坚持“以本为本、推进四个回归”的思考
坚持“以本为本”“四个回归”,推进改革,提升人才培养能力——新时代高校本科教学工作会议领导讲话
坚持“以本为本”“四个回归”，推进改革，提升人才培养能力——新时代高校本科教学工作会议领导讲话近年来，国家和省对高等教育的投入不断增加，也相继出台了“新时代高等教育40条”等重要文件，高等教育发展形式日新月异，各高校都在抢抓机遇，深化改革、提升质量。
百舸争流，不进则退，我们必须认清形势，抢抓机遇，有一种时不我待的紧迫感和一种责无旁贷的责任感，以党代会提出的奋斗目标为指引，迎难而上、深化改革、真抓实干，大力提升教学质量。
今后一段时间，我们要从以下几方面，大力深化教学改革。
（一）强化“以生为本”的管理意识，以理念转变带动行为的转变从上世纪末到本世纪初，各高校的发展主要是规模扩张，发展是粗放的，外向的，是追求学校利益最大化的，很难实现“以生为本”。
在强调内涵发展的今天，我们一定要意识到“以生为本”在内涵发展中的实质性意义。
国家和省教育中长期规划纲要都多次提出，一切改革要坚持“以生为本”，要以学生为主体，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。
我们的教学改革也要坚持“以生为本”，从学生角度着眼推进改革，提升学生的知情权、选择权、话语权、监督权，改革要依靠学生，要为了学生。
我们将会陆续出台一系列管理规定，推进教学改革和教学管理接地气，惠师生。
（二）以增强应用性为重点，推进专业结构的优化调整规模发展至今，专业结构调整已经到了刻不容缓的地步。
我们将以应用性建设为重点，以打造专业集群为抓手，通过以下途径开展专业结构调整。
一是要建立专业退出机制，对于报考率低、就业前景差，转专业情况突出的专业，经过论证，我们将建议学校，有的进行改造，有的进行减少招生，有的要暂停招生，有的甚至要停办。
二是要整合专业资源，打造一批应用性突出、特色鲜明、优势显著的品牌专业，对现有专业进行优化组合，形成专业集群，抱团发展，把专业的设置和建设建立在科学的基础上。
三要以学生、社会对人才培养的满意度作为专业评估和调整的依据，以社会需求为导向设置新专业，对需求量大、学生满意度高的专业要优先支持，增强人才培养的适应性和针对性。
新时期我国高等教育“四个回归”内涵浅析
[摘要]21世纪，信息社会和知识经济的深刻变化使高质量发展和改革创新成为教育的两大主题，为适应经济发展对人才培养的高要求，高等教育迫切要实现“四个回归”：回归常识、回归本分、回归初心和回归梦想。
本文以社会主义高质量人才培养为核心，结合党和国家对高等教育的要求，比较国内外本科教育实践，探究“四个回归”的起源，梳理国内外有关“四个回归”理论基础，探究“四个回归”的本质内涵。
[关键词]高等教育；“四个回归”；内涵[中图分类号] G647[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2019）4-0083-042019年第·4期太原城市职业技术学院学报Journal of Taiyuan Urban Vocational College期总第213期Apr2019[教育管理方略]新时期我国高等教育“四个回归”内涵浅析郭跃，赵颖霞，沃琼怡，余雅雯（宁波工程学院，浙江宁波315211）我国经济新常态对高质量创新型人才的需求日渐凸显，创新的本质因素是人的教育问题，但目前高等教育下输出的人才质量还不能满足其需求，高等教育亟待“回归”。
习近平主席在全国教育大会上指出“教育是国之大计、党之大计，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的根本任务”。
为落实习近平主席关于教育的指示精神，2015年国务院出台了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》和《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》；其后教育部部长陈宝生于2018年6月21日发表了《坚持以本为本推进四个回归建设中国特色、世界水平的一流本科教育》的讲话，高教司司长吴岩发表了题为《全面把握形势全面振兴本科全面发挥教指委作用》的讲话，这些都表明高等教育应遵循“四个回归”实施改革创新。
本文旨在从高等教育的现状出发，立足经济现状，以习近平主席“培育什么样的人”为核心，结合教育部部长陈宝生的讲话，比较国内外本科教育，探究“四个回归”的起源，梳理国内外有关“四个回归”的文献综述，为探索“四个回归”的本质内涵奠定基础，实现学以致用，达到知行合一。
新时代“四个回归”视角下本科课程教学分析
新时代“四个回归”视角下本科课程教学分析作者：苏旭峰蒋志辉来源：《高教学刊》2019年第18期摘; 要：新时代本科教育要坚持“以本为本”，推进本科教育“回归常识”、“回归本分”、“回归初心”和“回归梦想”。
在经济学教学中把四个回归理念引入课堂，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”进行生动探索和实践，把课程思政工程建设在经济学每一堂课中。
