巧编儿歌教数学论文
在小学数学教学中巧用儿歌
在小学数学教学中巧用儿歌让学生体会到数学源于生活、用于生活的同时，更应当让学生体会到数学高于生活，体会到数学可以带动社会的开展，带动生活质量的提高，这样更能激发学生学好数学。
以下是我能网我为大家带来的关于在小学数学教学中巧用儿歌，以供大家参考!在小学数学教学中巧用儿歌数学这门学科对于刚入学的低年级学生来说是一门比拟难入门和较为枯燥的学科。
那么，老师在教学中如何让他们体会到学习数学的欢乐呢?依据小学生的年龄与相识特点，我觉得在数学教学中穿插自编或改编的儿歌进展教学，对于提高学生的学生爱好、突破教学的重难点、激发学生的学习爱好等都能收到不错的效果，教师也能在轻松的教学中收获欢乐。
教学实践中，主要从以下几方面做好儿歌助学：一、巧用自编儿歌，轻松组织教学学生处于幼儿园到一年级过渡阶段，常规教育与组织教学成了一项不行无视的内容。
时时铃声响了，孩子们才从校内的哪个角落跑回教室，不能一下子进入学习的状态。
但自从编了儿歌后，学生一到教室会念两遍：铃声响，进教室，静静坐，等上课。
通过常规儿歌使学生明确上课常规要求，尽快做好学习的思想打算。
二、妙用自编儿歌，突破教学重点所谓教学重点，就是学生必需驾驭的根本技能。
如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、讲话，是每个老师努力追求的境界。
教学实践说明，编儿歌的根本概念不简单遗忘，能给学生带来事半功倍的效果。
老师奇妙运用数学儿歌，能够协助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。
三、精用自编儿歌，夯实方法技能因为儿歌的协助，学生识记更加坚固。
假如能敏捷运用，从最正确的角度切入，有时使学生的思维更加清楚，学习的主动性增加，师生互动就能收到事半功倍的效果。
四、活用自编儿歌，激发学习爱好美国心理学家布鲁纳说过：学习最好的动机是对所学学科的爱好。
爱好是最好的教师。
爱好是胜利的一个因素，是激发学生学习热忱和产生内在动力的关键。
由于儿歌它常运用拟人、反复、重叠、对答等形式，呈现出显明的音乐性和节奏感。
浅谈低年级数学教学中儿歌的编写策略
浅谈低年级数学教学中儿歌的编写策略
在低年级数学教学中，儿歌是一种非常有效的教学工具，它能够帮助孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
而编写儿歌需要一定的策略，才能更好地满足孩子们的学习需求。
本文将从选择歌曲主题、歌词编写、旋律选取等几个方面，探讨低年级数学教学中儿歌的编写策略。
在编写低年级数学教学儿歌时，选择合适的歌曲主题是非常重要的。
主题应该能够引起孩子们的兴趣，并且与数学知识相关联。
比如可以选择有关数字、形状、大小比较、简单运算等与数学相关的主题。
选择合适的主题可以帮助孩子们更容易地理解和记忆数学知识，从而提高教学效果。
编写歌词是儿歌制作中至关重要的一步。
歌词需要简单明了，易于理解，并且与数学知识相关。
可以通过描述数学问题的方式编写歌词，使孩子们能够在愉快的歌曲中听到并记住相应的数学知识。
歌词中应该包含一定的韵律和押韵，这样可以更容易地吸引孩子们的注意力，让他们愿意参与到歌曲中来。
除了歌词外，旋律也是儿歌制作中不可忽视的一部分。
旋律应该简单易记，具有一定的节奏感，这样可以让孩子们更容易地跟着唱，并且在唱歌中加深对数学知识的理解。
在选择旋律时，可以参考一些经典的儿歌旋律，如《小星星》、《两只老虎》等，这些旋律都非常适合低年级数学教学儿歌的编写。
除了以上的几个方面，还需要考虑歌曲的表现形式。
可以考虑加入一些手势动作或者舞蹈动作，这样可以更好地吸引孩子们的注意力，使学习过程更加生动有趣。
可以考虑将儿歌制作成动画或者MV的形式，这样可以增加孩子们的学习兴趣，让他们在欣赏歌曲的同时学到更多的数学知识。
儿歌在小学低年级数学教学中的实践研究
儿歌在小学低年级数学教学中的实践研究摘要：儿歌是几百年来启蒙教育的重要形式和童年伴侣,在小学低年级数学教学中引入儿童喜爱的儿歌，使严谨的数学课堂更加生动有趣。
不时传来愉快的笑声。
这种方法在激发学生兴趣、启发思维、深化理解、增强记忆等方面起到了很好的作用，有效地提高了课堂教学效率。
关键词：儿歌；小学低年级；数学；实践儿童歌曲常用于比喻、拟人、童话等叙事技巧来表达事物，深受儿童喜爱，它短小精悍，朗朗上口，易于记忆的童年。
数学常常是抽象的，无聊的，复杂的，难以理解的。
