我最得意的一节作文课教学案例 教案教学设计
四年级上册语文习作2最得意的长处本领教学设计
苏教版四年级上册语文习作2最得意的长处、本事教学设计习作目标:1、能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本事。
2、情愿将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的愉快。
教学重点与难点;通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本事。
课前打算：有关图片或照片实物投影教学课时：三课时第—课时设计习作目标：1、能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本事。
2、情愿将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的愉快。
教学过程：一、谈话导入1、我们每个人都有自己最得意的长处、本事。
你了解自己有什么长处、本事，最得意的本事是什么？说给大家听听。
2、交流汇报自己最得意的长处、本事。
3、这一次习作我们就来写一些自己最得意的长处、本事。
二、学习范作1、带着以下问题自学例作1〕这两篇例文作者个字写了什么本事、长处。
2〕小作者是怎样把自己最得意的地方写清楚，写具体的。
把你认为写得好的地方画一画，读一读。
2、商量交流3、小结小作者抓住了自己最得意的长处，真实具体的写出了自己经历的事情，使自己对小作者有肯定的了解。
三、迁移仿作1、小组合作交流：依据例文，你了解这次习作可以写哪些方面的内容吗？〔可以写自己某一方面的长处，也可以写某一方面的本事。
自己的长处还应用一两个具体事例来表现〕2、学生自由说说自己的本事。
1〕说给小组的同学听。
2〕指名大组交流。
四、练习习作，集体评议1、学生练习草稿。
请同学们把刚刚说的美好心愿、深动的情景和节日的气氛写下来。
2、交流、评议、补充。
1〕小组互读互评互助2〕大组交流3、学生修改、抄写第二课时设计习作目标:1、培养学生特长观察、想象、乐于思考和表达的良好品质。
2、学生作文修改，抄写作文教学过程：1、学生继续打草稿，教师巡视。
2、指导学生修改作文，小组交流作文。
3、学生开始抄写作文。
4、教师注意个别指导，同时强化学生的写字指导。
第三课时设计教学目标：1、培养学生特长观察、想象、乐于思考和表达的良好品质。
通过学习“小学语文说课案例与评析”课程_请你设计一个“我最得意的说课案例”并写出评析。
我最得意的说课案例《五彩池》及评析河北省邢台市内丘县北岭小学张东亮说课案例《五彩池》：一、说设计理念《语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”而我在这节课的最大特点正体现了这种精神。
主要表现在两个方面：（一）满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性。
如：我在教学第二自然段时，就以读书的形式提出：“小组合作学习讨论：“哪些词句描写了五彩池的神奇？”同学们可以选择自己喜欢的读书方法来读懂。
这样，学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。
在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。
一改过去那种一把尺子提出要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。
（二）引导学生进入角色，在交流、探究中得到主动发展。
如：在教学第四自然段时，为了弄清池水呈现出各种不同颜色的原因，我先创设情景，播放多媒体课件，让学生观看池水颜色成因的动态演示后，再让他们围绕问题进行小组合作交流、讨论，这样不但能调动学生的学习积极性，而且更能深入理解课文内容。
