重庆市高等教育教学改革研究项目研究总结报告 物理学专业课程体系与教学内容的改革与实践
高校物理教改工作总结报告
一、前言近年来，随着我国高等教育事业的快速发展，高校物理教学改革工作也取得了显著成效。
为了进一步提高物理教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我校物理学科积极响应国家教育改革号召，深入开展物理教学改革工作。
现将本年度物理教改工作总结如下：二、主要工作及成效1. 深化课程体系改革，优化课程结构（1）调整课程设置：根据社会需求和学生兴趣，调整课程设置，增加新兴领域课程，如新能源物理、材料物理等，拓宽学生知识面。
（2）优化课程结构：实施模块化教学，将课程分为基础模块、专业模块和拓展模块，满足学生个性化发展需求。
2. 创新教学模式，提高教学质量（1）实施翻转课堂：鼓励教师将课堂讲授与课后自主学习相结合，提高学生学习效率。
（2）开展实验创新：鼓励学生参与实验室开放，培养学生的实践能力和创新精神。
（3）开展学术讲座：邀请国内外知名专家、学者来校讲学，拓宽学生视野。
3. 加强师资队伍建设，提高教师教学水平（1）开展教师培训：组织教师参加国内外教学研讨会、培训课程，提高教师教育教学能力。
（2）实施导师制：为每位学生配备导师，指导学生开展学术研究和实践活动。
4. 推进教学改革项目，提高教学改革成果（1）开展教学改革项目申报：鼓励教师积极参与教学改革项目，争取项目资助。
（2）加强教学改革成果的推广与应用：对优秀教学改革成果进行总结、推广，提高教学改革成果的转化率。
三、存在的问题及改进措施1. 问题：部分教师对教学改革认识不足，教学方法传统，难以适应新形势下的教学需求。
改进措施：加强教师培训，提高教师对教学改革的认识，引导教师转变教学观念，创新教学方法。
2. 问题：教学改革成果转化率不高，部分成果未能得到广泛应用。
改进措施：建立教学改革成果评价体系，对优秀成果进行奖励和推广，提高教学改革成果的转化率。
四、结语总之，本年度高校物理教改工作取得了显著成效，但同时也存在一些问题。
在今后的工作中，我们将继续深化教学改革，不断提高物理教学质量，为培养高素质人才做出更大贡献。
物理课程改革总结
物理课程改革总结在过去的几年里，物理课程改革已经取得了显著的进展。
通过评估和反馈，我们对目前的改革进行了总结，以了解其成功之处以及需要进一步改善的地方。
本文将总结物理课程改革的发展，并提出关于未来改进的建议。
一、改革成果在过去几年里，物理课程改革取得了许多重要的成果。
首先，我们成功地引入了更多的实践教学方法。
通过实验、实际问题解决和讨论，学生能够更好地理解物理概念并将其应用于实践中。
这种实践教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习动力。
其次，我们改革了课程的内容和教材。
我们添加了更多与现实世界相关的例子和案例，使学生能够将物理知识应用到实际生活中。
此外，我们还更新了教材，使其更加易于理解和使用。
这些改变有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
最后值得一提的是，我们还加强了学生与教师之间的互动。
通过小组讨论、互动展示和学生演讲等形式，学生得以更好地表达自己的想法，并与教师和同学们进行交流和讨论。
这种互动促进了学生之间的合作学习和思维碰撞，提高了他们的学术成就。
二、改进建议尽管物理课程改革取得了显著的进展，但仍有一些方面需要进一步改进。
首先，我们应该增加实践教学的时间和机会。
物理是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来巩固所学知识。
因此，我们应该加强实验教学，提供更多的实践机会，例如组织科学实验竞赛和参观实际物理实验室等，以激发学生的兴趣并提高他们的实践操作能力。
其次，我们还应该加强学生对物理知识的应用能力培养。
