小学教育热点问题透析
小学教育存在的问题及对策分析
小学教育存在的问题及对策分析近年来，随着经济的快速发展和社会变革的加速，小学教育面临着一系列的挑战和问题。
这些问题不仅影响着学生的学习和成长，还对整个社会产生了深远的影响。
为了更好地应对这些问题，并确保小学教育能够健康有序地发展，我们亟需采取相应的对策。
一、小学教育中存在的问题1. 过于重视竞争，忽视综合素质当前小学教育普遍存在着过度竞争的现象。
国家和家长都倾向于关注孩子的考试成绩，导致教师过于注重知识灌输而忽略培养孩子全面发展所需的综合素质。
这使得小学生在德、智、体、美等多方面都无法全面发展，心理压力增大。
2. 教育资源分配不均我国各地区之间及城乡之间在教育资源分配上存在较大差距。
优质师资集中在城市地区，而农村和欠发达地区则缺乏高质量的教育资源。
这导致了城乡教育发展的不平衡，学生的机会公平性受到威胁。
3. 校外培训需求旺盛家长普遍认为传统的小学课程无法满足孩子全面发展和升学需求，因此纷纷将孩子送去参加各种课外辅导班、培训班等。
这种现象不仅使得小学生失去了休息和玩耍的时间，还造成了巨大经济压力，并可能增加学生们沉迷于功利性学习中。
二、解决问题的对策1. 从竞争转向全面素质发展小学教育应放弃过度追求升学率和考试分数的做法，而是更注重培养孩子的综合素质。
可以通过改革课程设置，增加体育艺术科目等非传统类别，并为这些科目设置相应评价标准与考试内容。
同时，鼓励小学生积极参与社会实践活动，提高其实际操作能力。
2. 加强教育资源均衡分配政府应该优先解决城乡和地区之间的教育资源差距。
建设更多优质学校、招聘高水平教师并派驻到农村和欠发达地区，提供相应的培训和薪资待遇，使教育资源能够更加均衡地分布。
3. 提高小学教师的专业素养小学教师在培养学生中起着关键作用。
因此，需要为小学教师提供更好的职业发展机会和培训机制。
政府可以通过实施优化评价体系、提高待遇等措施吸引优秀人才进入小学教育领域，并加强对于在职教师的继续教育和培训。
小学教育现状与问题分析挖掘潜力解决困境
小学教育现状与问题分析挖掘潜力解决困境随着社会和科技的不断发展，小学教育面临着许多挑战和问题。
本文将对小学教育的现状进行分析，并探讨如何挖掘潜力解决困境，提升小学教育质量。
一、小学教育现状分析1.1 教育资源分配不均衡我国教育资源分配不均衡是小学教育面临的首要问题之一。
城市和发达地区的小学享有更多的优质教育资源，而农村和贫困地区的小学则存在着师资力量薄弱、教学设备落后等问题。
1.2 重视应试教育现今小学教育普遍过分注重应试教育，以升学率为导向，加重了学生的学业负担。
许多学校和老师倾向于灌输知识，而忽视学生创造力、实践能力和综合素质的培养。
1.3 缺乏实践教学机会小学学生在课堂之外缺乏实践教学机会，往往只停留在书本知识的层面上，缺乏动手能力、实际操作能力和解决问题的能力。
这对于培养学生实用技能和培养创新思维能力是不利的。
二、挖掘潜力解决困境针对小学教育存在的问题，我们应当积极采取措施，挖掘潜力解决困境，提升小学教育质量。
2.1 优化教育资源配置政府应加大对农村和贫困地区小学教育资源的投入，提高这些地区的学校教学设备、教材和师资水平。
同时，建立优质教育资源共享机制，通过远程教育等方式，让优质教育资源能够覆盖到每一个小学生。
2.2 推行素质教育小学教育应逐渐转变为注重培养学生全面发展的素质教育。
学校和老师需要关注学生的个性发展和兴趣培养，引导学生积极参与课外活动，培养学生的创造力、社交能力和团队合作精神。
2.3 加强实践教学小学教育应加强实践教学，提供更多的实践机会，培养学生实际操作能力和解决问题的能力。
学校应积极开展实践课程，如手工制作、实地考察等，让学生在实践中学习，提高综合素质。
2.4 引入新技术手段随着科技的进步，我们应该积极引入新技术手段，例如多媒体教学、在线学习平台等，提升小学教育教学水平。
这些新技术手段可以激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
