小学课堂管理技巧与策略
课堂管理小学数学课堂管理的技巧与策略
课堂管理小学数学课堂管理的技巧与策略在小学数学教学中，良好的课堂管理是确保教学秩序和学生学习效果的关键。
一个有秩序和高效的课堂，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的自主学习能力。
本文将介绍一些小学数学课堂管理的技巧与策略，帮助教师便利地组织和管理课堂。
1. 制定明确而合理的规则一个有序的课堂需要有明确而合理的规则，教师应该向学生传达课堂纪律的重要性，并与他们共同制定适合数学课堂的规则。
这些规则可以包括不说闲话、认真对待学习、按时上交作业等。
规则要简单明了，学生易于理解和遵守，并且需要得到父母的支持。
教师需要不断强调和回顾这些规则，确保学生明确记住。
2. 网络教学辅助随着科技的发展，网络教学成为现代教育的重要组成部分。
教师可以运用网络资源提供丰富多样的学习内容，如数学游戏、在线习题等，从而增加学生的学习兴趣，提高参与度。
同时，网络教学工具也可以帮助教师进行课堂管理，如投影仪可用于展示教学内容、电子白板可以用于批改学生作业等。
3. 设计富有挑战性的任务小学数学课堂管理的关键在于激发学生的学习兴趣，让他们愿意积极参与。
一个有效的方法是设计富有挑战性和趣味性的任务。
教师可以提供一些合作学习的活动，例如小组合作破解数学难题、角色扮演模拟实际情境等。
这样的任务可以激发学生的思维，增强他们的问题解决能力，并培养他们的团队合作精神。
4. 分组合作学习小学生在课堂中经常会出现一些不和谐的行为，如说闲话、互相打闹等。
为了有效管理这些问题，教师可以采用分组合作学习的方式。
通过将学生分成小组，可以提高学生的互助意识和责任感，减少课堂干扰。
同时，小组之间的竞争也能激发学生学习的积极性。
5. 充分利用教具和实物小学数学教学需要通过具体的教具和实物来帮助学生理解抽象的概念。
教师可以使用计算器、几何模型、数轴等教具来帮助学生进行实际操作，增强他们的观察力和动手能力。
同时，在课堂上也可以引入一些实物，如水果、玩具等，通过操作实物让学生直观地感受数学的应用。
小学课堂管理的有效策略
小学课堂管理的有效策略小学课堂管理是教师教学工作中的重要环节，良好的课堂管理能够营造积极的学习氛围，提高教学效果，促进学生的全面发展。
以下是一些有效的小学课堂管理策略。
一、建立良好的师生关系师生关系是课堂管理的基础。
教师要关心爱护每一位学生，尊重他们的个性和差异，让学生感受到教师的关爱和支持。
教师可以通过与学生交流、倾听他们的想法和感受、参与学生的活动等方式，拉近与学生的距离，建立起信任和友好的关系。
例如，在课间休息时，教师可以与学生一起聊天、玩游戏，了解他们的兴趣爱好和家庭情况。
在课堂上，对于学生的回答和表现，教师要给予及时的肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力得到了认可。
当学生遇到困难时，教师要耐心地帮助他们解决问题，让学生感受到教师的关心和支持。
二、制定明确的课堂规则明确的课堂规则能够让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的，从而规范学生的行为。
课堂规则应该简单明了、具体可行，并且要让学生参与制定。
教师可以在开学初与学生一起讨论制定课堂规则，例如：按时上课、认真听讲、积极发言、不随意走动、不打闹等。
规则制定后，教师要向学生详细解释每条规则的含义和重要性，并张贴在教室显眼的位置，让学生时刻能够看到。
同时，教师要严格执行课堂规则，对于违反规则的学生要及时给予批评和教育，让学生知道规则的严肃性。
三、合理安排教学内容和活动有趣、丰富的教学内容和活动能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
教师要根据学生的年龄特点和学习需求，精心设计教学内容和活动，让课堂充满活力和乐趣。
在教学内容方面，教师可以采用多样化的教学方法，如故事、游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
在教学活动方面，教师可以组织小组讨论、角色扮演、竞赛等活动，让学生积极参与到课堂中来，提高他们的合作能力和思维能力。
例如，在数学教学中，教师可以通过组织数学竞赛的方式，让学生在竞争中提高计算能力和解题能力；在语文教学中，教师可以让学生分角色朗读课文，感受课文中的情感和意境。
教案中的课堂管理技巧与策略
教案中的课堂管理技巧与策略在教学过程中，课堂管理是教师必须要掌握和运用的重要技巧之一。
良好的课堂管理不仅能够提高学生的学习积极性，促进知识的有效传授，还能够为教师创造出一个安静、和谐、积极的学习环境。
本文将介绍几种教案中常用的课堂管理技巧与策略。
一、建立积极的师生关系建立积极的师生关系是课堂管理的基础。