他们之间似乎有很大的不同。
新课程标准体现了以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导、引导和促进学生建立新的学习方法、要求和兴趣，关注学生的个性发展体验等。
将儿歌引入小学数学课堂教学是根据小学生的心理认知特点，注重学生的兴趣，体现教学原则和方法的乐趣。
经过多年的不断实践，在低年级的教学中，教师应当把握儿童的心理特点，用一些儿歌辅助教学，不仅培养了学生良好的行为习惯，而且激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的学习氛围中积极学习。
一、激发兴趣低年级学生的认知不够准确，注意力难以持续，他们逐渐适应抽象的概念和严格的数学逻辑，所有这些因素都可能影响学生学习数学的兴趣。
如果教师能根据儿童的心理特点编写朗朗上口的儿歌，隐藏教学内容可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，并促进学生能力得到有效发展。
如在感知数的意义、大小与顺序的教学中，大小和秩序的知觉数字。
引人这样一首儿歌∶“你拍一，我拍一，一个太阳一轮月;你拍二，我拍二，两只耳朵要听话;你拍三，我拍三，早中晚，有三餐;你拍四，我拍四，春夏秋冬共四季;你拍五，我拍五，五星红旗迎风舞;你拍六，我拍六，上下前后与左右;你拍七，我拍七，一周七天要珍惜；你拍八，我拍八，一只木箱八个你。
二、启发思维如在教学简单的“心算”时，按位置顺序进行儿歌“接龙”，学生注意力会十分集中，兴趣盎然。
在小学数学教学中巧用儿歌()
大家都知道，于跨小学大的低年学生来一40分，前面的十几分都能表的很好。
但是好景不，接下去他的屁股就做不安了。
，我就能够用一首儿歌：“老专心听，同学回答仔听。
听想筋，真真学本。
”松松就把学生的眼球吸引回来了。
小学生的数学学是一种符号化的数学知与生活相合的学程，他在数学学中碰到的最大阻碍就是得数学知无聊无聊、抽象性，不易理解和掌握。
那么，教在教课中怎样小学生的生理、心理特色，解决数学学科高度抽象性与小学生详细形象思之的矛盾呢?在教课践中，我奇妙制一些数学儿歌，能很好地打破个。
因儿歌近学生的生活，起来又朗朗上口，他感切、生，所以易学、易。
所以，一些交口称赞的数学儿歌，更成学生成中不行缺乏的一份“智慧快餐”。
一、巧用儿歌——立信心如在一年当堂声响起，教室来朗朗儿歌声：“声响，堂，学器具放放好，静等老来上，比比哪个坐得好!”通儿歌使学生明确上的常要求，做好思想上的准，教一教室就能够展开教课。
中能够用一些常儿歌来要求，如：“小笔，手中拿，身体坐正放平，一寸一尺和一拳，端正直正写好字。
”“老专心听，同学回答仔听。
听想筋，真真学本。
”⋯⋯在教课中，能够用表儿歌、儿歌等来帮助学生集中注意力，提升学效率。
如在学生正确回答后，能够用儿歌及表：“你真棒，你是我的好榜!”表面上仿佛不过表某个学生，上是鼓舞全班学生极思虑，踊回答，形成优秀的学氛围。
人的学与情相关。
儿歌吟唱中，那美的旋律、快的奏、和的感情能学生以美的享受与感情熏陶，进而生极的感情效，养成优秀的学常和。
二、巧用儿歌——掌握学方法在平教课中，我常会碰到一些：如小朋友上不心，造作不心，学生不论是考是写作，写好后我是频频要。
但是学生就是不。
有一次考，学生写好后，我又开始要多。
上就有学生：“老，我5遍了，我10遍了”我就在内心犯咕了，怎么怎么快?仔察我全理解了。
考完后，我全班同学：“小朋友，有知道怎么?”“老的要再看一遍，得要手做一遍。
”我成心示范了一下：“也是?”小朋友都不好心思的笑了。
浅谈低年级数学教学中儿歌的编写策略
浅谈低年级数学教学中儿歌的编写策略随着数学教学方法的不断更新和发展，越来越多的教师开始尝试在低年级数学教学中加入儿歌的元素。
儿歌是一种富有韵律感和情感表达的语言形式，能够激发学生的兴趣和好奇心，促进学生对数学的理解和记忆。
本文将从儿歌编写的策略入手，探讨在低年级数学教学中如何巧妙地运用儿歌，让数学变得更加生动有趣。
一、选择合适的题材在编写数学儿歌时，首先需要考虑的是选择合适的题材。
低年级学生对数字、形状、大小等数学内容的理解程度有限，因此编写儿歌的内容应简单易懂，能够引起学生的共鸣。
可以选择一些与幼儿园生活相关的题材，比如认识图形的儿歌、认识数字的儿歌等。
这样不仅能够增加儿歌的生动性和趣味性，还能够帮助学生更快地理解和记忆数学知识。
二、注意韵律和节奏感儿歌的韵律和节奏感是其最大的特点，也是吸引学生的重要因素。