在充分的交流、探究中，使学生自主学习的能力得以提高。
二、说教材《五彩池》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。
作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点以及池水显出不同颜色的原因，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对大自然的赞美之情，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。
课文运用大量打比方的句子，描写生动形象。
这篇课文景美，文也美，是培养学生朗读能力，想像能力的好课例。
根据教材的特点，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：（一）学习目标认知目标：通过学习课文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
我最得意的一节课教师教学叙事作文
我最得意的一节课教师教学叙事作文《我最得意的一节课教师教学叙事作文》小朋友们，今天老师要给你们讲讲我最得意的一节课。
那是一节语文课，我们要学习一首古诗——《静夜思》。
一上课，我没有直接翻开课本，而是先给你们讲了一个小故事。
“在很久很久以前，有一个叫李白的大诗人。
有一天晚上，他在外面住店，周围特别安静，没有一点声音。
他躺在床上，看着透过窗户洒进来的月光，心里突然特别想家。
于是，他就写下了这首《静夜思》。
”讲完故事，我看到你们的小眼睛里充满了好奇和期待。
接着，我在黑板上写下了这首诗，一句一句地带着你们读。
“床前明月光，疑是地上霜。
”我读一句，你们跟着读一句。
那声音，又响亮又整齐，就像一群小百灵鸟在唱歌。
然后，我们一起讨论每一句诗的意思。
我问你们：“小朋友们，你们想一想，李白看到的月光像什么呀？”有的小朋友说像白糖，有的说像雪花，还有的说像妈妈的白裙子。
你们的想象力可真丰富！这节课，你们学得特别认真，每个人都积极举手发言。
看着你们那一张张充满求知欲的小脸，老师心里别提多高兴了！这就是我最得意的一节课，因为在这节课上，老师看到了你们的努力和进步！《我最得意的一节课教师教学叙事作文》同学们，今天老师要跟你们说一说我最得意的一节课。
那是一节数学课，我们要学习加法运算。
上课铃一响，我就拿着一些小玩具走进了教室。
我先拿出两个小玩偶，问你们：“小朋友们，老师这里有两个玩偶，要是再拿来三个，一共有几个呀？”你们都瞪大眼睛看着我，开始掰着手指头算。
接着，我又拿出一些小积木，分成两堆，让你们数一数，然后把它们加在一起。
你们可积极啦，争着举手回答问题。
有个小朋友站起来，大声说：“老师，我知道，一共有五个！”我笑着表扬了他，还给他贴了一个小贴纸。
然后，我们一起做了好多加法的练习题，你们都做得特别棒！这节课，你们不仅学会了加法，还玩得很开心。
看到你们开心的笑容，老师也觉得特别满足。
这就是我最得意的一节课，希望以后我们能一起上好每一节课！。
我最得意的一节课刘彦伟
深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理，表达真情实感。
五、教学方法
引导学生利用刻画人物的方法写作
六、教学策略
创设情境，激发写作兴趣
七、教学媒体
播放《爱的奉献》歌曲
八、教学过程设计
教学环节1
教
学生活动
学生谈感受
设计意图
激趣
教学环节2
二、教材分析
三、教学目标设计（三维）
·通过具体事例反映人物美好品质，表达真情实感。
·把事情经过写清楚、具体，注意环境描写与心理活动的刻画,注意人物的语言、动作、心理活动等的描写。
感受真情的美好，懂得关爱他人。
四、教学重点难点
·教学重点