除了教授基础知识，我们还应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
通过开展科学研究项目、参与科技竞赛等方式，学生能够更好地应用物理知识解决实际问题，培养创新意识和动手能力。
此外，我们需要进一步改进评估方式。
传统的考试评估方法主要注重学生对知识的记忆和应用能力，忽视了学生的实践操作能力和综合素质的培养。
因此，我们应该采用多样化的评估方式，例如项目评估、实践操作评估等，以全面评价学生的学习成果和能力。
物理教学反思与改进方案中的课程设计总结
物理教学反思与改进方案中的课程设计总结在物理教学中，课程设计是非常重要的一环。
一个合理、科学的课程设计方案可以提升学生的学习效果和学习兴趣。
本文将围绕物理教学反思与改进方案中的课程设计总结展开讨论。
一、总结过去的教学经验在设计新的课程之前，我们需要对过去的教学经验进行总结和反思。
通过回顾以往的教学过程和学生的学习成果，我们可以分析出存在的问题和不足之处。
例如，是否存在知识点理解不深入、学生学习兴趣不高等问题。
总结这些经验可以为我们的课程设计提供宝贵的参考。
二、明确教学目标在制定课程设计方案时，我们需要明确教学目标。
教学目标应该具有一定的针对性和实际操作性，以确保学生在课程学习过程中能够达到预期的效果。
例如，我们可以设定学生在课程学习结束时能够掌握某一特定的物理概念，或是具备解决特定问题的能力。
三、确定教学内容教学内容是课程设计的核心。
在确定教学内容时，我们需要遵循教学大纲和学生的实际水平。
根据不同的教学目标，我们可以设置不同的教学内容，包括理论知识、实验操作等等。
此外，我们还可以根据学生的不同需求和兴趣设计丰富多样的教学内容，以激发学生的学习热情和主动性。
四、选用合适的教学方法和手段在课程设计中，教学方法和手段的选择至关重要。
不同的教学方法可以呈现出不同的教学效果。
我们可以通过讲授、讨论、实验等方式来传授知识，并结合多媒体技术和教学设备来提升教学效果。
同时，我们也要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课程学习中去。
五、关注学生的学习反馈在课程设计中，我们应该关注学生的学习反馈。
通过及时收集学生的学习反馈意见和建议，我们可以了解到他们对课程的理解和学习效果等方面的情况。
基于学生的反馈，我们可以对课程进行相应的调整和改进，以提升教学效果和满足学生的学习需求。
六、评估与改进评估与改进是课程设计的最后一步。
我们可以通过考试、作业、实验报告等方式对学生的学习情况进行评估。
同时，我们也应该根据评估结果对课程设计方案进行及时的调整和改进。
高中物理组教研教改总结
一、前言随着我国教育事业的不断发展，高中物理教育在培养学生科学素养、创新能力和实践能力等方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高高中物理教学质量，推动教育教学改革，本组积极开展教研教改活动，现将教研教改总结如下。
二、教研教改工作回顾1. 加强理论学习，提高教师业务水平本组教师认真学习《普通高中物理课程标准》及相关教育教学理论，积极参加各类培训，不断提高自身的教育教学水平。
同时，教师们注重阅读国内外优秀物理教育期刊，关注教育教学动态，将先进的教育理念融入到教学实践中。
2. 深入开展教学研究，提高教学质量（1）优化教学设计，提高课堂教学效率本组教师针对物理学科特点，结合学生实际情况，优化教学设计，注重启发式教学，引导学生主动探究。
在课堂教学中，教师们注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
（2）开展小组合作学习，提高学生综合素质本组教师积极推行小组合作学习模式，让学生在合作中学习、交流、讨论，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
同时，教师关注学生的个体差异，关注每个学生的学习需求，让每个学生在合作学习中得到充分发展。