教师应该以身作则，展现出对学生的尊重和关心，积极与学生进行沟通和交流。
在教案中，教师可以设计一些活动，来增进师生之间的互动和信任。
例如，可以开展小组讨论、合作学习等形式，让学生感受到教师的支持和鼓励。
二、明确课堂纪律要求为了维持一个良好的学习氛围，教师需要明确并向学生宣布课堂纪律要求。
这些纪律要求应该具体明确，包括学生在课堂上的行为规范、作业要求等。
在教案中，教师可以在开课前简要介绍纪律要求，并在整个教学过程中对学生的表现进行及时的反馈和奖惩。
三、合理安排课堂活动教案中的课堂管理还需要根据学生的实际情况和学习需要，合理安排和设计课堂活动。
教师可以根据不同的教学内容和目标，选择适合的教学方法和手段，使学生能够积极参与并有效地学习。
例如，可以采用小组合作学习、问题解决等形式，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
四、及时关注学生的学习状态在教学过程中，教师应该时刻关注学生的学习状态，并及时采取相应的措施。
例如，对于学习能力较低的学生，可以提供额外的辅导和支持；对于学习能力较强的学生，可以鼓励其多做思考和提出问题。
在教案中，教师可以加入一些小结环节，让学生进行自我评价和反思，从而提高学习效果。
五、处理学生之间的矛盾与冲突在课堂管理中，教师常常需要处理学生之间的矛盾与冲突。
教师应该采取公正、客观的态度，倾听双方的意见，并通过引导和协调解决问题。
在教案中，教师可以安排一些角色扮演或小组合作活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力，从而减少矛盾与冲突的发生。
总结起来，教案中的课堂管理技巧与策略对于教师的教学效果至关重要。
小学教育方法中的课堂管理技巧
小学教育方法中的课堂管理技巧课堂管理是小学教育中的重要组成部分，对于提高教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将从课堂管理的重要性、课堂管理技巧等方面进行阐述，以期为小学教育工作者提供一些有益的参考。
一、课堂管理的重要性课堂管理是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅影响着学生的学习效果，还影响着学生的心理健康。
良好的课堂管理可以激发学生的学习兴趣、增强学生的学习动力，促进学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。
同时，良好的课堂管理还可以营造一个和谐、轻松、愉快的课堂氛围，有利于学生的心理健康发展。
二、课堂管理技巧1.建立良好的师生关系建立良好的师生关系是课堂管理的基础。
教师需要尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立平等、友好的关系。
在课堂上，教师要关注学生的情感需求，积极与学生互动，鼓励学生表达自己的想法和意见，增强学生的自信心和自尊心。
2.制定明确的规则和要求制定明确的规则和要求是课堂管理的关键。
教师需要提前向学生明确课堂规则和要求，让学生了解哪些行为是被允许的、哪些行为是被禁止的。
同时，教师还需要对学生的行为进行及时的反馈和纠正，帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯。
3.组织有效的课堂教学有效的课堂教学是课堂管理的核心。
教师需要合理安排教学内容和教学时间，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还需要关注学生的表现和反应，及时调整教学策略和教学方法，确保课堂教学的高效性和有效性。
4.建立积极的课堂氛围积极的课堂氛围是课堂管理的保障。
教师需要关注学生的情感需求和心理状态，积极营造一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围。
教师可以通过组织游戏、小组讨论、角色扮演等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在愉快的氛围中学习和成长。
5.培养学生的自我管理能力培养学生的自我管理能力是课堂管理的最终目标。
教师需要注重培养学生的自我管理能力，包括时间管理、学习计划制定、学习任务完成等方面。
最新小学课堂纪律管理技巧与方法
最新小学课堂纪律管理技巧与方法小学课堂纪律管理是教师工作中的重要环节，合理有效的课堂纪律管理有助于提高教学效果和学生素质。
下面是7种最新的小学课堂纪律管理技巧和方法。
1.设立明确的规则和纪律：教师应该在开学初制定一套明确的规则和纪律，告诉学生什么是可以接受的，什么是不可以接受的。
规则和纪律应该简明明了，并且要与学生一起商讨制定，以增强学生的责任感和参与感。
