论新课程背景下中学数学教学方法的改革
新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法
探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。
但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。
因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。
但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。
最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。
数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。
此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。
但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。
例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。
在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。
数学新课程改革措施的探讨
数学新课程改革措施的探讨近几年来，各大小城市校园都一直在探讨全新的数学教学模式。
学校的教学方式对于教师的教与学生的学得到创新与实践有着很大的影响作用。
为了培养学生的自学能力以及提高学生探索知识的能力，在教学活动中，教师要把重视学生的个性作为出发点，注意个别学生的思想，做到因材施教，让学生自己发现问题、解决问题，从而成为学习的主人。
本文针对当今初中数学新课程的改革进行了总结，并结合自己8年的教学经验提出了一些自己的观点。
1 积极引入游戏，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。
在数学教学过程中，主要是通过引入游戏来激发学生的学习兴趣，同时，它也是数学改革教学的重要学习方法。
尽管它是一种娱乐活动，但是它的不同之处是它适合于对多有学生进行智力开发，并利用数学娱乐知识使学生进行积极地思考，从而调动整个数学课堂的气氛。
通过在数学课堂中引入游戏，不仅可以提高学生们的学习兴趣，使学生们爱上数学，从而能够轻松地掌握课堂上教师教授的知识，还能够让学生形成正确的学习态度，使学生的思维得到拓展，同时，还可以使数学知识的呈现方式得到改变，让学生们更加容易的理解课堂知识，从而使数学课程的新管理方案以及新知识得到广泛的传播。
2 师生之间保持平等的关系，互动教学在传统的教学过程中，教师是学生的领导者，而学生就必须充当服从者的身份，从而引起师生之间不平等关系概念的形成，由此看来，传统的教学模式是主要因素，针对不平等的师生关系，数学新课程标准强调在数学课程中，学生是整个整个教学活动的主体，而教师由领导者转变为学生的指导者和组织者。
此外，数学课程不仅是师生之间和谐、共同发展与交往、互动的过程，也是学生在教学活动中的学习娱乐。
因此，在教学过程中，一方面要做到积极与学生合作与沟通，从而实现师生之间的平等；另一方面要培养学生独立解决问题的能力；了解每个学生的个人信息，做到因材施教，师生互动，共同探索、研究和解决问题，使教学质量得到大幅度提高，从而加快我国数学改革教育的速度。
新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践
百家争鸣新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践叶门悦摘要：随着社会发展对人才需求的改变，我国教育在方向和内容上进行了新的课程改革，其核心主旨就是让学生能够获得数学知识，参与教学，在基础知识的学习积累中有核心素养的建立，提升有综合素质。
在此背景下高中数学课堂教学的开展需要以学生为主体，在教学设计和开展过程中加强思维引导，意识学生可以感受数学知识，提高课堂教学效果。
本文分析了新课改下高中数学课堂教学存在的问题，并提出了有效教学的策略，希望推动学生数学知识的全面学习理解。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学；问题；有效性新课改下的高中数学课堂教学需要做教学关系的转变，将教学主体转移到学生，而在教学目标上从出传统的知识讲解和优异成绩，转为综合性的知识、素养和思想培养，让学生通过数学知识学习，能够有综合能力的提升。
但是在实际的教学过程中，一些教师受传统教育思想和高考制度的影响，在课堂教学中依旧以知识讲解为主，严重影响了学生的全面发展，需要针对实际问题做出有效的改革创新，提高高中数学课堂教学质量。
一、新课改下高中数学课堂教学中存在的问题（一）学生缺乏自主学习实践虽然在高中数学教学中实施了新课改，但是实际的课堂教学中，部分教师忽视了学生生活环境对学习的影响。
在高中阶段的数学知识较难，很多学生在课后无法完成自主性的知识学习和理解，在家庭中因为家长知识认识和教育理念都处于传统的成绩思想当中，所以都是做要求没有适当的辅导。
同时在课堂教学中，教师的实践教学也忽视了学生自主学习的兴趣没有自主学习时间的保留。
这就使学生的自主学习实践严重不足，更多的是在任务完成和定向知识的理解认识[1]。
（二）教师忽视了学生主体性在目前的高中数学教学中，教师在课堂中存在忽视学生主体性的问题[2]。
这对于以课堂为学习主体的高中生来说，就不能得到能力上的提升，对于知识的理解倾向概念认识和题目分析，没有得到数学思想方法的认识。
对于学生主体的忽视，会造成学生自主学习的进行依赖于教师的详细化引导，这与传统的灌输性教学没有区别，而学生的能力也无法得到完成。