三、展望小学教育的未来通过挖掘潜力解决困境，小学教育将迎来新的发展机遇。
小学教育存在的问题及相关对策分析
小学教育存在的问题及相关对策分析小学教育是培养孩子基础知识和基本素质的重要阶段。
然而，当前小学教育存在着一些问题。
这些问题包括学业压力过大、教学内容过于单一和重视程度不够、教育资源不均衡以及教师素质参差不齐等。
针对这些问题，采取相应的对策，可以进一步提高小学教育的质量。
首先，小学教育中普遍存在的问题是学业压力过大。
当前社会对高分数和升学率的追求给小学生带来了沉重的学业负担。
为了应对这一问题，我们应该重视素质教育。
在学校教育中，应该注重培养学生的综合能力，例如创造力、团队合作能力和实践能力等。
此外，应当减轻学生的功课负担，让学生有更多的时间去发展兴趣爱好，提高对知识的兴趣，激发学习的动力。
其次，小学教育中存在的问题是教学内容过于单一和重视程度不够。
传统的小学教育侧重于知识传授，注重学生的记忆能力，而忽视了学生的思维能力和创造力的培养。
这需要教育部门和学校加大对课程设置和教学方法的改革力度。
应该注重学生的能力提升和实践教学。
通过多元化和有趣的教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力，培养学生终身学习的能力。
另外一个问题是教育资源不均衡。
教育资源的不均衡使得一些地区的小学教育质量相对较差。
要解决这个问题，需要政府加大对乡村地区和贫困地区教育的投入。
政府应该提供更多的教育经费，改善教育设施，提高乡村地区和贫困地区的学校教育资源，并提高教师的待遇。
同时，可以通过采取网络教育等形式，使学习资源更广泛、更公平地分布。
最后一个问题是教师素质参差不齐。
教师是小学教育中最重要的一环。
拥有高素质的教师可以为学生提供优质的教育。
然而，目前仍有一些小学教师教学经验不足、教育理念陈旧，甚至缺乏热情。
为了提高教师素质，需要教师培训机构和学校加大对教师培训的力度。
提供多样化的培训机会，帮助教师提高教学能力和教育理念。
同时，改善教师薪酬和福利待遇，提高教师的社会地位和职业荣誉感，激发教师的积极性。
总而言之，小学教育存在学业压力过大、教学内容单一和重视程度不够、教育资源不均衡以及教师素质参差不齐等问题。
小学教育中存在的问题及分析
小学教育中存在的问题及分析一、小学教育存在的问题分析1. 耳濡目染的知识泛化小学阶段是孩子们接受基础教育的关键时期，但在实际教学中存在着过度注重死记硬背和机械训练的问题。
这种方法容易导致孩子们对知识点过于泛化，缺乏深入理解和应用能力。
相比于单纯追求填鸭式的应试技巧，更应该培养学生独立思考、创造性解决问题的能力。
2. 教材内容与现实脱节传统小学教育注重综合素质培养，但在具体操作上常出现与现实脱节的情况。
例如，在语文教材中强调人文关怀和道德规范，却很少涉及实践经验或社会现象；数学题目偏向抽象计算而非真正意义上建立数理思维模型等。
此类授课方式既无助于提升学生对知识点深入理解，并且使得所掌握知识无法联系到日常生活和实际应用场景。
3. 学科单一难以满足综合发展需求现行小学教育普遍存在着过于重视语文和数学，忽视其他学科的问题。
虽然这两门基础课程对孩子们后续学习起到重要作用，但应该注重培养全面发展能力。
例如，艺术、音乐、体育等课程在培养创造力、审美观和身体素质方面具有不可替代的意义，而其被边缘化可能使得孩子们只关注于分数和考试成绩。
4. 过度竞争与压力致使问题近年来随着社会竞争加剧和家长期望不断提升，小学生面临着沉重的学业负担和巨大的压力。
这种竞争导向模式助长了应试教育，在一定程度上剥夺了儿童的玩耍时间及自由心灵享受。
此外，过度依赖家长监管也阻碍了儿童独立性以及锻炼解决问题能力。
二、解决小学教育问题的建议1. 引入多元化评估方式针对“死记硬背”的缺陷，在考核方式上可以添加开放性题目和实践环节，以便学生能够应用知识解决生活中的问题。
多元化的评估方式有助于揭露学生真实能力，培养他们深入思考、分析和解决问题的能力。
