小学语文课外阅读教学微探
小学阅读教学现状及方法指导微探论文
小学阅读教学的现状及方法指导微探阅读教学的基本要求是“注重积累,注重体验,培养语感,学会浏览”,这些要求看似简单,但做起来却有一定的困难。
小学生读了几年书,对于学过的课文读得仍热磕磕巴巴, 对其内容的理解,就更差了。
现在的课文内容浅显易懂,篇幅也不长,学生为什么会读不懂呢?分析其原因,大致有以下四个方面。
一是学生不想读。
小学生接受信息以直观为主,现在的信息化社会,很多新奇有趣的事物都可以通过图片、动画、电影、电视、游戏等不同形式展示出来,刺激学生的眼球,使之产生兴趣。
而文字信息则显得枯燥乏味。
学生缺乏阅读动机和兴趣,自然也就不想读了。
二是不知读什么好。
市场上的书种类繁多,但适宜儿童阅读的书却很有限,家长为孩子购买的往往都是《作文选》、《习题集》之类的书,很单调 ,学生读起来也很乏味;自己购书又不知如何去选择 ,假如买了自己喜欢的,还担心家长批评,干脆不买也不读。
三是没有多少时间读书。
学生在校,除上课、做作业 ,基本上没有读书的时间,就是在课堂上,学生读书的机会也不多,大量的时间被老师烦琐的分析讲解所占用;课余时间,老师布置的大量作业压得学生喘不过气来,完成作业往往已到深夜,哪儿还有读书的时间。
四是不会读书。
学生读书往往只追求故事情节,只浮于文字的表面,对文章所蕴涵的情感,所隐含的哲理,不去思索、品味,因而,阅读效果较差。
那么怎样解决阅读教学存在的这些问题呢?应在指导学生阅读上下功夫。
具体可以从以下几方面抓起:一、创设优越的外部阅读环境在家里,可以为孩子建立书房,购买一些适合儿童阅读的书籍 ,包括天文、地理、历史、寓言、童话等,给孩子提供丰富的精神食粮 ,满足他们的读书需求。
在校内,可建立课外阅读资源库。
学校图书室要经常开放;校园内设流动书吧;让学生置身于书的海洋之中,随时有书读。
二、培养学生阅读的兴趣和习惯“兴趣是最好的老师”,教师可采取给学生讲故事、猜谜语、读范文等多种形式,激发学生的读书欲望,使之产生读书的动机,认识到书的世界里,有丰富的知识,“书籍是人类进步的阶梯”,是人类智慧的结晶。
小学课外阅读课教案
小学课外阅读课教案一、教学目标通过本课的学习，使学生能够：1.培养对阅读的兴趣和爱好；2.掌握合理的阅读方法和技巧；3.提高阅读理解能力；4.培养学生的思维能力和创造力；5.学会用自己的语言表达读书体验。
二、教学准备1.板书工具：黑板、粉笔或白板、马克笔；2.教具准备：多本适合小学生阅读的图书，课堂练习册；3.学生准备：提前让学生准备一本自己喜欢的图书带到课堂上。
三、教学内容与过程1. 导入（5分钟）教师分享自己近期读过的一本书，并谈谈自己的阅读感受。
2. 阅读技巧讲解（10分钟）教师向学生介绍一些提高阅读效果的技巧，如略读、扫读以及细读。
同时，教师还要告诉学生阅读的时候要注重理解，遇到不认识的生字可以通过上下文猜测词义。
3. 阅读活动（20分钟）学生根据自己准备的图书进行阅读，同时教师要引导学生注意使用前面讲解的阅读技巧。
在阅读过程中，教师可以走动在学生中间进行辅导和指导。
4. 课堂讨论（15分钟）学生根据自己的阅读体验，以小组形式进行讨论。
学生可以分享自己最喜欢的一个情节、角色或者自己从书中学到了什么。
教师也可以适时加入对话，引导学生更深入地思考。
5. 练习与总结（20分钟）教师提供一些与阅读相关的练习题，学生可以个别或小组完成。
练习题可以包括填空题、选择题等，旨在巩固学生对所读内容的理解。
完成练习后，教师可以对答案进行讲解，并对学生的表现进行评价。
6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，重点强调学生在阅读过程中的收获和体会。