新课程改革下的高中数学教学方法探讨
张 百玲
（ 坊 市 第 七 中学 ， 北 廊坊 廊 河 ０５０） ６ ０ ０
新 课 程 改 革 下 的 高 中数 学 教 学 方 法 探 讨
摘 要 ： 课 程 标 准 不仅 给 教 师 的教 学 留 下 了 自主 创 新 新 的 空间 ． 且 对教 师 的素 质提 出了更 高的要 求 。 文作 者 针 对 而 本 新 课 改 条 件 下 ， 师 自身素 质 的 提 高 ， 堂模 式 的 变 化 ， 堂 教 课 课 结 构 的优 化 ， 以及 多媒 体 辅 助 教 学 等 方 面提 出 了 自己 的见 解 ， 是 新 课 改情 形 下 对 高 中数 学教 学 的 新认 识 关键 词 ： 新课 改 高 中数 学 课 堂教 学 课 堂优 化
发和利用。
４教 师 自身的 反 思 与 总 结 。 ． 面 对新 课 改 ， 师 不仅 要 有 丰 富 的学 科 专 业 知 识 、 育 教 教 教 学 理 论 知识 、 息 技 术 知 识 ， 且 在 教 学 过程 中要 以研 究 者 的 信 而 心 态 置 身 于教 学 情 境 之 中 ， 以研 究 者 的 眼 光 审视 和分 析 教 学 理 论 与 教学 实 践 上 的各 种 问 题 ， 自身 的行 为 进 行 反 思 ， 出 对 对 现 的 问 题进 行 探 究 ， 积 累 的 经验 进 行 总结 ， 其 形 成 规 律 性 对 使 的 认 识 ， 能保 证 新 课 程 改 革 的顺 利 实 施 。 才 三 、 入 挖 掘教 材 。 同课 型 采 用 灵 活 多变 的 教 学模 式 深 不 新 课 改 力 求 让 学 生 成 为 课 堂 学 习 的 主人 ．让 学 生 充 分 感 受 数 学 求知 的乐 趣 ， 内容 和形 式 上 作 了重 大 改 革 ， 量 传 统 在 大
浅谈新课程改革下中学数学教学方法
浅谈新课程改革下中学数学教学方法摘要：作为一名中学数学教师，笔者结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学经验，谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法改革与创新。
关键词：新课程改革；中学数学；教学方法一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生能感到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的，从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中问题的能力，注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在新人教版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，考虑到学生对扇形统计图已有初步的了解，笔者除了安排学生课前收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还让他们四人一组对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，并试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
有的学生还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点。
这种在充满探索的过程中学习数学，学生感受到运用知识解决问题的乐趣，增强了学习积极性，形成创新意识，达到提高能力的目的。
二、明确教学目标，优化教学方法目前，初中数学的教学目标不再是简单地完成教学任务，而是根据我国教育的性质、任务和课程目标，结合数学学科的特点和中学生的年龄特征来完成的，更注重知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务。
特别是现行初中数学的教学目标，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”“形成用数学的意识”，作为数学教师，必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标针对性地展开教学。
新课程改革下的中学数学教学浅谈
新课程改革下的中学数学教学浅谈和以往的教学大纲相比，新课程改革更关注人的发展，关注学生的情感态度，价值观，立足于“课程体系要遵循学生的认知发展规律”。
新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。
我根据这几年的教学经验，认为以下几点尤为重要。
一转变自身的思想观念，提高教师的自身素质尽快适应新的教育形势。
新一轮的课程改革，不仅在理论上更加与国际中学数学教育接轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于素质教育的大面积推进，这就需要广大一线教师在教学实践中加以落实，对数学教育改革中的头等大事，必须下大力气去认真学习，努力探索，要多关注学生的“学”，打破以往的“以学科为中心”的传统理念。
二深入挖掘教材，不同课型采用灵活多变的教学模式课改力求让学生成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣，在内容和形式上作了重大改革，大量传统的封闭性、定向性问题转变成探索性的问题，很多问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实生活，这对教师是一个重大的挑战。
