九年级沪科版物理全册教案
沪科版九年级物理全册核心素养目标教案
《沪科版九年级物理全册核心素养目标教案深度解析》1.引言在现代社会中，物理是一门重要的科学学科，通过学习物理，不仅可以了解世界的运行规律，还可以培养学生的科学思维和解决问题的能力。
作为沪科版九年级物理全册核心素养目标教案的撰写人，我们将深入探讨这一教案的核心内容，让读者更加深入地了解如何通过这一教案来培养学生的物理素养。
2.教学目标沪科版九年级物理全册核心素养目标教案的教学目标主要包括以下几个方面：（1）培养学生对物理知识的理解和掌握能力；（2）引导学生运用物理知识解决实际问题的能力；（3）培养学生的实验探究和科学研究的能力；（4）促进学生的科学思维和创新能力的发展。
3.教学内容沪科版九年级物理全册核心素养目标教案的教学内容主要包括力和压力、机械能和动力、电和磁、光和声等方面的内容。
通过系统的教学安排和活动设计，旨在引导学生掌握这些物理知识，并将其运用到实际生活中去解决问题。
4.教学方法在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授、实验、讨论、激发等，引导学生主动参与学习，培养他们的探究精神和团队合作能力。
通过情境教学、探究式学习等方法，帮助学生建立起对物理知识的整体认识和深入理解。
5.教学评价沪科版九年级物理全册核心素养目标教案的教学评价，旨在通过考察学生的知识掌握情况、能力运用情况和实践技能情况，全面评价学生的学习情况。
还可以通过课堂练习、作业、小测验、实验报告等方式，帮助学生及时检测和巩固所学知识。
6.个人观点作为撰写人，我对沪科版九年级物理全册核心素养目标教案的编写过程有了更深入的理解。
我认为，这一教案不仅突出了知识的传授，更注重了学生综合素养的培养，能够有效地提高学生的物理素养和科学素养。
7.总结与回顾通过对沪科版九年级物理全册核心素养目标教案的深度解析，我们了解到这一教案的独特之处在于，它既注重了知识的传授，又重视学生能力的培养，使学生在学习物理的过程中，不仅能掌握丰富的知识，还能培养出扎实的科学素养和创新精神。
沪科版九年级全一册《磁是什么》教案及教学反思
沪科版九年级全一册《磁是什么》教案及教学反思一、教案1. 教学目标通过本课的学习，学生将能够：1.掌握磁铁的基本特性和原理；2.理解磁力线的意义和形态；3.了解磁场的特点和作用；4.能够运用学习的知识解决简单的磁学问题。
2. 教学重点1.掌握磁力线和磁场的概念；2.理解磁铁的极性和磁现象的本质；3.能够解决简单的磁问题。
3. 教学难点1.理解磁力和磁场的产生原理；2.掌握磁力线的特征和运动规律；3.能够准确地运用右手定则解决各种磁场问题。
4. 教学过程4.1 课前准备1.检查黑板、投影仪等教学工具是否准备就绪；2.根据学生的学习情况，预先设计好教学内容和教学方法。
4.2 导入学生围绕“磁”这个主题自由讨论，激发学生对磁现象的兴趣和好奇心，引导学生思考磁现象与日常生活的联系。
4.3 展示实验现象展示磁场线、磁通量线实验，通过实验直观感受磁场的本质和形态。
4.4 讲解磁铁的基本原理和特性讲解磁铁的基本原理和特性，包括磁铁的极性、磁力线、磁场强度等概念。
并通过板书、图片等方式让学生更好地理解并掌握相关知识点。
4.5 练习让学生进行磁场实验，并且运用右手定则解决各种磁场问题，提高学生的磁学应用能力。
4.6 拓展学习磁场的作用，包括电动机的工作原理、磁共振医学等，扩宽学生的知识面、引导学生更好地应用磁学知识。
5. 总结在本节课的学习过程中，学生通过实验和讲解，深入理解了磁铁、磁力线和磁场等概念。
通过锻炼磁场的应用能力和扩宽知识面，提高了学生的学习兴趣和学科水平。
二、教学反思本节课是我们学校九年级物理新课标实验班的叫点教学，我以往教学经验，综合考虑学生的学习情况，设计了本节课的教学内容和教学思路。
以下是我对本节课教学过程的反思。
1. 教学准备不充分在本节课的教学准备中，我没有充分考虑到学生的学习情况和需要的教学资源，在课堂上使用了沿用多年的一些教具，但是这些教具并不能完全满足学生的学习需要，没有让学生在理解磁学知识的同时更好地体验磁场的动态特征。
九年级沪科版物理全册教案
［想想议议］
［生甲］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.