在编写数学儿歌时，要注意句子的长度和韵脚的押韵，同时保持一定的节奏感。
这样能够使儿歌更加易于记忆和传唱，增强学生对数学知识的印象和理解。
还可以借助音乐或打击乐器等形式，加强儿歌的节奏感，让学生更好地体验到数学儿歌的魅力。
三、引入互动元素在编写数学儿歌时，可以适当引入一些互动元素，让学生参与增加学习的趣味性。
可以设置一些唱和的部分，让学生跟随歌曲一起唱，或者设置一些动作，让学生跟随歌词做出相应的动作。
这样能够培养学生的参与意识，增强学生对数学儿歌的兴趣，同时帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
四、注重歌词的简洁性和准确性在编写数学儿歌时，歌词的简洁性和准确性是至关重要的。
歌词要简单易懂，能够清晰地表达数学知识，不要过于晦涩和复杂。
歌词要准确地传达数学概念，不能含糊不清或错误导致学生对数学知识产生误解。
在编写数学儿歌的过程中，要反复斟酌每一个词句，确保歌词的简洁性和准确性，让学生能够真正受益于数学儿歌。
五、结合教学内容和教学目标在编写数学儿歌时，要结合具体的教学内容和教学目标，确保儿歌能够与教学相契合，达到预期的教学效果。
小学数学论文儿歌教学小学数学论文_通用版
小学数学论文-儿歌教学小学数学论文通用版小学生不能够拥有精确的感知，课堂上也没有良好的自我控制能力，对数学中的抽象概念等都有一个逐渐适应的过程。
这些因素都很可能导致学生对数学失去兴趣。
所以，笔者在教学的实践过程中，巧妙的编制了一些适用于数学学习的儿歌。
儿歌是最为贴近孩子生活的，并且也会让学生产生亲切感，也更能方便孩子记忆。
脍炙人口的儿歌，是学生在成长中不可或缺的“智慧之餐”。
一、巧挑儿歌——开启一扇数学兴趣之门作为数学老师，不是任何一首只要牵涉到数学的儿歌就能够提高学生的兴趣、促进学生学习的。
儿歌的挑选关键在于一个“巧”字，“巧”的要求就是，不仅需要联系到学生的生活、学习的事情情况，还能够让学生有一种朗朗上口的感觉。
虽然都是小学生，但是在大脑意识上，学生会倾向于那个通俗易懂的儿歌。
所以，作为数学老师，需要认真的、合理的进行挑选，用最优美、最动听的儿歌来开启学生的兴趣之门。
二、巧编儿歌——开启一扇学生记忆之门对于喜欢新奇、热闹的小学生来说，普通的数学公式、法则是枯燥的、无味的、沉闷的，学生会从心理对其产生厌恶。
笔者在此思考，为什么就不能让数学课堂真正的“活起来”，将公式、法则编成儿歌的形式传输给学生呢？例如：我在教授学生四则混合运算的时候，我发现学生虽然可以分开进行简单的加加、加减、除除、乘乘的运算，但是加入了括号、混合使用后，学生就有点理不清楚顺序了。
我就带着学生编写了一首儿歌：“通览全题定方案，细看是否能简便；从左到右脱式算，先乘除来后加减；括号依次小中大，先算里面后外面；横式计算竖检验，一步一查是关键。
”我将所学的编入儿歌，并且边唱边打节奏，学生不仅觉得新奇好玩，也会随着我的节拍一起打节奏，这样的教学，学生忘记了乏味、枯燥，在不知不觉中记住了四则运算的特点。
当然，虽然在编写儿歌上主要是老师的编写，但是我考虑到学生的思维，我也经常让学生来尝试运用自己的理解编写适合的儿歌歌曲。
如果学生在编写歌曲遇到困难的时候，我能立即给予其帮助，帮学生将歌曲补充完整，学生向着自己编写的歌曲，更容易掌握相关的知识。
浅谈低年级数学教学中儿歌的编写策略
浅谈低年级数学教学中儿歌的编写策略1. 引言1.1 背景介绍在低年级数学教学中，儿歌可以起到很好的辅助作用，帮助孩子们轻松地学习和掌握数学知识。
编写适合低年级数学教学的儿歌成为一项重要的工作。
通过巧妙地运用儿歌中的音乐、节奏和语言，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在这样的背景下，需要对低年级数学教学中儿歌的编写策略进行研究和总结，以期能更好地指导教师和家长在教学实践中运用儿歌。
本文将结合实际案例，探讨儿歌在低年级数学教学中的重要性，并总结出一些编写儿歌的注意事项。
希望能为广大教育工作者提供一些启发和借鉴。
2. 正文2.1 低年级数学教学的特点一、抽象概念较少：低年级学生对抽象概念的理解能力较弱，因此数学教学需要注重具体事物和实际操作，帮助学生建立直观的认识。
二、学习兴趣强烈：低年级学生对新事物充满好奇和兴趣，因此数学教学可以通过生动有趣的方式来吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。