所以教师应花大力气钻研教材，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索。
同时，教学方式也要随之改变，努力探索出与新课程理念相适应的新的教学模式。
在课堂教学中，教师可以不同课型采用不同的教学方法，避免单一的教学模式。
如概念课就不应有太多表演和太多花样的活动，否则学生看到的都是老师的表演，忽视对概念的理解和接受，多数可采用讲授法；如活动课就应该让学生动手实验或操作，不宜单凭老师的口头讲解，要让学生在动手中体验和接受新知识；另外，对于论证课，不仅要让学生体验公式产生的过程，还要讲究逻辑推理，两者都不可欠缺，因此，其教法应拟从特殊到一般，要防止片面地强调“回到定理、公式的原始发现与发生的过程”，忽视知识的连贯性；对于比较单调、学生感到枯燥的内容，可采取故事引入或竞赛方法激发学生的学习兴趣，但一定要防止单纯为了调动学生的积极性而设置，忽视对知识的教学。
浅谈新课程改革下的中学数学教学方法
为此 ， 针对这种情况， 教 师就要 转 变 以往 的 过 程 中也 要 强 化 自身 的 修 养 ， 学会学习 另
观 念， 强 化理 论 知 识 的学 习， 实 现 思 想 的 转 外， 作为 教 师 ， 还 要认 清形 势 ， 科 学 定位 自 己 的 看 法 ， 为此， 中学 数学 教 师必 须清 楚 的 认 要 做 好 课 堂 的 引导 者 、 组 织 者 和 合 清 这 一点 ， 巧用 评 价 ， 可 以 培 养 学 生学 习的 变。 对 数学 教 育 改 革 中的 头 等大 事 ， 必须 下 的角 色 ， 主 动 性 。 对 于 学 生可 能 存 在 的错 误 在 纠 正 大 力气 去认 真 学 习， 学 习新课 程 标 准 ， 学习 作者 。 更 多的 理 论 知 识 ， 努力 探索 ， 并 理 论 指 导 实 ２ ． ２ 学 会 尊 重学 生 ， 挖 掘 学 生潜 能 践， 要 多关 注 学生 的 “ 学” 。 由于教 育 制 度 和 的 同 时 要 拥有 宽 阔 的 胸 怀 ， 在 处理 问 题 的 新 型 的 师 生 关 系 明确 规 定 师 生 地 位 平 过 程 中要 尊 重学 生 ， 恰 当的 评价 学生 。 在 具
的培养目 标， 要 面向全体学生， 适应学生个性发展的需要， 使得： 人人都能获得良好的数学教育，Байду номын сангаас不同的人 在数争上得到不同的发展。 关键词 ： 新课程标准 教学方法 中学教 学
中图分类号： Ｇ ６ ３ ２
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ ￣ ０ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ａ ） － ０ １ ７ ７ －０ １
堂 授 课 的 过 程 中 一定 要 激 发学 生 学 习和 探
新课程背景下初中数学教学方法的改革
问题等 内容 。众所 周知 ， 学习数学离不开解 题 ， 但 解什 么样的 机“ 交 互性 ” 的特 点进 行个别化 教学 ， 及时反馈矫 正。 能充分调 题有利于开发 学生 的智力 ，有利于培 养学生 的创新精 神与创 动学习积极性 ， 解 决学生群 体的学 习能力 和进度 的差异 ， 提高 造才能 ， 是我们应研究解决 的问题 。美 国早 在 ８ ０ 年代就将 开 教 学效益 ， 在数 学课堂教学 中发 挥重要作 用 ， 拓 宽了开放 式教
３ 加 强课程综 合性的开放教学
了强有 力的技术支持 。 计算机 多媒体教 学是开发 计算机应 用 ， 提高教学效 率 ，全面 培养能 力 ，进行素质 教育 的崭新教 学系
新课标在案例 中适 当安排了一些 有多余 条件或开放 性 的 统 。计算机 多媒体教 学正是利 用计算机与人 “ 面对面 ” 和 人与
数学水平 分成几个 等级 ， 比如 Ａ、 Ｂ 、 ｃ三级 ， 或者把 整个年 级 ５ 连 接 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｍｅ ｔ 。 使 课 堂 教 学 网 络 化 的若干个班按学生 具体 情况打乱重新分级组 合 。
２ 结合生活创设教学情境
现 代教 育技术理 论认为 ， 要全 面实施 素质教 育 ， 传 统教学 陈 旧 的教 学手 段和 简单 的 教学 技术 在 当 今世 界 的 多层 次教
新课程背景下初 中数学教学方法的改革
贵州 省 兴 义市 射戎 乡 中学（ ５ ６ ２ ４ ０ ０ ）卢升 飞
［ 摘 要 ］随着课 改的不 断深化 ， 数学教 师原 有的一些教 学观念 、 教学方 法和教学手段 都受到 了新的冲 击和新的挑 战 ， 如何 更好适应课 改的要求 ， 这就 需要我们 不断更新教 学观念 ， 不断学 习总结， 才能更好地服 务于数 学教 学。
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论新课程背景下中学数学教学方法的改革[摘要]新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，这就要求教师的日常教学要不断更新、改进，要不断提升自身素养，向新课改要求看齐，改革教学方法，提升教学效率。
本文结合中学数学教学实践，提出了在当前新课程背景下改进中学数学教学方法的措施，供同行借鉴、参考。
[关键词]新课标数学教学教学方法
中学数学教学是一门科学，更是一门艺术。
一位优秀的中学数学教师应具有扎实的专业知识，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。
中学数学教师如能充分运用恰当的教学方法，来丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使中学数学课堂焕发光彩。
