儿童家庭教育指导第二章

第二章案例1

爸爸，我买你一个小时的时间

一位工作压力很大的父亲下班回家看到自己5岁的儿子正在等他。

小孩说：“爸，可以借我10美金吗？”父亲有些生气了：“别想拿钱去买那些毫无意义的玩具，我每天都在辛苦地工作，我没有时间和你玩小孩子的游戏。”孩子安静地回到自己的房间并关上门。过了一会儿，父亲觉得刚才对孩子太凶了，或许孩子真的很想买什么东西，再说他平时很少要过钱。

父亲走进孩子的房间，说：“对不起，我刚才对你太凶了，”把10美金递给了孩子。“爸，谢谢你。”小孩欢叫着，慢慢地数着钱。“爸，我现在有20美金了，我可以向你买一个小时的时间吗？明天请早一点回家，我想和你一起吃晚餐。这是我盼望已久的事情，可以吗？”

这个案例可以从以下四个知识点进行分析。

理论点1（第二章第2节）：儿童观是家庭教育的指导思想，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定着家庭教育的质量，并最终影响儿童身心的健康发展。一般而言，家长的儿童观不同，其对教育的任务、内容的选择以及所采取的方式、方法也就不同，因而就形成了不同的教育观和教育方式。

理论点2（第二章第2节）：家长的亲子观就是指家长对子女和自己关系的基本看法，也可以说是教养动机。儿童早期唯一的社会联系就是与父母的关系，父母如何看待自己与子女的关系是进行家庭教育的根本所在，决定着家庭教育的动机，影响着家长的教养态度和教育方式。

理论点3（第二章第2节）：科学的亲子观应该是一种民主型的亲子观。采用这种亲子观的家长能正确把握自己与子女之间的关系，把儿童看作是独立的个体，注重培养儿童的主动精神和独立自主能

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力，注意调动孩子积极的情绪；他们较少给予孩子某种直接的、严厉的控制，更多是在寻求理解的基础上对儿童提出合理的要求和期望；他们能及时协调自己对子女的期望，以及子女和自身的兴趣爱好；无论是在给儿童奖励、表扬还是惩罚、批评时，他们都能做到恰如其分，从而有利于儿童形成健全的人格，发展良好的心理素质。

理论点4（第二章第3节）：矛盾型家庭教育方式是家长教育方式中比较特殊的类型。常常表现为父母不知道怎么与孩子相处，对孩子太严厉又害怕孩子会有反抗情绪，对孩子太宠爱又怕养成孩子骄纵放肆的性格。这种类型的父母的教育方式比较复杂。

依据上述理论知识点分析本案例可以了解到，孩子的父亲由于工作压力大，身心疲劳，开始的时候不仅对孩子很冷淡，而且误解孩子的想法。从他对孩子的冷淡来看，这位父亲的亲子观是不正确的，他把孩子当成了自己工作压力的出气筒，忽视了自己作为父亲应当与孩子沟通、交流、游戏的责任。从他对孩子的误解可以看出，他的儿童观是不正确的。他认为孩子的天性都是调皮捣蛋的，孩子的想法都是错误的。他不懂得，孩子是天性善良的，他们的很多愿望都是美好的。最初父亲对孩子过于严厉，损害了孩子的自尊心。好在父亲及时认识到了自己的错误，调整了自己的行为。从本案例中父亲们应当深刻反思，自己在教育孩子、陪伴孩子成长过程中的参与程度怎样？是否尽到了当父亲的职责？

第二章案例2

幼儿陶某的不良行为问

陶某，男，5岁，父母两年前离婚，法院判给母亲，由于母亲工作忙，无暇顾及孩子的学习，由外公和外婆照料。经过一段时间观察，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：

（1）行为习惯差。上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。

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（2）有懒惰心理。在学习上怕用功、怕动脑、怕发言，只想随心所欲地玩。

（3）缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。

本案例可以从以下几个四个知识点分析：

理论点1（第二章第4节）：家庭结构对家庭教育的影响是一个不可忽视的方面，现在的家庭结构是多样的包括健康家庭、单亲家庭、再婚家庭、失和家庭、离异家庭、隔代家庭等，不同的家庭结构对家庭教育的影响也是不同的。

理论点2（第二章第4节）：生活在单亲家庭中的孩子，心理承受着父母离异给他们带来的伤痛与阴影，也得不到父母完整的爱，因而时常情绪状态低落，缺乏安全感、不自信，也容易出现反叛行为。

理论点3（第二章第4节）：隔代家庭中的孩子常常是被父母忽视的孩子，他们的大部分时间都与爷爷、奶奶或姥姥、姥爷生活在一起，与父母见面的时间和机会都很少。而他们在祖辈那里受到的教育远不如从正常的父母那儿受到的教育。而且通常在思想、文化、教育态度和教育方式等方面，老人和年轻的父母之间常存在很大差距。这样的孩子对父母的概念淡薄，也由于得不到良好的教育而出现各种各样的问题。

理论点4（第二章第4节）：当然需要指出的是，不同家庭结构对孩子产生的影响往往不是绝对的、一成不变的。比如，对于单亲家庭、离异再婚家庭而言，只要家长处理得当，用心去爱孩子、教育孩子，努力挽回不良的影响，积极帮助孩子疏导、调整心态，排解不愉快的情绪，引导他们积极、乐观地面对生活，同样也会收到较好的教育效果。实践证明，有些单亲家庭的孩子，往往比正常家庭的孩子更加坚强，也更加努力。

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运用上述理论知识点分析，我们认为幼儿陶某的行为问题的产生，与父母离异、隔代抚养有直接的关系。本身这个孩子已经承受了父母离异的负面影响，孩子的妈妈还因为工作忙，而将孩子送到姥姥家抚养，使得孩子既失去了父爱，又失去了母爱。这对孩子的个性必然造成不良影响。孩子的姥姥、姥爷可能出于对孩子的爱，对孩子比较溺爱、娇纵，使孩子养成了不良的行为习惯。本案例也在一定程度上反映出隔代教养的不足。

当然这个孩子还是可以逐步改变的。关键是要得到母亲的爱护，要和母亲生活在一起，母亲要想办法抽出一些时间陪伴孩子，逐步培养孩子的良好行为习惯。用有进步就鼓励、表扬孩子的方式，一点一滴地培养孩子的行为习惯，逐步激发孩子对学习的兴趣，鼓励孩子与其他同学交往。通过这些方式，应当可以促进孩子的改变。

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