同时，鼓励学生继续培养对阅读的兴趣，提醒他们多读好书，开阔自己的眼界。
四、教学反思本节课教学过程中，学生参与积极，阅读兴趣得到了进一步培养。
课堂讨论环节让学生能够更好地分享自己的读书体验，增强了学生的思维能力和表达能力。
针对下节课的教学改进，可以在阅读活动后安排一些引导性的问题，让学生更深入地思考和分享。
此外，还可以针对不同年级的学生，提供不同难度的阅读材料，让学生能够根据自己的阅读能力选择适合自己的图书。
小学语文 06阅读教学观摩：《只有一个地球》
《只有一个地球》小学语文课堂实录梁西发作10月10日下午第三节课《只有一个地球》上课老师安徽胡冬梅简案人教版国标本第十一册只有一个地球执教：____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)屯溪路小学胡冬梅教学理念：准确把握高年级段的教学目标、本册教材的教学任务、编者的编写意图和六年级学生的认知及思维发展特点，引导学生学会利用单元导语、课后习题去整体把握单元及课文的内容，体会课文的表达方法，学会联系实际、深入思考，在自主阅读、交流合作中读懂课文、读好课文，读出自己的思考，达到师生与文本、与作者、与自己的对话，在立足工具性的基础上弘扬人文性。
教学目标：1．学会本文要求掌握的生字新词。
2．引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际、深入思考”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。
3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的顺序及方法。
教学重点：通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达顺序及方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。
教学准备：1．教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。
2．学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。
课时安排：2课时第一课时●一、谈话导入，揭示课题──关注地球。
1．地球，人类共同的家园，她与每一个人息息相关，这个单元我们将集中来探讨人类生存与地球这样一个话题。
在第一课里作者就告诉我们这样一个道理。
（板书课题）2．齐读课题，并指导朗读。
●二、初读课文，整体感知──这是怎样的一个地球？1．自由读，读准字音，读通句子。
思考：你读到了一个什么样的地球？2．交流：你读到了一个怎样的地球？3．浏览课文，画出课文中能概括介绍了地球特点的句子（即宇航员的感叹）。
小学语文课外阅读课教案(精选)
任课老师可根据教学内容和学生实际情况，推荐适合学生年龄段的课外读物，引导学生进 行课外阅读。
老师给予阅读方法指导
老师可给予学生阅读方法的指导，如略读、精读、批注等，帮助学生提高阅读效率和质量 。
老师及时反馈学生阅读情况
老师应定期了解学生的阅读情况，包括阅读量、阅读效果等，及时给予肯定和鼓励，并针 对问题提出改进建议。同时，老师可与家长保持沟通，共同关注学生的课外阅读进展。
通过阅读分享、阅读 竞赛等活动，激发学 生的阅读热情。
提高学生阅读能力
教授阅读方法和技巧，如略读、 扫读、精读等，提高学生阅读速
度和准确性。
引导学生理解文本深层含义，培 养其分析、归纳、推理等思维能
力。
通过课外阅读作业和课堂讨论， 提升学生阅读理解和表达能力。
拓展学生知识视野
选择涉及不同领域和文化的阅 读材料，帮助学生了解更广阔 的世界。
小组交流与讨论
