思想政治课教学语言艺术
思想品德课课堂教学中的语言艺术
思想品德课课堂教学中的语言艺术思想品德课教学的主要形式使课堂教学，主要是通过语言来实现的，所以教师的语言直接影响着学生的学习兴趣和效果。
如果讲课的声调平直而无节奏，用词贫乏而不生动，语言啰嗦而不简洁，效果自然不好。
那么教师在教学语言上应注意哪些问题呢？一、语言精练、逻辑性强讲课的语言既要有书面语言的精确，又要有口头语言的通俗。
对学生已知的东西，要简明扼要的给予概括；对于学生不懂而又必须掌握的东西，要讲的细致深刻。
语言清晰是讲授的起码要求。
思想品德课的基本概念和观点需要老师用语言实行阐述和说明，这就要求吐字要清楚，讲话要准确，措辞要适当，条理要清楚，表达要流畅，合乎语法和语言规范的要求，这样的语言才能吸引学生的注意力，使学生容易听，容易记，容易理解其中的道理。
同时语言还要有严密的逻辑性，对道德观点的论证和推导要做到步骤严谨，层次分明，按照历史或事物发展的顺序，由近及远，由浅入深的实行讲述。
这样学生记忆才会深刻，记忆才会牢固。
二、语言形象、生动活泼教师对思想品德课教材用鲜明生动形象的口语实行深刻的分析，是使学生深入领会道理与牢固掌握知识的重要因素。
教师在教学中语言不但要简明、精确，而且要生动、优美、动人。
尤其是在小学教学中，教师的语言形象化就更为重要。
学生年级越低，越是要求形象的语言，只有采用形象生动的而语言，才能激发学生的道德情感，才能吸引学生的注意，激发他们的兴趣，使学生全神贯注、兴致勃勃。
三、要注意语言的速度和抑扬顿挫思想品德课一般是通过一个故事或者某个事件来说明一个道理的。
这个故事讲得好不好，能不能激发学生的情感和兴趣，教师的语言生动不生动有很大关系。
教学中教师的语言节奏高低、快慢对教学效果起着重要作用。
一般来说，教师的讲话速度与学生的思维速度相适合，这样才益于学生即时而又完满的接受教师传出的知识信息。
如果教师讲话的速度太快，传出的信息在学生大脑中反馈的时间就短，学生大脑对接收的信息来不及处理和思考，就会部分的漏掉，这样就会使学生的精神始终处于紧张状态。
试析高中思想政治课的教学模式对教师语言的艺术性要求
试析高中思想政治课的教学模式对教师语言的艺术性要求摘要高中思想政治课是培养学生思想道德素养的重要课程之一，而教师的语言表达能力在课堂教学中显得尤为重要。
本文通过对高中思想政治课教学模式的分析，讨论了教师语言的艺术性要求。
艺术性的语言表达可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，促进学生的思维发展。
在思想政治课教学中，教师应注重语言的表达方式、语言的节奏和语言的情感表达等方面的艺术性要求。
关键词高中思想政治课、教学模式、教师语言、艺术性要求1. 导言高中思想政治课作为培养学生思想道德素养的重要课程，教师在课堂上发挥着至关重要的作用。
教师的语言表达能力不仅影响学生对知识的理解和接受，还会影响学生的学习兴趣和思维发展。
因此，教师在思想政治课教学中需要注重语言的艺术性要求，以提高教学效果。
2. 高中思想政治课的教学模式高中思想政治课的教学模式主要包括讲授型、讨论型和案例分析型等多种形式。
不同的教学模式要求教师在语言表达方面有不同的艺术性要求。
2.1 讲授型教学模式在讲授型教学模式中，教师主要通过讲解知识点的方式传授知识。
教师的语言表达需要具备清晰明了的特点，能够将复杂的概念和内容以简单易懂的方式表达出来。
艺术性的语言表达可以使学生更好地理解和接受知识，同时也能够提高课堂教学的效果。
2.2 讨论型教学模式在讨论型教学模式中，教师需要与学生展开互动式的讨论，引导学生思考和表达观点。
教师的语言表达需要具备引导性和灵活性，能够促进学生积极参与讨论。
艺术性的语言表达可以使教师的观点更加生动有趣，激发学生的兴趣和思考，推动学生思维的发展。
2.3 案例分析型教学模式在案例分析型教学模式中，教师通过分析实际案例来引导学生思考和讨论。
教师的语言表达需要具备分析性和逻辑性，并能够将抽象的概念与具体的案例相结合。
艺术性的语言表达可以使教师的分析更加生动有趣，让学生更好地理解案例，从而提高学生的思维能力。
