浅谈小学语文中段课外阅读教学随笔
阅读教学随笔
阅读教学随笔阅读教学随笔(14篇)阅读教学随笔篇1阅读教学与写作教学是语文教学的重点之一,如何处理好阅读与写作的关系,使二者有机结合,互相促进,是我们每个语文教师所面对、所探讨的问题。
作为一名语文教师，一定要确立“写作基于阅读”的思想。
习作能力的根是阅读能力，阅读是写作的基础。
“劳于读书，逸于作文。
”一是说，“怎样写”大多是从阅读中悟到的。
凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。
这样以读促写，才能海阔天空。
二是说，“厚积才能薄发”。
“读书破万卷，下笔如有神。
”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
因此，在阅读教学中首先要重视积累语言。
阅读和习作是个互逆的过程。
阅读是理解吸收，习作是理解表达。
只有吸收得充分，表达才更加有力。
基于这一认识，在阅读教学中，要依照课标的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。
学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话和习作时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。
课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法。
比如：指导多读多背。
采用多种形式多读名篇课文，精彩的`部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。
指导摘录词句。
要求学生配备一本摘录本，让学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。
指导读读写写。
各年级教材都提出了读读写写的要求。
教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。
摘录在本子里的词句也要求多读熟记。
阅读是写作的基础，写作是学习运用语言，运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。
因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。
小学语文教学中课外阅读指导心得体会(阳珍)
小学语文教学中课外阅读指导心得体会全南县实验小学教师：阳珍课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。
”在我们的作文教学中，经常会发现孩子“肚子”里太空，导致写作文时就算掏心掏肺地写，也写不出个所以然来。
这时候，开展课外阅读教学就显得尤为重要了。
开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们的心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。
开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。
所以，在当今信息量激增的社会里，培养孩子较强的课外阅读能力已经刻不容缓。
下面，我将谈谈自己在指导小学中段年级学生课外阅读方面的实践体会。
一、激发学生兴趣，使学生乐读。
“兴趣是最好的教师”，只有学生对书籍感兴趣了，才会自己主动阅读，才能收到事半功倍的效果。
我在课堂上常常借用课文来激趣。
比如，教授到《渔夫的故事》一文后，我告诉孩子们，《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这本书又叫《天方夜谭》，是由264个小故事组成的。
里面还有许许多多和课文一样有趣的故事。
后来，孩子们纷纷前往书店寻找这本书。
有时，我会采用竞争机制来激励孩子们读书的兴趣。
比如，班级里会利用课余时间举行读书心得写作比赛，写得好的作文将会在学校广播站播出。
孩子们积极读书、踊跃投稿。
通过各种比赛，孩子们对读书的兴趣也浓了。
二、推荐读书，让孩子选择“读好书”。
现在的图书市场良莠不齐，许多学生往往会被一些容易产生副作用的读物所吸引。
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。
”因此，教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读水平、对于他们身心发展具有积极作用的课外读物。
小学语文阅读教学随笔
小学语文阅读教学随笔阅读能力是我们人类一个很重要的能力，它伴随着我们成长、壮大。
一个人的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于其它各方面的学习。
因此作为小学语文教师，在教学中提高小学生的阅读能力是非常必要的。
学生阅读能力的培养与语文教师的阅读教学有着密切的联系，而阅读教学就是要让学生以教材为主，课外阅读为辅，有效地指导学生阅读的方法，让学生学会怎样去阅读。
学生要掌握阅读的本领，关键是教师如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握阅读方法，提升阅读能力，要做到这点，本人认为可以从以下三个方面进行。
一.课前阅读文章，预习课文预习就是让学生带着问题走进课堂，带着思考走进课堂，带着疑惑走进课堂。
这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。
在教学《鸟的天堂》前一天，我先布置学生带着以下问题预习：1、利用工具书和联系上下文学会生字词。
2、利用网络、书籍等了解作者巴金的背景。
3、思考：作者几次经过《鸟的天堂》分别看到的景色有什么不同？分别是什么时候去的？4、作者在写作方法上有什么特色？在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。
学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。
对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的素质，同时帮助了学生对文章的理解。
如此以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。
二．课内阅读教学（一）抓住重点词句领悟文意，体会作者遣词造句的妙处。