一、中学数学教学方法改革必须以现代教学论为指导
我们研究中学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。
教学方法是教学论的一个重要组成部分。
中学数学教学方法是一般教学方法在中学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。
教学理论不是一成不变的。
特别是近二十多年来，科学技术迅猛发展，社会不断变化，一方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，教学理论其中包括教学方法的研究有了很大发展，这对中学数学教学方法的改革产生着积极的影响。
因此中学数学教学方法必须随着现代数学教学理论
的发展不断地改革。
二、在教学目的任务上，注意发展智力，培养能力
新课程背景下，由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。
为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。
有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。
近年来，我国有不少教师明确地认识到中学数学的教学目的，在教学方法上做了相应的改革，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，取得了较好的效果。
但是也有些教师对中学数学教学的目的缺乏明确的认识，还不善于运用促进智力发展的教学方法，在一定程度上还采用着注入式，教学生死记硬背一些术语、公式。
这种情况亟待改变。
但另一方面，在中学数学教学中，为要发展学生智力，对讲解法也不能一概排斥，可以少用单纯的讲解法，多与其他方法如演示、问答、练习等方法配合着使用，讲解时注意提启发性问题，引导学生思考，以便使小学生既获得明确的数学概念，又发展了智力。
三、强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合
在我国新课程改革后，有些中学数学教师也已经开始试用一些新的教学方法，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定的效果。
第一，教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机。
使学生感到有学习和探索的需要和兴趣，就会积极地学习。
第二，教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。
只有学生主动地去思考问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主
动性。
有些提问(如计算某个算式的结果)可以具有求同思维的性质，有些提问可以具有求异思维的性质(如一道题要想出不同的解答方法)，这样可以更激发学生去积极思维，并发展他们的思维灵活性和创造性。
还要鼓励学生提问质疑，但要让全班同学来解决，促进每个学生独立思考。
第三，教师要适当放手让学生进行实践活动。
这在我国中学数学教学中还是一个薄弱的环节。
学生既然是学习的主体，就应当有计划地多组织活动，让学生进行观察、操作、实验、独立思考和练习等，在多种活动中理解和掌握数学知识，并逐步掌握学习的方法，培养独立获取知识的能力。
这也符合心理学从动作、感知到表象再到抽象符号的认识规律。
学生在实践活动中充分积累了感性经验，就便于正确地抽象出数学概念的本质特征，概括出完整的计算法则，并且印象深刻，易于保持。
第四，教师要适当变换数学作业的形式。
这一方面可以激发学生对数学的兴趣，不断提高学生的学习积极性，另一方面可以加深对所学数学知识的理解。
第五，教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与
评价，加强反馈的效应。
教师如果只重视讲授而忽视学生的反应，或重视课外批改作业而忽视课内作业的检查，就会使学生不能及时看到自己的进步，又不能及时改正计算中的错误，不利于发挥学生的学习积极性。
而且由于教师不能当堂发现问题，及时解决问题，还可能造成课内不足课外补的恶性循环，不利于减轻学生的学习负担。
这一点很值得我们重视。
当然，加强课上的信息反馈，也并不意味着把所有的作业都放在课内批改，这两者还是有区别的，要妥善处理。
要做到以上几点，关键是了解学生，弄清学生的年龄特点、学习基础和学习潜力，使教师组织学生的认知活动建立在可靠的科学依据之上。
四、在教学组织形式上，灵活运用多种形式，以适应学生的差异
几个世纪以来，广泛使用的教学组织形式一直是班级教学制。
它的特点是拉平取齐、整齐划一，其优点是一个教师同时可以教较多的学生，缺点是不能适应个别差异。
特别是新课程背景下教学目的有了改变，如何使每个学生都得到发展，班级教学制的缺点愈来愈显得突出。
在我国中学数学教学中，有些教师注意到面向全体，因材施教，也采取了相应的措施；但是也还有很多教师不注意适应不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教师在课上注意提问较好的学生，而对较差的学生辅导不够。
我们要提高全体人民的科学文化水平，
在中学给每个学生打好数学基础，很需要尽快改进教学组织形式，总结在这方面做得较好的教师的经验。
如何提供不同的作业，供教师选用，也值得研究。
总之，越来越多的实践说明，在新课程背景下，要提高中学数学教学质量，除了改革教材外，还必须相应地改革教学方法。
要做好这项工作，首先必须学习，要以辩证唯物论作为基本的指导思想，从现代数学教学论的观点搞清楚改革的方向，联系我们教学中的主要问题，发挥教师的主动性和创造性，不断试验和总结经验，我们就能够较快地把中学数学教学方法的改革工作推向前进。