山中访友-说课稿
2024《山中访友》说课稿评说课稿范文
2024《山中访友》说课稿评说课稿范文《山中访友》是小学语文六年级下册的第五单元的一篇课文。
本文主要通过描绘主人公背着包袱，登山走过坎坷道路，最终收获友谊的故事，让学生了解友谊的重要性，体会宝贵的友谊需要经过努力和付出来获得。
教学目标：1.认知目标：理解文章的主旨思想，把握文中的细节，掌握词语的理解和运用。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合运用能力。
3.情感目标：在阅读故事的过程中，让学生产生共鸣并体会到友谊的珍贵。
教学重难点：重点：理解文章的主旨思想，掌握文中的细节。
难点：提高学生的综合运用能力，让学生体会到友谊的珍贵。
教法学法：本节课采用情景导入法、合作学习法和案例分析法。
通过情景导入法营造出登山行走的氛围，激发学生的学习兴趣和阅读欲望；通过合作学习法让学生在小组内讨论，相互学习，共同解决问题；通过案例分析法让学生分析课文中的情节和人物，加深对文章的理解。
教学准备：例如，准备一些山中风景的图片、小组合作的材料，课件等。
教学过程：1.情景导入：通过播放登山的影片、展示山中美景的图片等方式，让学生感受到登山的艰辛和美丽，激发学生对登山故事的兴趣和好奇心。
2.对课文的引导：通过提问的方式，导入课文的主题和内容，让学生在思考中预测课文的内容，并激发他们的探究欲望。
3.合作学习：将学生分为小组，让他们合作阅读和讨论课文。
以问题导向的形式，引导学生理解文章的主旨思想和掌握重要细节。
4.案例分析：通过分析课文中的情节和人物，让学生深入理解文章的意义和情感内涵，同时提高他们的综合运用能力。
5.让学生自主总结：让学生分享自己的理解和感受，引导他们总结文章中的重要词语和句子，并对整个故事做个人思考和感悟。
6.评价和巩固：通过出一些简单的练习题，检验学生对课文的理解和掌握程度，并对他们的回答给予评价和指导。
通过上述教学设计，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的阅读理解能力和综合运用能力，同时让他们体会到友谊的珍贵和重要性。
《山中访友》说课稿集合15篇
《山中访友》说课稿集合15篇《山中访友》说课稿1尊敬的领导，各位评委老师，你们好，今天，我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计安排加以说明。
一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三个方面加以分析。
第一点：课文所处位置及作用。
《山中访友》是六年级语文上册中第一单元的第一篇课文。
这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心童趣的优美散文。
鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领略自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇__描写景物的语言非常生动形象，多使用比喻，拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特别，将山中的景物当成朋友来写，将进山看景比作进山看朋友，因此，显得真挚自然。
综上所述，我定下了__的教学目和教学的重难点。
第二点：教学目的这一点包括知识目标，能力目标和德育目标。
知识方面要求学生：①理解，积累课后词语；如：“湛蓝，清澈，德高望重”等。
②有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
能力方面要求学生：①鉴赏__新奇丰富的想像美。
②学习__栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
德育方面要求学生：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养学生健康高尚的审美情操。
第三点：教材的重点和难点。
本课的重点内容很多，比如课文重点词语，课文的思路，以及栩栩如生的景物描写，比喻，拟人修辞手法的运用等等。
而教学难点则是情景交融的写作技巧。
二、接着，介绍一下教学方法：1、确定五法合一的教学方法新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”因此，我根据课文的特点，结合学生的实际情况，准备采用激发兴趣法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。
初一语文《山中访友》说课稿(精选6篇)
初一语文《山中访友》说课稿（精选6篇）初一语文《山中访友》说课稿1说教材：《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。
是一篇构思新奇、想象力丰富、充满童心的写景抒情散文。
作者“不骑车，不邀游伴”、“就带着满怀的好心情”，哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众朋友”，并且与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的喜爱之情。
相对于前面两个单元的哲理性__和后面的诗歌、科学说明文、记叙文来说，__是比较简单、浅显的，所以设计时目标就放在让学生品味和运用语言、培养丰富的想象力和创造力上。
在自我阅读和理解的基础上使学生获得思想启迪、情感熏陶，有自己独特的感悟和思考，享受审美乐趣。
那么如何实现这一目标呢？__讲课的最大难点是对景物的描写过于繁多和零散，逐一分析就会显得凌乱，还会导致学生思路支离破碎。
所以我认为在处理本教材时应尽量注意给学生时间和空间与课文文字和画面充分接触，在细致地体味课文的同时产生个性化理解，又保持着课文的整体感和一气呵成的美。
说学生：经过小学六年及初一一个多月的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、__内容的整体把握以及对散文知识的把握等，都有了一定的基础。
但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。
在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的__，学生大多不能有较深的感知、体验。
再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。
不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。
我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。
教学目标：1、有感情地朗读全文，整体感知，能说出山中之友。