2.积极的鼓励和奖励机制：教师要设立积极的鼓励和奖励机制，对遵守规则和纪律的学生进行表扬、奖励，以激发学生的学习积极性和自律能力。
这些奖励可以是课堂上的口头表扬、小礼物或奖状等形式。
3.合理的座位安排：教师可以通过精心设计的座位安排来促进课堂纪律管理。
将活跃的学生和比较分散注意力的学生分隔开，将比较安静内向的学生与互相激励的学生放在一起。
座位安排的合理性能够使学生更好地专注于学习任务。
4.打造良好的师生关系：教师要与学生建立良好的师生关系，通过与学生的互动，增进彼此之间的信任和理解。
师生关系的融洽对于学生的行为管理具有重要意义，有助于提高学生的学习动机和对纪律管理的接受度。
5.制定明确的预期和目标：教师要为每节课制定明确的预期和目标，在课程开始时向学生明确地介绍预期和目标，让学生明白今天课程的重点和目的。
这样能够提高学生对课堂纪律的重视和自律能力。
6.灵活运用游戏和互动形式：适当的游戏和互动形式能够激发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂的能力。
教师可以设计一些小组游戏、角色扮演或问答等活动，让学生参与其中，以增加学生对课堂纪律的重视和积极性。
7.教师自身的示范作用：教师要时刻以身作则，做到言传身教。
教师应始终遵守课堂纪律和规则，保持良好的自制力和仪态，以树立学生榜样。
充分发挥教师在课堂纪律管理中的先导作用，对于学生的言行起到积极的引导作用。
通过合理有效的课堂纪律管理技巧和方法，教师能够提升学生的学习积极性和纪律素养，创造良好的教学环境，提高教学效果。
中小学教育中的课堂管理技巧
中小学教育中的课堂管理技巧在中小学教育中，课堂管理是教师必备的核心技能之一。
良好的课堂管理能够有效地改善学生学习氛围，提高教学效果。
本文将介绍一些中小学教育中常用的课堂管理技巧，帮助教师更好地组织课堂，促进学生的学习成长。
首先，建立积极的师生关系是良好课堂管理的关键。
教师应该积极互动，与学生建立起良好的关系。
这可以通过与学生进行日常对话、倾听学生的需求和关注并给予积极鼓励等方式来实现。
教师还可以设立一些合作活动和小组讨论，让学生彼此之间建立起友好的关系。
当教师与学生建立了积极的师生关系时，学生会更加乐于配合和尊重教师的权威，课堂管理也会变得更加轻松。
第二，制定明确的课堂规则和纪律。
规则和纪律是确保课堂秩序和安全的基础。
教师需要在开学初制定明确的课堂规则，并与学生一起探讨和制定相应的纪律。
这些规则和纪律应该明确、一致，并且能够为学生提供清晰的行为准则。
教师还应该在教学过程中及时监督学生的行为，并及时采取适当的措施来维护纪律，确保课堂秩序的良好。
第三，灵活运用教学策略。
不同的学生有不同的学习方式和需求，教师应该根据学生的个体差异采用不同的教学策略。
例如，运用小组合作学习可以增强学生的互助合作意识，采用个别辅导可以满足学生的个性化需求。
根据学生的具体情况和学习目标选择合适的策略，使教学过程更加有效和有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
第四，鼓励积极参与和自主学习。
教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，并给予积极支持和鼓励。
此外，教师还可以提供一些自主学习的机会，让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方法。
这样可以激发学生的学习动力，培养他们的自主学习能力和学习兴趣。
第五，合理安排学生座位。
学生的座位安排对课堂管理起着重要的作用。
教师可以根据学生的学习表现、互相之间的关系以及课堂布置等因素来合理安排学生的座位。
例如，将学习成绩较好的学生与学习成绩较差的学生进行座位搭配，让他们互相促进和借鉴。
同时，对于容易分散注意力的学生，教师可以将他们的座位安排在较为安静的区域。
小学数学教师的课堂管理技巧
小学数学教师的课堂管理技巧在小学数学教学过程中，良好的课堂管理技巧对于提高学生学习效果和积极参与度起着至关重要的作用。
本文将探讨几种小学数学教师的课堂管理技巧，帮助教师们有效管理课堂，提高教学效果。
一、积极互动的课堂氛围1. 预设规则和期望：在开学初的第一堂课，教师应向学生明确规定课堂纪律和期望的行为规范。
例如，课堂上要保持安静、尊重他人、遵守座位规则等。
同时，教师可以鼓励学生通过小组合作、互动讨论等方式来培养良好的课堂氛围。
2. 激发兴趣和参与：教师应该尝试利用多种多样的教学策略和教具来激发学生的兴趣，如教学游戏、故事讲解等。
此外，让学生参与课堂活动、分享自己的观点和答案也有助于提高学生的参与度。
3. 鼓励积极表现：教师应该及时给予学生正面的反馈和鼓励，例如表扬他们的回答、积极参与课堂活动的表现等。
这种正面反馈可以增加学生的自信心，激励他们更加积极地参与到课堂中。