在小组内定期开展交流与 讨论活动，分享阅读心得 和感悟，提高学生的阅读 理解和表达能力。
阅读成果展示与交流平台搭建
阅读笔记展示
鼓励学生将阅读过程中的所思所 感记录下来，形成阅读笔记，并
定期在班级内展示和交流。
阅读分享会
定期组织阅读分享会，邀请学生分 享自己的阅读体验和收获，激发学 生的阅读兴趣。
。
02 阅读材料选择与 处理
精选适合学生年龄段的读物
选择符合学生认知水平的读物，避免 过于复杂或简单的文本。
选取具有教育意义的读物，能够帮助 学生树立正确的价值观和世界观。
注重读物的趣味性和启发性，激发学 生对阅读的兴趣。
注重读物内容与课本联系
选择与课本内容相关的读物，加深学生对课堂知识的理解。 通过课外阅读延伸课本内容，拓宽学生的知识视野。
群文阅读教学微探一一以部编语文六年级上册第六单元为例
群文阅读教学微探一一以部编语文六年级上册第六单元为例摘要：对于小学阶段的教学而言，到了高年级阶段的语文教学，教师就要注重针对学生的语文阅读能力水平进行阶段式的提升。
群文阅读就是一项非常有效的阅读教学手段，在对学生的阅读理解能力水平改善方面有着重要的作用。
针对每一个单元和专题来展开群文阅读，可以大大提升教学的效率。
本文将根据如何在全文阅读当中提升学生的理解与感悟能力，展开具体分析，希望能够为相关的教育人士提供一定的有效意见。
关键词：六年级；语文教学；阅读内容；探索发展引言：群文阅读需要学生具备一定的阅读基础，在小学阶段帮助学生通过增加阅读数量来提升自身的文化素养。
尤其是要培养起学生对文章进行系统归类的能力，这将有助于他们今后对初中语文展开更为深入的学习。
教师要逐步引导学生提炼文章的主题，并且在文章特定主题的引导下展开探索。
在进行群文阅读时，学生能够通过各类的描写体会到作者所想要表达的内容，与作者实现心与心的交流，在这样的过程中实现自身的文学素养提升，是非常有意义的一件事。
一、语文群文阅读教学的策略基础在展开全文阅读之前，教师要先做好充分的基础工作，也就是针对学生的兴趣爱好与日常喜好进行调查，同时也要针对学生的认知水平具有准确的把握，只有这样，才能够在此基础上进行文章的选择。
如果是针对课内文章进行教学，则要讲究通过对课内文章的梳理能不能够给予学生新的角度，让学生在日常的课堂教学当中，体会到群文阅读的乐趣，然后再由此引申到课外。
从群文阅读的基本特点来看，其不仅仅是针对文本所进行的杂乱堆砌，而是要求阅读者能够从中找出关联性，教师可以在一定时间内，通过梳理比较与发展联系、异同点等方式来帮助学生了解语言特点以及进行意义建构，从原来的读懂一篇文章，转化为通晓一类文章，这将使得学生的阅读水平得到质的飞跃。
本文接下来将针对六年级上册第六单元的一系列课文来展开简要分析，并且针对群文阅读的教学方案做出探索。
1.语文群文阅读教学案例分析首先，从第六单元的导语：“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
小学课外阅读现状探究及思考
小学课外阅读现状探究及思考一、问题的提出课外阅读是语文课堂教学的继续与扩展，既能巩固和提升课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力，进行思维训练，丰富知识，开阔视野。
如果学生课外阅读少，那么他们的思维得不到开发，只局限于课堂上所学，与同学和老师交流时也会缺少谈资，交流内容贫乏、简单，缺乏深入沟通，影响人际交往。
我国语文课程标准对小学生课外阅读提出了明确的要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力，丰富自己的精神世界。
小学阶段的课外阅读总量应在150万字左右[1]。
然而，由于应试教育、教师、家长及学生自身观念等诸多因素的影响，小学生课外阅读处在很被动的境地中，课外阅读量达不到课标的要求。