（3）加强实验教学，培养学生的实践能力本组教师注重实验教学，充分利用实验室资源，让学生在实验中掌握物理知识，提高学生的动手能力和实验操作技能。
同时，教师鼓励学生参与课外科技活动，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 积极开展教研活动，促进教师共同成长（1）开展集体备课，提高备课质量本组教师定期开展集体备课活动，共同研讨教材、教学方法和教学策略，提高备课质量。
在集体备课过程中，教师们相互借鉴、取长补短，共同提高。
（2）组织教师参加各类教研活动，拓宽视野本组教师积极参加各类教研活动，如校际教研、市县级教研等，拓宽教育教学视野，学习借鉴先进的教育理念和教学方法。
（3）开展课题研究，提高教育教学水平本组教师积极参与课题研究，针对教育教学中的实际问题进行深入研究，为提高教育教学质量提供理论依据。
教改课题研究工作总结报告
教改课题研究工作总结报告
教改课题研究工作总结报告是对教学改革课题研究工作的一次总结和回顾，它是对过去一段时间内所做工作的梳理和总结，也是对未来工作方向的规划和展望。
在这篇文章中，我们将回顾我们在教改课题研究工作中所取得的成绩和经验，同时也对未来的工作进行了展望和规划。
首先，我们对过去一段时间内的教改课题研究工作进行了总结。
我们深入学校教学实践，结合教学理论和实际情况，对教学过程中存在的问题进行了深入分析和研究。
我们通过问卷调查、实地观察和访谈等方式，收集了大量的数据和信息，对教学改革的现状和问题进行了全面的了解和分析。
在此基础上，我们提出了一些可行的改革方案和建议，为学校的教学改革提供了有力的支持和参考。
其次，我们对未来的工作进行了展望和规划。
我们将继续深入教学实践，进一步加强对教学改革的研究和探索，不断完善和提高我们的研究方法和手段，力求在教学改革的道路上走得更远。
我们还将积极参与学校的教学改革工作，为学校的教学发展贡献自己的力量，努力推动学校教学质量的提升。
总之，教改课题研究工作总结报告是对教学改革工作的一次总结和回顾，也是对未来工作的规划和展望。
通过这次总结报告，我们对过去的工作成绩和经验进行了总结和梳理，同时也对未来的工作进行了展望和规划，为学校的教学改革工作提供了有力的支持和指导。
希望我们的工作能够为学校的教学改革工作做出更大的贡献，为学生的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
物理学科教学改革研究报告
物理学科教学改革研究报告引言物理学是自然科学中一门重要的学科，其作用凸显在工程技术和社会发展中。
然而，传统的物理学教学模式可能存在一些问题，包括缺乏实践应用、培养学生创新能力不足等。
为了解决这些问题并提高学生的学习效果，进行物理学科教学改革是至关重要的。
一、现状分析目前，物理学教学普遍采用传统的讲授模式，以讲授理论知识为主。
这种模式的缺点在于缺乏实践应用，学生对物理知识的理解程度和应用能力有限。
二、创新措施为了弥补传统教学模式的不足，物理学科教学改革应采取以下创新措施：1. 引入实验教学实验教学是物理学学习的重要组成部分，通过实验可以让学生亲身体验物理现象，加深对知识的理解和掌握，培养学生的实践能力。
2. 培养学生的创新能力物理学是一门创造性的学科，教学改革应注重培养学生的创新能力。
可以通过组织科研项目或创新实验来激发学生的创新思维，培养解决问题的能力。
3. 引入多媒体技术利用多媒体技术可以使物理学教学更加直观生动，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过图像、动画等形式展示物理现象，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 建立交互式学习平台建立交互式学习平台可以提供学生自主学习的空间，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容，培养自主学习和合作学习的能力。