2. 优化教材设计与内容教育部门可以组织专家对小学教材进行评审与把关。
应该注重将知识点落地到现实案例中，使得学生更容易理解和接受所掌握的知识。
同时，在内容设置方面也需要结合新时代背景下培养孩子们具备创新精神、合作意识和社会责任感等素质。
小学教育存在的问题及对策分析
小学教育存在的问题及对策分析要想一篇文档更好的写出来，我们应该做好事先的准备，比如收集文章所需要的信息和素材。
然后才能有更清晰、更具有理性的思路来分析问题。
在此，我将结合相关资料对小学教育存在的问题及对策进行分析。
一、小学教育存在的问题1、课程设置过于拥挤小学教育课程设置过于拥挤，课程多而杂乱，不利于学生的掌握和学习，特别是感性教育的缺失，学生的情感、思维，语言等多个维度的发展，无法得到充分地发展，学生整体的审美、视听、想象能力总体水平相对较低。
2、教育过于功利化近年来，小学教育的“功利性”崇拜日益增长。
因此，许多家长只注重小学生的成绩，无论是生活、文化、体育、学术、综合素质等多方面，都比较单调、浅显、功利，不利于学生的全面发展。
这种单一的办学方式容易让学生产生厌学的情绪，也让他们思维缺乏广度和深度。
3、师资力量不足小学教育之所以受到广泛关注，其一大原因就在于在班级的人数过多的情况下，一位老师往往需要同时教授多门学科，这给老师的工作量和质量都带来了很大的压力，同时还影响着学生的教学效果。
而且，小学教师的职业地位较低，失去了老师的权威性，一方面，教师在班内的话语权较小，学生很难听从老师的命令和管理；另一方面，小学教师们往往走向了应试教育的路子，课堂上只注重讲解和传授基础知识，而缺乏对学生个性化、创造性的关注。
4、课堂环境让人不愿意上课传统的教学方式十分死板，学校的硬件建设落后，课堂的物品、设施缺少更新，教学的过程和资源经常陈旧、单一，这导致学生的情绪快感下降，对课堂和某些学科的兴趣度下降，而且课堂中的座椅、桌子以及整体的布局等，往往对教学比较不利，让学生感觉不舒服，从而导致他们不能够更好地集中在课堂上，从而更好地学习。
二、对策分析1、改革课程设置在改革课程设置的情况下，应该同步开发多种不同的小学教育资源，适应不同需求的学生，鼓励和提倡多元发展，强化学生的实践能力和感性素质，在不同阶段的学科重点、内容和教学方法有所不同，让学生在多方面不断地提高自己。
小学数学教育热点问题透视
小学数学教育热点问题透视关注小学数学教育热点，强调数学思维与小学数学教学郑毓信教授围绕“小学数学教育热点问题透视”与“数学思维与小学数学教学”进行了专题讲座。
小学数学教育热点问题透视主要讲了以下几点：⑴教材与课堂教学。
新教材的共同特点；教材与课堂教学的关系；教师要吃透教材并创造性地使用教材等。
⑵教学设计与教学方法的改革。
如何进行情境设计；合作学习应满足的基本要求（互动与规范、分工与共享、认知与身份）；教师发挥指导作用的主要手段（启发性的问题、适当的案例、多样化与优化等）；教学中提倡学生动手实践等。
⑶课堂教学与教学研究。
问题应当被看成教师教学研究的直接出发点，教学中要积极鼓励学生提出问题；新增内容的教学、探究活动等小学数学教学研究的热点问题等。
数学思维与小学数学教学表达了这样的观点：小学数学教学应当很好地体现数学思维，从而帮助学生初步地学会数学的思维方式。
根据郑毓信的报告，结合小学的教学现状，今后小学数学教学教研工作中要关注以下问题：1、加强数学思维教学，培养学生思维能力。
在课堂教学中，教师要关注两个特别重要的问题：第一，如何在教学中很好地体现数学思维，从而帮助学生初步地学会数学的思维方式；第二，深入了解学生在小学数学学习过程中的真实思维活动，从而为教学活动的设计奠定科学的基础。
因此，教师在日常的小学数学教学中要努力做到以下几点：⑴明确数学思维的含义。
一是什么是数学思维。
数学思维是一个由数学思维材料、数学思维方法、数学思维方式、数学思维观念组成的一个立体结构。
二是数学思维的基本形式——凝聚。
凝聚，即由“过程”向“对象”的转化构成了算术以及代数思维的基本形式。