我国学者和一线教师对课外阅读也进行了很多研究和探索。
关于小学生课外阅读现状与问题的研究较多，对于提高阅读兴趣的具体策略与方法研究相对少。
研究者大多是高校学者，一线教师较少。
很多研究者对小学生日常阅读了解不够深入，不能多角度发现问题，而且提出的具体措施存在于理想状态，不便实际地操作实施。
兴趣是最好的老师。
课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以最为重要的一点就是让学生想读、愿意读。
为此，笔者对小学生的课外阅读兴趣及其影响因素进行了问卷调查，发现了一些有趣的结果，并提出了促进学生课外阅读的策略与方法，现将有关结果报告如下。
二、调查对象与方法（一）调查对象从南京市江苏第二师范学院附属小学采取抽样调查的方法，抽取三至五年级，每年级40人作为调查对象。
被抽取的三个年级总计120名学生都接受了问卷调查。
本次调查共发放问卷120份，经筛查其中有效问卷为111份，其余9份问卷未收回。
（二）调查方法与工具采用自编的《小学生课外阅读情况调查问卷》（见附录）。
问卷的内容包括学生对课外阅读的兴趣、父母文化程度、父母对小学生课外阅读的支持度、家长的榜样作用、教师对课外阅读的指导等问题。
小学语文阅读的教学方法有哪些
小学语文阅读的教学方法有哪些1小学语文阅读教学方法阅读教学中，应着重培养学生的阅读意识，在教学的各个环节中，注重阅读方法的渗透，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，下面小编为大家带来了浅谈小学语文阅读教学方法，供大家参考。
一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。
没有良好的学习兴趣是不能学习好任何功课的，就更谈不上提高学生的学习能力和水平了。
不但是学习如此，就是其他的事情也是如此。
因此，想让学生学习好阅读，就要培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热情，当学生有了阅读的兴趣之后。
他们就会有积极性、主动性和创造性了，他们阅读起来也不会感到困难了，而是真正地进入到了阅读的神秘境界之中，当有的学生进入到阅读的痴迷状态时候就是达到了废寝忘食的程度。
所以，我们要千方百计地调动学生的阅读兴趣，这样就要比老师以灌输式进行挤压教学好得多。
在小学教材选编中，文本以记叙文和文学作品的体裁占绝大部分，这些课文都具有内容生动具体，描写叙事活泼鲜明。
所以从这些美文中，学生可以领略到文章的最大益处，当我们进入分析课文的时候，要让学生去很好地赏析文本里的精炼美妙的语言，挖掘的思想感情，使学生能够在文章中得到深刻的启迪和教育，并且和产生共鸣。
所以，当他们进入课文的语言形象画面后就会被吸引住，融进课文的崇高境界之中，他们自然也就越读越感兴趣，达到乐在其中的效果。
例如，我执教《海底世界》时，我先向学生问道：“我们今天来学习《海底世界》一课，请同学们先说说，海底世界应该是什么样子的?”接着同学们就争先恐后地说了自己的看法：海底下看不到太阳。
应该是漆黑一片;有的说：海底应该非常的寂静，静得非常可怕;还有的说，海底下有很多动物，很多植物，非常美丽等。
我对同学们的回答没有进行纠正和肯定，而是启发他们从课文里就可以得到正确的答案了。
于是同学们就急于要看课文，他们想读课文的兴趣即刻被激发了起来。
阅读课文的教授，必须要抓住课文的导语，也就是人们常说的“良好的开端是成功的一半”。
小学一年级阅读教案：初探微细动物,读《有趣螃蟹》
小学一年级阅读教案：初探微细动物，读《有趣螃蟹》一、教学目标1. 能够正确朗读课文中的生词和句子。
2. 能够理解课文大意，并能够回答相关问题。