［生乙］如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温 度计胀破.
［生丙］如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.
［生丁］寒暑表所测量的最高温度是50C,最低温度是-30C,分度值是1C,主要是根据我国 大多数地区的常年温度范围确定的.
［生戊］体温计所测量的最高温度是42C,最低温度是35C,分度值是0.1C,是根据人体 温度的变化范围确定的.
［生己］实验用的温度计所测量的最高温度为110C,最低温度为-20C,分度值是1C,
2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具 的良好习惯•
•教学重点
正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力•
•教学难点
温度计的构造和使用方法.
•教学方法
观察法、实验法、i寸论法
•教学用具
实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、 温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.
•课时安排
1课时
•教学过程
一、创设情境，引入课题
冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文 明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现
象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？
［生戊］鸽的体温为42C
沪科版物理九年级全一册18.2《科学探究：怎样产生感应电流》教案
教案：沪科版物理九年级全一册18.2《科学探究：怎样产生感应电流》一、教学内容1. 奥斯特实验：介绍奥斯特实验的原理和现象，使学生了解电流的磁效应。
2. 电磁感应现象：讲解法拉第的电磁感应实验，让学生理解电磁感应现象的产生条件和过程。
3. 感应电流的方向：介绍楞次定律，使学生能够判断感应电流的方向。
二、教学目标1. 让学生通过奥斯特实验，了解电流的磁效应，培养学生的实验观察能力。
2. 通过电磁感应实验，使学生掌握电磁感应现象的产生条件和过程，提高学生的科学思维能力。
3. 讲解楞次定律，让学生能够判断感应电流的方向，提升学生的知识运用能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的产生条件和过程，楞次定律的判断方法。
2. 教学重点：奥斯特实验现象的理解，电磁感应实验的操作，楞次定律的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：奥斯特实验装置，电磁感应实验装置，多媒体教学设备。
2. 学具：学生实验手册，笔，笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过奥斯特实验，让学生观察到电流周围存在磁场，引出电流的磁效应。
2. 知识讲解：讲解电磁感应现象的产生条件和过程，让学生理解电磁感应现象。
3. 实验操作：指导学生进行电磁感应实验，使学生掌握电磁感应现象的实验操作。
4. 楞次定律讲解：讲解楞次定律，让学生能够判断感应电流的方向。
5. 例题讲解：通过例题，使学生能够运用楞次定律解决实际问题。
6. 随堂练习：让学生运用楞次定律，解决一些感应电流的问题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：1. 奥斯特实验2. 电磁感应现象3. 楞次定律七、作业设计（1）一根直导线在磁场中运动，导线的长度为L，电流的方向为I，磁场的方向为B，导线运动的方向为S。
当导线从磁场中向右运动时，感应电流的方向是什么？（2）一根环形导线在磁场中运动，导线的半径为R，电流的方向为I，磁场的方向为B，导线运动的方向为C。
当导线沿逆时针方向转动时，感应电流的方向是什么？2. 作业答案：（1）感应电流的方向为从上往下看，顺时针方向。
沪科版九年级物理全册教案：18.3电能的输送
第三节电能的输送【教学目标】知识与技能：1、了解采用高压输电，可以减少电能在输电线路的损失，提高电能的输送效率。
2、了解高压触电的方式及其防护。
过程与方法：尝试应用已有的科学知识，获得初步分析慨括的能力。
情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，初步建立将科学技术应用于实际的意义。
【教学重点】1、能说明高压输电可以减少电能在输电线路的损失，提高电能的输送效率。
2、介绍高压触电的两种方式。
【教学难点】理解高压输电的原理。
【教学准备】远距离输送电能的挂图，高压触电挂图。
【教学方法】实验探究、阅读、讲授法。
【教学过程】一、复习提问及新课引入1、什么是电磁感应现象？2、产生感应电流的条件是什么？3、电动机的原理是什么？[教师] 远距离输电都要采用高压，而且我们可以观察都高压输电线都会架得很高，这又是为什么呢？今天我们就来学习电能的输送。
二、电能的输送[教师] 三峡电站建成后年发电量将到达1820万千瓦，那么如何把这么多的电能输送出去呢？1、让学生看课文相关图片并思考：〔1〕远距离用什么方式输送电能？〔2〕怎样实现高压输电？〔3〕采用高压输电有什么好处？〔4〕我国高压输电采用的电压有几种？2、让学生交流后教师利用远距离输送电能的挂图概括：〔1〔2高压输电线降压变压器〔3〕采用高压输电可以减少电能在输送线路上的损失。
教师分析高压输电可以减少电能在输送线路上损失的原因，由公式P=UI 可知由于发电站的功率P是一定的，当电压U升高到 n 倍即u= nU时，电流就应减小到n分之一即I= I/n 由W=UIt=I2Rt=( I/n ) 2Rt= 1/n 2I2Rt即电流减小到1/2，损失的电能就减小到原来的1/4，而如果电流减小到1/3，损失的电能就减小到原来的1/9，可见减小输电电流，即采用高压输电可以减少电能在输送线路上损失。