二、个别关注和学生差异化管理1. 注意学生的进展：教师应该密切关注学生们的学习进展情况，及时发现他们的困难并采取措施加以帮助。
例如，可以通过小组辅导、个别指导等方式进行学生差异化管理，使每个学生都能得到适当的帮助和关注。
2. 建立学生档案：教师可以建立学生档案，记录学生的学习情况、表现和需特别注意的地方。
这样可以帮助教师更好地了解每个学生，有针对性地制定授课策略，促进每个学生的学习发展。
三、有效的时间管理1. 课堂分段规划：教师应合理规划每节课的时间，将课堂内容分为不同的段落，确保每个环节都能够得到充分的讨论和练习时间。
对于时间紧迫的内容，教师可以采用课后延伸的方式，让学生在课后自主学习和练习。
2. 创设高效的活动：在课堂中，教师可以通过组织学生进行小组合作、分角色讨论等活动来提高时间的利用效率。
同时，适当地运用教具和多媒体技术，可以加强学生对数学概念的理解，提高学习效果。
四、建立良好的师生关系1. 以身作则：教师作为学生的榜样，应向学生展示良好的行为和态度。
小学课堂管理技巧与策略
有效课堂管理具有的教育意义
有利于建立稳定的教学秩序。
有利于调动师生积极性。
第二、课堂管理的原则
一、系统性原则 课堂系统是有内在联系的特定要 素构成的有机统一整体。课堂系统的 构成因素颇为复杂，既有物质的，又 有社会心理的；既有有形的，又有无 形的。在课堂管理过程中，必须立足 于课堂的整体，着眼于课堂整体的持 久发展。
五、目标原则 课堂管理应当有正确而明晰的目标， 它为教学目标的实现提供保证，最终指 向教学目标。
课堂上所实施的一切管理措施，包 括组织、协调、激励、评价等，都应当 努力服务于设定的教学目标；课堂管理 的成败得失，也应当以教学目标的实现 作为衡量的依据。
六、激励原则 激励原则就是在课堂管理时，通过 各种有效手段，最大限度地激发起学生 内在的学习积极性和求知热情。这就要 求教师在课堂上努力创设和谐的教学气 氛，创造有利学生思维、有利教学顺利 进行的民主氛围，激励原则还要求教师 在课堂管理中发扬教学民主，鼓励学生 主动发问、质询和讨论，让学生思维流 程中的浪花不断跳跃激荡。
二、自组织性原则 教师通过发展和完善课堂内部 结构及其积极的引导作用，能极大 地帮助学生对课堂发生的事件和行 为予以恰当的解释，并给予更深刻 的自我反省，形成其责任与自律， 实现课堂的自组织。
三、内在性原则 课堂管理过程常常比较重视教师外
在管理的作用，而对学生的内在管理容
易忽略。课堂管理要为学生的主动性和
课堂管理策略与技巧
课堂管理作为一 种客观存在，有着久 远的历史，是一个非 常古老的问题。
第一、课堂管理的概述
课堂管理是教师在课堂上用以维持 学生合宜行为的措施，是教学技术中最 基本、最综合的一项技术。它包括教师 为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与 而采取的一系列行为和活动的组织技术。 它不仅约束、控制着有碍学生学习的不 良行为，而且引导学生从事积极的学习 活动，从而增进学习的效果。
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其次，要科学地、合理地安排或调
整学生的座次，也有助于陶冶性情，提 高教学效率。教师在课堂活动之前确定 教学目标、教学效率、采用不同手段集 中学生的注意力，合理安排课堂活动等， 创设一个积极的课堂氛围。此外，良好 的学风、班风的培养，也会潜移默化地 影响每一个学生，使个别行为偏差生在 良好班风学风的感染下，向着好的方面 转化。
第四要精心提问，紧扣重点关键问题，启发 学生思考；
第五要讲究语言艺术，语言精炼，不拖泥带 水，重在引导点化。
小学课堂管理技巧与策略
(三)把握最佳时域，优化教学过程
最佳时间是上课后的第5～20分钟。 合理组织，确保教学过程顺畅。 恰当选择方法与策略，解决关键问 题，使教学过程一直向着预定目标进行。
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五、培养助手 利用助手是教师在课堂管理中，发 挥学生干部作用，培养学生自我管理能 力的一种良好方法。
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第五、课堂管理的技巧
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一、课堂时间优化技巧
(一)对时间进行有效规划 人们对时间的态度总是复杂而多变 的，如果要高效率地完成课堂活动，就 必须首先有时间意识。无论是什么样的 课堂活动，教师都应该事先对课堂时间 进行规划，
2.教师应避免下列误解：以为学生愈趋安 静，学习效果愈好，；以为教师的权威建立 在学生对教师命令的服从上；以为学生的行 为即代表他们的品行。
小学课堂管理技巧与策略
3.教师应了解学生。学生就是学 生，不是成人，不可用成人的行为标 准来要求他们。