能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事，明辨写事与写人作文的区别。
小学作文教学设计
北正中心小学刘彦伟
教师
刘彦伟
年级
六
科目
语文
授课时间
课题
第三单元
《整合习作课》
课时安排
第1课时
授课类型
新授
一、学情分析
学生写作材料的主要来源是学习、生活，但许多学生的选材范围过于狭窄，例如，写一件好事，总是帮某人推车、抬水、擦窗、拾金不昧等，太公式化，太没创意了。平时要求学生坚持写日记、周记、随想，不要求洋洋数百字，只要每天都写，内容真实，写出真情实感，并制造机会使生生之间多交流。
表达真情实感
十、作业设计
尽情发挥，根据习作要求完成习作。
十一、反思
为了让学生的选材更丰富，我利用生活中的短片帮他们拓展思路。由于是写人与人之间相互关爱的事情，很多事情都是自己身边发生的。所以同学们兴趣盎然，特别是让学生起来说一段自己感动的事时都很积极。学习贵在得法，本组课文中有许多写作方法值得借鉴。所以，在作文指导课上我结合文中的一些片断回顾小结了本组课文的写作方法。在老师的启发下，学生能将人物心理、语言、动作以及环境描写和自己的感受，融入自己的体验，大都有话可说，有内容可写。
我最得意的一节课
我最得意的一节课《新教材下的又一次体验》唐山市玉田县实验小学王海侠2004．9新教材下的又一次体验近几年，通过对新课标的不断学习与教学观念的转变和更新，在美术课堂上我曾不断的进行大胆的常试和研究，虽有收获但总觉得还有些拘束，随着新教材的普遍推广，我试图放松自己，打破极限，真正的将教材、学生和我融在一起，在新课标的指引下，开发学生更广阔的思维，让教师在课堂中更加游刃有余。
下面我根据一年级新教材所设计的课题《蝴蝶飞呀飞》来谈一下新的体会。
一、巧妙设制课堂情境，培养创造的欲望，轻松教与学传统美术除了画画以外，似乎没有别的内容了，沉闷而又乏味。
学生照着书上的图案“复制”作品，想象力、创造力都受到极大限制。
我认为学习的过程应当是如小鸟飞翔般轻松愉快的过程，新的美育教学应当积极地让学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我要学”。
美术教师应根据教材特点，学生年龄特点，通过多种教学手段设计教学。
1、创设适宜的课堂环境氛围。
我在美术教学时注意对教学环境的布置。
比如把美术专用教室布置成一个小型博物馆，让墙上，黑板上，柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自已的作品。
有时会根据课的内容突出重点。
如在工艺课上，适当多摆些工艺作品，挂些工艺制作示意图等。
对于桌、椅的摆放也不是一成不变的，有时是列队式的、有时是作坊式的，有时是长龙式的，弧形的，放射形的，还有席地而坐的……让学生时常有新鲜感。
一是根据课的需要，其次，有了艺术氛围较浓厚的环境，可以使学生步入教室就能感受到我走进了美术的天堂，从而产生强烈的求知欲和创造欲。
因此，我要求学生每一节美术课都要到美术教室来上。
《蝴蝶飞呀飞》一课，我并没有在黑板上板书，只是在黑板上画了树木和花草，让学生有一种身处自然的感觉，感受这就是蝴蝶的美好家园。
通过自己的双手画、折、剪出蝴蝶形象，为“家园”增添生趣，丰富画面，进而展示自己的作品。
2、创设特定的教学情景。
在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。
我最得意的一节课
我最得意的一节课今天，又是作文课，我坐在办公桌前，望着那一摞刚刚批改完成的作业本，倍感失望，心情沉重。
因为学生常常拿作文不当回事，东拼点西凑点，有时甚至完全抄袭。
上次作文题目是《心中的阳光》，改后没有一篇如我所愿，不是离题就是抄袭，头疼！正在我无奈时，突发奇想：这次作文训练该以学校生活为主题（我们语文组将中考前作文训练分为四个主题：1.成长经历两次——成功与失败;2.家庭亲情两次——冲突与温馨；3.学校生活两次——痛苦与快乐；4.社会热点两次——低碳生活与幸福感。