3. 教师语言的艺术性要求在高中思想政治课教学中，教师的语言表达需要具备一定的艺术性要求。
党校思想政治理论课教学语言艺术的内涵、特征及价值意蕴
党校思想政治理论课教学语言艺术的内涵、特征及价值意蕴摘要：教学语言是提升教学质量的重要载体。
思想政治理论课教学语言艺术是指教师借助语言完成思想政治理论课教学目标所达到的高超境界，它强调教学语言对实现教学目标的深度支撑。
部分教师虽认识到改进教学语言的重要性，但对其仍存在着认识偏差和技能缺失。
事实上，教学语言艺术并非不可知、不可控，其建立在教师对课程内容的深度理解之上，以内容“穷理”为前提；体现于学员有效接受的审美体验中，以学员“乐学”为核心；落实为教师在把握教学目标下的个人创造性发挥，以教师“创新”为根基。
关键词：党校；思想政治理论课；教学语言艺术；改革创新引言党校是党员干部接受思想政治教育的重要阵地，党校班级管理员是与学员沟通最多、接触最多的群体，因而班级管理员的日常教育就显得非常重要，尤其是对于相关思想政治教育的传输，其重要性不言而喻。
班级管理员需要发挥自身的引导作用，承担重要的责任和负有一定的使命感。
因此，党校不仅要注重学员的文化教育，创新和优化教育方式，而且要在实际的教学工作中更好地运用语言表达的艺术，这样思想政治的教育工作才能顺利开展，更好地为学员提供教育。
本文分析了党校班级管理员提升思想政治语言艺术的重要性，分析了目前在语言沟通艺术上的不足之处，并提出了提升语言技巧的相关策略，来协助班级管理员加强和学员之间的沟通互动。
1党校思想政治理论课教学语言艺术的价值1.1有助于增强学员的政治认同感政治认同是关乎国家意识形态安全的重要问题，是社会成员在思想上对政治体系产生的强烈信仰。
党校学员政治认同的过程，是塑造学员完整政治人格的过程，也是学员政治社会化的重要过程。
多元化社会思潮背景下,网络信息渗透到学员生活的各个方面，良莠不齐的信息冲击着学员的思想观念，加强党校意识形态安全建设迫在眉睫。
学员对思想政治理论课教学语言的政治认同直接关系到对中国共产党领导的认同,关系到对中国特色社会主义事业发展方向的认同，关系到对主流价值观的认同。
政治课教学的语言艺术
政治课教学的语言艺术id="fontzoom" style="word-break:break-all;Width:fixed">教育家季米良捷夫说过：“老师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和制造者。
”毫无疑问，教学是一门艺术。
而语言是教学过程中情感沟通和学问传承的主要工具和手段，因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。
对于政治课老师来说，要想转变政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课布满艺术魅力，就必需努力制造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，制造性地运用语言的艺术，实现政治课教学的艺术化。
一、最能激发同学爱好的语言类型在政治课教学中，优化教学语言目的是为了激发同学的学习爱好以更好地完成教学目标。
因此，老师首先应了解什么样的语言是同学感爱好的语言，才能有意识地去运用这些语言。
结合本人教学实践，笔者认为在政治课教学中以下几种语言最能激发同学的爱好：1.生活化的语言：这里是指在日常生活中常常会使用，但在政治课堂上很少消失的语言。
这样的语言因其消失的频率较少，所以很能抓住同学的留意力。
例如，在哲学常识中，讲到“唯物主义与唯心主义的根本分歧”这上框题时，为了引出贝克莱的思想，我有意说道：“下面，我们来看看英国一位名人――小贝的哲学思想是什么。
”同学一听，咦，球星贝克汉姆怎么跑到政治课上来了？爱好立刻大增。
2.艺术性的语言：这是最具有感染力的语言类型，也是最易触动同学心灵的语言类型，是完成政治课的情感教育目标的最佳工具。
例如，在讲到正确对待货币这个内容时，我用一首小诗来作结尾，使得同学的情感在艺术享受中得到了升华。