三、记忆力弱：低年级学生的记忆力相对较弱，因此数学教学需要通过反复训练和巩固来帮助他们掌握知识点。
四、合作意识强：低年级学生喜欢与同伴一起学习和合作，数学教学可以通过小组活动等方式来培养学生的合作意识和团队精神。
五、动手能力强：低年级学生喜欢动手操作，数学教学可以通过实践活动来培养学生的动手能力和实际应用能力。
低年级数学教学的特点是具体、生动、循序渐进、重视实际操作和合作，教师在教学中需要根据学生的特点进行针对性的教学设计，帮助学生建立坚实的数学基础。
【字数：241】2.2 儿歌在数学教学中的作用儿歌在数学教学中的作用非常重要，它能够帮助孩子们轻松愉快地学习数学知识。
儿歌可以吸引孩子们的注意力，让他们对数学产生兴趣。
通过优美动听的歌曲旋律和简单易记的歌词，孩子们能够更加容易地理解和记忆数学知识，提高学习效率。
儿歌还能够帮助孩子们建立数学概念。
通过歌曲中的具体例子和实际场景，孩子们可以更加直观地理解抽象的数学概念，加深对数学知识的理解。
让儿歌走进数学课堂
让儿歌走进数学课堂【内容摘要】数学是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西。
因而，它需要我们每一个教师去挖掘、去创造，充分利用孩子的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。
如编排一些简短的，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，不仅可将数学中抽象的概念，严密的逻辑直观形象地展示出来，还可激发孩子的学习兴趣，使他们积极主动地参与到学习中，在学中玩，玩中学。
【关键词】数学儿歌课堂教学促规范激兴趣思维【正文】又一轮基础教育新课程走进了学校，《义务教育课程标准实验教科书·数学》体现了“以学生发展为本”的理念，教材图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。
尽管如此，但对小学低年级的孩子来说，数学又是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西。
因而，它需要我们每一个教师去挖掘、去创造，充分利用孩子的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。
此刻，我想到了我们学校张校长提出的《“儿歌训练法”促进小学生良好行为习惯养成的实践研究》课题，该课题运用儿歌对学生进行养成教育，我们老师把这个课题作为校本教材，何不也把儿歌内容渗透到数学课堂中去？如编排一些简短的，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，不仅可将数学中抽象的概念，严密的逻辑直观形象地展示出来，还可激发孩子的学习兴趣，使他们积极主动地参与到学习中，在学中玩，玩中学。
一、巧借儿歌促规范古语说得好：没有规矩，不成方圆。
课堂规则作为一系列明确的具体要求，一旦被孩子接受就会逐渐内化为他们的自觉行为，就能唤起孩子们内在自主的要求和自我管理的欲望，激发孩子自我管理的动机状态，形成心理上的稳定感，使孩子形成自律，养成良好习惯。
大家知道，我们这个班是全校有名的“活跃班”，常常，孩子们在上课铃声响完一二分钟才能坐在自己座位上，满头大汗，嘴里还在叽叽喳喳着说些什么。
为了改善这种现状，我让孩子们在边准备学习用品的同时背诵《课前准备歌》：铃声响，进课堂，学习用品准备好，坐端正，不说话，静候老师把课上。
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巧编儿歌教数学
摘要：儿歌教学具有语言精炼、形象生动、易诵易记、重点突出等特点，鲜明、生动、形象的儿歌又符合儿童的认知发展特点和身心发展要求；如何巧编儿歌为基点开展数学教学活动，充分发挥儿歌在教学过程中隐性功效，不断提高数学学习的兴趣，促进数学知识的转化和综合能力的提高，本文将例析儿歌教学的方法。
关键词：儿歌；教学；数学
中图分类号：g622.0 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-128-01
小学数学的学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程，学生们在数学学习中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强，不易理解和掌握。