），这次何不来个作文大PK呢？写什么题目呢？突然想起，昨天看了一篇小说叫《疯丫头与臭小子》，何不将学生分为男生组与女生组，男生写《三•一班的疯丫头》，女生写《三•一班的臭小子》。
要求当堂完成，下节PK。
就这样我带着这个奇思妙想，怀着愉快的心情踏进了教室。
我用低沉的语调，评讲了上次的作文：“上次作文，内容不能切中题目，非常失败，这是没有审题与深思的后果，你想一想，题目是《心中的阳光》，不过怎么样构思才能突出阳光的可贵呢？我们必须写内心的阴暗，并且要写实在，才能突出阳光的可贵、灿烂。
这种写法叫蓄势。
”观察同学们的脸色，凝眉聚额，惘然不解。
我趁势举例说：“犹如打拳，出拳之前必须缩拳，缩拳便是为出拳蓄势，这样出的拳才有力量。
”我边解释边比划，同学们的脸上露出了舒心的笑。
“这次作文要求我们当堂做完、当堂评改、当堂PK，如何？”于是我将课前构思说与学生。
学生们各个兴奋不已。
我对作文题目略作提示：“‘疯丫头’、‘臭小子’是褒义还是贬义？”“贬义。
”“谁爱这样称呼我们？”“奶奶、爷爷、爸爸、妈妈……”同学们七嘴八舌地说。
“他们爱我们吗？”“爱！”“那么这两个词是褒义还是贬义？”“褒义！”“所以这次作文我们要用赞笔来写，即使写缺点也要写出可爱。
”在我的点拨下，同学们已达到亢奋之态。
我要求学生们在四十分钟内完成。
顿时，教室内鸦雀无声，奋笔疾书。
就连平时不爱写作文的学生也托腮深思。
我最得意的一堂语文课
我最得意的一堂语文课马山小学傅卓妮二年级上册有一篇口语交际，题目是《小小发明家》，这是我上过最得意也是最成功得意也是最成功的一堂语文课。
众所周知，二年级语文除了认识字词就是教学生写话，为三年级写作文打基础。
可是，由于学生年纪小，说得好却写不出来，写出来的文章天上一句地下一句，乱七八糟又没有顺序。
为了解决这个问题我是这样做的。
首先，我仔细钻研教材，确定本次训练的目标。
我发现：书本上是让学生用破雨伞做一个晾衣架，在做的过程中学会安排事情的先后顺序，体验废物利用的乐趣。
可让学生也做一个晾衣架显然不现实，怎么办呢？我上网查阅关于小手工制作的图片和资料，最后我发现一个牙膏盒可以做成一个小笔筒，简单可行。
于是，我让学生提前准备一个牙膏盒，一把剪刀，一瓶胶水和几张彩纸。
许多同学都好奇的问我：“老师，准备这些干什么？我们又不是上美术课.”我笑了笑。
卖个关子说：“老师有妙用。
”接着，第二天一上课，我发现同学们的准备的特别齐，我想，看来我的课成功了一半，孩子们的好奇心全被我激发起来了。
接下来我拿出牙膏盒一步一步教同学们做小笔筒，孩子们学的很认真，一步一步小心翼翼，课堂秩序也特别好。
我引导孩子们一边做一边说。
很快大部分孩子都做好了，一个个各不相同，都非常漂亮。
我拿起一个最漂亮的问：“你能告诉大家你是怎么做出来的吗？”那个孩子说的很流利，但次序有点乱，同学们听得一头雾水。
我趁机引导学生：你们知道为什么他说的你们听不懂，而老师刚才一教你们就回了吗？是因为他的叙述没有顺序，条理不清晰。
老师教你们一个绝招，我在黑板上写下先……再……然后……接着……最后几个词。
告诉孩子们：用黑板上这几个词把我们做小笔筒的过程连贯起来，第一步就用先开头，第二部用再开头以此类推，结束时用最后。
接下来我让孩子们在小组内互相说说自己的制作过程，注意用上黑板上的词语。
孩子们的讨论非常热烈，说的都非常好。
然后，我告诉大家把我们刚才说的写下来就是我们这次写话训练的主体。
我最得意的一节课
师：那要换成5角的，2角的，1角的呢？
学生说，教师填在表格中。
面值
5元
1元
5角
2角
1角
张数
2
10
20
50
100
师：仔细观察表中数据，你都发现了什么？
学生可能会说：
●换的钱的面值越大，需要的张数就越少；换的面值越小，需要的张数就越多；
●表中面值与张数的积是一定的；