3.幽默性的语言：例如，在一次试卷分析课上，当讲到“居民用的自来水是不是商品时”，针对部分同学的错误，并为了防止消失普遍存在的习题课上同学参加度不高的现象，我说道：“这道题有些同学推断错误，大家是不是觉得，自来水嘛，自己跑来的，当然不是商品喽？”同学们一听哄然大笑，课堂沉闷感一扫而光，一堂讲评课在同学的乐观参加下很好地完成了。
高中思想政治课教学语言艺术论文
高中思想政治课教学语言艺术论文
高中思想政治课教学语言艺术论文
一、教学语言要科学准确，规范得体
二、教学语言要幽默诙谐，抑扬顿挫
三、教学语言要生动形象，深入浅出
高中思想政治课本身就比较抽象，内容枯燥无味，书本上的知识都比较抽象难懂。
要想让学生认真地听讲，语言就必须生动形象，
使学生听起来容易理解，学习起来较轻松，还可以激发学生学习的
兴趣。
例如，《政治常识》中，理解我国的国家制度与基本理论：
国家、国体、政体、民主与专政、国家职能、人民代表大会制度等时，教师就要善于用生动形象的语言来表达，借用古言诗词，编成
绕口令的形式，让学生很容易记住这些概念。
另外，还可以引用广
告语，扩散学生的思维，启发学生思考，例如，新课标人教版政治
必修四的生活与哲学的内容，就可以用“舞台有多大，心就有多大”来引入学习的内容，哲学本来就蕴藏在生活之中。
运用生动的语言，将枯燥的政治理论具体化、形象化，有利于学生进一步巩固知识，
提高学习的效率。
2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用
2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用引言在思想政治课教学中，教学语言的运用至关重要。
语言是思维的载体，是教师与学生沟通的桥梁。
一个优秀的思想政治课教师，不仅需要深厚的学科功底，还需要掌握一定的教学语言艺术。
通过准确、生动、逻辑、情感、创新、互动和规范的语言表达，教师可以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，增强教学效果。
一、教学语言的准确性准确性是教学语言的基本要求。
在思想政治课教学中，教师应确保所使用的概念、术语和观点准确无误。
准确的语言可以帮助学生正确理解和掌握知识点，避免产生误解或歧义。
教师还需注意避免使用模棱两可或含糊不清的表达方式，以免给学生带来困扰。
二、教学语言的生动性生动的教学语言可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过比喻、排比、反问等修辞手法，使语言更具表现力。
同时，教师还可以结合具体案例、故事或实际情景，使抽象的政治理论变得具体可感，增强学生的理解能力和记忆效果。
三、教学语言的逻辑性逻辑性是教学语言的重要特征。
在思想政治课教学中，教师应按照逻辑顺序组织教学内容，确保思路清晰、条理分明。
教师可以使用因果、并列、转折等逻辑关系，使语言条理清晰、层次分明。
同时，教师还应注意语言的连贯性和一致性，避免出现逻辑混乱或自相矛盾的情况。
四、教学语言的情感性情感性是教学语言不可忽视的方面。
在思想政治课教学中，教师应注重情感表达，用富有感情的语言感染学生，激发他们的情感共鸣。
教师可以通过抑扬顿挫的语调、富有感染力的表情和肢体语言，传达出对知识的热爱和对学生的关爱。
这样的教学语言不仅能够拉近师生之间的距离，还能够增强学生的情感体验和学习动力。
五、教学语言的创新性创新是教学语言发展的重要动力。
在思想政治课教学中，教师应敢于尝试新的表达方式和教学方法，不断创新教学语言。
教师可以通过引入新词汇、新观点或新视角，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
同时，教师还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学语言更加生动多样，提高教学效果。
论思想政治课堂教学的语言艺术
论思想政治课堂教学的语言艺术课堂教学语言是教师引导学生开启知识大门的钥匙，教师主要是通过教学语言将知识财富传授给学生。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”这一论述清楚地告诉我们，教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。