2、通过品味优美的语言，体会语言美感悟情感美。
教学理念：依据新课程标准：课堂教学应体现学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，故采用“感知──交流──引导──领悟”的学习模式，引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
《山中访友》说课稿15篇
《山中访友》说课稿15篇《山中访友》说课稿1说教材：《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。
是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。
题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。
通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。
作者根据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达得更加充分。
本文另一大特色就是想象极其丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。
如“我闭上眼睛，我真的变成了一株树……”这一段中，作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。
再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而悬崖成了一位智者。
由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。
读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。
真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
说教法：这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。
因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。
说目标：1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文；2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平；3、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。
六年级《山中访友》说课稿3篇
六年级《山中访友》说课稿3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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山中访友说课稿_5
山中访友说课稿山中访友说课稿1尊敬的领导，各位评委老师，你们好，今天，我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计安排加以说明。
一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三个方面加以分析。
第一点：课文所处位置及作用。
《山中访友》是六年级语文上册中第一单元的第一篇课文。
这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心童趣的优美散文。
鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领略自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇__描写景物的语言非常生动形象，多使用比喻，拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特别，将山中的景物当成朋友来写，将进山看景比作进山看朋友，因此，显得真挚自然。
综上所述，我定下了__的教学目和教学的重难点。
第二点：教学目的这一点包括知识目标，能力目标和德育目标。
知识方面要求学生：①理解，积累课后词语；如：“湛蓝，清澈，德高望重”等。
②有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
能力方面要求学生：①鉴赏__新奇丰富的想像美。
②学习__栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
德育方面要求学生：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养学生健康高尚的审美情操。
第三点：教材的重点和难点。
本课的重点内容很多，比如课文重点词语，课文的思路，以及栩栩如生的景物描写，比喻，拟人修辞手法的运用等等。
而教学难点则是情景交融的写作技巧。
二、接着，介绍一下教学方法：1、确定五法合一的教学方法新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”因此，我根据课文的特点，结合学生的实际情况，准备采用激发兴趣法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。
山中访友说课稿15篇
山中访友说课稿15篇二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。
”采用“听——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。
让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。
学生反复读，才能形成自己的想法；学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。
这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。
三、说教学程序：（一）在优美的背景音乐中，大屏幕上显示课文标题。
提出问题：大家喜欢上语文课吗？让学生首先增加自己对语文的喜欢的意念。
接着问学生是否喜欢语文老师，联系到实际，引到“友”上面来，把“友”区分为人与物两方面，过渡到课题“山中访友”上，让学生猜测课题中的“友”可能是什么友。
然后带着这个疑问欣赏美景，听课文录音，整体感知课文。
背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。
让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。