经济学教学中对案例教学、情景教学、实践教学和互联网教学的使用提升了教学质量。
关键词：四个回归;课程教学;经济学中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）18-0048-04Abstract： Undergraduate education should adhere to the "people-oriented"in the new era.We should promote the undergraduate education "return to common sense"， "return to the original"，"return to the heart" and "return to the dream". In the teaching of economics，the four regression concepts are introduced into the classroom， and vivid exploration and practice are conducted on "who to cultivate， how to cultivate and for whom to cultivate".The ideological and political engineering construction of the course is included in every class of economics. The use of case teaching， scenario teaching， practice teaching and internet teaching in economics teaching improves the teaching quality.Keywords： four regression; curriculum teaching; economics教育部部長陈宝生指出人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根本，要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切教育工作的根本标准。
提出 以本为本四个回归具体内容
提出以本为本四个回归具体内容
“以本为本”是我国教育理念中的重要原则，强调教育应立足于根本，关注学生全面发展。
而“四个回归”则是近年来提出的教育改革方向，旨在进一步强化教育的本质属性。
本文将详细阐述“以本为本”四个回归的具体内容。
一、回归教育本质
1.立德树人：教育首要任务是培养具有道德品质、责任感和良好行为习惯的公民，使学生在学习知识的同时，形成正确的价值观、世界观和人生观。
2.全面发展：注重学生德、智、体、美、劳全面发展，充分挖掘学生潜能，提高学生综合素质。
二、回归学术根本
1.学术诚信：加强学术道德建设，倡导严谨治学、实事求是，坚决抵制学术不端行为。
2.学术创新：鼓励教师开展学术研究，推动学术创新，提高教育教学质量。
三、回归师生关系
1.尊重学生：充分尊重学生个性，关注学生需求，建立平等、和谐的师生关系。
2.教学相长：教师与学生相互学习、相互促进，形成教学相长的良好氛围。
四、回归家庭教育
1.家校合作：加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生全面发展。
2.家庭教育：重视家庭教育，培养家长教育观念，提高家长教育水平。
总结：
“以本为本”四个回归，旨在强化教育的本质属性，关注学生全面发展。
坚持“以本为本、推进四个回归”的内涵
坚持“以本为本、推进四个回归”的内涵坚持“以本为本、推进四个回归”的内涵一、坚持“以本为本、推进四个回归”的内涵高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。
人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。
坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。
高校领导注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立。
四个回归：一是回归常识。
要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。
对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。
二是回归本分。
要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。
坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。
三是回归初心。