要想取得理想的教学效果，教师就必须重视对教学语言艺术的探讨，努力提高自身的教学语言修养。
一、政治教师应如何运用课堂教学语言（一）课堂教学语言要精练、清晰、逻辑性强语言精练就是指教学语言要少而精。
语言精练要求教师能提纲挈领地表达主要观点、重点、难点。
学生已知的或不重要的要少说或是不说，点到为止，学生不了解的或重要的，要多说或详说，并要说得恰到好处。
在教学过程中，教师语言不精练，拖泥带水，夸夸其谈，华而不实，都影响课时的充分利用。
讲课时旁征博引，毫无目的的肆意发挥，结果教师讲的天花乱坠，而学生却不解其意。
而一些教师则非常重视锤炼教学语言，他们紧扣教材重点、难点进行讲解，言简意赅，有的放矢。
这样有利于学生发展智力，提高学习效率。
语言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。
“课堂教学语言要清晰悦耳，保证让学生听清楚你说了些什么，所以发音必须要标准，吐字必须清楚，做到字正腔圆，张口如拨古筝。
清新明亮，讲话如幽泉淌水，叮叮咚咚，使学生悦耳倾心。
”条理清晰是指教师讲课观点明确，层次分明，重点突出，脉络性强。
教学时，教师忽略了所教内容间的有机联系，那么每节课不是概念的罗列，就是观点的组合，当然显得单调枯燥，呆板无趣，倘若教师能够深入挖掘教材内容间的内在，在学生已有的知识水平和思维能力的基础上，运用逻辑推理进行教学，就能层层深入，取得较好的效果。
（二）课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫语言的节奏就是在教学过程中，根据学生对知识信息接受的情况，合理的控制语言速度的缓急。
教学语言节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。
如果是一堂课的开始，因为学生课间休息，精神松弛，有的没有很好的预习、复习，害怕老师提问而精神紧张。
谈谈思想政治教育中的语言艺术
谈谈思想政治教育中的语言艺术【摘要】思想政治教育中的语言艺术是非常重要的，它能够通过各种形式的语言表达来影响学生的思想和观念。
本文从语言艺术的教育功能、对学生思想政治品质的影响、引导学生正确价值观念和世界观、启发对社会现实的思考、激发对文化传统和历史文化的认同感等方面进行了探讨。
通过对这些内容的分析，可以看出语言艺术在思想政治教育中扮演着重要的角色，不仅可以提升教育效果，还可以帮助学生树立正确的世界观和价值观。
在思想政治教育中，语言艺术是不可或缺的，我们应该重视并加以推广。
【关键词】思想政治教育、语言艺术、教育功能、学生思想政治品质、正确的价值观念、世界观、社会现实、认同感、文化传统、历史文化、不可或缺性、提升效果。
1. 引言1.1 思想政治教育的重要性思想政治教育是国家培养青少年思想道德素质的重要途径，是塑造新时代中国人的核心任务。
思想政治教育旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生独立思考、辨别是非的能力，增强学生的社会责任感和使命感。
在当今信息爆炸的时代，青少年面临着各种各样的价值观冲击和思想困惑，思想政治教育的重要性愈发凸显。
思想政治教育不仅限于传授知识，更需引导学生正确认识世界、塑造正确思想。
在全面建设社会主义现代化国家的过程中，每个公民都必须具备正确的思想政治觉悟和品质，这需要从小培养和教育。
思想政治教育不仅是学校的责任，更是全社会的责任，唯有通过多方面的努力，才能让青少年在成长过程中具备正确的思想政治素养，为国家建设和社会发展贡献力量。
思想政治教育的重要性不言而喻，它关系到国家的未来、社会的稳定，更关系到每一个青少年的健康成长。
只有不断强化思想政治教育的重要性，不断提升教育质量和效果，才能更好地引导青少年树立正确的人生观和价值观，为建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家努力奋斗。
1.2 语言艺术在思想政治教育中的作用语言艺术在思想政治教育中扮演着至关重要的角色，它不仅是传递知识和信息的媒介，更是塑造学生思想政治品质的重要途径。