“凝聚”主要包括以下三个阶段：内化、压缩、客体化。
其中，“内化”和“压缩”可视为必要的准备。
前者是指用思维去把握原先的视觉性程序，后者则是指将相应的过程压缩成更小的单元，从而就可从整体上对所说的过程作出描述或进行反思。
“客体化”则代表了质的变化，即用一种新的视角去看一件熟悉的事物：原先的过程现在变成了一个静止的对象。
小学教育存在的主要问题及对策分析
小学教育存在的主要问题及对策分析小学教育存在的主要问题及对策分析引言：小学教育是每个孩子教育生涯的起点，具有非常重要的意义。
它对培养学生的基本素养、学习能力和习惯起着决定性的作用。
然而，当前小学教育中存在着一些问题，如学生过重的课业负担、刻板的教学模式和陈旧的教材等。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：学生过重的课业负担当前，学生在小学阶段背负着沉重的学业负担。
这主要体现在教学内容过多，学生需要掌握的知识点繁杂，加之课后作业较多，学生的课业负担过重。
对策一：减轻课业负担为了减轻学生的课业负担，教育部门可以通过以下措施来实现。
首先，优化教学内容，减少冗余知识点，并增加与学生实际生活和能力培养相关的内容。
其次，合理安排课程，避免课程时间冗余，以确保学生有足够的时间进行课外活动和自主学习。
最后，提倡差异化教学，根据学生的个体差异，给予个性化的学习辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
问题二：刻板的教学模式小学教育中普遍存在的问题是教学模式单一、刻板化。
传统的教学方法主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和创造的机会，导致学生学习兴趣的缺乏。
对策二：推行探究式教学为了改变这种刻板的教学模式，学校可以推行探究式教学。
探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，鼓励学生主动提问、探索和解决问题。
这样的教学方式既能提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，又能培养他们的创造力和解决问题的能力。
问题三：陈旧的教材小学阶段的教材往往过于传统，内容与学生的实际生活和社会需求脱节，缺乏趣味性和互动性。
这使得学生对学习产生厌倦和抵触情绪。
对策三：更新教材内容要解决这个问题，教育部门需要及时更新小学教材内容。
根据时代背景和学生的实际需求，注重培养学生的实际应用能力和创新思维，引入一些新的学科和知识领域，增加学生的学习兴趣。
同时，教材的编写者和教师应该注重教学材料的生动性和趣味性，以吸引学生的注意力和激发他们的学习热情。
探究小学教育教学工作总结中涉及的热点问题及其解决方案
探究小学教育教学工作总结中涉及的热点问题及其解决方案【前言】随着时代的变迁，小学教育教学工作也在不断提升和改进。
在2023年，我认为小学教育教学工作涉及到的热点问题主要有课程设置、新教育理念、教师素质、学生成长等方面。
那么，我们就来探究一下这些问题及解决方案。
【课程设置】目前，小学教育教学设有语文、数学、英语、科学、社会学科等，课程设置比较严谨，但往往会导致在学科间无法融合、交叉。
同时，有些地区的课程设置和教材编写落后，无法适应新时代的发展要求。
针对这些问题，我们可以考虑在课程设置上进行优化，把一些学科进行融合，设置交叉学科、跨学科的课程，促使学生跨领域学习，提升学生的综合素质。
同时，也可以在教材编写上积极创新，开发新的教育资源，鼓励创新资源开发。
【新教育理念】随着教育界的不断转变，新教育理念的提出也逐渐被大众所认知。
新教育理念强调学生学以致用，注重学生实现自我价值的培养，这和以前的教育理念有了不小的变化。
针对这一问题，我们需要让学生更加关注学以致用的教育理念，注重学生的实际应用能力，让学生在学习中体验到成就感，并真正的实现自我价值的培养。