如文中，“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
”句中的"卧"字就是一例。
怎样才能使学生体会到"卧"字好在哪里呢？教学时，可以通过换词语来进行比较，用“卧”更能形象、生动地突出榕树占地面积大、独木成林、茂盛的特点。
从中体会作者用词的准确性。
我们从这个片段可以看出，一字传神，意境全出。
教学中抓住重点词语，通过换词语来比较、品味与揣摩，可以帮助理解文章的内涵，达到了“一字未宜忽，语悟其神”的教学效果，从而实现由情感到理性的过渡。
小学阅读教学随笔
小学阅读教学随笔小学阅读教学随笔(10篇)小学阅读教学随笔1时光如水般哗哗流过，阅读不知不觉也已经扎根在学生的心中，阅读锻炼了学生的能力，也成长了一批学生，使他们从一个个不懂事的孩子变成一个个令人感动的少先队员。
事情还得从头说起。
这一班学生是从四年级接的，当我刚接触这一班学生时，可以说我的心情一度非常槽糕，因为他们给我的印象不听话，无组织、无纪律，上课注意力不集中，外面有一点风吹草动都能引起他们强列的好奇心，假如布置作业也得讲三四遍，就那还有些同学不知到你说的是什么，更可气的是有一些同学根本无视你这个老师的存在，根本不写家庭作业，鼓励惩罚对他们来说根本不起任何作用，有些孩子的家长也被我请到学校共同管理孩子，但作用还是不太大。
我也灰心过、失望过，也曾想到过放弃。
但心中另一个声音却嘲笑我：连小孩子都管理不好，羞不羞。
我不能被孩子打败，我一定要找一种好的方法让孩子爱上学习。
可是直到我把四年级的一学年教完，孩子们各方面虽然都有一些不错的变化，但总的来说收效甚微。
不知不觉，假期过去了，孩子们也已经升入到了五年级，阅读也随之而来，它贯穿与同学们的整个一学年，在这一学年中，学生的各个方面都发生了惊天动地的变化。
快到期末考试的时候，我班的不少同学就问什么时候举办毕业晚会，我就说你们才上五年级，六年级才算毕业，你们还有一年的时间哪！于是同学们反驳我说，我们上六年级就到中学去上，到那还要分班，大多数同学可能都要分开，和老师也要分开了，小学的一段美好的时光就结束了。
想想也是，这班学生是我从四年级接班带到现在，整整两年，我们之间的感情也很深厚，如果不答应他们吧也太不尽人情了，于是我就说：“举办晚会可以，但由于这段时间老师比较忙，所以你们自己筹备吧，时间也自己定吧！”学生高兴的欢呼起来。
不知不觉，晚会的时间到了，学生把我请到了教室，教室被学生布置的焕然一新，桌子也被学生拉开，桌子上摆满了绿茶、红茶和果冻等一些食品。
学生们请我和数学老师坐下，给我们每人一瓶绿茶。
小学生课外阅读教学随笔感想
小学生课外阅读教学随笔感想（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文课外阅读指导随笔5篇
三年级语文课外阅读指导随笔5篇三年级语文课外阅读指导随笔精选篇1本学期，我担任三年级语文和音乐教学工作。
这一学期，虽然工作忙碌，但我觉得也很充实。
现将本学期的教学工作做以下总结，与大家来共同分享我的快乐、成长与烦恼。
一、教学工作：本学期，我承担着三年级的语文与音乐教学工作，经过一学期的学习培养，学生的学习兴趣、学习能力、学习习惯都有所提高，具体总结如下：以“学生个性发展、提高自信心”为重点，自信心是一个人做事时的主观心理状态。
自信心的培养是一个漫长的过程，不能说是一辈子，但至少也是孩子到二十几岁，真正成家立业以前一刻也不能放松的事。
努力培养学生的自信心与个性发展，切实体现生本理念，实施生本教育，构建生本课堂。
一、让学生学会善于竞争，增强自信心。
我在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的“执政纲领”，竞争上岗，最后“优者上岗”。
通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度，充分相信自己，干工作积极、主动、认真、自信心很强。
二、在鼓励声中获得自信。
现代的儿童教育观倡导对孩子鼓励。
心理学家盖滋说过，在鼓励中成长的孩子，学会自信。
要建立小学生的自信心，老师就要适时、适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，对学生在学习和生活实践中所做的哪怕是一点努力就克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬。
教师要尽可能让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力，老师鼓励学生的话不外乎“你比上次进步了”、“你能做好”等。
但就这么简单的三五个字却在学生的心灵上“埋下”自信的种子。
因此我们老师要随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验;特别是注意鼓励学困生，对他们身上哪怕微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。
相反，当学生在学习活动中遇到挫折失败时，老师责备的眼神，责怪的语气，不仅会促使学生失去继续努力的愿望和勇气，继而失去信心，甚至有可能使他(她)在一生中都找不到成功的基石——自信。
小学语文课内阅读教育随笔5篇
小学语文课内阅读教育随笔5篇小学语文课内阅读教育随笔篇1如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。
一是要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。
由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。
由于学生知识少而有限。
能够真正理解一篇课文是比较困难的。
特别是理解课文的内涵尤为困难。
如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。
我首先启发学生:课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。
其实其理解与编者的享图大相经庭。
但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，通过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键:甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。