教师告诉学生，变压器是根据电磁感应原理制成的，它只能改变交流电的电压，不能改变直流电的电压。
沪科版物理九年级全一册-14.2让电灯发光-教案
沪科版物理九年级全一册14.2 让电灯发光教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，每一个孩子都是独一无二的，他们都有自己的兴趣、爱好和潜能。
为了让孩子们在幼儿园的日子里过得充实、快乐，我一直在努力地为他们设计各种富有创意、富有教育意义的活动。
今天，我想和大家分享一下我设计的一次幼儿园科学活动的经验和心得。
一、设计意图1. 通过观察电灯发光的现象，引导孩子们对电学产生兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 培养孩子们的观察能力、动手操作能力和团队合作意识。
3. 帮助孩子们了解简单的电学知识，如电路、电流等。
二、教学目标1. 知识目标：让孩子们了解电路的基本概念，知道电流的形成原理。
2. 技能目标：培养孩子们的观察能力、动手操作能力和团队合作意识。
3. 情感目标：激发孩子们对科学的兴趣，培养他们积极探索、勇于尝试的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让孩子们理解电流的形成原理，以及电路中各个元件的作用。
2. 教学重点：让孩子们通过实践操作，掌握电路的基本连接方法。
四、教具与学具准备1. 教具：电池、灯泡、导线、开关等。
2. 学具：每个孩子准备一套电路连接工具，包括导线、灯泡、开关等。
五、活动过程1. 引入：通过一个有趣的科学实验，让孩子们观察到灯泡发光的现象，激发他们的兴趣。
2. 讲解：简要讲解电路的基本概念，电流的形成原理，以及电路中各个元件的作用。
3. 实践操作：孩子们分组进行实践操作，连接电路，让电灯发光。
4. 交流分享：每组分享自己的操作过程和心得，其他组进行评价、学习。
六、活动重难点1. 活动难点：让孩子们理解电流的形成原理，以及电路中各个元件的作用。
2. 活动重点：让孩子们通过实践操作，掌握电路的基本连接方法。
七、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励孩子们在生活中观察电路现象，探索更多的电学知识。
通过这次活动，我深刻体会到了孩子们对科学的热爱和好奇心。
我相信，只要我们教师善于发现、善于引导，孩子们一定能在幼儿园的日子里收获更多的知识和快乐。
沪科版物理九年级全一册20
-通过分析能量转化与守恒在生活中的应用，使学生认识到节约能源的重要性。
-引导学生关注能源问题，培养环保意识和可持续发展观念。
3.培养学生的科学态度和价值观。
-使学生认识到科学知识对社会发展的推动作用，树立正确的科学价值观。
-培养学生严谨、客观、实事求是的态度，提高科学素养。
3.学会运用科学方法研究能量守恒问题。
-能够运用控制变量法、比较法等方法，研究能量守恒问题。
-能够根据实验结果，总结规律，提高科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和探究精神。
-通过对能量守恒定律的学习，激发学生对物理现象的好奇心。
-鼓励学生主动参与课堂讨论，积极思考问题，培养探究精神。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了一定的物理基础，掌握了力学、光学等基本概念，能够理解简单的物理现象和规律。在此基础上，他们对能量守恒定律有了初步的认识，但可能对能量转化与守恒的具体应用和深层原理理解不够深入。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.学生对能量守恒定律的理解程度。大部分学生能理解能量守恒的概念，但可能在具体问题分析上存在困难，需要教师引导和启发。
3.结合课本，介绍能量守恒定律的表达式和适用条件，引导学生学会运用能量守恒定律解决实际问题。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成小组，针对某一具体问题进行讨论，如物体在斜面上下滑过程中的能量转化。
2.各小组分析问题，讨论如何运用能量守恒定律解决问题，并在讨论过程中互相交流、分享心得。
-根据评价结果，及时调整教学策略，针对性地指导学生，提高教学质量。
四、教学内容与过程
沪科版九年级全一册物理教案18.3电能的输送
教案：沪科版九年级全一册物理 18.3电能的输送一、教学内容1. 掌握电能的定义及单位。
2. 理解电能的计算方法，包括功的计算公式W=UIt。
3. 学习电能的输送原理，了解功率的概念及计算公式P=UI。
4. 掌握用电器电能消耗的计算方法，以及电能与功的关系。
二、教学目标1. 让学生理解电能的定义及单位，掌握电能的计算方法。
2. 让学生掌握电能的输送原理，了解功率的概念及计算公式。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电能的计算方法，电能与功的关系。
2. 教学重点：电能的输送原理，功率的概念及计算公式。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中常见的用电器，如电灯、电视、电冰箱等，让学生思考这些用电器工作时消耗的电能是如何计算的。
2. 知识讲解：（1）电能的定义及单位：电能是指电流做功的能力，单位是焦耳（J）。
（2）电能的计算方法：电能W=UIt，其中U表示电压，I表示电流，t表示时间。
（3）电能的输送原理：电能的输送是通过电流在导体中传递的，功率P=UI，表示单位时间内输送的电能。
（4）用电器电能消耗的计算方法：用电器的电能消耗等于其功率与使用时间的乘积。
3. 例题讲解：例题：一个电压为220V，电流为2A的电路，工作时间为1小时，求电路消耗的电能。
解：W=UIt=220V×2A×1小时=440Wh=440×3600s=1584000J4. 随堂练习：练习题：一个电压为110V，电流为5A的电路，工作时间为0.5小时，求电路消耗的电能。