3. 能够拓展与螃蟹相关的知识，认识到微细动物的重要性。
4. 能够通过展示、实验等方式，让学生观察、感知微细动物的存在与特征。
二、教学重点1. 教学的重点在于让学生在轻松愉悦的氛围里了解微细动物。
2. 让学生能够准确理解课文中的各种知识点和概念。
3. 通过实际操作和展示，让学生感知微细动物的存在与特征。
三、教学难点1. 让学生能够从语言中理解微生物的概念。
2. 让学生意识到微细动物的重要性，并了解如何保护它们的生存环境。
四、教学方法1. 教师讲授和学生思考交流相结合的方式。
2. 通过实例和图片展示，让学生感知微细动物。
3. 通过游戏和实验等方式，让学生更好地了解微细动物。
五、教学内容1. 让学生朗读《有趣螃蟹》并理解其大意。
2. 让学生通过图片、实验和游戏，感性认识微细动物。
3. 在思考的过程中，让学生思考保护微细动物的方法和措施。
六、课堂设置1. 课前准备：教师准备相应的图片，实验器材和游戏等教具。
2. 上课过程：教师在课堂上先让学生朗读课文《有趣螃蟹》，再通过图片和实验等方式展示微细动物，并引导学生思考微细动物的作用和重要性。
3. 课后作业：让学生撰写关于微细动物的作文，并呼吁学生要保护它们。
七、教学评价1. 课程反馈：让学生在课程结束后表达自己的观点和收获。
2. 教学评价：通过实验和作业等方式来评价学生对微细动物的了解程度。
八、总结通过一节课，让学生真正了解和认识到微细动物的重要性，及其在生态系统中扮演的重要角色。
并通过实验和游戏等方式，让学生感知微细动物的存在与特征，同时让学生明白自己应该如何保护它们的生存环境。
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小学语文课外阅读教学微探
发表时间：2014-04-04T13:44:29.030Z 来源：《新疆教育》2013年第12期供稿作者：李玲[导读] 拓宽阅读空间，激发阅读兴趣。
教完书上的一些课文外，可介绍学生阅读相应的课外书。
河北省邢台市南大郭小学李玲摘要：新课程改革更关注学生的主体发展，学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间，有利于开辟＂课外阅读＂这片绿洲。
让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中，孩子是幸福的，也是快乐的。
关键词：小学语文课外阅读摘要：革更关注也了更足够徜徉人外阅读幸福也快乐关键词：小语外阅读一、创设阅读环境，激发学生喜爱阅读1、营造阅读氛围。
首先，在墙壁悬挂上一些名人读书成长的挂图，诗词、名言等，让孩子蕴育在浓浓的书香中。
其次，我不仅发动学生向班级捐馆献图书，还定期向学校图书借阅一定量的图书，利用节日建议议家长带孩子买书，建家长买书给孩子当生日礼物……把班级的四个角落都设置成图书角，教室上也墙壁挂满了各种课外书、报刊，让学生在任何一个时刻，任何一个角落都能拿到自己喜欢的书，找到自己需要的一切。
2、激发博览群书的兴趣。
学生的个性不同，年龄不同，也就各有偏好，低年级学生都特爱看童话故事，而猜谜、科技、名人传奇、歇鲁迅后语、寓言等之类的书却极少问津。
曾说过，读书正如蜜蜂蜜倘叮采，若只在一处，所得就有限。
因此，教师要利用各种机会，尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。
拓宽阅读空间，激发阅读兴趣。
教完书上的一些课文外，可介绍学生阅读相应的课外书。
如：学完古诗后，推荐学生选读《唐卖柴徒诗三百首》，在学习了《火的小女孩》后可读《安生童话》……教师还可以鼓励学生读小学生版的“四大名著”，读儿童报刊及科普读物。