（二）自读课文：让学生自由朗读，根据自己的实际来读。
自读时思考：依次找出文中的朋友，体会作者所表达的思想感情。
学生根据自己的实际情况来朗读课文，可以做到“各取所需”，能根据自己的实际情况更进一步了解作者的行文思路，__各部分之间的联系，以便更好地理解和把握__内容。
作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥----树木----山泉----小溪----白云----瀑布---悬崖----云雀----石头----落叶----小花----阵雨----老柏树----蚂蚁----归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达了对大自然的热爱之情。
“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。
放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。
通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。
让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。
《山中访友》语文说课稿
《山中访友》语文说课稿《山中访友》语文说课稿1敬重的各位评委、老师们：大家好!我说课的内容是：义务教育课程标准试验教材语文七班级上册第三单元13课《山中访友》。
一、教材分析。
《山中访友》是一篇构思新颖、富有想像力，布满童心和奇怪心的散文。
带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众伴侣”与伴侣们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的宠爱之情。
二、同学分析。
七班级同学奇怪心强并布满了无限的幻想，对这样一篇童话颜色浓重的散文，肯定会特殊感爱好，通过阅读期盼引导他们感悟，发觉大自然的美并与产生共鸣同样受到美的熏陶。
三、教学目标。
根据新课程标准：课堂教学应表达同学为主体，采纳自主、合作、探究的学习方式，以培育同学的创新精神和实践力量为目的，因此我特设计如下教学目标。
学问目标：有感情的朗读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
力量目标：1、鉴赏本文新颖丰富的想像美。
2、学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的图画。
德育目标：体会所表达的对大自然喜爱之情，培育健康高尚的审美情操。
四、教学重难点确实立。
根据同学的实际状况、年龄特点以及本课教学目标的设计，我确立的教学重点是：理清思路，品尝赏析活灵活现的景色描写进而受到美的熏陶。
难点：引导同学揣测写作意图，体会文章的写作技巧。
五、教学预备。
多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片。
六、教学过程。
本文是一篇极具情趣，颇有童话颜色的写景散文，针对初一同学的认知规律及心理特点，拟将本课设计成环环新颖，步步好玩的自读课。
让同学以文本为基础，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情，从而到达既培育解读、鉴赏力量又提升人与自然应和谐交融的生态伦理价值观。
下面我就详细地把在教学过程中教学设计说明一下。
(一)创设新颖好玩的情境，激发同学热忱，调动同学学习主动性。
把收集到几幅同学在自然风光前拍的照片用投影仪打出来，让同学说出照片拍摄美的缘由，让同学在学习课文前先积奠人与自然交融所产生的和谐美的感情，初步蒙发人在自然中的意识，这样很自然的就导入本课。
《山中访友》说课稿 评说课稿
《山中访友》说课稿评说课稿山中访友的说课稿评说课稿一、教学设计的理论依据和教学目标本节课的设计依据是以学生的兴趣为出发点，通过山中访友的主题，引发学生对自然环境的探索和对友情的思考。
通过本节课的学习，学生将能够培养观察力、想象力和表达能力，提高阅读理解能力和写作能力。
具体的教学目标如下：1. 学生能够理解和复述《山中访友》的故事情节；2. 学生能够运用课文中的词汇和句型，进行口头和书面表达；3. 学生能够通过阅读理解，理解课文中的意义和主题；4. 学生能够运用所学的知识，进行写作练习，展现自己的想象力和创造力。
二、教学重难点1. 教学重点：教学重点是让学生能够理解和复述《山中访友》的故事情节，并运用所学的词汇和句型进行表达。
2. 教学难点：教学难点是让学生通过阅读理解，理解课文中的意义和主题，并能够运用所学的知识进行写作练习。
三、教学过程和方法1. 导入引导学生观察并描述一幅描绘山中景色的图片，激发学生对自然环境的兴趣。
2. 学习课文播放录音，学生跟读课文，然后进行整体理解。
教师引导学生分组讨论课文中不熟悉的词汇，并解释词汇的意思。
3. 阅读理解教师出示几个与课文内容相关的问题，学生阅读课文并回答问题。
4. 语言运用教师设计口头表达和书面表达的练习，引导学生运用所学的知识进行表达。
5. 写作练习教师引导学生进行写作练习，要求学生根据课文内容或自己的经历，写一篇关于山中访友的文章。
四、教学手段和教学资源教学手段：录音机、图片、黑板、教学课件等。
教学资源：教材、课文录音文件。
五、教学评价方法1. 教师观察课堂学习情况，评价学生的学习表现和口头表达能力；2. 教师布置写作任务后，对学生的文章进行评分和评价。
六、教学反思通过对《山中访友》的学习，学生在阅读理解和写作方面得到了提高。
但在教学过程中，发现一些学生对部分生字生词理解困难，需要加强词汇的教学。
同时，对学生的写作能力也需要进一步提升，可以在下一堂课中加入更多的写作训练。
《山中访友》说课稿
《山中访友》说课稿《山中访友》说课稿1说教材：《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。
是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，__独具匠心。
题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到__的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。
通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。
作者根据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达得更加充分。
__另一大特色就是想象极其丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。
如“我闭上眼睛，我真的变成了一株树……”这一段中，作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。