5. 实施项目学习项目学习是一种将理论知识与实践应用相结合的教学方法。
通过开展小组项目，学生可以应用所学的物理知识解决实际问题，提高学生的实践能力和创新能力。
三、具体实施方法在物理学科教学改革中，需要根据学生的实际情况和教学目标，设计适合的实施方法。
以下为一些具体的实施方法：1. 设计具有实践性的课程设计具有实践性的课程，将实验教学和理论知识相结合，帮助学生更好地理解和掌握物理学知识。
2. 提供丰富的实践机会通过组织实验、参观、科研等活动，为学生提供丰富的实践机会，培养学生的实践能力和创新能力。
3. 教师角色的转变教师应从传统的讲授者转变为学生的引导者和合作者，激发学生的学习兴趣和积极性。
物理学专业课程设置与教学改革
物理学专业课程设置与教学改革近年来，物理学专业的课程设置和教学改革得到了越来越多的关注和重视。
这种变化是为了适应社会发展和学生需求的变化，旨在培养更适应现代社会需求的物理学人才。
本文将从课程设置和教学改革两个方面探讨物理学专业的发展趋势和未来发展方向。
一、课程设置1. 基础理论课程：物理学专业的基础理论课程是培养学生物理学基本理论知识和分析解决问题能力的重要环节。
其中，包括力学、热学、光学、电磁学等领域的基础理论课程。
这些课程不仅要注重理论的讲解，还要结合实例和案例进行教学，培养学生的实际应用能力。
2. 实验课程：物理学专业的实验课程是培养学生实践能力和动手能力的重要环节。
通过实验课程，学生可以将理论知识应用到实际操作中，提高实际问题解决能力。
实验课程的设置应该紧密联系专业课程内容，注重培养学生观察、实验设计和数据处理等实际操作能力。
3. 专业选修课程：物理学专业的选修课程应该根据学生的兴趣和专业方向进行设置。
这些课程可以涉及到物理学的前沿研究领域，让学生了解最新的科研进展和技术应用。
同时，还可以设置一些与物理学相关的跨学科选修课程，培养学生的综合素质和批判性思维能力。
二、教学改革1. 授课方式改革：传统的物理学专业教学以教师讲授为主，学生被动接受。
随着互联网和信息技术的发展，可以采用更加灵活多样的教学方式，如倒置教室、网络课程等。
这些新的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 实践教学改革：物理学专业的实践教学是培养学生实际动手能力和解决实际问题能力的重要环节。
应该注重实践教学和理论教学的结合，引入真实的科研项目和实践案例，让学生在实践中感受到物理学的魅力。
3. 评价方式改革：传统的考试评价方式过于注重知识掌握和记忆，而缺乏对学生实际能力的考核。
可以采用更加多样化的评价方式，如课程作业、实验报告、课堂互动等。
通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习状况和能力水平。
三、发展趋势和未来展望随着科技的不断进步和社会的快速发展，物理学专业也面临着新的挑战和机遇。
物理教学改革实践报告(2篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展和社会的进步，我国教育事业也在不断改革与创新。
物理作为一门基础学科，其教学质量和改革一直是教育界关注的焦点。
为了提高物理教学效果，培养具有创新精神和实践能力的物理人才，我校在物理教学改革方面进行了深入的实践探索。
本文将对我校物理教学改革实践进行总结和分析，以期为我国物理教学改革提供借鉴。
二、物理教学改革背景1. 课程设置不合理过去，我国物理课程设置过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
课程内容陈旧，与实际生活脱节，导致学生缺乏学习兴趣和实践能力。
2. 教学方法单一传统物理教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和探究。
这种教学方法不利于培养学生的创新精神和实践能力。