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思想政治课的教学语言艺术
摘要：教师的课堂教学语言是教师传递教学信息的载体，是学生获取知识、提高能力的桥梁。
教师的教学语言表达能力高低，往往直接影响着课堂教学效果。
本文结合笔者多年的教学经验，就如何形成初中思想政治课的教学语言艺术，以激发学生学习的兴趣与热情，提高教学效果谈几点认识。
关键词：思想政治课；教学语言艺术；学习兴趣
中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）13-0027
教师的课堂教学语言是教师传递教学信息的载体，是学生获取知识、提高能力的桥梁。
教师的教学语言表达能力高低，往往直接影响着课堂教学效果。
在思想政治课堂中，教师准确、幽默、生动的教学语言所创造的引人入胜的课堂气氛，给学生以美的享受，从中还可以激发学生学习的兴趣。
因此，教师在课堂教学中必须讲究语言技能，特别是在新课程标准下，对教师的教学语言提出了更高的要求。
那么，在教学过程中，教师应该怎样巧妙地运用不同的语言表达方式，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果呢？笔者结合多年的教学经验，就思想政治课的教学语言艺术谈谈自己的认识。
一、教学语言要准确清晰，具有科学性
首先，教学语言要准确。
初中思想政治课主要向学生进行思想品德、心理知识、法律知识、马克思主义原理及党的路线、方针、政策的教育。
它的基本概念、原理、观点很多，具有严密的逻辑性和
科学性。
可见，政治教师所承担的不仅是传授知识，而且还有着育人的重任。
教师对知识、概念的表达准确与否，使学生对知识的理解、做人的准则和态度都有着直接的影响。
因此，对于概念和原理的表述，教师的教学语言必须准确，不能有半点的模棱两可和含糊不清，要注意教学语言的科学性和条理性。
比如在学习粤教版九年级《适合国情的政治制度》这一课时，笔者是这样阐述我国的两会制度的：人民代表大会制度是中国人民民主专政的政权组织形式，是中国的根本政治制度。
人民代表大会是中华人民共和国的国家权力机关。
中国人民政治协商会议，简称人民政协，是中国人民爱国统一战线的组织，是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是中国政治生活中发扬社会主义民主的一种重要形式。
人大代表的议案与政协委员提案的不同之处在于：人民代表大会是权力机关，人大代表的议案一经通过，就具有法律效力；而人民政协是统一战线组织，政协委员提案是民主监督的一种形式，没有法律的约束力。
另外，人大代表议案，一般只在大会期间提出，而政协委员提案，既可在全体会议期间提出，也可在休会期间提出。
笔者准确地讲解这两者的职能和地位以便学生能更好的区分它们，从而才能更好地实现教学目标。
其次，教学语言思路要清晰。
在一节课里，要讲授的内容很多，思想政治课本身理论性比较强，想把一切问题都讲深讲透是不可能的。
所以，教师在教学语言设计时要做到条理清楚，层次分明，抓住重点。
对重点内容要详细讲解，并围绕重点内容适当设问质疑，
培养学生的思维能力，而对于非重点的内容可以略讲，甚至不讲。
另外，思想政治学科具有与时俱进的学科特点，这就要求教师时刻把握我国思想政治理论研究的新动向，认真学习和掌握新知识，不断提高理论修养和对新事物的观察力、判断力，在不脱离教材的前提下，使自己的课堂力求准确无误，以提升课堂的教学效果。
二、教学语言要亲切热情，具有激励性
在新课程标准下，要求教师在教育方法上要创造一种和谐、愉快、轻松的教学气氛，要“让课堂焕发出生命活力。
”而亲切热情的教学语言正是创造此种气氛的重要途径。
学生若能亲其师，便会信其道。
比如：让学生回答问题，尤其是有一定难度的问题，学生这时一般都会比较紧张。
教师应用亲切热情的语调告诉他：“不要紧张，胆子大些，错了也没有关系。
”如果学生答对了，教师应用高兴的语气给予表扬：“你回答的很好，要继续发扬！”如果回答不准确，词不达意时，教师应肯定其正确的地方，并鼓励他说：“我知道你心里明白了，可就是语言还没有组织好，请坐下再考虑一下。
