能在课堂教学中发挥主体作用。
同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，也让学生学得更轻松，对所学内容掌握得更好。
例如，在学习《同底数幂的除法》时，考虑到学生已掌握同底数幂乘法及除法法则的意义，于是创设如下问题情境：（1）102×（）=105；（2）22×（）=25；（3）a2×（）=a5；（4）an×（）=am。
将以上四个式子表示成除法算式，接着引导学生分析后四个式子的特点和规律，顺利引入同底数幂除法的法则。
这种利用新旧知识的衔接过渡和转化去创设问题情境可引起学生的认知冲突和认知期待，使学生应用旧（已有）知识去探索新知识，激发学生学习数学的兴趣。
二、创新教学结构，激励自主学习何克抗教授指出：当前中小学教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构“主导—主体”教学结构。
信息技术进入数学课教学，多向反馈，培养学生合作精神，人机对话，学生自主选择，自主发挥创造性，有效地培养学生的自主学习意识、习惯和能力。
如，“提公因式法因式分解”教学中，当学生对形如：am+an，a （m+n）+b（m+n）的多项式会分解以后，再提出新问题，形如：a （m-n）+b（n-m）的多项式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动机。
网络环境下小学数学计算课有效教学的策略
会文化背景 即“ 情境 ” 联系 的 。的确 ， 相 良好 的 问题 情境能有效地激 活 学 生的相 关 经验 、 验 。数学 新 体 课程 标准也 强调 ， 算 教 学应 “ 过 解决 实 际 问题 计 通 进一 步培养 数 感 ， 进 学 生 对 运 算 意义 的 理 解 ” 增 ，
的 目标 、 难度 、 训练 强度 及方法 作 了一定 调整 ； 另～
方面， 由于信 息技术 对教 育 的各 个领 域所 带来 的潜
在影 响 ， 新课程 标准 中也 明确 提 出要 重视 运用 现代 信息技 术 ， 特别要 充分考虑 计算器 、 算机对 数学学 计 习 内容 和方 式 的影 响。但从 几 年 的实践 来看 ， 我们 发现在 一线 教学 中存 在 着很 多 亟须 解决 的矛 盾 ， 包 括情境创设 与复习铺 垫 的矛 盾 ； 法多 样 与算法 优 算 化的矛盾 ； 解决 问题 与技能形成 的矛盾 ； 信息技 术之 盲 目使用与有效 应用 的矛盾 等。其 中不乏 由于对 教 学 理念 的理解 不够 深入 而 造成 的， 很大一部 分 则 但
能使 真正 的计算训 练在 问题 的探 讨过程 中得 到很好 的落 实 ； 它不仅 能使 学 生 “ 学化 ” 理解 情 境 ， 数 地 学 到数学 知识 ， 还能使凝 结 在生 活情境 中的 丰富 的数
学 内涵 、 数学思 想随着教学 的展 开尽现在学 生眼前 ，
・
７ ・
营造绿色教学环境,提升学生数学学习能力论文
营造绿色教学环境，提升学生的数学学习能力[摘要]：教师应该努力加强学科整合充分利用计算机网络最大限度的提高教学效益，实现教学优化，利用网络环境开展因材施教，为每个学生提供适合各自发展的空间。
[关键词]：绿色教学环境网络数学学习能力以人为本，以学生的发展为本，是当前教育改革的主题。
在这样的背景之下，人本化的课堂教学成为我们必然的选择。
传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课-讲授新课-练习巩固。
即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。
久而久之，客观上导致了大部分学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力，束缚了学生个性，使学生的自主性、主动性不能充分的发展，如何让学生更好、更健康的成长，尊重学生个性的发展，作为一名教师必须深入的思考，积极地探索，运用科学的手段，有效的策略加以引导。
新一轮的基础教育课程改革以全新的理念挑战了原有的课程与教学传统、乃至教学模式，对教师提出了变革课堂实践的方式、创造性地实施新课程的总要求。
作为一名从事小学数学教学与信息技术教学的教师来说，充分学习领会新课程的思想，感悟新课程赋予数学学科教学的新内涵，对数学常规教学的课程内容及自身教学实践做出的反思、课后及时调整是及其必要的。
一、依托网络，因材施教，促使学生自主发展心理学家研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中才能思路开阔，主动参与学习活动。
现代教育强调对个体教育的关注，而网络教学的教育设计和教学方式，避免了传统教学不能充分适应个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好的现状，而可以为每一个学生制定适合他的教育方式，做到因材施教。
例如：“年、月、日”的内容是学生在实际生活中或多或少接触过的知识，面对每个学生已有生活经验的基础的不同，如何让每个学生都有新的收获呢？网络教学是本内容因材施教的最佳平台。