要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。
四是回归梦想。
要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。
二、经济与管理学院的主要做法和成效（一）教师把精力放在本科教育上经济与管理学院有专任教师80余名，学生3000余名，生师比较高。
学院还承担了面向全校的经济学原理、管理学概论等公共课程，授课任务较重，每年人均超工作量均排在全校前列。
在授课工作量较大的情况下，学院要求教师们不能降低授课质量，采取了建立教学团队、青年导师制、领导听课制度、集体备课制度、教学督导制度、学生座谈制度等多种制度和途径，及时跟踪教师授课质量，确保为本科生提供高质量的课程。
“四个回归”背景下的法学专业课堂教学创新——以“刑法各论”教学实践为例
黑龙江省政法管理干部+院+报Joornai of Heiloogjiana Administrative Cadre Colleee of Politico And Law 2025年第3期(总第150期)No. 3 2025(Sum No. 150)“四个回归”背景下的法学专业课堂教学创新——以“刑法各论”教学实践为例周立刚(温州理工学院，浙江温州345735)摘要：创新是提升教育教学质量的驱动力。
高校课堂教学创新是坚持“以本为本”，推进“四个回归”的 重要举措0法学专业课堂教学创新可以有效化解专业教师的学科认识与学科实际定位的矛盾、教师教学组 织与学生冷漠回应的矛盾和教学内容与实务部门需求相脱节的矛盾o 法学课堂教学创新应遵循以学生发展 为中心的教育理念，围绕法学专业职业教育定位,寻求在教学设计环节、课堂教学模式、实践教学形式等方面 的。
关键词：“四个回归”；法学；课堂教学；创新中图分类号:G424 文献标志码：A 文章编号：1028 -7766(2221 )23 -2144 -24一、创新课堂教学是实现“四个回归”的重要举措2218年6月，教育部在成都组织召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议。
会议强调，要深入学 习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实习近平总书记在北京大学师 生座谈会上的重要讲话精神，坚持“以本为本”,推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育,全面提高人才 培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。
“四个回归”是指高等院校的本科教育要回归常识、回归本分、回归初心和回归梦想，把人才培养的质量 和效果作为检验一切工作的根本标准。
高校课堂是教师引导学生求真学问、练真本领、“回归常识”的主渠 道，是教师热爱教学、倾心教学、研究教学、潜心教书育人“回归本分”和高等学校坚持正确政治方向、倾心培 养建设者和接班人“回归初心”的主阵地，也是所有投身于高教事业为实现教育报国、教育强国梦想的追梦 人“回归梦想”的出发点和归宿。
落实四个回归要求培育优良教风学风的举措
落实四个回归要求培育优良教风学风的举措落实四个回归要求培育优良教风学风的举措一、引言回归要求是香港特区政府提出的重要目标，旨在确保“一国两制”和基本法得以全面贯彻和落实。
落实四个回归要求也意味着在教育领域中，特别是在高校中，要培育优良的教风学风。
本文将从深度和广度两个方面讨论如何落实这一目标。
二、深度探讨1. 引导正确的思想导向和价值观在高校中，培育优良的教风学风首先要引导师生正确的思想导向和价值观。
教师要以身作则，树立积极向上、责任心强和为人师表的典范形象。
学生也要被教育引导，注重培养良好的品德和价值观，建立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 加强师生间的互动与沟通为了培育优良的教风学风，师生之间的良好互动和沟通也至关重要。
教师应该与学生建立良好的师生关系，在教学过程中注重启发式教学和互动式讨论，鼓励学生提出问题、发表自己的见解，并与学生进行积极互动和交流。
这样可以促进学生的积极思考和自主学习，培养他们的创新能力和批判性思维。
3. 建立多元的评价机制优良的教风学风需要建立公正、科学而多元化的评价机制。
传统的评价方式只关注学生的成绩和考试成绩，容易导致应试教育和功利主义倾向。
我们应该采用多种评价方法，包括学生参与度、团队合作和创新能力等方面的评估，以全面评价学生的学习成果和能力。
三、广度探讨1. 增加教育资源投入为了落实四个回归要求，我们需要增加教育资源的投入，包括师资配备、教育设施和教学科研经费等方面。
只有提供充足的资源，才能营造良好的教育环境，激发师生的学习积极性，并提高教学质量。
2. 推动教师专业发展培育优良的教风学风需要教师具备高素质和专业水平。
我们应该推动教师的专业发展，包括提供培训机会、支持教师参与科研和教学改革等。
也要加强教师之间的交流和合作，促进他们的互相学习和成长。