3. 评价方式单一传统的物理教学评价方式以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和能力评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣和积极性。
三、物理教学改革措施1. 优化课程设置（1）增加实验课程：将实验课程纳入必修课程，提高学生的实践操作能力。
（2）引入项目式学习：以项目为载体，培养学生解决实际问题的能力。
（3）更新教材内容：结合现代科技发展，更新教材内容，提高课程的时代性。
2. 改革教学方法（1）倡导探究式教学：引导学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）开展小组合作学习：让学生在合作中交流、分享，提高学习效果。
（3）运用多媒体技术：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 改革评价方式（1）多元化评价：结合过程性评价和结果性评价，全面评价学生的学习成果。
（2）注重学生综合素质评价：关注学生的思想品德、创新能力、实践能力等方面的表现。
（3）建立学生成长档案：记录学生的成长过程，为学生提供个性化发展指导。
四、物理教学改革效果1. 学生学习兴趣提高通过优化课程设置和改革教学方法，学生们的学习兴趣得到了明显提高。
学生在课堂上的参与度、自主学习能力和创新能力得到了提升。
2. 教师教学水平提高物理教学改革对教师提出了更高的要求，促使教师不断更新教育观念，提高教学水平。
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“物理学专业课程体系与教学内容的改革与实践”研究总结报告重庆文理学院石东平（2012年8月）一、项目研究背景和基础意义1、研究背景地方性本科院校要适应区域社会经济发展的需要，办出地方特色，为本地区培养出高质量的人才，必须认真研究人才培养模式、课程设臵和教法学法现代化。
目前大多数高校物理学（师范类）专业课程设臵通常是“物理基础课程＋教师教育课程”。
物理基础课分为普通物理与理论物理两大板块。
按照这种划分，普通物理课程包含力学、热学、电磁学、光学及原子物理学五门课程，理论物理课程包含理论力学、电动力学、热力学与统计物理和量子力学四门课程。
其实，普通物理与理论物理中有许多基本内容大致相同，只是在研究方法和数学工具应用上存在一定差异。
这种体系的优点是系统性强，难点分散，循序渐进，突出逻辑性。
然而，课程版块设臵和版块内各门课程设臵的“分离”，使得课程过分强调“系统性”、“完整性”和“逻辑性”，造成课程体系存在明显的弊端。
由于过分强调各自的“完整性”和“系统性”――即过分强调学科本位，使普通物理和理论物理在本科四年的学习中，要经历两个循环，出现普通物理与相应理论物理课程内容上的许多重叠，由此带来“教学学时少”与“教学内容多”的严重矛盾。
特别是当前推行素质教育、培养应用型人才，在基础理论课程教学学时有所压缩的情况下，这一矛盾更为突出。
由于过分强调课程层次的“分离”和各门课程的“独立”，使普通物理课程与相应的理论物理课程在形式和方法上有明显的隔膜和脱节。
学生不易通过这种课程体系教学过程的学习，熟悉和掌握物理学的思想和实验观察、归纳、推理与演绎，从特殊到一般，从一般到特殊的完整研究方法。
由于过分强调“逻辑性”，使得普通物理的内容特别是理论物理课程的内容缺乏开放性和．．．．灵活性．．．。
另外，物理基础课程的开设还缺乏学校层次及学生就业层次的针对性．．．，“成熟”的课程体系和教学体系使得人们懒于改革。
但是，针对区域经济发展和学生就业层次，我们必须对课程体系进行改革，例如：纯基础研究型大学（如北京大学、四川大学等）的物理专业基础课程与师范类物理专业基础课程的要求就应该有是区别的。
教师教育课程通常包括教育学、心理学、学科教学论等，这些课程的目前开设状况是过于注重理论性，对于具体的教学环节所应该具备的教学能力培养力度不够，造成学生就业竞争能力不强。