同时，教师也需要适应新时代的发展要求，主动掌握新的教学理念，注重自身教育的实践，实行积极应用。
【教师素质】教师素质一直也是教育界的热点问题。
教师是学校的重要组成部分，他们的专业素养、教学水平和职业道德对学生的成长有着非常重要的影响力。
针对于这个问题，我们需要建设一支素质高、教育教学能力强的师资队伍。
提高教师的职业道德，增强他们的团队协作精神和教育教学意识，注重课堂教学质量的提升。
同时，对于教师和学生的平衡发展情况，也应给予足够的关注和支持，以促进教育教学的长足发展。
【学生成长】学生成长是教育教学的最终目标，是教育教学工作中最核心的问题。
我们需要注重培养学生的实际能力和综合素质，强调学生成才、学会做人的教育目标。
针对此问题，我们需要加强学生的综合素质教育，培养学生社会责任感和创新精神，注重学生的心理健康教育，为学生的终身发展打下坚实的基础。
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小学生减负一、为什么要减负为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全面、健康的发展，因此要“减负”。
（一）小学生课业负担过重的表现1.教学要求过高，学习时间过长,睡眠不够一些学校为了提高学生的升学率，采取了一系列强化措施。
有的学校在教学内容上追求偏、难、多、超纲脱纲授课和延长日授课时间；有的学校延长复习时间，利用自习搞突击，提前结束课程进行复习；有的学校到现在还“双休日”排课，让学生到学校上课补习。
2.作业量过大由于作业量大，学生大都不能按时睡觉，晚上过晚睡觉已不见怪。
有些作业学生已经做了多次，并且掌握了，但教师要求非做不可，因而有父母代做的现象。
一些学校的实验班作业量比普通班更多。
作业量大，学生拼命完成它；有的学生实在完不成，就受到教师的惩罚。
3.考试次数过多经调查，目前小学考试形式有：单元测验；年级统考、抽考；期中调研；期末考试。
有的学校为提高成绩，订购各种模拟试题，以强化训练。
4.复习资料泛滥，练习册成灾5.追求高升学率（二）小学生课业负担过重的负面影响学生课业负担过重已超出了小学生的承受能力，产生的危害是十分严重的。
1.造成学生普遍睡眠不足，体育锻炼不够，学生体质下降、视力减退；2.心理压力沉重，容易产生焦虑、忧郁、恐惧等症，使学生由怕学、厌学进而上升到逃学、辍学，给普及九年义务教育的实施带来困难，妨碍了学生的个性发展。
3.沉重的学习负担和压力，影响了学生兴趣、特长的形成；扼杀了学生的创造能力和生活自理能力的发展，导致学校、教师、学生本人和家长重智育、轻德育、忽视音体美等学科，违背了国家的教育方针、违反教育规律、扭曲基础教育的性质和任务，最终培养出“高分低能”的不合格人才。
（一）什么是课业负担学生在学习过程中承受的课业任务，以及对课业任务的心理体验。
（二）课业负担的影响因素1.教育因素：评价制度、教育改革不彻底、优质教育资源不足2.社会因素：苦读文化、唯学历人才观、父母过高期望（三）国外减负的经验1. 宽松教育2.严格控制课时数，使学生更“自由”3.规定作业时间、丰富作业形式，使作业更有效四、减负面临的突出问题（一）一些学校超课时现象较为严重河北省某小学六年级的语文、数学课程偏多，语文课每周11节，数学课每周11节，而音乐、美术、体育等课程按照国家课程标准的要求每周要2到3节，而实际上该学校每周只有1节，其他课时均被语文等占用。
（二）学校越重视学习成绩，学生学习负担越重升学率成为一些地方教育部门衡量学校、学校衡量老师、老师衡量学生以及家长衡量学校的主要指标。
为提高升学率，学校往往千方百计提高学习成绩，就往往不遗余力实施超时、超量的教学。
其结果就是导致学生学习负担日益沉重。
（三）家长越重视学习成绩，学生学习负担越重在大部分家长眼中，与其让孩子无所事事或者看电视、打游戏，给孩子“学坏”留机会，不如让孩子利用这些时间参加补习班将更多时间和精力花在补课或者做题上，这更有利于学生学习成绩的提高。