师：你们能总结出这里的数量关系式吗？
学生自己判断的过程，既是应用已有知识的过程，更是进一步建立反比例概念的过程。
在分析、总结事例共同点的背景下，教师进行概括，有利于规范表达方式。
xK
理解反比例的意义，为判断成反比例的事例做准备。
给学生应用知识独立思考判断、判断并与他人交流的机会。
交流判断依据的过程，是学生进一步建立反比例概念的过程。
4、提出议一议的问题让学生判断并得出零钱的面值与换的张数这两种量是否成反比例。
5、提出：分析两个例子和数量关系式，你发现它们有什么共同点？学生讨论的基础上，总结、概括成反比例的意义，并说明成反比例的两种量他们的关系叫做反比例关系。
6、提出成反比例的量具备什么条件？给学生充分发表意见的机会。
三、尝试应用
给学生独立思考，互相交流的时间，谁来说一说你是怎样判断的，结论是什么？
学生可能会说：
●乒乓球的总个数一定，就是说每盒装的个数和需要的乘积一定，每盒装的越多，需要的盒子就越少，反之，每盒装的越少，需要的盒子就越多。所以乒乓球总个数一定，每盒装的个数和需要的盒数成反比例。
●全班的总人数一定，男生和女生人数是相关联的两种量，但他们不是相乘的关系。
根据学生回答，教师随即板书：
每天看的页数×需要的天数=书的总页数（一定）
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我最得意的一节作文课教学案例教案教学
设计
教师思考：
平时学生的作文总是抓不住事物的特点，每当写到关键的时候，他们总是一个两个词，一句两句话带过了。
不是他们不想写好，而是他们不知道哪些是关键，或者知道这是关键，但是不知道怎么表达出来。
让学生在轻松的环境中，通过观察体会，使其产生写作的欲望。
创设好的作文情境，不仅有利于培养学生的动手、动脑能力还能培养其语言逻辑能力。
在情境中教师可以把学生的激情充分点燃，使其产生“骨梗在咙，不吐不快”的感觉，这样的作文才会有内容。
教学目标:
指导学生认真观察，学会抓住事物的精彩部分，并把它们说出来，写下来。
教具准备：
小黑板、小刀六把、苹果六个
课时：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入
1、出示小黑板（一个学生的作文）
“今天晚上，爸爸妈妈不在家。
家里只剩下我一个人。
我很
害怕，外面在打雷，刮着风。
我害怕极了。
我关掉电视，一个人躲进被窝，多可怕的夜晚……”
师：看了这样一段话，大家觉得作者写得怎么样？
生：不好！
师：为什么？
生：他总是在说害怕，但我一点也不觉得害怕……
生：他没有把为什么害怕写出来……
师：按照我们的生活经验，这样的一个夜晚，你会害怕吗？
生：会！
师：为什么？
生：“四周围黑洞洞的，就像是在电影恐怖片里。
”“打雷的声音和闪电可怕，如果被打到，那可完了。
”“风吹的声音可怕，树摇的影子，鬼哭狼嚎似的，真可怕可怕。
”“如果停了电，更可怕。
”……
师：很好，这样的经历，老师也有过，确实可怕。
那么我们能不能把这位同学的作文，修改一下，让人看了产生共鸣呢？
师生共同修改，改后作文如下：
“今天，爸爸妈妈不在家。
家里只剩下我一个人。
天渐渐暗下来了，屋外黑洞洞的。
一会儿竟刮起大风来，风吹着外面的树木，发鬼哭狼嚎般地声音，我的心呯呯直跳。
突然，一道闪电划破长空，把夜晚照得如白天一般，紧接着“轰”地一声，震耳欲聋，我的心差点就跳出来了。
我赶紧关掉电视，万一雷打到我头上来，那可就惨了。
我躲到床上，用被子蒙住头，一动也不敢动。
后来，实在憋不住了，我探出头来，又道闪电划过，我发现窗外
有一个黑影在摇动，哇……有鬼呀！我壮着胆仔细一看，原来是树被风得摇摇摆摆的。
我赶紧把头又缩进被子里面……唉，多么可怕呀！”
师：比较一下两段文章，大家知道，经过修改后，为什么觉得好多了吗？因为，我们抓住了“可怕”这个词，并且知道，引起大家“可怕”的原因不是我们自己，而是当时的环境，如果我们把当时的环境详细地描述下来，不用我们说“可怕”，读者自然就能够体会当时的“可怕”了
