教科版四年级语文第三单元

1 课 题 5.诗四首 课时 第 1 课时 2 备课时间 2011.9.23 上课时间 教学目标 认识技能 1．理解《梅花》、《幽兰》两首诗的内容，能用自己的话说出诗意。 2.背诵并默写《梅花》、《幽兰》两首古诗

情感、态度价值观 体会作者对描写的景物的品格的赞美并以此来表达自己的思想感情。

教材分析（重、难点）

重点：1．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

2.背诵并默写古诗 难点：体会作者对描写的景物的品格的赞美并以此来表达自己的思想感情。

学生分析 学生能够了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，但体会作者所表达的思想感情有所难度。 设计意图 时间分配 教学方法

(教学设想) 自主学习、合作与交流

教 学 过 程 与 方 法

一、导入： 同学们你们知道北宋著名政治家、诗人王安石吗?他写过那些诗？今天我们就来学习他写的一首诗——梅花。 二、学习《梅花》 1.初读诗句，了解主要内容。 读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。 先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。 2．细读诗句，理解诗意。 第一、二句。 ①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。 ②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。 ③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。 ④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。 第三、四句。 ①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。③感情启发，朗读体会。 3.再读诗句，体会作者的心境。 ①把整首诗的意思连起来说一说。 ②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。 明确学习任务。 整体感知。 理解诗句 理解诗句 3

③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。 ④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。 ⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。 三、学习《幽兰》 1.初读古诗，大致感悟诗中大意。 2.运用多种读书方式，掌握古诗的语气、停顿。 3.再读古诗，深入理解。 4.引导学生反复诵读古诗，边读边调动多种感觉器官参与到古诗中，让学生用眼去看，用脑去想，用心去品味，真正理解诗中更深的含义。 5.通过“诗－画－文”的教学过程，丰富学生的情感和语言积累。鼓励学生学生将古诗再脑海中形成画面，并用自己的语言表达出来。 6.欣赏古诗，朗读背诵。 让学生再深入理解古诗的基础上，体会诗人语言的精妙隅凝练，如“只为馨香重”中的“重”字。 7.认读、书写生字。 多种形式认读生字，并鼓励学生交流各种独特的识字方法。 指导学生书写生字。 四、全课小结：你学会了什么？ 五、作业：背诵古诗。

体会作者所要表达的思想感情

同上

培养识字能力

巩固提高

板 书 设 计

梅花宋•王安石 墙角数枝梅，（形孤） 凌寒独自开。（姿傲） 遥知不是雪，（色洁） 为有暗香来。（香幽） 表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。 教 学 反 思

课 题 5.诗四首 课时 第 2 课时 4

备课时间 2011.9.24 上课时间 教学目标 认识技能 1．理解《竹石》、《菊花》两首诗的内容，能用自己的话说出诗意。 2.背诵并默写《竹石》、《菊花》两首古诗

情感、态度价值观 体会作者对描写的景物的品格的赞美并以此来表达自己的思想感情。

教材分析（重、难点）

重点：1．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

2.背诵并默写古诗 难点：体会作者对描写的景物的品格的赞美并以此来表达自己的思想感情。

学生分析 学生能够了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，但体会作者所表达的思想感情有所难度。 设计意图 时间分配 教学方法(教学设想) 自主学习、合作与交流

教 学 过 程 与 方 法 一、学习《竹石》 （一）导入： 1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥） 2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充 （1）江苏兴化人，扬州八大怪之一„„ （2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”） （3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱） （4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。 3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图„„课件欣赏 今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。 （二）学诗 1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美 激发学习兴趣，明确学习任务 体会祖国语言文字 5

2 学生说说学古诗的有效方法。 3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。 4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？ （“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格） （三）体情 1 合作表演竹与石的对话。 2 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？ （板书：咏物明志） 借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。 把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟 3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读） 4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？ （如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础„„） （四）拓展 “花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！ 交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。 （五）巩固 在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。 二、学习《菊花》 （一）出示课题 同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题《菊花》。 （二）检查预习情况，介绍作者，学习生字词。 1、师生共同介绍作者：元稹（779—831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。 2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。 （三）学习古诗 （看视频，屏幕出示《菊花》全文字幕） 1.自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。 2.互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的之美。 体会中心思想

明确学习内容

理解古诗 6

地方请同学、老师帮助。 3.各小组推举一位同学汇报学习情况。 “秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。 “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋谢的）这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。 （四）再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。 1、同学之间互相读。 2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。 《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。 （五）指导朗读 前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。 （六）背诵古诗 三、全课小结：回忆这节课我们都学习了哪些内容？ 背诵两首古诗。 四、作业：默写两首古诗。 内容，体会古诗所要表达的思想感情。

培养朗读能力。

巩固提高 板 书 设 计

教 学 反 思