4.教师应认清真正的问题行为之 所在，要注意到课堂上究竟是“谁有 问题”。
8.教师要认识到矫正，从根本上要由学生 本人来进行。如果学生本人并不认为自己的 行为是问题行为，他们不仅看不到矫正的价 值与意义，不密切配合，而且还会对矫正产 生新的对抗性问题行为。因此，要启发学生 本人的正确认识。
激励原则就是在课堂管理时，通过 各种有效手段，最大限度地激发起学生 内在的学习积极性和求知热情。这就要 求教师在课堂上努力创设和谐的教学气 氛，创造有利学生思维、有利教学顺利 进行的民主氛围，激励原则还要求教师 在课堂管理中发扬教学民主，鼓励学生 主动发问、质询和讨论，让学生思维流 程中的浪花不断跳跃激荡。
小学课堂管理技巧与策略
有效课堂管理具有的教育意义
w有利于建立稳定的教学秩序。
w有利于调动师生积极性。
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第二、课堂管理的原则
一、系统性原则
课堂系统是有内在联系的特定要 素构成的有机统一整体。课堂系统的 构成因素颇为复杂，既有物质的，又 有社会心理的；既有有形的，又有无 形的。在课堂管理过程中，必须立足 于课堂的整体，着眼于课堂整体的持 久发展。
先入为主策略就是在问题行为产生 之前采取措施，实施预防性管理，避免 或减少问题行为产生的可能性。
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1.确立学生的行为标准
确立学生的行为标准时，应考虑以下几个问题： (1)所确立的行为要求是否有利于学生的身心发展？ (2)行为要求是否影响课堂秩序和学生的学习？ (3)行为要求是否体现了对课堂成员的尊重？ (4)行为要求是否切实可行？ (5)行为要求是否具有改变或修正的可能性？
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2020/11/18
小学课堂管理技巧与策略
课堂管理作为一 种客观存在，有着久 远的历史，是一个非 常古老的问题。
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第一、课堂管理的概述
课堂管理是教师在课堂上用以维持 学生合宜行为的措施，是教学技术中最 基本、最综合的一项技术。它包括教师 为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与 而采取的一系列行为和活动的组织技术。 它不仅约束、控制着有碍学生学习的不 良行为，而且引导学生从事积极的学习 活动，从而增进学习的效果。
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七、反馈原则 运用信息反馈原理，对课堂管理进 行主动而自觉的调节和修正，是反馈原 则的基本思想。这既要求教师在教学工 作的起始环节——备课过程中，还要求 教师在课堂教学的过程中，不断运用即 时信息来调整管理活动。
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第三、课堂管理的类型
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(四)保持适度的信息
课堂信息量过少，环节分散，会导
致时间的浪费；信息量过多，密度过大， 超越学生的接受能力，教学效益低下， 也是浪费时间。学生学习时间除了强调 学生专注于学习活动外，还要求高水平 地掌握学习内容。这就要求教师保持轻 快的教学节奏，也就是要选择适宜的课 堂密度、课堂速度、课堂难度、重点度、 强度及激情度。
并通过美感陶冶来进行课堂管理。教学
过程中，不仅表现在教学方法的灵活多
变，而且表现在富有启发性、趣味性、
节奏感的教学语言，从而完全把学生吸
引住，达到课堂管理的目的。
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第四、课堂管理的方法
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一、直接指令
教师通过明确的管理指令来实现课堂教学 的主动控制。
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课堂管理的界定
课堂管理是指在课堂教学中教师与学生 遵循一定的原则，有效地处理课堂上影响教 学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺 利进行，提高教学效益，促进学生发展，实 现教学目标的过程。
课堂管理在教学中无处不在、无时不有、 不仅涉及课堂的所有方面，而且贯穿课堂活 动的始终，它无疑是影响课堂活动效率和质 量的极其重要的因素。良好的课堂管理必然 成为保证课堂活动顺利进行和促进课堂不断 生长的动力，不良的课堂管理无疑又是阻碍 课堂活动顺利进行和影响课堂活动质量的障 碍。