尤其是学科教学论课程，目前的现状是过于重视理论教学，针对课堂教学各个环节的教学技能．．．．．．．．．（如教材分析技能、板书板画技能、板书设计技能、课件制作技能、教（学）具制作技能、说课技能、课中技能、评课技能等）没有进行训练或训练不够，造成学生“学不致用”、“学不能用”、“学非所用”的局面，使学生产生了“大学里所学的课程在中学教学中没有用处”的感觉。
目前物理学专业课程体系的设臵弊端还包括，学生就业后只会单打一的从事中学物理教学，对于校园电子电器实验设备、校园电器产品、计算机及网络的使用维护及维修能力缺乏，因此，物理专业的课程设臵需要根据区域性特点．．．．．，结合学校具体实际，与电子电器专业进行整合．．，使物理学专业毕业生不但能够从事中学物理教学，而且兼具必要的校园电子产品使用、维护保养和初步的维修能力。
2、已有的实践研究基础我们曾就物理教育专科课程体系，进行过物理专业与电子专业的整合，专科生的就业能力非常强，目前这些毕业生也成长为中学教学骨干，有的已经成长为教学管理人员，毕业生杨斌同学在校曾获“重庆市十佳科技标兵”，现已成为成都国光电子高级技术骨干。
2002－2005年，我们在物理学专业和电子信息科学与技术专业开展了“以专业竞赛活动促学风建设的实践”，对学风建设起了良好的推动作用，研究成果获重庆文理学院教学成果二等奖。
2005年至今，我们一直在进行“电子信息科学与技术专业应用型人才培养模式的探索与实践”，注重学生动手能力和工程师素质培养，学生参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛获重庆赛区一等奖，学生参加全国大学生电子设计竞赛获重庆赛区一等奖和三等奖各一组，学生参加重庆市“校园之春”职业技能大赛分别获一等奖、三等奖6人次。
该研究成果获重庆文理学院教学成果一等奖。
观今思昔，结合区域经济发展对人才的需求，我们必须对应用型人才的内涵进行全面理解，重新审视物理学专业人才的培养目标，对课程体系进行深入探索与研究，培养好用实用的满足社会需求的人才，全面提高学生的就业能力。
二、项目研究目标和内容1、研究目标根据“就业岗位（群）――核心工作任务――专业核心能力――专业核心知识――专业核心课程”的思路，重新确立物理学（师范类）专业人才培养目标；通过探索和研究，重新设臵课程体系，克服目前课程体系设臵的“分离性”和过分的“系统性”，增强课程设臵的“针对性”；加强应用型实用性人才培养，强化教学专项技能培训，提高教学综合能力；将电子电器课程整合到物理学专业，培养学生校园电子电器产品使用、维护及维修能力，提高学生社会就业综合竞争力。
2、具体研究内容1、根据区域经济发展对物理学（师范类）专业人才能力的要求（针对性）和区域性高校学生就业层次的实际情况（层次性），重新确立物理学专业的人才培养目标。
2、根据应用型人才培养的要求，采用课程压缩、整合等方法，适当削减理论课程学时；注重教学内容选择、教学方法和教学手段改革，根据人才培养的社会就业层次要求，适当降低理论课程教学和学习难度。
3、通过对中学物理教学综合能力进行分解，对学生应该具备的各项教学技能进行分解培训，切实加强教师专项技能培养，缩短与中学实际教学岗位的差距，力争达到零距离。
4、依托现有资源，整合电子电器产品技能培训课程，使学生具备较强的使用、维护校园电子电器产品（电子类实验设备、电器产品、计算机及网络维护等）能力，并且具备初步维修这些产品的能力。
5、本探索与研究的后续工作是：课程整合后教材及教学大纲（课程标准）编写，教学组织实施，学生能力考核等。
三、项目研究的开展与实施严格按照项目预定的实施计划开展研究工作，其进展情况如下：2009年1月－5月，物理学（师范类）专业岗位能力需求调研。
2009年5月－8月，修订并形成物理学（师范类）专业人才培养方案，组织专家、同行对人才培养方案进行论证、评审，进一步完善人才培养方案。
2009年7月－8月，新设臵课程教学大纲（课程标准）编制。