（四）学生作业时间长且种类繁多六、对策建议（一）改革陈旧观念，端正教育思想“减负”对教育工作者来说责无旁贷。
同时要认识“减负”不是目的，目的是全面提高教育质量。
不能简单地认为“减负”就是减少课时、减少作业、减少考试，以至于对学生降低要求，削弱基础训练。
所以，减轻小学生过重的课业负担，首先要正确理解“减负”的含义。
（二）教育主管部门应加强检查监督，严格法规法纪一是监督新华书店，搞好课本发行工作，订什么，领什么，防止乱搭配书籍。
二是监督学校按教学计划、课时安排上课，防止随意增减课时量，防止学校、教师给学生乱搭配书籍。
三是加强听课、评课制度，随时纠正不正确的教学方法，推广交流好的经验，以此来促进各学科齐头并进，德智体全面发展。
（三）深化教育教学改革，全面提高教育质量减轻小学生过重的课业负担关键在于浓厚教研气氛，加强教学科研，改进教学方法，优化课堂教学，提高课堂教学效果。
合理布置作业也是“减负”的有效途径。
（四）加强业务培训，提高教师素质课堂教学是学生学习的主要方式，教师在教学中起着主导作用。
教师的教学效果直接影响着学生的课业负担状况。
因此，为减轻学生课业负担，加强对教师培训，提高教师素质已刻不容缓。
（五）扩大社会就业面，减轻升学就业的压力各级政府应以行政手段扩大就业门路，使中考、高考落榜者另有择业的途径，以减轻升学就业的压力。
小学阶段择校热问题探析（一）什么是择校家长为了让子女能够接受高质量的教育服务，主动放弃学区划分的学校而去选择他们认为适合于自己孩子的学校就读。
是受教育者选择教育场所的一种行为。
（二）择校的形成与发展1.两项政策免试、就近入学政策1各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。
（1986《义务教育法》 2.1993年取消小学升初中的考试。
（2）重点学校政策《关于有重点地办好一些中学和师范的意见》确定全国194所重点中学。
（1953年）（三）小学教育阶段存在择校现象的原因1.教育发展不均衡导致教育资源配置不合理2.重点学校与非重点学校划分导致的择校3.家长高期待值4. 城市规模的扩大及流动人口增多（四）择校的积极意义1.择校有利于教师队伍建设通常，教师的分配靠调令，教师本身没有就业自主权，学校也没有用人权，人员难于流动，收入上平均主义，不利于调动教师的积极性。
学生能择校，教师也应能择校。
在择校过程中，真正的人才价值得到体现，水平高的教师受到应有的尊重。
在择校过程中，教师资源得到合理配置。
形成优胜劣汰的用人机制，优化教师队伍，有利于教育教学质量的提高。
2.择校有利于促进学校提高管理水平通常，干与不干一个样，干好与干坏一个样，学校也反映了垄断特征。
没有竞争必然导致倒退乃至消亡。
有了择校现象以后，情况发生了变化。
学校管理水平高的，学生大批转入，校长和老师都格外受尊重；学校管理水平低的，学生大批转出，特别是尖子学生转出，校长和老师都脸上无光。
社会上就择校现象谈论和评价学校，就会促进学校提高管理水平。
3.择校有利于改善办学条件通常，学校办学条件的改善仅仅依赖于政府和办学单位，社会投资较少，学校经费不充裕。
有了择校现象以后，情况发生了变化。
有一部分家长为了自己的孩子享受优质教育资源，不惜高代价，用高于教育成本的投入赢得入名牌院校的机遇。
大量的投入必然增加教育资源总量，推动学校上台阶。
有的学校为了保证本校优质生源不流失，不得不改善办学条件。
（五）择校带来的系列问题1.给学生带来了巨大的学习和心理压力2.给家长的带来巨大的经济压力3.给教育本身带来了危害第一, 择校现象造成教育资源的非合理布局和非均衡配置第二, 择校现象会造成教育资源的巨大浪费（六）择校反映的本质问题我国小学教育发展不平衡我国优质教育资源远不能满足人们的需求（七）择校存在的主要问题1.多数媒体对择校问题一味批评，造成多数老百姓认为择校就一定导致教育不公平2.择校收费明显偏高3.择校方式不恰当，尤其反对以权择校4.扩大了教育的不公平，增加了弱势群体的教育不公平感（八）治理择校的对策与建议（一）正视择校现象，倡导“就近入学”，“禁”“疏”结合治理“择校热”1.