这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。
最后学生终于认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。
从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。
三是要讲究课堂上的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。
因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。
如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。
课外阅读教学总结范文课外阅读教学随笔
课外阅读教学总结范文课外阅读教学随笔课外阅读教学随笔篇一苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”可见童年时代的广泛阅读是孩子积累知识的基础，能为他们以后的发展提供广阔的智力背景，甚至还会对孩子将来正确人生观和世界观的形成产生重大影响。
所以，作为一名教师，我们更有责任教会孩子去热爱阅读和享受阅读。
那么，如何才能指导好学生的课外阅读呢在这里我想将自己在学生课外阅读方面的点滴做法分享与大家。
一、营造积极的读书氛围积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前题。
我的方法是，利用榜样激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，每当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大张旗鼓的给予表扬，并趁机说读课外书如何如何的好;当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍知识的来处，并马上推荐相关的一些好书籍。
我还用教师的语言影响学生。
平时，我要求自己多读书，锤炼自己的课堂语言，课堂上，我经常出口成章，令学生羡慕不已，我就告诉他们，这些都是从书本上得来的，只要多读书，你们也能像老师一样出口成章。
我也讲述一些名人读书成才的故事，是阅读滋养了他们，升华了他们的人生。
从而激起学生对读书人的崇拜，对读书的渴望。
这样不用催促，学生自然而然的都投入到课外阅读中去了。
二、选择书籍上下功夫确保有书可读书籍浩如烟海，如果不加以选择，学生的阅读效果肯定不理想。
所以，要真正地做好课外阅读，很有必要给学生提供丰富的读物。
我采用的是三根据：根据教材的特点，根据学生的年龄特点和认知水平，根据大部分学生为住校生的状况，我为学生推荐一些好书。
(1)、平时多推荐一些与教学内容有关的书籍，做好语文内容的补充与延伸。
另外，小学语文课文多是名家名作的节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我引导学生去读作品的全部。
(2)、小学生喜欢渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。
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浅谈小学语文中段课外阅读教学随笔
九年来我一直从事小学语文教学工作，我发现在目前科技发达，各种新鲜事物不断涌现、不断充斥的现代社会，小学生在动画片、在游戏机的吸引下，对读书的兴致很不高。
长此以往，将不利于学习兴趣的培养，也不利于学生锻造良好的文字基础以及出色的语感
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。
鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。
小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定了良好的基础。
当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出“百家争鸣，百花齐放”的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题，现就我的阅读教学中存在的因素总结如下几点：
1.在教学中拓展阅读的深度和广度。
拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。
可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。
教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。
2.学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。
由于家庭因素，生活环境的因素，学生很少买书；再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。
3.由于部分教师对“主题单元”的编写意图不理解，对相应的教学策略和方法缺乏研究。
因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好“主体课文”与“语文天地”中“阅读材料”的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力。
4.教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大,教学空间封闭。
由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅读教学课，变成分析课。
课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和空间，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课外阅读教学效率低。
5，让学生把积累的东西用于实际操作中来，检验我们阅读的效果。
在我们农村学校中，由于种种因素很多同学只是读了不知道怎么运用，对于这种情况就要指导学生多练多写，提高我们阅读的兴趣和理解，运用能力。
总之，阅读教学是长期而又艰巨的任务需要我们劫持不懈进行下去，让学生在阅读的浩瀚中插上了腾飞的翅膀。
就让我们共同努力，带着学生在书海里畅游吧！。