帮助学生随课文选择一些文学性、趣味性强的课外儿童诗、歌、谣秀、趣味故事、优作文等，有利于开阔学生的视野，扩大知识面。
巧设阅读契机，激发阅读兴趣。
我精心设计一系列活动，让学生有一种看书的需要。
如大部分学生都乐于猜谜，却又没有较系统的猜谜谜知识，这时，我教学生猜的一些方法，告诉孩子老师是从哪一本谜谜语书中学到的，自然地把语书推荐给学生。
最后提出两周后将继续开展猜谜谜，并将要推选出几名＂猜大王抢谜偶尔＂，孩子果真顺着老师设的梯子争相看语书，还会自己出几个较简单的谜面。
二、采用多种方法，提高学生的阅读能力1．采用卡片助读法，提高学生的阅读能力。
我和学生一起设计了各种各样的阅读卡片，学生在阅读中有序可循，方向更为明确，也有助于逐步掌握阅读的一般方法。
如何设计阅读卡，提高学生的阅读能力低年级只要求学生读完一篇文章后，把点滴收获记录下来，做到一篇一得，可以是几个标点符号的用法，可以是新认识的几个字，可以是几个优美的字词，几个优美的句子，可以是对文章的看法，可以是做人的道理……随着年级的升高，阅读知识逐步提高，在每课一得中不作过多的限制，放开手，让他由们自抒发，写如：收物的内容不拘一格，①学法领悟。
②思想获。
③人评价。
④释疑体会。
⑤写作以写鉴赏等等，均可。
2．采用角助读提阅读能合作多色法，高学生的力。
寻找伙伴，多角助阅读种提阅读能色帮，是一高学生力的好办法。
学生可以阅读以以友在中，自己寻找伙伴，可是同桌，可是邻居朋，可以以老根据以充是家长，也可是师。
内容、题材的不同，可当各种角来深故阅读很合充色加对内容的理解。
一些童话事的，适当小导演角以根据创导目；色，你可自己的意，编出一个个小节有时以充老角所阅读故给几，学生也可当小师色，把你过的事讲个小伙伴听，或家长听；时还以委角有，学生可担任小评色，把属时间空间利辟＂外阅读＂片绿洲你过的诗歌、童谣等向同学推，举一个朗颂会，你评，看荐行来也可以老师当；有的故事中，文中有画，画中有文，此聘请顾问时，可以自己充当小画家，大想象，画出一充满个性的你胆幅幅画来。
这些活动学生然无法做到尽尽美，却给课外阅读的虽善但这片天地了个性和活力，融了趣味。
注入入三、灵活运用激励机制，培养学生自主阅读能力良好的价方，将有力地激发了学生的阅读兴趣，使阅读评案成为自己的一种自身需要，终身受益。
1 向比。
个小组设有一个小本，个学生天．纵评每子记录每每的阅读情况，阅读一文章加分，个分一，篇 5 五 5 换颗红星五颗红一面。
阶段比，看的多。
面且这个本由小组星换红旗评谁红旗子的个成流保管，，发个人的积极性、主动性。
学每员轮记载挥每生也在填写比表了了别差、评中解自己和人的距，暗自较劲，相互赶超。
2．横向评比抽其表阅读片汇。
每个月出中有代性的卡编成小在班之间交流。
一段时间后，学生的阅读卡片颇多，让他们报级自己动行选订各本手制成小报的形式，进评、装。
每班有两大，名为“ 卡片”和“ 选卡片”在班学习地上展览，大获奖入级园供家观学习。
这样做，让学生到了成功的喜悦，也逐步培养学参尝自主阅读能的力。
重差。
从任何角度看，学生都会各有差。
完成阅读3．尊异异的质量也各不相同。
景可以说很优，也可以给他低陈润你秀打分。
因此，我们要认学生的差，包括重他们的差。
应该承异尊异给予更多鼓励、励和提，给予更多具体的语言价。
“ 也奖醒评你能阅读《言》了，真了不起 ”“相信自己的努力，下次一定寓！
能阅读得更好。
”“这个小点真好，帮助了老师，子你谢”谢！ ……
4．末参评。
我每学初，出标，一学要一定期期提目期来阅读量课外书如期能如期阅读片做得的，完成的或不完成的，卡好的或做得都列期绩且还了不够的，入末的一项评定成。
而专门设立课外阅读各励：阅读 —— 阅读的项奖 “ 小骑士” 快，“ 小标兵”—— 阅读 —— 让都好，“ 小博士” 多…… 每个同学有机会拿到各种奖项，体验成功。