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(二)行为控制，及时终止问题行为
没有一个课堂不会发生问题，面对 出现的问题，教师切不可视而不见，不 理不睬，必须对其行为进行控制。
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良好行为一旦得到鼓励和赞扬，就 会得到强化，并逐步巩固下来，成为课 堂其他成员学习或模仿的榜样。同时， 通过鼓励和强化进行中的良好行为或新 的良好行为，可抑制或终止其他问题行 为。
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四、动态性原则 动态性原则就是要用变化、发展的 眼光看问题。课堂环境时时都在变迁， 课堂成员时时都在发展，影响课堂的因 素总处于变化之中。因而，要从发展的 角度看待课堂中的问题、冲突与矛盾， 要从变化的视角认识课堂的进展、停滞 与挫折 。
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2.保持建设性的课堂环境
课堂行为与课堂环境直接相关，有效的 课堂行为管理，在很大程度上建立在良好的 课堂环境基础之上，因为良好的课堂环境不 仅可以减少产生问题行为的可能性，而且可 以消解许多潜在的问题行为。整齐、幽雅、 宁静的教室，使人心情愉悦，在这样的课堂 环境里，学习效率肯定要好，而面对一个肮 脏、呆板、杂乱的教室，会令人产生厌烦的 情绪，从而使学习效率下降，课堂问题行为 增多。
5.教师应确认处理的对象是学生 所表现的行为，而不是学生本身。教 师只是不喜欢学生的不当行为，而不 是不喜欢学生这个人。
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6.教师应教育学生知道如何表达其情绪， 尤其要避免压抑，以促进身心健康。
7.教师处理问题行为时，务必先了解症结 所在才能作有效的处理，不宜伤学生自尊， 避免新的问题行为。
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2.及时终止问题行为
学生的问题行为，大多以轻度为主，因而 大部分问题行为只需教师运用一定的影响方 法便可得到制止。通常采用的影响方式包括：
(1)信号暗示 (2)使用幽默 (3)创设情境
(4)有意忽视 (5)提问学生 (6)转移注意
(7)移除媒介 (8)正面批评 (10)利用惩罚
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(1)社会强化 社会强化包括言语、手势和面部表 情、身体接触等给予表扬和肯定。 (2)活动强化 活动强化就是当经常出现问题行为的 学生表现出良好行为时，充许学生参与 其最喜爱的活动，或提供其较好的机会 与条件。
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(3)行为协议 行为合同就是以口头或书面的形式 规定师生双方的相互义务，指出学生在 执行或未能执行合同要求的具体行为时， 应得的奖励或惩罚。还可以制定集体合 同。
课堂规则的内容要清晰、明确， 便于操作和执行。如：除非有家长 的请假条，所有学生都必须按时到 校。
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(三)课堂规则的数量要少而精
课堂规则应是课堂管理最基本、 最适宜的要求，数量一般应少而精 （10个以内），内容具体，表述简 洁，便于记忆。
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二、课堂规则利用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ巧
(一)课堂规则的要求要科学合理
一项好的规则必须从学生的需要和特 点出发，具有合理性、科学性和可行性。 不适当的规则会因学生无法遵循而形同虚 设，并使学生产生“有些规则可以不遵循” 的心理。
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(二)课堂规则的内容要规范明确
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三、课堂问题行为管理技巧
课堂问题行为：在课堂中发生的， 与课堂行为规范和教学要求不一致，并 影响课堂正常教学秩序及教学效率的课 堂行为。
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(一)先入为主， 事先预防问题行为