3. 建立学生参与机制学生是教育的主体，他们的参与是培育优良的教风学风的关键。
为了鼓励学生参与，我们应该建立学生参与机制，包括成立学生会、举办学术研讨会和创新创业活动等。
大学生视角下的“四个回归”现状调研分析
对老师的评价 整体而言，5 分评分制中，四项得分均 较低，仅有上课精神面貌达到 4 分，为 4.02； 课外回复学生问题情况均值为 3.78；教学结 合实践均值为 3.72；课堂是否注重引导学生 立志均值为 3.71。从数据中可以看出，同学们 对老师上课的精神面貌给分最高，说明大部 分高校教师认真对待教书育人的本职工作； 老师是否注重引导学生立志得分最低，立志 成才是四个回归内涵的探究，此项得分最低 也 印 证 了 该 问 题 的 紧 迫 性 ，高 等 教 育“ 回 归 本分”还有很多为完善的地方。 大学学习状态 在 重 点 大 学 ，普 通 本 科 院 校 ，独 立 学 院 三个大学层次下，大学生学习状态各项情况 为：大部分时间都在学习专业课知识的比例 分别为 26.80%，37.28%，35.93%；只为完成作 业 并 应 付 考 试 的 比 例 分 别 占 31.14% ， 34.67% ，34.19% ； 积 极 考 证 的 比 例 分 别 为 31.55%，34.37%，34.09%；对未来有明确方向 的比例分别为 39.16%，29.56%，31.27%；暂时 没 有 目 标 的 比 例 分 别 为 42.01% ，32.08% ， 25.9 2%。从 堆 积图 可以 看 出，目 前大 学 生学 习状态较为乐观。但是在“暂时没有目标”和 “对未来有明确方向”这两个问题上，均是重 点大学占比最高。由此看出，虽然重点大学 的大部分学生学习状态较好，但也存在部分 学生没有学习目标，浑水摸鱼。 学习动力的来源 学生的学习动力主要来源于四大方面， 分 别 为 就 业 压 力 ，自 身 追 求 、家 庭 期 望 和 同 龄人竞争，四者分别占比为 26.74%、25.58%、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ数据分析
根据浙江省教育厅《2017 年浙江教育事 业发展统计公报》，浙江省本科在校生人数 62 万人，其中独立学院在校生人数 16.8 万 人。查找资料得重点大学浙江大学在校生人 数为 5.4 万人，因此确定各层样本比例为 9%、 64%、27%。本次调查共发放问卷 472 份，有 效问卷 448 份，有效率为 94.9%。男性受访者 200 份，占比 44.6%，其中重点大学 26 份，普
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坚持“以本为本、推进四个回归”的思考
一、坚持“以本为本、推进四个回归”的内涵
高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。
人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。
坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。
高校领导注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立。
四个回归：一是回归常识。
要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。
对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。
二是回归本分。
要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。
坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。
三是回归初心。
要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。
四是回归梦想。
要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创
新，倾力实现教育报国、教育强国梦。
二、经济与管理学院的主要做法和成效
（一）教师把精力放在本科教育上
经济与管理学院有专任教师80余名，学生3000余名，生师比较高。
学院还承担了面向全校的经济学原理、管理学概论等公共课程，授课任务较重，每年人均超工作量均排在全校前列。
在授课工作量较大的情况下，学院要求教师们不能降低授课质量，采取了建立教学团队、青年导师制、领导听课制度、集体备课制度、教学督导制度、学生座谈制度等多种制度和途径，及时跟踪教师授课质量，确保为本科生提供高质量的课程。
按照学校要求，学院全部教授、副教授每学年均要为本科生上课、指导毕业论文，确保高质量的师资用在本科教育教学中。
制定了教师指导本科生进行挑战杯、互联网＋、攀登计划等国家和省市各类竞赛的激励制度，老师们从日常创新创业项目的培育到参赛前的指导等环节都全程参与，取得的国家和省级创新创业竞赛奖励逐年增加。