但儿歌的特点是内容浅显、篇幅简短、语言活泼。
在我从事多年小学数学教学实践中，我发现巧妙编制一些数学儿歌，能很好地突破这个难题。
因为儿歌贴近学生的生活实际，读起来又朗朗上口，使孩子们备感亲切、生动，又易学、易记。
下面就结合教学实际简要的谈谈自己的一点感悟：
一、巧编儿歌——激发兴趣养常规
人的学习与情绪有关。
儿歌吟唱中，那优美的旋律、轻快的节奏、和谐的情感能给学生以美的享受与情感熏陶，从而产生积极的情感效应，养成良好的学习常规和习惯。
如当课堂铃声响起时，可以让学生背诵：“铃声响，进课堂，学
习用具放放好，静等老师来上课，比比哪个坐得好!”通过儿歌能使学生明确上课的常规要求，做好思想上的准备，教师一进教室就可以开展教学。
课中还可以用一些常规儿歌来强调要求，如：“老师讲课用心听，同学回答仔细听。
边听边想动脑筋，认认真真学本领。
”在教学中，还可以用表扬儿歌、竞赛儿歌等来帮助学生集中注意力，形成良好的学习气氛，提高学习效率。
二、巧编儿歌——数学教学繁变简
低年级应用题的教学是数学教学中很重要的部分，由于数学知识的联贯性，低年级应用题也就成为了中高年级两步运算，四则运算是应用题的基础。
但低年级孩子的理解分析能力发展还不完全。
对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力。
在应用题教学中，教师若能适时地采用儿歌进行教学，则可少费许多周折。
在低年级应用题的教学中，我采用这样一则儿歌：
谁和谁共有多少，请用加法算一算；
多几少几和相差，准是减法来求差；
知道每份和几份，要用乘法求总数；
平均分和等分题，少了除法可不行。
四句儿歌分别概括了加、减、乘、除常见的情况。
孩子们从中了解到基本的一步计算应用题的解答思路和方法。
又因熟记儿歌内容，而较牢固地掌握了所学知识。
而相比较解答过程中，学生在数量关系分析，以及对关键字的整理，儿歌教学的方法要轻松的多。
三、巧编儿歌——突出重点促理解
如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、讲活，是每个教师努力追求的境界。
教学实践表明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能使学生学习收到事半功倍的效果。
同时，教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质、透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。
如一年级数学儿歌：“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道。
”一下子就形象地抓住了这几个符号的特点，学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系，而且记忆时间长久，不容易忘记。
再如在教学三年级《年、月、日》时，儿歌使用效率最高：
太阳大，地球小，地球饶着太阳跑：
一年总共365，闰年别忘366；
一三五七八十腊，三十一天永不差；
其余都是三十天，只有二月二十八。
四、巧编儿歌——分散难点助记忆
在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用编歌诀的形式加以归纳总结并灵活运用，能够从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且可以提高学习效率。
如初入学的一年级小学生的学习重点是掌握10以内数的组成，如果编成儿歌进行记忆，效果非常好。
如：“一九一九好朋友，二
八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢。
”
在用量角器量角时，编的儿歌是：
中心与点要对齐，始边与零叠一起；
0在外,看外数;0在内，看内数，
看来看去零看起，读出刻度别忘记。
五、儿歌教学的反思
儿歌能受到儿童的喜爱，有其本身的原因：语言浅显易懂、句式多重复、音韵自然和谐、富于韵律性、富于节奏感、富于动作性。
这些特点都与儿童接受知识的特点相符，因此受到儿童的喜欢也是自然而然的。
总之，在长期的教学中，儿歌已经成为我数学课堂教学中不可或缺的有效手段，巧编儿歌教数学能使小学数学课堂达到事半功倍的效果。
做为小学教师，也应善悟“儿歌”，善编“儿歌”，善授“儿歌”，让儿歌涉足于更广阔的课堂，发挥其应有的魅力！。