答案：W=UIt=110V×5A×0.5小时=275Wh=275×3600s=990000J5. 板书设计：电能的计算方法：W=UIt电能的输送原理：P=UI用电器电能消耗的计算方法：W=Pt6. 作业设计：（1）计算一个电压为380V，电流为10A的电路，工作时间为0.2小时消耗的电能。
沪科版物理九年级全一册导教学设计：18.3 电能的输送
沪科版物理九年级全一册导教学设计18.3 电能的输送一、教学目标1.了解电能的定义，掌握电能的传输方式。
2.理解电线材料对电能传输的影响。
3.掌握电能转化和传输的基本原理。
4.学习合理使用电能以及节约能源的重要性。
二、教学重点1.理解电能的定义和传输方式。
2.掌握电线材料对电能传输的影响。
3.理解电能转化和传输的基本原理。
三、教学内容本节课主要围绕电能的输送展开，内容包括： 1. 电能的定义和基本特点。
2. 电能的传输方式。
3. 电线材料的选择与电能传输效果。
4. 电能转化和传输的基本原理。
5. 合理使用电能和节约能源的意义。
四、教学过程1. 导入（5分钟）在上节课的基础上，对电能的定义进行简要回顾，并引出本节课的主题：电能的输送。
2. 新知讲解（20分钟）a)电能的定义和基本特点：•定义：电能是带电粒子的运动能量，是带电粒子在电场作用下的能量。
•特点：电能可以转化为其他形式的能量，如热能、光能等。
b)电能的传输方式：•直流电传输：通过直流电线将电能从发电站输送到用户，传输距离较远时需要使用辅助设备。
•交流电传输：通过交流电线将电能从发电站输送到用户，传输距离较远时通过变压器进行电压升降。
•无线电波传输：通过无线电波将电能传输到远距离的接收器上。
c)电线材料的选择与电能传输效果：•金属导体：优良的导电性能，可在电流中传输较大的电能。
•绝缘材料：在传输电能中起到绝缘保护作用，避免电能的损耗和危险发生。
3. 实例演示（15分钟）通过实例演示，让学生进一步理解电能的转化和传输原理。
4. 实践操作（25分钟）将学生分成小组，每个小组根据实际情况，选择适合的电线材料进行电能的传输实验。
通过实践操作，让学生亲身体验电线材料对电能传输的影响。
5. 拓展应用（10分钟）让学生个别或小组展开讨论，探究合理使用电能和节约能源的意义，并提出相关的措施和建议。
6. 总结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强调电能的重要性和节约能源的意义。
12.3汽化和液化教案2024-2025学年学年沪科版初中物理九年级全一册
12.3 汽化和液化教案20242025学年学年沪科版初中物理九年级全一册作为一名幼儿园教师，我深知孩子们的好奇心和求知欲，因此，我设计了一堂关于汽化和液化的课程，希望通过简单的实验和游戏，让孩子们了解这两个概念，并培养他们的观察力和动手能力。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，通过让孩子们自己动手进行实验，观察汽化和液化的现象，从而引导他们理解这两个概念。
活动的目的是培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。
二、教学目标1. 让学生了解汽化和液化的概念，理解它们之间的联系和区别。
2. 培养学生的观察力、动手能力和思考能力。
3. 激发学生对物理学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：汽化和液化的概念及其现象。
难点：理解汽化和液化之间的联系和区别。
四、教具与学具准备教具：烧杯、玻璃棒、滴管、实验桌、加热器等。
学具：每个学生一组，包括烧杯、玻璃棒、滴管、实验记录表等。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让孩子们观察水在加热过程中的变化，引出汽化和液化的概念。
2. 讲解：简要讲解汽化和液化的概念，让孩子们理解它们之间的联系和区别。
3. 实践：让孩子们自己动手进行实验，观察水在加热和冷却过程中的变化，记录实验结果。
4. 讨论：让孩子们分享自己的实验结果，讨论汽化和液化的现象，引导他们理解汽化和液化的本质。
六、活动重难点重点：汽化和液化的概念及其现象。
难点：理解汽化和液化之间的联系和区别。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的实践和讨论，我发现孩子们对汽化和液化的概念有了更深入的理解，他们能够观察和记录实验结果，并能够分享自己的发现。
同时，他们也对物理学产生了更大的兴趣和好奇心。
在拓展延伸环节，我让孩子们思考汽化和液化在日常生活中的应用，例如，冬天呼出的水蒸气会液化为霜，夏天喝冰镇饮料时，饮料会液化为冷雾等等。
通过这些实例，让孩子们更加深入地理解汽化和液化的概念，并激发他们对物理学的热爱。
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第十二章 温度与物态变化 第一节 温度与温度计 ●教学目标 一、知识目标 1.理解温度的概念. 2.了解生活环境中常见的温度值 3.会用温度计测量温度 二、能力目标 1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力. 2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力. 三、德育目标 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯. ●教学重点 正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力. ●教学难点 温度计的构造和使用方法. ●教学方法 观察法、实验法、讨论法 ●教学用具 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、创设情境，引入课题 冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？ 