二、活动：
活动一：削苹果六个苹果，六把小刀，每个小组请两个代表参加削苹果大赛。
看谁削得快又削得好。
因为平时削苹果的经验不同，所以每个人削苹果的方法，动作，神态各不同，削出来的苹果也不同，女孩子削得慢些，但是削得很圆；男孩子削得快，但剩下的苹果又小又丑，大片的果肉都被连皮削掉。
场下的同学也没有闲着，不停地为场上的同学加没，有几个小家伙坐不住了，甚至站到凳子上喊加油了。
师：刚才的比赛，大家觉得怎么样？
生：好玩、有趣、精彩……
师：怎么好玩、有趣、精彩的呢？
生：王波的动作最好看！像砍柴一样……
师：嗯，比喻得非常贴切，还可以用一个什么词来形容？
生：大刀阔斧，斧砍刀劈……
师：所以大家看，王波同学削的苹果也最有特点！
举起王波的苹果，生大笑。
师：谁能用几个词来形容一下这个苹果。
生：丑八怪、瘦骨嶙峋、惨不忍睹、面目全非、棱角分明、可怜……
师：嗯，不错，很准确。
特别是“可怜”这个词，还能够表达大家的心理。
师：还有什么精彩的地方吗？
生：余斯琪削得最好。
生：她削的苹果又大又圆，没有浪费一点。
生：她削的苹果皮都连在一起，像一条带子……
师：其实我觉得各组的啦啦队都表现得不错。
你看有几个同学都爬到桌子上了，还有二组的啦啦队最卖力了，加油声叫得最响……
活动二：吃苹果，每组请两个同学（一男一女）上来，把刚才各组削的苹果吃掉。
在我一声令下，同学们狼吞虎咽地吃起来。
女生比较害羞，小口小口地吃，男生却顾不了那么多，风卷残云般，一下吃光了。
比赛结束，还没等我开口，学生就说开了。
“余子鸣吃得最有趣了，嘴里全塞满了，胀得鼓鼓的，动都动不了了，苹果汗都从嘴角流出来了。
”
“老师，刚才张晨吃的时候一笑，全喷出来了，连鼻涕都出来了，哈哈哈！”
“龙萍萍一小口一小口地吃，像鸡啄米一样。
”
“李军一口下去，连苹果籽都全吃下去了，没有吐出来！”
师：啊，大家观察得非常仔细，说得也非常好。
一些有趣的
画面相信都存在大家的脑子里面了。
下节课我们可要把这一堂课的有趣的事情记下来了。
第二课时
三、习作前指导
1、指导习作内容（学会想）
师：刚才，老师和大家共同度过了一堂非常有趣的课，我发现咱们班上的同学削苹果吃苹果的本领真是让人佩服。
既然大家这么高兴，就让我们用最普通的做法记录下这美好的一节课吧！那么你觉得这节课中哪些地方最值得你们回忆呢？。
2、指导文章的命题
师：一篇成功的作文不仅需要有一个新颖的内容，更还要有漂亮的外衣。
那就是它的名字，一个独具匠心的名字使人眼前一亮，总会有想读下去的欲望。
大家是不是也会给我们自己手中的文章起名字呢？
〈要求：多给文章起几个新颖的名字，最少3，看谁起得最多而且不重复。
>
＜学生先思考，写在纸上，然后汇报＞
四、写作１０分钟，不停笔。
（学会写）
五、学生互相修改，复习上节课学过的修改作文的方法：抓住中心词，抓住最能体现中心词的人或事来写（学会改）（１０分钟）
六、学生汇报，老师相机指导，发现学生语言中的错误。
板书：
难忘的一堂课”
有趣的苹果大赛
这节课太有趣了
教学后记：
本节课我设计初了两个活动削苹果比赛、吃苹果比赛。
每一个活动都是为了激发学生的兴趣，两个活动紧紧相联，让孩子们处在不断的欢乐之中，在每个活动中我还让孩子们注意看，注意听，注意想，让他们在听、看、想中把事情记在心里，感在心里。
后而又让他们说自己最感兴趣的人或事，充分调动他们感观，让其在写作文环节中有内容可说。
当学生谈论印象最深的地方时，实际上是告诉学生要写什么，说什么。
在有内容的基础上又让其多说几个新颖的题目，实际上则是对孩子思维的一次拓展。
另外学生在有限的时间内不停地快写，本身就是对他自己的一次挑战，在这有限的时间里孩子们会细心地去想，去写。
最后在评的时候又要让学生互评，互改，这样，学生就把上一课时中学到的修改作文的方法加以巩固，师生一起修改作文使课堂气氛其乐融融。