制定了激励学生参与教师科研的系列制度，从项目研究到论文撰写，师生共同科研的局面逐步打开。
（二）教学资源充分利用在本科教育上
在学校预算约束前提下，学院将相关的专业建设费、学生实习经费以及部分日常办公经费等尽量用于本科教育。
不断建立健全实验室体系，使学生能够进行模拟实验；建立菁创中心，作为学生创新创业平台实践平台；建立师生共用的阅览室，将书籍和报刊向学生开放；合理筹划学生实习经费使用，每学年以班级为单位提供专项经费，由班
主任带领学生走出教室走向企业，学习课堂外的专业背景知识；积极拓展校外实习基地，加强与基地在见习、实习以及邀请基地专家到校内授课等不同方式的交流和互动，使实习基地在人才培养体系中真正发挥作用，减少课堂与社会之间的距离；积极向社会、校友筹措资金和资源，建立学生奖励基金和学生困难补助基金，对优秀的学生给予奖励，向困难学生伸出援手。
（三）加强国际合作，鼓励学生走出去
在国际交流处的协调下，学院参与了加拿大圣玛丽大学、美国威斯康辛康考迪亚大学、法国国立工艺学院、英国哈德斯菲尔德大学、德国国际管理学院等国际交流合作项目的洽谈，已达成英国哈德斯菲尔德大学、法国国立工艺学院、加拿大圣玛丽大学、新墨西哥大学等合作项目，对外交流学生居全校之冠，学生考取国际名校的研究生的数量大幅度提升。
（四）建立契合专业要求的课外活动
结合经管类专业人才能力培养的要求，经过多年的探索和积累，创立了英语舞台剧、工商模拟市场、模拟证券投资大赛、走向成功论坛等品牌活动，如工商模拟市场已举办十余届，共计约有1400个创业团队、一万多名在校学生参与经营。
学生自主向社会筹集资金提升活动的水平和层次，寓教于乐，提升了能力，受到用人单位的好评。
三、今后努力的方向
对照以本为本，四个推进的要求，学院还存在的明显的不足，主要体现在以下几个方面：
（一）专任教师数量和结构有待优化
学院学生数量多，专任教师少，师生比偏高，教师教学任务重，学科建设起步较晚，各专任教师的学术范围比较分散，还没有形成强有力的教学研究成果。
为改变这一现状，学院一方面以成立的四个学科方向为基础，要求由各专任教师根据自己的既有基础和兴趣，选定一个学科方向，今后尽量向该方向转型发展；另一方面依托学科平台建设，承接横向合作项目，辅以一些激励措施，促进各专业教师围绕各自选定的一个学科方向进行发展。
需进一步强化教学团队建设力度，以推进应用型人才培养体系改革为契机，以培养学生能力为目标，强化课程体系建设，鼓励教师组成团队开展课程改革与建设项目，以此进一步推动教学团队建设。
（二）专业特色优势不明显
学院7个本科专业都是经济、管理类的主要专业，开办该专业的高校众多，但我院专业开设的特色课程还不多，今后要以专业综合改革试点以及卓越会计师培养试点为基础，以OBE为导向，通过多方调研、讨论，找准地方经济特色和优势，找准未来人才需求动态，拟围绕制造业、移动商务、跨境电商等展开专业特色培养。
如为避免经济、管理专业培养“万金油”的状况，我们将工商管理专业着力打造为营销与电子商务、企业运营与信息化两个方面，培养适合东莞电子商务发达等经济特色的应用型人才。
把国际贸易专业打造成传统国际贸易和跨境电商两个方向，培养跨境电商人才。
学院将以专业特色和人才培养目标定位为基础，以OBE为导向，在广
泛讨论的基础上，进一步完善各专业的人才培养质量标准。
专业人才培养质量标准必须具备以下几个特点：（1）专业特色和人才培养目标定位要能够驾驭人才培养质量标准，人才培养质量标准要能够体现专业特色和人才培养目标定位；（2）明确培养目标、能力培养、知识结构、课程、学习要求之间的清晰逻辑关系，明确各课程与能力培养之间的逻辑关系，合理安排各课程安排的时间先后，体现能力培养和课程安排的递进关系，能力与培养目标之间要有合理的逻辑关系，能力与课程之间要有清晰的对应关系；课程之间的衔接准确清楚。
将积极发掘、培育和发展具有教学特色、深受师生好评的核心优势课程若干门，鼓励任课教师积极申报各级精品课程建设、网络课程建设和特色课程建设。
组织专业骨干教师加快专业学科群建设步伐，提升教学品质，积累教学成果。
（三）完善校内外实践教学条件
一方面争取学校加大文科校内实验室建设投入，另一方面积极争取校外资源，寻求共建校内实验室；各专业结合实际，制定各自的实践教学管理细则，明确实习要求，提高教师和学生积极性，提高实践教学质量；强化实习动员和校外实习基地的日常维护，使学生能够适应实际工作要求，并能够在实习中发现学习中存在的问题，并及时补充相关的知识缺漏和能力。
（四）加强本科教育教学改革
加强“以本为本、推进四个回归”相关的教学改革研究，将教研成果等纳入教学质量评价考核机制，并采取给以教研项目经费奖励等激励
措施，鼓励教师开展教研工作；梳理已经完成的教改课题项目状况，围绕现行的人才培养方案，针对设置课程，做出教改规划，分步分期实施，特别是核心课程，确保教改课题的系统性与针对性，确实能解决教学过程中的难点。
建立优化机制，即由课程群团队或系级教研活动讨论教改成果的优化与应用，采取激励约束措施，促使教师积极开展教改项目结题后的推广应用。