二、进入新课 ［生甲］什么叫温度？ ［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？ ［生丙］用什么仪器测温度？ ［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决 ［生甲］我们把物体的冷热程度叫做温度 ［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的 ［生丙］应该用温度计测量温度 ［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证. ［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和. ［生乙］我们通过实验也能得出. ［想想做做］ ［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热. ［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）. 1.温度计 ［师］我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论. ［生甲］放入热水里，细管中水柱上升. ［生乙］放入冷水里，细管中水柱下降. ［生丙］这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧. ［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.现在我们看挂图和投影，来认识它们，（投影片课本图4.13，挂图温度计的构造）. 教师指导，学生相互讨论. ［生甲］投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表. ［生乙］温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号. ［生丙］温度计上符号为C，表示摄氏温度 ［生乙］甲图的量程是-20 ℃—110 ℃,最高温度是110 ℃.最低温度是-20 ℃，分度值1 ℃. ［生戊］乙图的量程是35 ℃—42 ℃，最高温度42 ℃.最低温度是35 ℃，分度值0.1 ℃. ［生己］丙图的量程是-30 ℃—50 ℃，最高温度50 ℃.最低温度是-30 ℃，分度值1 ℃. ［师］怎样才能正确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过 量程？ ［想想议议］ ［生甲］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值. ［生乙］如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破. ［生丙］如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度. ［生丁］寒暑表所测量的最高温度是50 ℃,最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的. ［生戊］体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的. ［生己］实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的. ［师］同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有C(或℃)，它是表示摄氏温度，还想了解什么？快提出来，让大家来解决！ ［生甲］℃表示什么？ ［生乙］温度的单位是什么？ ［生丙］用什么符号表示温度？ ［生丁］如何读温度？ ［生戊］摄氏温度如何规定？ ［师］请大家相互讨论来得出结论. ［生甲］℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度. ［生乙］温度用符号t表示. ［生丙］摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）. ［生丁］人体的正常体温是37 ℃左右，读做“37摄氏度”. ［生戊］北京一月的平均气温是-4.7 ℃，读做负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度. ［师］大家回答地很好.摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度. 2.摄氏温度（板书） ［师］我们看P71想想议议，能否把空白填上. ［生甲］沸水的温度是100 ℃ ［生乙］冰水混合物的温度是0 ℃ ［生丙］人的正常体温是37 ℃ ［生丁］我国最低气温为-52.3 ℃（漠河镇） ［生戊］鸽的体温为42 ℃ ［生己］南极洲（1983年）最低气温为-89.2 ℃ ［生庚］火箭燃烧室内燃气约3400 ℃ ［生辛］液态氮沸点-195.8 ℃ ［师］同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励.我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度.仔细看挂图、思考.提出问题. ［生甲］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？ ［生乙］体温计的构造有什么特点？ ［生丙］体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？ ［生丁］为什么使用体温计先要甩甩？ ［师］问题出来了.