2009年9月－至今，在物理学专业07级、08级通过课程微调方式实施该人才培养方案，从09级开始全面实施该人才培养方案。
2009年9月－2010年12月，总结项目研究阶段性成果，撰写人才培养方案调研及修订报告，撰写并研究论文。
2010年10月-2011年6月，探索物理学专业学生顶岗实习对提高学生从教能力的影响，指导学生完成此方向毕业论文一篇。
2009年12月-至今，改革探索物理学专业部分理论课程考核评价方式，改以前的传统闭卷考核为半开卷方式，并加重学生平时学习过程考核在综合成绩中所占比例，改变学生过分重视期末考试而不太注重平时学习过程积累的弊端。
四、项目研究成果1、形成了2009版物理学（师范类）专业人才培养方案，主要有四个特色：重新修订了人才培养目标；削减或压缩了部分难度较大的理论课程；设臵了强化学生教学能力习成的系列实训课程；设臵了提高学生就业竞争力的电子电器类系列实训课程。
2、形成了物理学（师范类）专业应用型人才需求调研及人2009版才培养方案修订报告。
3、发表论文四篇，具体情况如下：（1）物理学专业应用型人才培养课程体系改革探索与研究，重庆文理学院学报（自然科学版），2009年第28卷第6期。
参加了全国第五届（2009）大学物理课程报告论坛。
（2）浅谈小学科学与初中物理的教学衍接，读写算，2010年第11期。
（3）也谈物理教学中的演示实验，读写算，2010年第23期。
（4）量纲分析法应用两例，新课程学习，2009年4月下（总第12期）。
4、探索物理学专业学生顶岗实习对提高学生教学能力的作用，指导07级物理学专业学生完成与此内容紧密相关的毕业论文。
5、改革物理学专业基础理论课程考核评价方式，以半开卷方式考核评价物理学专业部分理论课程，在综合成绩构成中加大学生平时学习过程（出勤、笔记、课程小论文、课外定时作业、对任课老师提意见和建议等）成绩在综合成绩中所占比例。
五、项目研究创新点1、重新确立人才培养目标根据区域经济发展对物理学（师范类）专业人才能力的要求（针对性）和区域性高校学生就业层次的实际情况（层次性），重新确立物理学专业的人才培养目标。
2、压缩及合并理论课程重新设臵物理学专业基础课程体系。
压缩或合并难度大、实用性差的基础理论课程，做到“减量不减质”、基础理论够用即可，尽量减轻学生学习压力。
3、拓展教师职业类专业技能实训课程将“物理教学论”课程拓展为“物理教学论”＋“职业技能实训”，设臵“中学物理教学技能实训”（I、II、III）系列职业技能实训课程，分层次循序渐进训练学生教学技能。
4、整合电子电器课程及技能训练根据学院专业设臵实际，将电子电器类课程整合到物理学专业课程体系中，培养学生对校园电子电器产品（包括中学常用电子电器实验设备）的使用、维护保养及初步维修能力，增强就业竞争力。
六、实施效果通过微调方式在2007级、2008级部分执行2009版人才培养方案，在2009级开始全面实施2009版人才培养方案。
经过三年多的实践，取得的效果是：学生学习兴趣及学习积极性逐步提高，学生实习和顶岗实习取得一致好评，参加专业技能竞赛取得优异成绩，毕业生一次性就业率平稳上升。
七、项目研究的后续工作为了充分展示该项目的科学研究价值和实践推广价值，项目组还将在以下几方面展开后续研究工作：进一步完善人才培养方案，切实将物理学专业课程体系与教学内容改革的研究和实践落到实处，做好人才培养方案实施中的教学过程管理及效果评价；修订和完善整合课程和系列实训课程的教学大纲（课程标准），编写整合课程及系列实训课程教材。
部分后续研究工作由学校2011年度资助的教学改革研究项目继续进一步进行立项研究，分别是：“顶岗实习对物理师范生教学实践能力培养作用的实践研究”（项目编号：110250，主研人：龙晓霞）、“物理学教师教育专业教学技能分层实训模式的探索与实践”（项目编号：110251，主研人：赵红）、“近代物理实验与信息技术整合的实践研究”（项目编号：110253，主研人：杜一帅）。
研究已经取得部分阶段性成果。