农兴中学高一地理“导学案”实施细则(修订稿)

第 1 页 共 11 页 农兴中学高一地理“导学案”实施细则 高一地理备课组 2012-2-21 一、指导思想： 1、关注学习方式改善。 切实落实构建高效课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。 2、关注课堂教学效益。 坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 3、关注校本研修实效。 进一步加强对备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。 二、实施细则： （一）“导学案”的备课模式： “导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。 1、周集体备课 了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。 2、集体备课 备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。 3、轮流主备 在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组成员讨论修改;备课组长将一周的“导学案”草稿交年级组长审批，制成正式文本。 4、课前备课 上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。 5、课后备课 师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。 6、整理成册 备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。 （二）“导学案”的编写原则： 编写“导学案”遵循以下原则： 1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。 2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。 第 2 页 共 11 页

3、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。 4、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。 具体要求： 第一、“导学案”应该具备明确的学习目标; 第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系; 第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导; 第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(如单元检测、月考等); 第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。 第六、针对地理学科不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。 （三）“导学案”的使用原则 1、对学生的要求 （1）根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。 （2）课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。 （3）每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。 （4）上课时一般要进行一下过程： ①预习交流（小组内进行互帮互助）; ②预习疑难反馈、课文重点讲解（可学生解答或教师解答）; ③分组合作（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握）; ④展示提升（各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足）; ⑤穿插巩固; ⑥达标测评，拓展延伸 2、对教师的要求 （1）适时适量布置课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。 （2）课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。 （3）上课步骤一般可分为： “自学（课前完成）→互学（10分钟）→点拨（20分钟）→检测（10分钟）→小结（5分钟）” （4）要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。教师必须提高三种能力，即：提高备课中的“厨师”能力;提高课堂上的“公关”能力;提高教学时的“导演”能力。 第 3 页 共 11 页

3、其他使用要求 （1）教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。 （2）要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力;教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。 （3）课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。 （4）定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。 （四）“导学案”基本格式：（见后面参考资料） （五）有关保障措施： ⒈实施“导学案”后，原则上停用除与教材配套练习册外的教辅材料、除“导学案”与“周周清”或“单元清”巩固练习卷外，不得另外印制试卷，减少学生负担;改革传统意义的备课模式;严格按课程标准开足课程，并按标准课时安排学科教学时间。 ⒉周周清、每次月调研考试题必须有不低于60%的内容来源于教材和“导学案”的原题型。 ⒊实施“导学案”后为确保学生学习方式的真正改善，班主任和任课教师要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。 ⒋合理安排学生座位，建立“841学习小组”。班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。以高一（1）班56个学生为例，即将全班学生分成7个“8人异质学习小组”，相互竞争。每个学习小组再分成两个4人组。有问题4人组先进行研讨，解决不了提交8人组讨论，再不行提交课堂全体讨论。这样就充分发挥了“兵教兵、兵练兵、兵强兵、”的功能，同时每组确定1名小组长，负责本组成员的达标、纪律、卫生等。一周评一次参与积极的小组和个人（每参与一次发言，本组所有成员都加1分）。 ⒌实施“导学案”的学科教师，学校应将发放适当备课津贴，以资鼓励。 ⒍对实施“导学案”学科教师的课堂评价标准是： ①看学生气氛是否浓厚; ②看学生的参与面是否广，参与人次是否多; ③看学生占用的时间多少; ④看老师采取的调动学生积极性的方法是否好; ⑤看效果，看效率。 学校评课标准，强调两个字:一是活，看学生参与和学生气氛;二是实，看课堂是否很实效，看学生能力素质的提高。 第 4 页 共 11 页

本组成员备课时间和任务安排 集体备课时间 主备人 备课内容 2012-2-22 钱旭东 2.1城市内部空间结构 2.2不同等级城市的服务功能 2012-2-29 钱旭东 2.3城市化 2012-2-29 顾德能 3.1农业的区位选择 2012-3-6 顾德能 3.2以种植业为主的农业地域类型 3.3以畜牧业为主的农业地域类型 2012-3-20 童文庆 4.1工业的区位因素与区位选择 4.2工业地域的形成 2012-4-4 童文庆 4.3传统工业区和新工业区 2012-4-10 徐韬 5.1交通运输方式和布局 5.2交通运输布局变化的影响 2012-4-25 钱旭东 6.1人地关系思想的转变 6.2中国的可持续发展实践 2012-5-8 本组人员 制定地理必修二期末复习提纲 2012-4-3 顾德能 课改实验课内容、地点待定 2012-4-10 童文庆 课改实验课内容、地点待定 2012-4-17 钱旭东 课改实验课内容、地点待定 2012-4-24 徐韬 课改实验课内容、地点待定 2012-5-15 本组人员 课改阶段总结（研讨） 2012-5-22 待定 课改观摩课内容、地点待定 2012-5-29 本组人员 研讨下一阶段课改计划 2012-6-26 本组人员 期末课改材料收集和整理 说明：如有变动以学校安排为准 第 5 页 共 11 页

参考资料： 地理导学案的设计方法 一、“导学案”的编制思路及框架 紧扣新课标：遵循《地理课程标准》所倡导的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。对每章内容的教学目标和学习目标从三个维度进行分解和细化，旨在使教师教和学生学时既有针对性，又有整体性。 思路与要求：对各章节的知识与方法的学习与探索，要以基本知识、基本思想方法为中心。设计基本问题时，可把一个重要知识点放在不同的情景中，反复考查；要注意总结方法、规律，渗透地理思想方法，培养学生综合运用知识解决问题的能力。问题的设置上一定要有层次，各种难度的问题都要有，但要严格控制难度。 整体框架： 1．每一章分为若干节，每一节分为若干课题； 2．每个课题的栏目设置及说明如下： 【学习目标】指明新课程标准对此部分内容的要求，明确教学及学习目标； 【重、难点】明确学习目标中的重、难点 【知识结构】把握本节的学习内容 【学法指导】指导学生看书，对基本知识、方法进行回答；此处是学生自主探究基本知识、基本方法或其根源的重要栏目，一定要科学合理地设置基本知识、基本方法的探究过程与问答。不能只是一些生硬的知识。 【典型例题】设计1—2个紧扣课本的基本题目让学生解答，检测基本知识的掌握情况； 【提升训练】设计一组层次得当的题目测试学生，了解学生对本课题内容的学习、掌握情况，找出问题，不断完善。 【课外活动】推荐阅读相关读物、观看相关视频以开拓学生视野。设计相关实验以增强学生动手能力。 【学后反思】对基本知识、思想方法、规律进行总结，对教法、学法及易错、易混点进行反思； 二、“导学案”形成过程 ①在集体备课时（单独分配任务、大体研讨内容）[第一次集体备课] ②第一次个性化备课： 主备人在平时认真备课，按时保质保量完成，然后交给备课组长、学科负责人检查。 ③第二次集体备课和第二次个性化备课： 在集体备课活动时，集体讨论并修改完善通案和个案。 ④第三次个性化备课： 上课应用前，进一步修改和完善通案和个案，在上课后进行课后反馈的书写。 三、“导学案”的使用要求