正视择校存在的合理性与现实性2. 政府、媒体和学校积极倡导“就近入学”，营造正确的择校舆论3. 适度采取“禁”“疏”结合治理“择校热”（二）依法治理择校行为1．依法对教育资源合理配置2．依法规范“就近入学”与“择校”细则3．依法制定“择校费”相关标准（三）允许适度择校，实现政府引导下的有序择校1.明确界定择校范围主要允许对国家有特殊贡献人员的子女、进城务工人员的子女、父母分居的子女、离异父母的子女、特长生等择校；二是根据各地的经济社会发展水平，确定择校费的合理范围。
2.严格执行允许适度择校的政策3．“让名校部分地以择校养校”，遏制名校的择校利益冲动4.取消中考省级统考，将优质学校招生名额分配制度贯彻到“小升初”（四）创建更多的优质教育资源，从根本上解决择校问题1.实现教师的定期流动、尤其是优秀教师的反向流动2.扶持民办学校和民办教育机构，满足择校需求3.加强薄弱学校建设，缩小校际差距4.发展特色教育小结：择校是必然出现的社会现象。
择校是学校优质教育不均衡的产物。
择校本身没有违背教育公平。
但是择校收费这种手段需要再斟酌。
治理择校不应以消除择校为目标。
小学教师师德建设问题探讨我们需要具备怎样职业道德的老师？道德道德是调整人们之间及个人同社会之间的行为规范的总和。
它以善和恶、正义与非正义、公正和偏私、诚实和虚伪等为行为规范，通过各种形式的教育和社会舆论的力量，使人们逐渐形成一定的信念、习惯、传统而发生作用。
教师职业道德教师职业道德简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总称，它是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。
1.依法执教学习宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚决贯彻落实科学发展观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党；认真学法，严格守法。
2.爱岗敬业忠诚于人民的教育事业认真教书，精心育人崇尚科学真理，宣传科学知识3.热爱学生关心爱护全体学生尊重学生的人格，平等公正的对待学生尊重学生与严格要求学生相结合4.严谨治学刻苦钻研业务,不断提高教育教学水平不断探索教育规律，用于改革创新5.团结协作加强同行间的交流与协作正确处理个人与他人、个人与集体的关系关心集体，维护学校荣誉6.尊重家长遵循和家长交往合作的原则（教育性、平等性、主导性、及时性）改进与家长交往合作中的态度和方式正确处理与家长之间的矛盾7.廉洁从教不利用职权谋取私利，自觉抵制社会不良影响正确处理学生家长的礼物8.为人师表塑造文明教师形象（衣装服饰得体、语言规范健康、举止文明礼貌）严于律己，作风正派模范遵守社会公德（公共秩序、公共环境和公共设施）和家庭美德（尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结）师德存在问题的原因社会原因（1）市场经济趋利性的负面影响及不良社会风气的侵蚀，使得部分教师守不住清贫和寂寞（2）教师合法、正当权益的部分被侵犯和未能得到保障，使得部分教师的敬业热情受到打击（3）教育权责边界不分明、教师主体性地位存在的尊重缺失，使得部分教师的敬业热情受到打击教育部门的原因（1）师德建设的领导机制与激励机制不够完善（大多学校存在着多头领导、权责不清的现象）（2）考试指挥棒下学校重智育轻德育的片面倾向，使得对教师评价削弱了师德要求（一手硬、一手软的现象大量存在）（3）师德教育缺乏连续性、规范性，处于若有若无、可有可无的境地（泛政治性、形式单一）教师个人原因（1）师德自律的主体内在动力不足（2）工作生活压力较大，忽视了师德修养（3）价值观的变化与困惑三、师德建设存在的主要问题1.教师职业道德规范不仅缺乏清晰的系统性、层次性和操作性，而且其内容和内涵也不能充分反映时代发展对教师职业道德的要求。