再有如__第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而悬崖成了一位智者。
由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。
读这篇__，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。
真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
说教法：这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。
因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。
说目标：1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文；2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平；3、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。
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《山中访友》说课
一、说教材
（一）教材分析
《山中访友》是人教版小学语文六年级上册第一组的第一篇课文，。
《山中访友》是一篇构思新奇、想象力丰富、充满童心的写景抒情散文。
描绘的是作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中好友”，并且与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
新课标提出，高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”本组课文的主题是”感受大自然”。
因而，通过语言的品读，学习表达方式，并感受到其中深切的情感，自然而然产生对大自然的喜爱之情。
（二）学情分析
六年级的学生已具备初步的品词赏句、感悟文本情感的能力，但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。
且现在的孩子与大自然接触少，生活经验有限，感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度，对写景类文章大多不能有较深的感知。
幸而，对于大自然他们有强烈的兴趣。
（三）教学目标
依据教材和学情特点，结合课标要求，我将教学目标定为：
1、会写8个生字。
正确读写“清爽、吟诵、唱和”等词语；
2、有感情地朗读课文，整体把握内容，积累好词佳句；
3、品味语言，学习作者的情感表达方式，感受山中景象的美好，体会作者情感，并产生对自然的向往、喜爱之情。
（四）教学重难点
重点：感受作者对“山中好友”的深厚情谊。
难点：品味优美语段，体会作者表达情感的方式。
（五）课时分配（二课时）
第一课时：字词疏通；读通课文，理清课文思路，初步感受情感。
第二课时：品读语段，感受山中美景，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
二、说教法、学法
新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲。
为了充分启发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我将主要采用以下几种教学方法：启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等。
学生则主要采用勾画圈点、合作学习、自读自悟的方式，自由感知文本。
三、说教学流程（一课时）
（一）诗句互对，激发兴趣
课前，师生互对关于“山”的古诗词句，如：“空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
”“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”等。
同时出示山景图，让学生欣赏，并说说自己对山中景色的感受。
【由已学古诗句互对导入，并出示图片能给他们直接欣赏的机会，调动学习气氛，激发学习兴趣。
接着让学生自由抒发自己的情感，进行情感和语言的交流，为课文的学习奠定初步的情感基础。
】
（二）初读课文，整体感知
（读文时，提出要求，明确任务。
）
1.自由读文，借助多媒体、联系生活、语段，小组间疏通字词、语句。
其中“和、冠、
禅”字是多音字，要着重讲解，让学生学习辨析。
【高年级学生虽然已经具有独立识字的能力，但是对于多音字还会在使用中出现问题，因而要不断提醒，教给他们辨析方法。
】
2.同桌交流读文后对山中景象的印象，并画出作者所看望的朋友。
【同桌合作，互相启发，互补不足。
】
（三）再读课文，初感情谊
1、自读课文，小组讨论：“作者明明是去山中赏景，为什么说是山中访友呢？他为什
么把山中的景物当做是自己的朋友？”
2、小组交流、说话练习：说说你喜欢课文中的哪些“朋友”？并简要阐述理由。
【初步感受“我”和大自然景物之间相互交融的情谊，并自由抒发自己的喜爱之情。
】（四）读思结合，深悟情谊
“我”和山中的好友间的情谊究竟有多深呢？我们一起去品味品味。
1、感悟“我”与桥的情谊
（1）自读课文，思考“我”与古桥是怎样交流的，“我”在向他诉说些什么？
（2）着重理解“德高望重”。
（3）学习表达方式，体会以第二人称抒情的好处，引到第5自然段，体会情感。
2、品读第5自然段，感受语言的表达方式在抒情上的作用，体会“我”与好友的情谊。
【把表达方式相近的语段放在一起比较、品味，有助于理解，进一步感悟。
】
（五）朗读结课，铺垫情感
最后，让学生以朗读诗歌的方式诵读3、5自然段，升华情感，为下文的学习做好情感的铺垫。
（六）作业布置，积累语言
1、有感情地朗读课文；
2、摘录文中优美语句，并试着仿写。
四、说板书设计
板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。
因此，我设计了如下板书：
1、山中访友
古桥德高望重的老人
树林
山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀
友落花、落叶、石头
雷阵雨
吠犬、归鸟
你用才智和学识取得今天的收获，又将以明智和果敢接受明天的挑战。
愿你永葆一往无前精神。
知识是升-天的羽翼，是恐惧的解毒药，人的自主权深藏于知识之中。
让我们争分夺秒，好学不倦，努力使自己成为一个学识渊博、眼光远大的人。
我的心里住满阳光。
在新学期里，我将和61个充满阳光、自信的小少年一起，奔向胜利的彼岸，让我们扬起自信的风帆，撑起刚劲的小浆直冲云天。