大家观察讨论来得出结论. ［生甲］体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口. ［生乙］玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确. ［生丙］读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度. ［生丁］离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确. 3.体温计［板书］ ［师］同学们对体温计了解很多，也会使用.那么一般温度计将如何正确使用？请大家看图想想议议. ［想想议议］ ［生甲］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部 ［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁. ［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中. ［生丁］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数. ［生戊］读数时温度计离开了被测液体. ［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视. ［师］大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？ ［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线. ［生乙］测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁. ［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数. ［生丁］读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平. 三、小结 本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解. 四、布置作业 阅读P73科学世界 P74动手动脑学物理：1，2，3，4 ［动手动脑学物理习题参考答案］ 1.找有关温度单位的错误说法，可以不局限于电视、报纸.各种书籍和大人们在各种公开场合的讲话都可以例举.如：今天气温18度. 2.提示：关于地球表面的最低、最高温度和地点、时间问题，不一定局限于地理书中的答案，也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他说法. 3.科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度.用T表示，单位是开尔文，简称开，符号是K.热力学温度T和摄氏温度t的关系是：T=t+273.15 K 4.参阅本章参考资料5 五、板书设计 1.温度计 2.摄氏温度 3.体温计
第二节 熔化和凝固 ●教学目标 一、知识目标 1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态. 2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的. 3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别. 4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义. 二、能力目标 1.通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力. 2.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件.培养学生的实验能力和分析概括能力. 3.通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力 三、德育目标 1.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感. 2.通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质. ●教学重点 通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力. ●教学难点 指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来. ●教学方法 观察法、实验法、分析法、讨论法 ●教学用具 酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪 ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、创设情境，提出问题，导入新课 ［师］春天来了，河面上的冰开始熔化成水.炎炎的夏天，洒在地上的水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪.想了解这是为什么吗？我们从这节课开始学习.在你们小学《自然常识》中学过自然界的物质，还记得吗？ ［生甲］自然界的物质常以固态、液态和气态三种形态存在着. ［生乙］冰是固体，水是液体，水蒸气是气体 ［生丙］物质的状态不是一成不变的.当物体温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变. ［师］大家回答地很好.确实是随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化.通常是固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时也会变成液态、气态；通常是气态的氧气、氮气、氢气等，在温度很低时也会变成液态、固态.那么，水结成冰和冰熔化成水属于什么过程？ ［生甲］物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting）. ［生乙］冰熔化成水属熔化过程