”对于那些反应较慢的学生更要多鼓励，千万不能用讽刺或挖苦的语言去伤害他们的自尊心。
心理学家告诉我们，在现实生活中，每个人的内心都渴望拥有阳光。
在课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题，总是希望得到教师的肯定与赞扬。
同时，在思想政治课堂中，教学语言是用来向学生传授知识、进行思想品德教育的。
因此，教师应多用一些激励性的语言，运用一些与教学内容有关的学生所熟知的先进事迹来启发学生，比如可以
讲述那些艰苦奋斗的企业家、学者和先进人物的故事，这样既可以活跃课堂气氛，又可以对学生的思想起到积极的教育作用。
比如在学习七年级《自立自强》这一课时，笔者是这样设计结束语：“我们熟知的桑兰，用微笑面对伤痛，给我们留下无尽的感动；张海迪大姐姐，十几年自强不息，成为一名作家，用自己的成就征服了无数正常人；还有英国物理学家霍金，用自己的智慧和坚强的毅力成为人类星空中耀眼的一颗科学巨星！我们有健康的身体，如果能学习残疾人自强不息的精神，那么取得的成就是不是会比他们更大呢？”笔者以激励性的语言，给整堂课奠定了正义的基调，鼓舞了学生的士气，在这样的气氛中，使学生深受启发。
因此，教师在教学中语言要亲切热情，注重用激励性语言去引导学生，让学生增强自信心。
只有这样才能营造轻松和谐的教学气氛，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学语言要生动形象、幽默风趣，具有感染性
思想政治课堂的枯燥、抽象、沉闷是学生讨厌思想政治课的根本原因，空泛的说教让学生反感。
心理学家认为，任何学生都喜欢生动形象、幽默风趣的讲解，课堂效果会明显不一样。
法国著名演讲专家海因兹雷曼麦曾经说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。
”因此，笔者认为，教师可以在教学过程中引入有关的故事、寓言、成语、歇后语或俗语等，运用生动形象，幽默风趣的教学语言来说明抽象费解的理论观点，使所说明的道理具有趣味性、感染力和说服力。
这样既可以活跃课堂气氛，
又可以让学生愉快地接受教师传授的课本知识。
例如，在学习八年级下册《社会身份与社会责任》这一课时，笔者是这样设计导入语：社会是由无数人际关系组成的网络，每个人都是人际关系中的一个“结子”，扮演着多种社会角色。
清代（下转第36页）（上接第27页）有个秀才，他上有父亲，下有儿子，他在家庭中既当儿子又当父亲，而秀才的父亲和秀才的儿子都是状元。
秀才在家里吵架，他跟父亲吵架是说：“你有什么了不起，我儿子是状元，你儿子呢？”他跟儿子吵架时说：“你有什么了不起的，我父亲是状元，你父亲呢？学生听了哄堂大笑，并对每个人在社会中扮演多种角色，是人际关系网络的结子这一道理有了比较深刻的理解，从而很自然地引入了本课要学习的内容。
又如在讲到九年级“每个人都有自己的理想”时，批评有些人缺乏远大理想和“一切向钱看”时，笔者这样讲道：“在这些人的眼中，‘理想、理想，有利就想；前途、前途，有钱就图’。
”这种谐音曲解可使教学语言产生耐人寻味的幽默效应，从而启发学生思考，实现思想教育的目的。
当然，在课堂教学中，教师不能为了吸引学生的注意力和创造轻松愉快的课堂气氛而运用一些下流的语言或编造一些低级庸俗的
故事引发学生的大笑。
这种做法不仅破坏了课堂教学的严肃性，而且对学生的身心健康也是毫无益处的。
因此，语言的幽默风趣在实际运用中要注意一个“度”，一定要恰如其分，要结合教学内容，要有感染力，能引起学生共鸣，否则把幽默庸俗化了，失去了思想政治课教育教学的意义。
放眼当今的思想政治课教学，形成有吸引力的教学语言风格、提高语言的表达艺术性应当是每一位教师所努力追求的。
在课改的大潮中，教师要努力在实践中不断丰富自己的教学语言艺术，营造出一种学生乐学善学的课堂教学氛围，以不断提高教育教学效果。
参考文献：
[1] 胡田庚.中学思想政治教学设计与案例研究[m].北京：科学出版社，2012.
[2] 金子明.思想政治课课堂教学语言的艺术[eb/ol].http：
///article/33930.html.
（作者单位：广东省惠州市博罗县石湾中学 516127）。